江西省九江实验中学七年级语文下册 1 从百草园到三味书屋导学案(无答案) 新人教版
2019-2020学年七年级语文下册 1《从百草园到三味书屋》导学案(新版)新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册 1《从百草园到三味书屋》导学案（新
版）新人教版
、过程与方法目标：在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。
体会指导中融入的作者对自然的热爱。
感受旧式教育束缚儿童身心发展得封闭性和
一篇回忆童年生活的小说。
屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以
位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：（
女蛇的故事，分析这样写的作用：（
括出百草园是（
段文字对自然景物的描写表达了作者怎样的思想感情？
句用了多少动词写人的动作？有什么好处？如果将第
C.“我”清楚地知道“我”在做什么，
用：。
七年级语文下册第一单元1从百草园到三味书屋导学案无答案新版新人教版
1.从百草园到三味书屋鲁迅【学习目标】1、识记并运用“攒、拗、确凿……”等词；2、学习本文写景善于抓住景物特征，使用简练生动、准确传神、幽默风趣的语言，层次井然，融情入景的写法，学生能够就其中的某一处景物描写谈自己的阅读体会。
3、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
【资料链接】1、作者简介鲁迅,1881年生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，小名樟寿，至三十八岁，为《新青年》写稿时始用“鲁迅”笔名。
作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等专集。
是中国现代伟大的文学家，思想家和革命家。
2、三味书屋：是清末绍兴城里著名私塾。
鲁迅12岁在这里求学，塾师是寿镜吾老先生。
三味书屋，是三长间的小花厅，本是寿家的书房。
寿镜吾老先生在此坐馆教书长达六十年。
为何叫“三味书屋”呢？原来，“三味”取自“读经味如稻、梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉酱）”的古语。
其大意是：读四书五经之类味如吃米面，是食之本；读史记味如喝美酒吃佳肴：读诸子百家之类的书，味如酱醋（好比烹调中的佐料一样）。
“三味书屋”的横匾是清代乾嘉年间的著名书法家梁山舟书写的。
当时，匾的两旁还悬挂着这样一副木刻的对联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是读书。
”《从百草园到三味书屋》中的“三味”是指：读经典像吃主食；读历史像吃菜肴；读其它像加调料。
关于“三味”：鲁迅的私塾老师（三味书屋）寿镜吾老先生的后人说，“三味”是指在布衣暖、菜根香、诗书滋味长。
布衣指的是老百姓，“布衣暖”就是甘当老百姓，不去当官做老爷；“菜根香”就是满足于粗菜淡饭，不向往于山珍海味的享受；“诗书滋味长”，就是认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。
【预习导学】1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中得到了哪些信息？2、初读课文，在书中圈出来下列词语，给加点的字注音，并抄写三遍。
七年级语文下册《1从百草园到三味书屋》导学案(无答案)新人教版
七年级语文下册《1从百草园到三味书屋》导教案新人教版第一【学目】1．品尝学文章生、正确神的言，丰富自己的，提升自己的言表达能力。
2．掌握本文叙事写景有条不紊的特点。
3．频频朗文中描绘出色的段落，通自己的朗去感觉作者的感情和思想，文中的童真童趣，而且能合自己的和体去更好的理解文内容。
理解掌握作者察和描绘的方法，以正确的来表光景特点。
【要点点】1．领会作者在文章中表达的感情；2．会文按空序安排资料的写法【知接】1．目解：本文自《朝花夕拾》（原名《往事重提》），是一部散文集，共采集了十篇文章，大部分都是作者回自己童年、少年月生活的。
写些文章迅已 40多了，目的意思是清晨的花到夜晚才拾取。
“从⋯⋯到⋯⋯”点了然作者回童年生活的地址范。
百草园，迅家房子后边的园子。
三味屋，迅的地方。
2．走作者：迅（1881-1936），原名周人，字豫才，浙江人，我国大的文学家、思想家、革命家。
有小集《喊》、《徘徊》、《故事新》，散文集《朝花夕拾》，散文集《野草》，文集《》等，都收在《迅全集》里。
3．文体料：迅的“三味屋”两旁屋柱上有一副楹：“至无声唯孝悌，太羹有味是。
”由此可知，“味”是从“”中来的。
“”是儒家典的代称。
而儒家典可分三大：第一“”，所“六”指《》《》《礼》《易》《》《春秋》；第二“史”，即《史》《左》《国》《国策》等；第三“子”，指子百家的著作。
【学程】一、自主学1．以下加点的字注音：菜畦（）桑葚（）油蛉（）蟋蟀（）斑蝥（）（臃（）珊瑚（）成（）收（）髓（）（食（）罕至（）竹（）秕谷（）渊博（）鼎沸（倜（）塾（）宿儒（）蝉（）拗（）（箔（）和（）厥（）淋漓（）叵（）确（2．解：确：捷：人迹罕至：食：渊博：宿儒：鼎沸：高枕而卧：1二、合作研究：1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目获得了哪些信息？2．全文作者回想了童年在百草园和三味书屋的生活，朗诵全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的见解。
可用“的百草园”；“的三味书屋”的形式说出来。
2019-2020年七年级语文下册 第1课《从百草园到三味书屋》学案(无答案)(新版)新人教版
2019-2020年七年级语文下册第1课《从百草园到三味书屋》学案（无答案）（新版）新人教版学习设计：第1课时一、课前热身：请收集有关“鲁迅”的名言、诗句和故事：作者简介：鲁迅（1881—1936），本名周树人，字豫才， 1881年生于浙江绍兴一个破落的封建官僚家庭。
他6岁时入私塾，12岁进三味书屋读书。
21岁去日本学医，寻求救国之路，后为拯救国民的精神，毅然弃医从文。
他以犀利的笔，战斗在反帝反封建的最前列，成为文化革命的主将，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
鲁迅于1936年在上海病逝。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，给我们留下了八百多万字的文学巨著，收在《鲁迅全集》里，成为极其宝贵的思想文化遗产。
写作背景：《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，是作者在厦门大学图书馆的楼上写的，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
鲁迅为什么在这个时候回忆起童年的往事来了呢？又为什么要回忆“百草园”和“三味书屋”的生活呢？原来，“三·一八”惨案以后，北洋军阀政府通缉鲁迅，他被迫离开北京到厦大任教。
他在《朝花夕拾》“小引”中说：“一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢。
”然而鲁迅一贯主张的却是：“……作者的任务，是在对于有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。
”因此，即使困守在厦门大学，也总要“做一点事”。
做些什么呢？他针对着当时文化教育在全国泛滥的封建复古的逆流，如：“尊孔读经”，小学生必须读“四书五经”等，以追怀往昔来予以回击。
鲁迅曾说：“倘有人作一部历史，将中国历来教育儿童的方法，用书，作一个明确的记录，给人明白我们古人以至我们，是怎样的被熏陶下来的，则其功德，当不在禹（虽然他也许不过是一条虫）下。
”相关链接：1.《朝花夕拾》简介：本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
七年级语文下册第一单元第1课《从百草园到三味书屋》导学案(新版)新人教版
从百草园到三味书屋【学习目标】1、扫清字词障碍，有感情的朗读全文。
2、理顺文章写作思路，初步感知课文内容。
3、品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
4、反复朗读文章精彩描写的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内容，进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。
5、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。
【背景追溯】这篇散文写于1926年9月18日。
“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。
因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。
鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。
鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是”旧事重提之六“。
【重点聚焦】文章写美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣。
【难点突破】百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？①写景顺序清楚（先概说：静物、动物，后细说：动物、静物）；②写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；③形声色味俱全，春夏秋冬皆备。
【拓展链接】鲁迅笔下的经典人物形象①阿Q——《阿Q正传》是“精神胜利者”的典型，受了屈辱，不敢正视，反而用自我安慰的办法，说自己是“胜利者”。
②闰土——《故乡》里朴实的农民形象③祥林嫂——《祝福》也属下层劳动者，其有些悲惨的命运。
④孔乙己——《孔乙己》里地地道道的怀旧秀才形象。
【自主学习案】1.给下列加点的字注音菜畦．（qí）油蛉．（líng）斑蝥．（máo ）秕．谷（bǐ）宿儒．（rú）蝉蜕．（tuì）倜傥．．（tì tǎng）2.辨析下列字形躁：（zào）急躁博：（bó）渊博篇：（piān）篇目搏：（bó）拼搏遍：（biàn）遍地燥：（zào）干燥膊：（bó）胳膊匾：（biǎn）牌匾3.根据意思写出相应的词语确凿：确实轻捷：轻快相宜：适合方正：正派博学：知识丰富人迹罕至：:少有人来人声鼎沸: 形容人声喧闹。
七年级语文下册1 从百草园到三味书屋导学案教案
【预习案】一、材料链接1.作者简介鲁迅（1881－1936）是我国着名的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日出生。
出生于一个逐渐没落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1905～1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。
期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。
1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。
同年回国，先后在杭州、绍兴任教。
2.作品简介《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名《旧事重提》，一向得到极高的评价。
作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。
本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
前五篇写于北京，后五篇写于厦门。
3.三味书屋简介三味书屋原为三余书屋。
此名取意于三国时董遇的话。
据《三国志·魏志·王肃传》注引所载，董遇常劝学生充分利用“三余”时间读书。
所谓“三余”，即“冬者，岁之余；夜者，日之余；阴雨者，时之余”。
取名三余大概是希望学生爱惜时间，后来私塾主人兼塾师寿镜吾的祖父寿峰岚改名为“三味书屋”。
三味书屋是清末绍兴城里着名私塾。
鲁迅12岁到十七岁在这里求学，塾师是寿镜吾老先生。
三味书屋，是三长间的小花厅，本是寿家的书房。
寿镜吾老先生在此坐馆教书长达六十年。
“三味书屋”之味：鲁迅先生在他的散文名篇《从百草园到三味书屋》里面所提到的“三味书屋”，在浙江绍兴城内鲁迅先生故居附近，是鲁迅先生少年时期读书的地方。
那么，为何叫“三味书屋”呢原来，“三味”取自“读经味如稻、梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢（xī hǎi ，即醋和肉酱）”的古语。
其大意是：读四书五经之类味如吃米面，是食之本；读史记味如喝美酒吃佳肴：读诸子百家之类的书，味如酱醋（好比烹调中的佐料一样）。
七年级语文下册 第1课《从百草园到三味书屋》(第3课时)导学案新人教版
从百草园到三味书屋
课题从百草园到三味书屋课时第三课时课型提升展示备课时间授课时间授课人
学习目标能从内容、主题等方面对文本出题解题。
环节预设1、导学2分钟 2、研学10+5分钟 3、展学23分钟 4、巩固5分钟
从文章内容、主题等不同的方面出四个自己认为有价值的问题，并解答。
1、问题：
答案：
2、问题：
答案：
3、问题：
答案：
4、问题：
答案：
研学学法指导：
1、小组推荐出2个最有价值的问题，写到侧板小组对应的位置。
2、2人板书，书写工整、规范，合理使用双色笔。
3、全班对侧板内容进行二次筛选。
4、分配任务，准备展示。
欢迎您的下载，资料仅供参考！。
七年级语文下册 1 从百草园到三味书屋导学案(无答案) 新人教版
1从百草园到三味书屋1、给下列的加点字注音。
菜畦．（）桑葚．（）油蛉．（）蟋蟀．．（）斑蝥．（）缠络．．（）攒．成（）收敛．（）．．（）臃．肿（）珊瑚脑髓．（）鉴．赏（）觅．食（）罕．至（）竹筛．（）秕．谷（）渊．博（）鼎沸．．（）书塾．（）．．（）倜傥宿儒．（）蝉蜕．（）拗．（）窦．（）锡箔．（）和蔼．（）厥．（）淋漓．．（）叵．（）确凿．（）2、释义。
确凿：轻捷：人迹罕至：觅食：渊博:宿儒：鼎沸：同窗：高枕而卧：1、了解作者鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。
2、文体知识散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。
散文是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚和限制，也是中国最早出现的行文体例。
根据散文的内容和性质可分为叙事散文、抒情散文、写景散文、哲理散文。
其主要的特点是：①形散而神聚②意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚③语言优美凝练，富于文采3、题目解读：本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），这是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅已经40多岁了，题目的意思是早上的花到晚上才拾取。
“从……到……”点明了作者回忆童年生活的地点范围。
百草园，绍兴鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，鲁迅读书的地方。
1.根据拼音写汉字。
确záo( ) 菜qí( ) 桑shèn( ) 斑máo( )cuán( )成脑suǐ( ) 蝉tuì( ) 倜tǎng( )2.下列没有错别字的一项是（）A. 班蝥消释绅士盔甲B.渊博签赏秕谷罕见C. 书塾臃肿觅食恭敬D.质朴缠络绣象和蔼3.选出加点字注音完全正确的一项（）A.确凿（záo）斑蝥（máo）菜畦（qí）B.皂荚(jiá) 桑葚(sèn) 油蛉(líng)C.珊(shān)瑚秕(bǐ )谷蝉蜕(duì)D.盔(kuī)甲骨髓(shuǐ) 倜(tì)傥4.《从百草园到三味书屋》选自《》，写了百草园______________的生活和三味书屋_______的生活，作者是_______，他是我国伟大的_______家，_______家，_______家。
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1.从百草园到三味书屋鲁迅导学目标1. 整体感知课文，理清文章脉络。
2.学习准确生动的语言，训练细致观察、抓住特征进行描写的能力。
3.学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
导学重难点重点：要求学生了解写景的基本原则，掌握写景的常用手法；从语言入手理解课文中的写景和抒情。
难点：体会作者对自然对生活的热爱；对“三味书屋”部分的理解也是难点。
导学过程一、课前预习导学1.走近作者：①本文是一篇回忆童年生活的__散文____，（体裁）选自《朝花夕拾》。
作者鲁迅，原名周树人，是我国现代伟大的_文学家、思想家、革命家。
②鲁迅，一位革命的斗士，中国新文化的先驱，他逝世后好友孙伏园曾写过一幅挽联痛悼，你能从中找出你熟悉的鲁迅作品吗？踏莽原刈野草热风奔流一生呐喊；叹而已痛毁灭十月噩梦终生彷徨。
《野草》《热风》《呐喊》《彷徨》《而已集》2．给下列词语中加点的字注音或根据拼音写汉字。
倜傥．．（ tì）（ tǎng ） yōng zhǒng(臃肿) 白jiá(颊) 书shú(塾)缠络．．（chán）( luò） cuán（攒）在一起斑蟊． (máo）拗．（ǎo ）3.根据课文填空。
A.（碧绿）的菜畦、（光滑）的石井栏、（高大）的皂荚树、（紫红）的桑椹、鸣蝉（长吟）、（轻捷）的叫天子、（肥胖）的黄蜂B.（扫开）一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着，（看）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。
4.仔细朗读第二段，找出你喜欢的句子，读一读，然后用“我欣赏＿＿＿＿＿＿＿这句，因为它＿＿＿＿＿。
”的句式写一句话。
示例一：我欣赏“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
”因为它用拟人的手法写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
示例二：我欣赏“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”因为它不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。
二、课堂学习研讨1．阅读文章第二段，回答下列问题。
①这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。
②文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。
③在文段中找出一处符合儿童心理的描写，并作简单分析。
参考答案：拔何首乌根；不仅表现出“我”作为孩子的好奇心理，想找一块像人形的何首乌；还表现出“我”对快乐自由生活的热爱。
④作者写这一段文字的目的是什么？表明童年时代我对百草园的喜爱之情。
⑤从第二段中，我们可以学到哪些写景的方法？写出两条即可。
如①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
③融情入景，景中有人。
④层次井然，条理分明。
2．文章插入美女蛇的故事有什么作用?这个故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，也给了“我”一些教益，使其如下文所说的“觉得做人之险”，“而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”，即产生了惩恶的念头。
3. 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？先抑后扬或是欲扬先抑。
作用是以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
4.作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么？写出孩子对自由快乐生活的热爱，从另一个侧面表现儿童对所学的内容不感兴趣。
5.三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
先生一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。
童年鲁迅对先生的态度主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。
同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛。
三、针对性练习基础题1.下列词语中加点的字读音正确的一项是（ D ）。
A．确凿（záo）菜畦（jí）宿儒．（rǔ） B. 倜傥．（dǎng）脑髓．（suí）桑葚．（shèn）C．攒．成（zǎn）秕．谷（bì）盔．甲（kuī） D. 锡箔．（bó）觅．食（mì）蝉蜕．（tuì）2．指出下列各句所运用的修辞手法。
①如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。
（比喻）②油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（拟人）③也许是因为拔何首乌毁坏了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧。
（排比）3.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目可以得到哪些信息?这篇文章讲的是童年的两个空间：既是生活空间，更是精神空间。
“从……到……”的结构，自然是表现了童年生活的一个过程，而且形成一个对照，还隐含了一个心理过程。
全文是按空间转移顺序写的，全文可分两部分。
4.概述“百草园”为什么是“我的乐园”？百草园有活泼的大自然生命，有神秘而美丽的民间传说，有趣味无穷的“雪地捕鸟”的游戏，更有教我游戏的“人”，有见识、有本领的山野的农民。
所以说，百草园是我的乐园。
能力题5.文章开头“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草”这句中的“似乎”“确凿”含义相反，鲁迅为什么要这样写？“似乎”表示不确定，“确凿”又表示十分肯定。
不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。
之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。
6.“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。
这里有哪些“乐事”？“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何异同之处？你认为作者这样写用意何在？主要“乐事”有三件：①爬上花坛去折腊梅花。
②在地上或桂花树上寻蝉蜕。
③捉苍蝇喂蚂蚁。
这两个园都有大自然的生命，都表现了童年的鲁迅和小伙伴们有接近大自然的天性，他们几乎在任何地方都会本能地发现大自然的生命和生机。
不同之处是三味书屋后的小园里的乐趣是偷得的，只能“静悄悄”地玩，而且随时会被老师“大叫”回去，而且比起百草园里开阔的视野，后园里的天地还是太狭窄了。
作者这样写是为了表现儿童天生具有热爱自然、追求新鲜知识和欢乐的心理。
7.细读揣摩，鲁迅先生在回忆幼年私塾生活时流露出怎样的情感？请结合课文内容简要地加以分析。
参考答案：首先，作者在回忆中对束缚儿童身心发展的私塾教育表示不满，依据是:最严厉的书塾，所教的内容陈腐、艰深，脱离实际。
但另一方面，作者也流露出对书屋生活的留恋：在花园中玩耍，老师读书、学生玩耍的场面，都充满着欢乐与情趣。
拓展题阅读下面的文章，完成课后练习。
种一片树叶①埋下一片树叶，固执地相信它终会长成一棵参天大树。
这便是儿时最美丽的梦。
②我4岁那年的秋天，枯黄的叶子从高高的树枝上飘落，正在院中玩耍的我俯身拾起一片，觉得很美。
玩赏了半天，我忽发了一个奇怪的想法：这个曾经是树伯伯身上一分子的叶，把它种进土里之后，必定可以长出一棵同样的大树！③于是我捡了许多片叶子，虔诚．．地跪在地上挖了个小坑，把树叶全埋到了土里。
就像妈妈生下了我，我也会渐渐长大一样，我坚定地相信我的梦马上可以实现。
④我天天蹲在种下树叶的地方等待我的大树，直到大雪纷飞。
我想叶子大概怕冷，所以不敢出来，等明年开春，一定会长得更好！我依旧固执地坚守着自己的梦，直到燕子衔泥，杨柳吐芽……⑤长大后，我才明白我用童心为自己编织了一个很美的童话。
那些埋在土里的树叶，成为我生命的一根支柱，替我遮挡着成长路上越来越多的风风雨雨，为我撑起一片蔚蓝的天空。
那件事，我会为之自豪一辈子……⑥记得有人这样说过：和成年人在一起，大家学习的是对方的冷漠、世故和虚伪；和孩子们在一起，感染的是他们的热情、诚实和纯真。
话虽有些偏颇，但人生的旅程中，人们的确应经常用“童心”这面镜子，来审视一下自己日渐风化．．．．了的心灵。
孩童时那种天真无邪；那种幼稚可笑的一举一动；那双清澈透明、不掺一丝杂质的眼睛，不正被我们当做“幼稚”而随手抛弃了吗？人每走一步都会从身上遗落一些东西，而往往被人随意丢掉的，也是最最珍贵的，是那颗晶莹剔透的童心。
⑦种一片树叶吧，你定会拥有一棵参天大树。
8．第③段中“虔诚”表现了幼年的“我”怎样的心理？“我的梦”又是指什么？“虔诚”表现“我”种树叶时的认真、严肃，坚信种下的树叶一定能长成大树的心理。
“我的梦”指种下的树叶，一定可以长成大树。
9．怎样理解第⑤段中的划线句子？因为牢牢占据我记忆的童年幼稚的举动使我保持了最可贵的纯真，保持了内心不受世俗污染的纯洁，也使我能够用美丽的等待和憧憬，度过生活中不如意的日子。
10．第⑥段中加点的“日渐风化”用来形容“心灵”，你认为是否确切？为什么？确切。
人们在成人的世界里，感受到太多的冷漠、世故和虚伪，为使自己更适应环境，纯真、热情逐渐蜕化，心灵像裸露的石头被风化一样，日趋虚伪、冷漠，并最终被世俗同化。
11．怎样理解最后一句话？它表达了作者怎样的情感？希望人们保留一些儿时的热情和纯真，拥有一片纯洁的天空，不为世俗污染。
表达了作者对热情、诚实、纯真的渴望和呼唤。