《“番茄太阳”》教学设计

“番茄太阳”教学设计
【教材分析】：
《番茄太阳》是小学语文苏教版第八册的一篇课文。

本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，文章语言优美生动，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。

盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。

“我”和她相识的时间虽然比较短，但她带给了我许多快乐——她清脆的笑声感染了“我”，美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让“我”感受到了温暖。

【教学目标】：
知识目标：能有感情地朗读课文，体会“番茄太阳”的含义。

能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力，理解能力和语言表达能力。

情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。

【教学重难点】
凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个漂亮、聪明、乐观和富有爱心的小女孩，体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心对“我”的感染。

【教法学法】：
(一）教法
1、自主、合作、探究法。

本节课，我基本采用了全放的学习方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟到学习的乐趣。

2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。

《语文课程标准》十分重视朗读。

文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。

（二）学法
素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不再是教学生念书，而是引导学生主动的去探究。

因此，教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。

1、质疑探究法。

学起于思，思源于疑。

本节课，主要引导学生围绕“番茄太阳指的什么？”“明明给‘我’带来怎样的心情变化？”等问题进行思考、探究，培养了学生的思维能力和创新意识。

2、读、思、议、想、练的方法学习课文。

根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实
现共同提高、共同体验成功快乐的目的。

【说设计理念】：
这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合。

在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑，二、是明明的笑对作者的感染。

教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。

“阅读是学生的个性化行为。

”本课时主要通过学生多种形式的读，紧紧抓住“我”的心情变化，通过明明的笑、言行，感受明明纯洁、善良、积极向上、热爱生活的美好品格，以及对“我”的积极影响，真正体会“番茄太阳”的深刻含义。

激起学生心中的“爱”，让每一个人的心中永远挂着红红的“番茄太阳”。

教学时间：一课时
教学准备：图片
【教学过程】：
第二课时
一、激情导入
1、师：同学们，我们这节课继续学习12课“番茄太阳”。

（板书：12 “番茄太阳”）
2、师：（教师拿着图片）同学们，你们看，可爱吗？番茄，太阳，太阳、番茄，这个奇妙的组合告诉了我们一个动人的故事。

故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们一起走进盲童明明
的内心世界。

[以情激情，自然而然地进入课文。

]
二、个体自学，整体感知，感受盲童明明的心灵。

1、自由轻声地读读课文，想想明明给你留下的印象，找找在哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。

[充分尊重每个学生的个性基础，给予他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。

同时，通过个体的自我学习、整理、归纳，为集体交流作准备。

]
2、交流感悟、指导朗读。

交流：明明给你留下什么印象？你是从哪些词句中能体会到？在学生畅所欲言的同时，引导学生从小姑娘的笑、言行，体悟明明的内心，感受明明的乐观、好奇心、机灵、聪明、善良、有爱心，并有感情地朗读这些句子。

三、细读感受“我”心情的变化。

1、师：多么可爱的一位小姑娘，她给我产生怎样的影响呢？让我们再次走进文本，找出课文中描写“我”心情变化的语句。

2、教师指导学生认真阅读课文并画出相关语句反复品读。

如：“生活很艰难，心情无比灰暗”。

“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

”等句子，以学生的感悟为主，我适当点拨，以读代讲，与学生一起体会是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变化（灰暗——温暖——快乐——感动）。

3、生汇报、交流。

[生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情。

]
四、质疑，精读感悟“番茄太阳”的含义。

1、师：同学们，课文学到这里，老师想再问问大家：“课文为什么以番茄太阳为题？“番茄太阳”在文中共出现了几次，每一次都指什么？”
2、指导学生再读课文，重点朗读12、1
3、16自然段，深入感悟“番茄太阳”的三次含义：太阳、明明的笑脸、明明真诚的爱心——美好的心灵。

3、再次深入感悟第三个“番茄太阳”——这颗爱心中包含着什么？通过学生的朗读、讨论、老师的点拨，感受这一颗热爱生活，热爱生命，关爱他人的心。

让学生明白“番茄太阳”一方面包含了作者的喜爱之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太阳”一样美好。

五、拓展延伸，升华情感
1、师：明明的笑容为什么那么真？那么美？暖“我”的心的，仅仅是明明吗？你觉得谁也是？生活中，哪些人也是“番茄太阳”？
2、让学生再一次地思考、交流、讨论、回答。

（学生畅所欲言）
3、教师小结：是啊！所有心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”。

只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个
世界就会到处充满爱与温暖。

[发展个性化语言，拓展思维，让学生对文章的理解有了“质”的飞跃！]
六、朗读课文
师：让我们带着这种美好的感情再一次走进课文，体会人间真情。

引领学生读课文。

（激发学生爱心，把教学推向高潮）
七、作业超市
1、课外阅读爱心小故事，并试着讲给周围的人听
2、读了这篇体现人间真情的故事后，写一篇不少于200字的读后感。

3、推荐有关爱心的词语，爱心名言让学生抄在笔记本上。

八、板书设计
12．“番茄太阳”
美好的爱心
↓
灰暗→温暖
↓
永留我心。