教育研究方法基础
教育研究方法基础课堂笔记
教育研究方法基础课堂笔记
教育研究方法是教育学科的基础课程，主要讲述如何进行科学的教育研究。
这门课程将帮助学生了解各种教育研究方法的优缺点，并学习如何选择、设计和执行合适的研究方法。
在本门课程中，我们首先学习了研究设计的概念。
研究设计是指研究者制定的研究计划，它涵盖了研究的目的、研究样本、研究变量、研究方法和研究结果的分析方式。
研究设计决定了研究的可信度和有效性，因此在研究中设计研究计划是非常重要的。
我们还学习了研究方法的分类。
研究方法分为定性和定量两类。
定性研究方法是指研究者通过观察、访谈、观察和文献分析等方法，探究研究对象的内在本质和特征。
定量研究方法是指研究者通过收集数据，运用统计方法分析研究结果。
此外，我们还学习了解决研究问题的方法——调查研究方法。
调查研究方法包括问卷调查、访谈和焦点小组等。
其中，问卷调查是一种广泛使用的定量研究方法，研究者通过发放问卷给研究对象，收集数据，并使用统计分析方法分析研究结果。
访谈是一种定性研究方法，研究者通过与研究对象进行面对面交流，收集信息。
焦点小组是一种定性研究方法，研究者通过组织小组讨论，收集信息。
在这门课程的最后，我们学习了如何进行数据分析。
数据分析是研究过程中的重要环节，它是对研究结果进行概括、总结和解释的过程。
我们学习了常用的统计分析方法，如描述性统计、单因素方差分析和相关分析等。
总的来说，本门课程让我深刻地了解了如何进行科学的教育研究，并学会了如何选择、设计和执行合适的研究方法。
我相信这些知识和技能将为我今后的教育研究提供基础。
教育研究方法基础--第七章
累计频 率% 100 96 86 66 52 40 30 18 10 4
三、样本的数字特征
平均数（M）
X X X1 X 2 ...... X N
N
N
2、中位数（Md)
将变量的取值从小到大排列，如果样品数是 奇数，则位于正中的那个称为中位数；如果样 品数是偶数，则位于正中的两个取值的平均数 为中位数。
262.6 305.7 356.8 443.2 531.2 632.8 752.1 840.5 969.7
80.6 78.3 64.9 62.5 58.2 54.2 50.5 47.9 45.5
44.6 57.9 73.1 120.8 192.6 282.4 390.6 505.7 647.6
16.9 14.8 13.3 17.1 21.1 24.2 30.4 28.8 30.4
是定比变量，因为其零点是绝对的，可以作乘除的运 算。如A月收入是60元，而B是30元，我们可以算出 前者是后者的两倍。智力商数这个变量是定距变量， 但不是定比变量，因为其0分只具有相对的意义，不是 绝对的或固定的，不能说某人的智商是0分就是没有智 力；同时，由于其零点是不固定的，即使A是140分而 B是70分，我们也不能说前者的智力是后者的两倍， 只能说两者相差70分。因为0值是不固定的，如果将其 向上移高20分，则A的智商变为120分而B变成50分， 两者的相差仍是70分，但A却是B的2.4倍，而不是原 先的两倍了。摄氏温度这一变量也如此。定比变量是 最高测量层次的变量。
4、定比变量
是区别同一类别个案中等级次序及其距离的 变量。这是一种既有测量单位，又有绝对零点 的变量，由于有绝对零点，故可以构成有意义 的比率。定比变量为最高级别的变量。除在运 算在具有上述三种变量的特征外，还可以进行 乘除运算，派生出比率、速度、效率、效益等 指标。
教育研究方法基础
教育研究方法基础
教育研究方法基础包括以下方面：
1. 研究目的和问题：确定研究目的和问题是进行教育研究的第一步。
研究目的可以是描述、解释、预测或评估教育现象，问题则是研究目的的具体表达。
2. 研究设计：研究设计是研究过程的蓝图，它决定了研究者将如何收集、分析和解释数据。
常见的研究设计包括实验研究、问卷调查、案例研究等。
3. 变量的操作化和测量：在教育研究中，需要明确研究中所使用的变量，以及如何将其操作化和测量。
操作化指的是将抽象的变量概念转化为可以观察和测量的具体指标，测量则是通过某种方法来度量变量。
4. 研究样本和抽样：研究样本是从总体中选取的一部分，以代表总体。
在教育研究中，选择合适的样本是至关重要的，可以使用随机抽样、分层抽样等方法。
5. 数据收集和分析：数据收集是指研究者通过各种途径收集所需的数据，例如观察、调查、试验等。
数据分析则是对收集到的数据进行整理、统计和解释，以回答研究问题。
6. 伦理问题：在进行教育研究时，需要关注伦理问题，尊重研究对象的权益，保护数据的隐私和保密，确保研究的诚信性和科学性。
7. 研究报告：最后，研究者需要将研究结果以书面形式进行报告。
研究报告应包括研究的目的、方法、结果和结论，以及对研究的局限性和未来研究方向的讨论。
以上是教育研究方法基础的一些方面，研究者需要根据具体的研究内容和目的选择适合的方法和技术进行研究。
教育研究方法的基本内容
教育研究方法的基本内容教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。
中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导﹐采取多种方法﹐以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系﹐以及教育的质与量之间的变化和规律。
常用方法观察法教育科学研究广泛使用的一种方法。
研究者按照一定的目的和计划﹐在自然条件下﹐对研究对象进行系统的连续的观察﹐并作出准确﹑具体和详尽的记录﹐以便全面而正确地掌握所要研究的情况。
观察法不限于肉眼观察﹑耳听手记﹐还可以利用视听工具﹐如录音机﹑录像机﹑电影机等作为手段。
观察法的步骤是﹕①事先做好充分的准备﹐制订观察计划。
先对观察的现象作一般的了解﹐然后根据研究的任务和研究对象的特点﹐确定观察的目的﹑内容和重点。
如果情况复杂或内容多﹐可采取小组分工观察。
最后制定整个观察计划﹐确定进行观察全过程所需的次数﹑时间﹑记录用纸﹑表格﹐以及所采用的仪器等﹔并考虑如何保持被观察对象的常态等等。
②按计划进行实际观察。
在进行过程中﹐既要严格按照计划进行﹐必要时也可随机应变。
要选择最适宜的观察位置﹐集中注意力﹐记下重点﹐不为无关现象扰乱﹐观察时可借助仪器及时作记录﹐不要事后回忆。
③及时整理材料﹐对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工﹐删去一切错误材料﹐然后对典型材料进行分析。
如有遗漏﹐及时纠正﹐对反映特殊情况的材料另作处理。
文献法通过阅读有关图书﹑资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。
查阅的文件最好是第一手材料。
如果是第二手材料﹐必须鉴别其真伪后才可选用。
文献法的步骤是﹕收集与研究问题有关的文献﹐如图书﹑资料﹑文件和原始记录等。
然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。
详细阅读有关文献﹐边读﹑边摘录﹑边立大纲。
根据大纲﹐将所摘录材料分条组织进去。
分析研究材料写成报告。
使用这一方法须注意﹕查阅文献之前﹐要有与研究问题有关的知识准备﹐否则难于从材料的分析中作出正确的结论。
调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的﹐直接或间接的)﹐比较充分地掌握有关教育实际的历史﹑现状和发展趋势﹐并在大量掌握第一手材料的基础上﹐进行分析综合﹐找出科学的结论﹐以指导以后的教育实践活动。
教育研究方法导论基础知识
教育研究⽅法导论基础知识第⼀章教育研究⽅法概述第⼀节为什么要学习教育研究⽅法？第⼆节教育研究及其特点第三节教育研究有哪些类型？第四节教育研究的⼀般过程例1：某位⼩学⽼师教⼩学⼆年级，新设计了⼀套教学⽅案，并配备了教学中所要⽤到的录像、教科书、教案等。
【研究问题】采⽤什么样的教学⽅法最合适；如何组合使⽤这些教材【做法】⽤教科书上第⼀单元，⽤教学⽚讲第⼆单元，看哪⼀种⽅式能取得教学和辅导的良好效果。
【分析】如果第⼀单元⽐第⼆单元成绩好，能说明什么？可能性⼀：第⼀单元容易可能性⼆：第⼀单元考试题更能反映所学的内容可能性三：教科书写得好可能性四：教学⽚乏味例2【研究问题】某研究⽣想研究教师与学⽣在某问题价值观上的异同【做法】从参加暑期训练班的⽼师和学⽣中各选150名，⾯谈，⾃由提问，观察得出结论。
【分析】1. 这两组⼈员的代表性不可靠，不能代表⼴⼤师⽣，因为参加暑期班的和不参加的可能在价值观上就有差异，结论不具推⼴性。
2. 单凭观察法，可能存在想从资料中寻找⼼⽬中答案的倾向。
因为没有统⼀的测量⼯具，不同的⼈或同⼀⼈在不同时间读书，会出现不同的结果，所以会出现偏差。
意义⼀、对教师⽽⾔，可以提⾼专业⽔平⼆、对学校⽽⾔，可以形成学校特⾊，提⾼教育效益三、对教育管理者⽽⾔，可以提⾼科学育⼈、科学管理的⽔平。
四、对整个社会⽽⾔，可以转变教育思想，确⽴新的教育理念。
教育研究是⼀种特殊的科学研究科学研究运⽤科学的理论和⽅法有意识、有⽬的、有计划地探索⾃然和社会的客观规律的⼀种认识或实践活动科学研究的主要特征：客观性—对象、过程和结果系统性—连续性、关联性、有层次创造性—思维、⽅法和内容教育研究以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发⽣的现象为对象，以探索教育规律为⽬的的创造性认识活动。
教育研究的特殊性伦理性、复杂性、全员性教育研究：对教育现象的有⽬的、系统地认识过程。
包括四个⽅⾯含义：有清楚的研究设计；围绕明确的问题，收集可靠的资料数据；寻求问题的答案；强调⽅法的规范性社会科学：异质性很难完全量化⾃⾝的特点：⼀、教育研究具有很强的综合性和整体性⼆、教育研究时间较长三、教育研究具有较强的针对性和实践性四、教育研究需要多⽅配合五、教育研究要遵从⼀定的道德规范教育研究与教育实践的联系教育研究起源于教育实践教育研究服务于教育实践教育实践是推动教育研究的动⼒教育实践是检验教育研究成果的标准第三节教育研究有哪些类型？⼀、按⽬的分，可分为基础研究、应⽤研究，都可以再分为三种层次，宏观、中观和微观。
教育研究方法基础
教育研究方法基础为了方便同学们毕业考，我和小雅就把老师给的重点弄出来，看到的同学可以去弄。
1.p2 科学研究：所谓科学研究，是指人们运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动。
科学研究的主要特征在于它的客观性、系统性和创造性。
2.p3 教育研究: 教育研究是以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。
科学研究的基本特征包括客观性、系统性和创造性。
又具有其特殊个性包括伦理性、复杂性、全员性。
3.p5 教育研究的意义 a 有利于转变教育思想，确立新的教育理念。
b 有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人、科学管理的水平。
c 有助于形成学校的学术文化、提高办学品位、形成学校特色。
d 有助于校本培训、提高教师的专业化水平。
4.p7 教育研究的一般过程：计划、实施、总结。
5.p15 教育研究课题的问题来源：a 来源于教育教学实践。
b 来源于对已有教育理论的怀疑。
c 来源于对教育文献信息的分析。
d来源于对教育科学研究规划。
6.p20 选题策略a 选择感兴趣的课题。
b 在所学的专业范围内选题。
c 尽可能选择与教学工作有关的课题。
d 选择力所能及的课题。
7.p21 研究方案设计：研究方案设计也称课题研究方案或课题研究计划，是研究的施工蓝图和工作计划。
它是对某一研究课题从提出课题、实施课题到全面完成课题这一动态过程的系统、具体的设计规划。
8.p36 收集教育文献的原则、方法和途径原则：计划性、针对性、系统性、策略性、预见性、持久性。
方法和途径：采购、现场收集、检索、复制、索取。
9.p39 教育文献检索：文献检索是通过一定的方法从浩如烟海的文献中查找所需要的文献信息的过程。
10.p57 教育经验总结的特点：a 以已有经验作为研究内容。
b 保持研究过程的自然状态。
c 注重对教育经验的理性思考。
教育研究方法的分类的三个层次
教育研究方法的分类的三个层次第一层次：研究目的研究目的是指研究者主要从事研究的目的和目标。
从这一层次划分，教育研究方法可以分为基础性研究方法和应用性研究方法两大类。
1.基础性研究方法：基础性研究方法旨在深入探索教育领域中的基本规律、原理和理论。
这种研究方法注重对教育问题进行理论上的分析和探讨，从而提高教育理论的有效性和广泛适用性。
典型的基础性研究方法包括文献综述、理论分析、历史研究等。
2.应用性研究方法：应用性研究方法旨在解决实际教育问题和提高教育实践的效果。
这种研究方法注重对实际教育问题的调查、分析和解决，以提供教育实践的决策依据和改进建议。
典型的应用性研究方法包括问卷调查、实验研究、案例研究等。
第二层次：研究方式研究方式是指研究者在进行教育研究时所采用的具体方法和手段。
从这一层次划分，教育研究方法可以分为定性研究方法和定量研究方法两大类。
1.定性研究方法：定性研究方法是通过描述和解释教育现象的特征、意义和关系来理解和探索教育问题。
这种研究方法注重对教育现象的深入的、全面的和详细的描绘和解释，以便获取有关教育问题的深层次认知和理解。
典型的定性研究方法包括访谈、观察、焦点小组讨论等。
2.定量研究方法：定量研究方法是通过测量和统计分析教育现象的数量和比例来验证和验证教育假设和关系。
这种研究方法注重对教育现象的客观性和一般性的描述和分析，以便获取数量化和统计化的研究结果和结论。
典型的定量研究方法包括问卷调查、实验研究、统计分析等。
第三层次：研究对象研究对象是指研究者在进行教育研究时所关注和研究的具体人群、组织或现象。
从这一层次划分，教育研究方法可以分为个体性研究方法和群体性研究方法两大类。
1.个体性研究方法：个体性研究方法是以个体为研究对象来开展研究的方法。
这种研究方法注重对个体的特征、行为和发展进行观察、记录和分析，以便深入了解个体的心理、情感和行为。
典型的个体性研究方法包括案例研究、个案分析、个案实证等。
教育研究方法基础
例如： 抛一枚硬币200次，其中有102次是 正面朝 上，故出现正面朝上的频率为： f(A)=k/n=102/200=51%
第三节 推断统计
一、频率与概率 2．频率与概率 • 概率：指一个事件出现的可能性大小。通常用 事件的频率作为事件概率的估计，记做P(A)。 任何事件的概率介于0和1之间。 在确定的条件下，如果一个事件一定会出现， 称为必然事件，必然事件的概率为1。 在确定的条件下，如果一个事件一定不出现， 称为不可能事件，不可能事件的概率为0。
第二节 描述统计
三、样本的数字特征
3．众数（mode）
定义：样本中变量取值次数最多的那个数值。
4．方差（variance）
定义：设变量X的观测值为，则X的样本方差 1 n 为： 2 S (X X )2
n 1
i 1
i
如果本身就是一个（有限）总体，则总体方差 1 n 2 为： S ( X i X )2
按学校类型统计本科以上学历教师人数占全体教师的比例。
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第二阶段 文献综述
（一）什么是文献综述？ 什么是文献综述？ 1、文献综述的含义。文献综述是为了反映 、文献综述的含义。 某个研究主题的研究状况， 某个研究主题的研究状况，对收集到的相 关研究成果的进行整理分类、分析、归纳， 关研究成果的进行整理分类、分析、归纳， 并形成一定观点的过程。 并形成一定观点的过程。
教育研究方法基础
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讲授大纲
第一章 教育研究概述
1、教育研究的性质与特点 、 2、教育研究的类型 、
第二章 教育研究的基本程序
1、第一阶段：选题（小作业） 、第一阶段：选题（小作业） 2、第二阶段：文献综述（大作业） 、第二阶段：文献综述（大作业） 3、第三阶段：形成研究方案（大作业） 、第三阶段：形成研究方案（大作业）
其他职业道德，比如保密。真实。不做假。 其他职业道德，比如保密。真实。不做假。 不剽窃。 不剽窃。
二、教育研究的类型 问题1：按照研究对象的性质来分， 问题 ：按照研究对象的性质来分，教育研 究的可以分为哪几种类型？ 究的可以分为哪几种类型？ 1、事实研究 、 2、理想研究 、 3、实践研究。 、实践研究。
3、粗读和整理分类：选出有价值、有代表 、粗读和整理分类：选出有价值、 性的文章 4、精读分析（主题、角度、方法、观点） 、精读分析（主题、角度、方法、观点） 5、归纳：各种研究的一般特点 、归纳： 6、批评：提出研究中存在的问题 、批评：
（三）文献综述的格式与写法 1、标题、提要、关键词 、标题、提要、 2、前言（说明文献综述的主题、原因、意 、前言（说明文献综述的主题、原因、 义） 3、正文（说明研究的历史、现状与趋势， 、正文（说明研究的历史、现状与趋势， 存在问题） 存在问题） 4、结论（说明研究的一般特点，存在问题， 、结论（说明研究的一般特点，存在问题， 说明自己研究的特点） 说明自己研究的特点） 5、参考文献（格式） 、参考文献（格式）
（二）文献综述的准备步骤 1、确定选题 、 2、查找文献 、 （1）文献等级：一次、二次、三次 ）文献等级：一次、二次、 A 、一次文献（专著、论文、调查报告、档案材料） 一次文献（专著、论文、调查报告、档案材料） B 、二次文献（对一次文献加工后形成的著作、论文） 二次文献（对一次文献加工后形成的著作、论文） C 、三次文献（文摘、提要、索引、书目、题录、动态 三次文献（文摘、提要、索引、书目、题录、
问题2：按照研究的方法， 问题 ：按照研究的方法，教育研究可以分 为哪几种类型？ 为哪几种类型？ 1、定性研究 、 2、定量研究 、
问题3： 问题 ：按照研究内容与过去研究的联系来 教育研究的可以分为哪几种类型？ 分，教育研究的可以分为哪几种类型？ 1、继承性研究 、 2、创新性研究 、 3、原创性研究。 、原创性研究。
（二）问题：如何确定研究课题？ 问题：如何确定研究课题？ 1、区分问题与问题域 、 2、具体化：提炼出具体的研究主题 、具体化： 3、确定自己研究主题的问题类型
（三）如何确定课题的可行性 1、选题是否有价值 、 2、选题是否符合兴趣 、 3、选题是否与工作相关 4、选题是否与专业相关 、 5、选题是否在能力范围之内（知识积累、 、选题是否在能力范围之内（知识积累、 资料收集、设备、经费、时间等条件） 资料收集、设备、经费、时间等条件）
2、问题二：教育研究有什么作用呢？ 、问题二：教育研究有什么作用呢？
提高思维水平，解决生活和工作的问题。 提高思维水平，解决生活和工作的问题。 教师提高教育教学水平的基本方式。 教师提高教育教学水平的基本方式。
3、问题三：教育研究对研究者有什么 、问题三： 要求？（对研究者来说， ？（对研究者来说 要求？（对研究者来说，哪些行为是 不符合职业道德的呢？） 不符合职业道德的呢？） 理性。 理性。 客观。 客观。 公正。 公正。
综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科大全书） 综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科大全书）
（2）文献检索的途径 ） A、实体（书店、图书馆、档案馆、个人藏 、实体（书店、图书馆、档案馆、 书等） 书等） B、电子 、 （3）电子检索的技巧 ）电子检索的技巧——以探究合作学习 以探究合作学习 和个性培养之间关系的研究为例（ 个小技 和个性培养之间关系的研究为例（3个小技 巧）
第二章 教育研究的基本程序
第一阶段 选题 问题：如何寻找研究课题？ （一）问题：如何寻找研究课题？ 1、从跟自己直接或间接的教育生活的矛盾、 、从跟自己直接或间接的教育生活的矛盾、 冲突、 冲突、困惑中寻找 2、从矛盾、冲突、困惑的事实之中提炼研 、从矛盾、冲突、 究的主题
3、其他课题来源：需要还原为教育生活中 、其他课题来源： 的主题 （1）教育研究文献 ） （2）课题规划或指南 ） （3）期刊投稿选题指南 ）
第三章 几种具体的教育研究方式
1、教育调查与统计研究、个案研究与叙事研究 、教育调查与统计研究、 2、理想研究 、 3、行动研究与对策研究 、
第四章 写作及其要求
第一章 教育研究概述
一、教育研究的性质与特点 1、问题一：教育研究是怎么来的呢？ 、问题一：教育研究是怎么来的呢？ 问题与寻找问题。（两类问题： 。（两类问题 问题与寻找问题。（两类问题：规范问题 与事实问题） 与事实问题） 思考问题；解决问题。 思考问题；解决问题。 科学方法。 科学方法。