论文
什么叫做论文
什么叫做论文论文是指对某个特定课题或问题进行研究、调查和分析后所撰写的一篇学术性文稿。
它通常由引言、正文、结论和参考文献等部分构成。
论文的目的是对问题进行深入剖析、独立思考，并阐述作者的观点、研究方法和结果。
一、引言引言是论文的开端，用于引起读者的兴趣并说明研究课题的背景和当前的研究现状。
在引言中，作者应该明确陈述研究目的、研究问题以及研究方法的选择原因，并简要介绍相关理论和前人研究成果。
二、正文正文是论文的核心部分，用于详细阐述和分析研究问题、提出自己的观点和结论，并展示研究过程和研究结果。
在正文中，作者需要逐步展开对问题的分析，从不同角度进行论证，使用合理的实证数据和论据来支持自己的观点。
同时，要注意语句通顺、逻辑清晰、段落过渡自然，以保证全文的可读性和流畅性。
三、结论结论是论文的总结部分，用于对论文研究的主要结果进行归纳和概括，并回答研究问题。
在结论中，作者应该明确指出研究的局限性，并提出进一步研究的方向和建议。
结论要简明扼要，不出现新的观点或信息，以便读者能够快速理解和掌握整个研究的核心内容。
四、参考文献参考文献是论文中引用的相关文献的清单，用于证明论点和提供读者进一步深入了解研究课题的资料。
参考文献应按照一定的格式书写，如APA、MLA或Chicago等，以确保引用规范和学术诚信。
总结：论文是一种系统性的学术研究成果的呈现方式，通常包括引言、正文、结论和参考文献等部分。
在写论文时，作者需要对研究课题进行全面的调查和分析，并使用科学的方法进行研究。
通过合理的论证和充分的实证数据，作者可以阐述自己的观点和结论，为读者提供有价值的学术见解。
同时，正确引用他人的研究成果并列出参考文献是论文写作的重要部分，以确保学术诚信和规范性。
什么是论文——精选推荐
什么是论文
什么是论文：
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
两种常见的论文
①学位论文。
学位申请者为申请学位而提出撰写的学术论文叫学位论文。
这种论文是考核申请者能否被授予学位的重要条件。
学位申请者如果能通过规定的课程考试，而论文的审查和答辩合格，那么就给予学位。
如果说学位申请者的课程考试通过了，但论文在答辩时被评为不合格，那么就不会授予他学位。
有资格申请学位并为申请学位所写的那篇毕业论文就称为学位论文，学士学位论文。
学士学位论文既是学位论文又是毕业论文。
②学术论文。
中华人民共和国国家标准VDC 001.81、CB 7713-87号文件给学术论文的定义为：学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解的知识和科学记录；
或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流或讨论；或在学术刊物上发表；或作其他用途的书面文件。
在社会科学领域，人们通常把表达科研成果的论文称为学术论文。
学术论文具有四大特点：①学术性②科学性③创造性④理论性。
论文是什么
论文是什么1. 引言论文是指研究者根据特定主题深入探索和分析的学术作品。
它不仅仅是为了满足学术要求，更是展示作者深入研究、批判性思维和学术能力的重要成果。
本文将详细介绍论文的定义、特点以及其在学术界和实践中的重要性。
2. 定义论文是学术研究成果的正式记录。
它通常包括问题陈述、研究背景、方法和实验设计、结果分析、讨论和结论等部分。
论文的写作需要严谨的逻辑思维和科学的研究方法，旨在明确阐述作者的观点、结果和贡献。
3. 特点3.1 独立性论文的独立性是指作者对所研究主题进行深入分析和探索的能力。
论文不仅要能够独立思考问题，还要具备自主设计实验、收集数据以及进行数据分析的能力。
独立性是论文与其他学术作品的区别之一。
3.2 学术性论文是学术交流和研究的一种重要形式，应该具备一定的学术性。
学术性体现在论文中必须包含对前人研究工作的综述和引用，以及对研究方法和数据处理等方面的详细描述。
学术性是衡量论文质量的重要指标。
3.3 创新性论文需要具备一定的创新性，即对研究主题有新的见解或提出新的观点。
创新性是考察作者发现和提出新知识的能力，能够推动学科的进步和发展。
3.4 结构化论文的结构应当严谨清晰，具备一定的层次性和逻辑性。
通常论文应包含引言、文献综述、方法、结果与讨论以及结论等部分。
良好的结构能够帮助读者快速把握论文的内容和思路。
3.5 文字表达规范论文的文字表达应当准确、简洁、明确。
避免冗长的叙述和不必要的修辞，使用术语时要准确表达。
文字表达规范对于传达论文思想和结果非常重要。
4. 论文在学术界中的重要性4.1 学术交流论文作为学术交流的主要形式，是学术界学者之间沟通交流的重要途径。
通过发表论文，研究者可以分享自己的研究成果和观点，得到同行学者的评价和建议，进一步提高研究质量。
4.2 知识积累与传承论文的发表对于学科的积累和传承具有重要意义。
通过阅读和引用别人的论文，研究者可以了解最新的研究进展，并在此基础上进行自己的研究。
论文有什么用
论文有什么用
论文有以下几个用处：
1. 知识发现和贡献：论文是学术界和研究领域推进知识前沿和发现的一种方式。
通过撰写论文，研究人员可以深入探讨某个问题，并提出新的观点和发现，从而为学术界和相关领域的进展做出贡献。
2. 知识传播和共享：论文作为一种交流和传播知识的媒介，可以促进研究成果的共享和传播。
研究人员可以通过发表论文，让自己的研究成果为其他人所了解和使用，并使得相关领域的研究人员能够了解到最新的研究进展。
3. 学术评价和认可：论文是评价学术成就和质量的一个重要标准。
在学术界，研究人员的论文数量、质量以及在顶级期刊上的发表情况等，都是评价其研究能力和学术成就的重要指标。
论文的发表情况也会对研究人员的职业发展和晋升产生重要影响。
4. 提高写作和表达能力：撰写论文需要对研究问题进行深入思考、整理和归纳研究成果，并将其清晰地表达出来。
这可以帮助研究人员提高其写作和表达能力，培养逻辑思维和论证能力。
5. 学术交流和合作：论文是学术交流和合作的重要媒介。
研究人员可以通过投稿和发表论文的方式，与其他领域的研究人员进行交流和合作，探讨问题、互相启发，并可能形成跨领域的合作关系。
综上所述，论文在学术界和研究领域中具有重要的地位和作用，对于推动知识的发现、传播和交流，以及评价学术成就和促进学术合作都起到了重要的作用。
论文(6篇)
论文（6篇）论文模板篇一化学论文2200字(一)：化学分析中误差的影响因素及处理措施研究论文关键词：化学分析；误差；影响因素0引言化学分析是十分繁琐的，经过多个步骤的分析与计算才能得出最终的数据结果。
在这一分析过程中，分析方法、试验器具、实验坏境与条件等等因素都有可能对测量结果造成影响，导致分析误差的出现。
1化学分析中的误差主要包括哪些种类1.1过失误差过失误差也被称为粗差，这种化学分析误差的存在是由于工作人员在化学实验与分析的过程出现失误导致的。
常见的过失误差包括加错化学试剂、读错刻度或者用错实验仪器，这些都属于不规范操作，因此所产生的实验数据是无效的。
过失误差通常都是由人为因素导致的，受到的人为主观因素的影响，在化学分析中这种误差是完全可以避免的。
化学实验操作与分析人员只要在操作时严格按照实验规定流程与操作标准来实施，通过科学严谨的操作就可以避免这一误差的出现。
1.2系统误差化学实验分析中的系统误差具有单向性与重复性的特点，就是在同等条件下连续多次进行反复实验测定依然会出现误差。
并且这种误差不是偏高就是偏低，所出现的正负差值还具有一定的规律性，这是由于某一个固定的因素导致了实验系统出现了误差。
化学实验系统误差形成的因素主要包括方法误差、人为误差以及辅助品误差三种。
其中方法误差指的是化学实驗的方法科学性不足，在化学反应的过程中，由于实验是间断性来实施的，或者实验所进行的空间不同以及指示剂选择等造成了误差的出现。
人为误差指的是化学实验的过程中，由于实验人员的操作不规范或未按照标准流程来操作，导致了实验结果的数据与正确数据之间出现的偏差。
辅助品的误差往往集中在容器误差、水和试剂误差两大方面，在化学实验的过程中天平、各种容器等都是十分常见的，也往往是必须品，如果实验容器的刻度不准确或者天平的砝码不准确等都有可能影响实验结果。
此外，在实验中试剂和水之间的比例误差，或者受其他原因的影响而出现误差。
在实际工作中，化学实验分析中的误差由于系统因素所造成的相对较少，并且这些因素是可以进行检定与校正的。
优秀论文(共47篇)
仲 刚 、 王殿武 、 许海军 符太有 、 胡莲美 孙 丽萍 、 于德庆 李 晓涛 、 刘彦军 赵 杨 旭 旭
浅述“ 按雨量站控制面积划分单元” 是提高雅砻江流域锦屏 、 官地 等水电站洪 水预报 精度的一个重要方法 张平仓 、 任洪 玉、 张明波 谢 张 平 、陈广才 、 雷红富 蕾、 郑道贤 朱承山、 郑金 陵、 林镜榆 廖梓瑾 、 吴宏旭 王登瀛 、 刘予伟 朱志龙等 王振龙 、 章启兵 、 李 赵 赵 朱 斌、 王炎如 、 许 瑞 等 峥 晓
４ 工程信息在水库洪水 调度 中的应用 ２ ４ 不稳定流河段流量测量不确定度评定探讨 ３
４ 赣江干流近 四十年来河床演变规律初探 ４ ４ 遂川江流域暴雨山洪灾害及防御对策 ５
鸣１ ， ， 张士晨 ｔ 、 ２ 、 落全福３葛从兵ｉ 、 ２ 、 、邹 ２
昆１蔡云峰 梁晓红 １ 、 、
邓英春
２ 中国山洪灾害区域特征及分区防治对策 ６ ２ 论变化环境下的地表水资源评价方法 ７ ２ 湖南衡阳年月降水量长期预测研究 ８ ２ 灰色关联 分析在水质评价应用 中的改进 ９ ３ 磨刀门水道盐水入侵规律浅析及 预测研究 ０ ３ 试论水资源 的基础性与战略性 ｌ ３ 长湖非汛期可利用生态 水量分析研究 ２ ３ 采煤沉陷区雨洪资源利用技术研究 ３ ３ 城市饮水安全应急预案研究 ４ ３ 淮河 干流蚌埠闸上水量分配研究 ５ ３ 山东省城市饮用水 安全评价及供水措施研究 ６ ３ 设计洪水计算中的若干问题及规范的探讨 ７ ３ 非恒定流计算在设计洪水 中的应用 ８ ３ 地下水补给对河流水质浓度衰减过程的影 响 ９
７ 水动力模型在松花江流域洪水预报中的应用 ８ 丰满流域专业气象预报 在水库调度 中的应用
９ 关 于丰满水库供水保证率 的探讨
什么是论文
什么是论文？论文是学术研究中的一种形式，它是对特定主题或问题进行系统分析、研究和探讨的一篇书面作品。
通常，论文由学者、研究人员或学生根据其对某个领域的深入研究和理解，通过收集、整理和分析相关资料和数据，提出自己的观点、假设或结论，并通过逻辑推理和实证研究来支持这些观点。
论文常见于学术界、科研领域和专业领域，作为学术交流和扩展知识的主要形式之一。
一篇高质量的论文需要具备清晰的研究目的和问题陈述、详细的理论背景和文献综述、合理的研究方法和数据分析，以及准确的结论和讨论。
许多学术期刊、学术会议和学术机构都鼓励和要求研究人员和学生提交论文来分享研究成果和学术见解。
例如，一篇科学论文可以是对某个科学领域的前沿问题进行深入研究和分析的作品。
研究者可能会收集相关文献资料，提出假设，设计实验或采用数学模型进行分析，并通过数据收集和实验结果来验证或推翻假设。
在论文中，他们需要详细描述研究的背景和意义，介绍方法和实验设计，展示数据和结果分析，以及提供结论和讨论。
另一方面，社会科学领域的论文可能会涉及对特定社会问题或现象的研究。
研究者可能会进行文献综述、实地调查、采访、问卷调查等方法来收集数据，并对这些数据进行统计分析或质性分析。
论文将提供对问题的背景介绍、研究方法和数据分析的详细描述，以及对研究结果的解释和讨论。
此外，还有许多其他学科领域的论文，如工程技术、医学、人文学科等。
无论哪个学科领域，论文都需要经过严格的学术审稿流程，并遵循相应的学术规范和写作风格。
它们通常被用于推动学术研究的进展，分享知识和成果，并为进一步研究提供基础。
好的，以下是一个通俗的比喻来解释论文的概念：想象你是一位大厨，你想要研究和分享一种新的烹饪方法，比如说如何烹饪一道美味的披萨。
你开始收集相关的烹饪技巧、食材和配方，并进行实验和尝试。
论文就像你最后呈现给别人的成果报告。
你会详细记录整个研究过程，从研究背景开始介绍为什么选择研究披萨，然后解释你使用的烹饪技巧和配方的原理。
议论文（精选10篇）
议论文议论文（精选10篇）在日常学习和工作中，大家最不陌生的就是议论文了吧，议论文是描述文章具体内容的一种文体。
一篇什么样的议论文才能称为优秀议论文呢？下面是小编收集整理的议论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
议论文篇1世界上，没有一个人的人生是一帆风顺的，因为生命中有晴天，就会有阴天，还有雪天，还有雨天……所以，我们生命中的任何困难和阻挠，都不会成为我们生命中的阻挠。
反而会让我们一直向前，不断发展，让我们的人生更加坚强，变得灿烂。
人生的道路上，有过快乐，有过伤心，有过迷茫，有过哭泣……可是，这些我们都要学会面对，积极的去面对人生发生的一切，或喜或悲，面对人生道路上的挫折，失败，也许有的人会因此变得消极和自卑，从此将变得自暴自弃。
这样的消极是不对的，反而会让我们的人生变得更糟糕。
孟子曰：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”，也许正是因为这些，不断激励着许多的人，让许多的人对自己的人生充满着信心和力量。
事实上，每个成功者都曾经历过挫折和磨难，可是他们却不害怕这些挫折，不能阻挡他们，世界上没有一直平坦的道路可以走下去，还有转弯。
小小的风雨不能阻挡我们前进的脚步，只要自己不轻易言弃，人生路上就会多一份希望，如果我们用积极乐观的态度对待挫折，那么我们就真正的去面对自己的人生，只有真正的去面对的自己的人生的时候才有可能找到解决挫折的方法。
在挫折面前，在失败面前，痛苦流泪，不能解决问题，反而会打击自己的信心与信念，这些都是我们不应该有的，我们当面对困难与挫折的时候，应该相信自己能做到，并通过自己的努力去做，用冷静，沉着的态度去寻找真正的办法来解决问题战胜挫折，从失败和挫折中接受教训，为以后的人生提供更好的道路，让自己的各方面能力得到提高。
没有一个人不经历风雨随随便便的成功，挫折会让我们成长，会让我们去理解身边的人从而变得成熟，人生会经历一个个挫折与困难，我们如果不去战胜它们，那么我们都不会成功。
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第一部分导论1.1研究背景1.1.1大学生逃课现象严重并引起广泛关注近年来，随着高等学校招生规模的扩大，大学生群体中素质良秀不齐的现象日益凸现。
在多年的高校教学管理中我们发现:高校学生“逃课现象”已不可避免地摆在高校各级管理者及任课老师面前。
因此，开展对“逃课现象”的分析，已成为教学管理工作的当务之急.而高校的教学和管理在克服大学生逃课上却显得有点力不从心。
我曾经也经历过逃课，根据我的个人经验，许多学生的逃课行为都是从大学阶段开始的。
在中小学里，旷课和上课走神在老师的眼中是严重违纪行为，会受到不同程度的制止。
但是在大学，不管是传统标准中的好学生还是差学生，逃课似乎成为大家心照不宣的默契。
我刚进大学就听高年级学生说过“选修课必逃，必修课选逃”、“只有逃课的大学生才是真正的大学生”之类的校园流行语。
大二我要过英语四、六级，一般公共课能逃则逃，即使去上课也是干别的事情，最常使用的方法就是上一节课逃一节课。
大三的专业基础课仍然是大班上课，一些老师讲课很有水平，我也非常喜欢听，但还是有不去上课或者“人在曹营心在汉”的时候。
只要有笔记，考试是很好过的，甚至可以拿到不影响获奖学金的成绩。
我经常会困惑于别人的问题：“学这个专业有什么用？毕业之后干什么？”，言下之意是学所谓冷门专业的人就是在大学混日子的，学不到什么实用的技能，这个时候就会对自己产生怀疑。
逃课去考证，去看自己认为有用的书籍，逃课去做兼职，甚至没有理由的逃课也是我经常的理由。
大四逃课则是为了找工作和考研。
1.1.2 习得性无助的表现习得性无助感是指当有机体接连不断地受到挫折，便会产生无能为力、听天由命的心态，它是一种由于学习而形成的无能为力的心理体验。
从二十世纪六十年代后期开始，国外对习得性无助感进行了大量研究，最初以动物为实验对象，后来扩展到以人为研究对象，并形成了系统的理论。
现在这一理论经常被用于说明人类的丧失信心、自暴自弃等行为的形成和抑郁症的产生。
同时，习得性无助感是近年来西方动机研究中的一个焦点。
习得性无助感产生后通常表现为认知出现障碍、情绪失调、动机受到损害、自我效能感降低等。
按照塞利格曼的理论，习得性无助感只是针对某一具体情境，它所能反映的只是个体对自己在这一具体领域感到不具备该能力的信念，研究者们在学习的各个具体情境展开了研究，早先研究是在数学领域，随着社会认知理论得到越来越多人的认同，现在在科学、语言、体育学领域都有人进行了深入的研究。
[1] 1.2 研究变量及其定义1.2.1 逃课行为的定义逃课分为“隐性逃课”和“显性逃课”。
“显性逃课”是指学生没有正当理由而不去上课，这显然是校规严令禁止的，逃课一旦达到一定学时就要被开除，一般情况下只有少数人偶尔为之。
“隐性逃课”则不然，其范围之广大，可以说几乎涉及大多数学生。
“隐性逃课”是指学生按时来上课，似乎也在认真听课，但实质则“形在而神不在”，不听老师讲课，只顾自学其它知识(如外语、计算机和各种技能培训书籍等)。
这种来上课但不听课的现象，与“显性逃课”的不同之处在于，人在课堂而心不在。
隐性逃课不再是个别行为，它虽不违反校规、校纪，但严重影响大学生的课堂学习、影响教师教学、影响知识的传输效果。
本研究将通过对大学生逃课现状、原因调查，旨在找出大学生逃课的主要原因，以及习得性无助与逃课行为之间的关系，最终找到合理有效的解决方法，为激发大学生上课兴趣、提升学生课堂学习效率，营造良好的的课堂氛围提供保证。
对大学生逃课的研究有助于提高大学课堂教学质量，为社会输入优秀人才，更好的实现高等教育服务社会的功能。
1.2.2逃课、隐性逃课与显性逃课的关系联系:首先，隐性逃课和显性逃课同属逃课范畴。
其次，隐性逃课和显性逃课都没有听老师讲课。
区别:首先，逃课发生的地点不同。
隐性逃课人在课堂上，而显性逃课人不在课堂，在课堂以外的其它场所。
其次，学校的态度不同。
对于显性逃课无疑属于违纪行为，校方严令禁止并在采取点名、抽考、刷卡、扣分等方式试图制止，显性逃课严重者可能会得到警告、开除等相应处分。
而隐性逃课则不然，只要不影响老师正常教学，教师一般对隐性逃课者视而不见，持放任、默许态度再者，学生对待方式不同。
由于显性逃课违反校纪，为之者相对较少，而隐性逃课仿佛不算逃课，为之者甚多。
1.2.3惰性逃课生和理性逃课生按照大学生逃课的动机和目的又可以将逃课学生分为“惰性逃课生”和“理性逃课生”。
其中,前者是逃课又逃学,他们没有明确的学习目的,旷课是出于学习的惰性。
大学生刚从紧张的高中时代迈入相对宽松自由的大学,少了老师和家长的管制,自身又还不成熟,缺少较强的自制能力,所以容易放松自己或受不良风气的影响,产生逃课去玩游戏机、睡懒觉或逛街等行为。
而后者则是逃课不逃学,他们制定并遵循自己的学习规划。
当学校的教学计划与他们自己的规划相冲突的时候,他们就会衡量逃课的成本和收益,当感觉成本小于甚至等于收入的时候,就会“理直气壮”地逃课,而且自认为是“合乎理性的选择”,是实现“利益的最大化”。
1.2.4 习得性无助的定义习得性无助感（learned helplessness）是指个人经历了挫折与失败后，面临问题时产生的无能为力的心理状态与行为，是有机体经历了某种无意识的学习后，在情感、认知和行为上表现出消极的特殊的心理状态，属于动机归因研究的一个重要课题。
习得性无助起源于1967年马丁·塞里格曼用狗进行的极富创造力的开拓性实验。
他先把狗分为三组，在实验第一阶段，把三组狗分别放在接着电线的箱子里，每个箱子上有一个开关。
他对第1、2组的狗施加电击，但区别在于，当第1组狗碰到开关时，电击就会停止。
而第2组狗不论如何触碰开关，电击都不会停止。
第3组的狗为对照组，不接受电击。
在实验的第二部分，他把狗放置在中间用木板隔开的箱子里，但是木板很低，狗可以轻松地跳过去。
同样，他给狗施加了电击。
第1组和第3组的狗很快学会了圈挝木板来逃避电击。
第2组中的狗不但不逃，反而倒在地上开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避危险却绝望地接受痛苦。
开始这种现象让行为主义者大为不解，直到塞里格曼提出，狗的这种“无助”行为是在之前的实验中“习得的”。
Seligman(1975)提出习得无助感发生的三阶段理论:首先,获得关于结果和反应间相依性(Contigency)的信息;其次这信息导致期望的发展,期望将来的反应与结果仍然是独立的;最后,期望对将来学习带来不利,也带来动机和情绪上的干扰。
1.3 研究意义1.3.1 理论意义习得性无助感理论颇为丰富，自提出以来，一直是西方心理学家研究的热点之一。
国内对习得性无助感的研究起步较晚，关注点大多在与习得性无助感理论本身的研究，近些年来，虽然习得性无助感的研究也越来越多地和教育相结合，把研究的焦点集中到了学生的不适应行为和学业失败之间的关系上，但对于大学生这个群体逃课行为与习得性无助的研究还是少之又少，本课题的研究弥补了这一块理论上的缺陷。
1.3.2实际意义习得性无助感理论不论是在理论上还是在实践中，都具有重大意义。
在理论上，它为动机和情绪的研究开辟了一条新的途径。
在实践上，它可广泛应用于教育生活和工作中，在教育中，可以预防和治疗学生的无助，提高学生的学习积极性。
习得性无助感实际上是长期困扰教育界的一个重要问题，也是我国高等教育中不可避免的现实难题。
国外对习得性无助进行了不少的研究，并积累了相当丰富的资料，这些研究对我们了解习得性无助感及其矫正有一定启示意义。
教师在了解学生习得性无助感形成的影响因素之后，会在教育教学中有意识地努力地避免学生习得性无助感的形成，并且加强对学生的积极归因训练，改变其消极的归因方式，使他们增加努力的程度，采用灵活、有效的学习策略，培养学生的自我效能感，克服习得性无助感，从而减少大学生逃课行为，提高学业成绩，促进学生身心健康发展1.4 研究目的根据塞利格曼对习得性无助感的解释，研究初步构建习得性无助感结构为认知无助、情绪无助、行为无助、动机无助。
认知无助是指对英语学习结果不可控而引起的外部事件不可控的认知。
情绪无助指的是获得学习结果不可控认知后的消极情绪体验。
行为无助指学习结果不可控的应对方式。
动机无助指由学习结果不可控指而导致的学习动机缺失的状态。
通过对在校大学生习得性无助的研究,推断出习得性无助与大学生逃课行为之间的关系,以便于我们找出大学生普遍逃课的原因和应对策略.1.5 研究假设1. 大学生学习习得性无助感量表由认知无助、情绪无助、行为无助、动机无助四个维度构成。
2. 大学生学习习得性无助感总体处于中等水平,有显著的年级和性别差异,城乡学生习得性无助感差异显著,不同水平之间差异显著。
3. 习得性无助与逃课行为之间存在密切的相关.4. 习得性无助的四个维度认知无助、情绪无助、行为无助、动机无助分别与逃课行为之间存在不同程度的相关.第二部分研究回顾2.1 关于逃课行为的研究2.1.1 国内外关于逃课行为的研究对大学生逃课现象的原因，许多学者都作了比较全面系统的分析。
有的学者将造成逃课的原因归结为内在因素与外在因素两大类。
学生的内在主观因素组织纪律观念淡薄、学习态度不端正对所学知识不感兴趣、欲增长多方面知识才干、生活无规律。
外在客观因素考试方法不当，检查力度不够，规章制度没有落实、教师讲课水平不高、授课安排不合理、授课方式落后、课堂教学不能吸引学生、教学管理不到位、学风欠佳、教师考核不合理、考试制度。
有的学者从学生自身，教师和教学管理三方面分析了逃课的成因。
学生方面理想型，功利型，从众型，无奈型教师方面讲课水平不高，授课安排不合理，授课方式落后教学管理方面教学管理不到位，学风欠佳，教学管理与学生管理不协调，教师考核不合理。
此外，黄彬以社会学视角，分别从科技发展、市场经济、教育体制因素、文化传统因素、招生录取因素、社会心理等六个方面分析了大学生隐性逃课的成因田正学、王小兵等从大学生的价值观、学习动机、学习兴趣、学习情绪、从众心理、逆反心理等心理因素进行分析。
2.1.2逃课的原因影响学生逃课涉及的因素比较多，既有学生的，也有课程性质的，当然也与老师教的好坏及教育制度有关。
分析其原因，主要有以下几个方面：（1）理想与现实的差距高中的老师们在教导学生好好学习时总是将大学描绘成色彩斑斓的理想境地：大学生活是丰富多彩的，学习是轻松愉快的，可以过自己想过的生活，可以实现自己的理想。
可是，一旦进入大学后，他们却发现理想中的大学生活与现实的差距非常大：在大学中他也必须学习许多不愿意学习的课程，也必须参加期末考试，必须完成必须完成的工作……并且在大学中的烦恼更多，比如恋爱问题、就业问题、生活问题，甚至有些学生在大学学习的不是自己喜欢的专业……所有的这些问题，都与自己上学的初衷相差甚远，却又不得不顺应现实，勉强进行学习。