素质教育下的语文教学
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讲座主题：素质教育背景下的小学语文教学创新与实践讲座时间： 2023年X月X日讲座地点： XX小学多功能厅主讲教师： XX讲座目标：1. 提高教师对素质教育的认识，理解素质教育与小学语文教学的关系。
2. 探讨小学语文教学中的创新方法，提高教学质量。
3. 增强教师的教学实践能力，促进学生全面发展。
讲座内容：一、引言1. 简要介绍素质教育的概念和内涵。
2. 分析当前小学语文教学中存在的问题。
3. 提出讲座的主题和目的。
二、素质教育的理念与小学语文教学1. 素质教育的基本原则：全面发展、个性发展、创新精神、实践能力。
2. 素质教育与小学语文教学的关系：以学生为中心，注重学生能力的培养。
3. 如何在小学语文教学中体现素质教育理念。
三、小学语文教学创新方法1. 教学内容创新：结合时代特点，丰富教学内容，提高学生的文化素养。
2. 教学方法创新：采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价创新：建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
四、教学实践案例分享1. 案例一：如何通过阅读教学培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 案例二：如何通过写作教学提高学生的写作水平。
3. 案例三：如何通过口语交际教学提高学生的沟通能力。
五、总结与反思1. 总结讲座内容，强调素质教育的核心地位。
2. 反思自身教学实践，找出不足，提出改进措施。
3. 呼吁教师共同努力，为学生的全面发展创造良好条件。
讲座过程：1. 开场白：主讲教师简要介绍讲座主题和目标，激发教师的学习兴趣。
2. 主题讲解：深入讲解素质教育的理念与小学语文教学的关系，结合实例进行分析。
3. 创新方法探讨：针对小学语文教学中的创新方法进行详细讲解，并提供具体操作步骤。
4. 案例分享：通过实际案例分享，让教师更好地理解创新方法在实践中的应用。
5. 互动环节：邀请教师参与讨论，解答疑问，促进教师之间的交流与合作。
6. 总结与反思：主讲教师对讲座内容进行总结，并引导教师进行自我反思。
素质教育下的小学语文教学
的 。在 给学生传 授知识 ， 发展智 力的 同时 ， 要充分 深挖语文 教 种束 缚 ， 培 养学生创作 的热情与兴趣 。 让学生学会 留心观察 身 材 中蕴 含的德育 因素 ， 适时渗透 思想道德教 育 ， 使 用学生 通过 边 的事物 ， 观察生活 的良好习惯 ， 从而发现 自然 、 社会 、 人生 的 知识 的学 习和 智能训练 ，潜移默化地受 到辩证 唯物主义 的启 “ 真、 善、 美” 。作文教 学时 ， 要使 学生 “ 身在教 室 、 心在 室外 ” ， 蒙教 育 、 爱 国主义 教育 、 传统 美德教 育 、 科学 思想和 科学作 风 尽 量布置 能就地 取材 、 因地制宜 的题 目 ， 让 学生能 身临 其境 ，
的教 育等 ， 促使学 生从小树 立远 大理想和 坚定信念 ， 初步 形成 通过 多种方式 去搜 集与主题 有关的素材 。作文教 学不仅 要指
辩 证唯物主义 的世界观 和科学的人生 观。
导 学生通过搜集 素材进行创 造性的表述 ，还要 指导学 生养成
１ ． ２ 重视小 学生 的美育教育 ， 培 养审美 能力 。美 育对人 的修 修 改习作 的习惯 。让学生会根 据 自己的知识 、经 验去个性 习 养与陶冶情 操起 着重要 的作用 。现行 的小学语 文教材不 仅在 作 。 从而让 学生会找 出 自己的缺点和不 足之处 ， 并学会如何 去 思 想道德上 有教 育意义 而且在语 言文 字上是相 当美 的。有很 正视 它 、 改正它 。同时 ， 要 培养学生 与他 人交换修 改习作 的习 高的审美价 值。在教 学中我们很好 的利用它 ， 动之 以情 ， 晓之 惯 ， 使学生形成主动 合作 的精神 。
搞好素质教育下语文教学工作
搞好素质教育下的语文教学工作中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生的独立思考和创新意识，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。
”因此，语文教学的根本点就是要培养学生运用语言文字表达自己思想的能力。
那么，如何才能培养学生的这些能力呢？这就要求语文教师增强自身的各方面能力，深入挖掘现行教材的内涵，以教材作为学习语言的基地，在培养学生的自学能力和操作运用能力方面狠下功夫。
众所周知，语文是一门多功能的基础性工具课程，教师在语文教学中要对学生进行潜移默化的教育引导，在春风化雨的教学工作中不断地提升学生的语文综合素质。
要想不断提升学生的语文综合素质，离不开教师的辛勤工作，当然也需要学生的配合。
鉴于此，在日常语文教学工作中，教师需要把“讲“与学生的“练”有机结合起来，只有这样，才能真正提高语文学科的教学质量和教学效率。
然而，在以往的语文教学工作中，语文教学始终逃不脱“重讲解、轻讨论”“重结果、轻过程”的模式，结果使一堂语文课变成了“满堂讲、满堂灌、满堂问”，学生的独立看、读、写、说等语文基本功就会荡然无存。
针对以上情况，我们应该提倡在讲练结合的同时，要求教师在课堂上少讲、精讲，给学生充足的时间，尽量让学生发挥其主观能动性，让学生多看、多思、多练、多研。
在语文教学工作中，教师要抓住语文学科的特点，把“教师精心指导为辅，学生精心自学为主”作为日常教学模式，这样就能在一定程度上调动学生学习语文的积极主动性，最大限度地发挥学生的主体作用，从而使学生的语文学习能力得到积极健康的发展，也使学生的语文综合素质得到全面迅速的提高。
以“教师精心指导为辅，学生精心自学为主”作为日常教学模式，并没有否认教师在教学工作中的主导作用，更不是降低了对教师工作的要求。
素质教育下的语文目标教学研究
学生语文 能力的提高 。 素质教育 下的语 文教
世界著名短 篇小说 巨匠 ， 及其 作品。 这样以点 带面 ， 可谓事半功倍 。
语文 能力。 但能够熟练 的驾驭语言 、 运用语 言
悟， 感受 作者的喜怒 哀乐 ， 展开联 想 ， 阔天 海
空 ， 横 驰 骋 “ 通 万 里 ， 接 万 物 ” 而 对 于 纵 视 思 ，
养。 为适应素质 教育的需求 ， 语文教学必须 明 确教学 的 目标 与任务 ， 固树立 语文教学 的 牢 素质观。 在语文教 学中实施素质教 育， 其根本 宗 旨就 是要培养 和提高 学生 的语文 素质 ， 此 外， 还应对学生 进行 思想教育和审 美教育 ， 使
学 方法 ， 通过 小组讨论 ， 班级辩论 等形式 ， 让
学 生 积 极 发 现 问题 ， 寻 找 解 决 问 题 的 办 法 。 并 ４ 为 实 现 素 质 教 育 下 的 教 学 目标 ， 文 、 语 教 学必须树立“ 语 文” 教学观念 。 大 的 语 文 教 师 应 培 养 学 生 时 时 留 心 ， 处 观 处
的特 点。
力， 中学生学 习语文 首先要掌握语文知识 ， 这
是 学 语 文 的 首 要 任 务 ， 是 根 本 任 务 ， 是 构 也 它 成 语 文 能 力 的 第 一 要 素 。 有 一 定 的 语 文 知 没 识做 基础便 不能实 现人 与人的语 言交际 ， 没 有一 定 的 语 文 知 识 做 基 础 便 不 会 形 成 相 应 的
素质教育下的小学语文教学
试论素质教育下的小学语文教学摘要：现代教育全面实施素质教育，语文课是素质教育的基础，素质教育首先从语文教学展开。
在语文教学中实施素质教育，就要清楚素质教育的内涵，了解什么是素质教育，才能把素质教育落实到实处。
关键词：小学语文学；素质教育；探索时代变迁，社会发展，传统教育逐渐向素质教育转变，学校普及素质教育已经成为当今教育界的热门话题。
而语文教学作为素质教育的源头，就首先要进入素质教育的门槛，了解素质教育，全面开展素质教育活动。
下面笔者就新课改下语文教学中的素质教育，谈几点看法和体会，以供大家参考和互相学习、交流。
一、小学语文素质教育的内涵语文素质的内涵，应该说是十分丰富的，它包含思想品德、语文情趣、语文交际应用能力（听、说、读、写能力）以及语言交际中所涉及的文化知识等多个方面。
具体地讲，语文素质内涵至少应包括这样几方面的内容：1.语文基础知识素质；2.语文智能素质，如观察力、思维力、想象力、记忆力；3.语文技能素质，即听、说、读、写能力；4.语文审美素质，如语感能力和鉴赏能力等。
语文素质教育的实质和中心任务，就是要训练语文基本功训练。
二、素质教育要面向全体学生新一轮课改后的素质教育是以提高人的素质为目的，全面提高受教育者的思想道德、基本技能的基础性教育，是以培养能力发展人性为目的。
它的核心是面向全体学生。
让每一个孩子都得到全面的发展和提高。
我们知道每个学生之间都存在着差异，这些差异必然在学习的过程中会表现出来。
全国优秀高级教师任小艾曾经说过：“让阳光洒满教室的每一个角落。
”这就提示我们一线的每位教师，对班内学习暂时落后的学生，不能放弃不管，应善于发现他们的闪光点，抓其优势，设法引导、调动他们的积极性，帮助他们在学习中寻找乐趣，进而使他们的学习赶上全班的学习进程，这是面向全体学生的关键。
当然，教学要求也不能强求一致，在保证大多数学生达到新课标所规定的基本要求的同时，还要鼓励不同程度的学生学得更好，使每个学生的个性都得到发展。
小学语文怎样实施素质教育
小学语文怎样实施素质教育小学语文作为基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、创新思维能力、文化素养等方面发挥着重要的作用。
而素质教育则是当前教育的一个重要理念，其中包括对学生的个性、兴趣、思维方式等方面的全面发展，这也是在小学语文教学中需要实施的。
一、关注学生个体差异，注重个性化教育在小学语文教学中，体现素质教育的第一步就是要注重学生的个体差异和个性化教育。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师需要根据每个学生的实际情况有针对性地进行教学，以确保每个学生都能获得适合自己的教学体验。
如何实现呢？例如：1、因人而异，因材施教，提高学生学习积极性。
2、注重学生思维的拓展和发展，采用多样化的教学方式，如情境体验式教学、案例分析式教学、合作学习等。
二、倡导合作学习，实现教育全面发展要实现素质教育，还需倡导合作学习，体现共同学习、互助互助、合作共赢、分享成果的教育理念。
例如：1、教师要发挥较为活跃的角色，而非传统的严肃的传授者，鼓励学生发表、分享自己的意见和想法，让学生具有自我表达和跨越主观感受的机会。
2、让学生以小组形式合作学习，通过讨论、互动等方式，实现教育全面发展的目标。
三、培养学生创新思维能力，促进学生自主学习要实现素质教育，还要注重学生创新思维能力的培养，从而促进学生的自主学习。
例如：1、教师要授予更多的自主权，并鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去探究和解决问题。
2、需要采用一些启发性教学、探究性学习、综合性学习等教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识在小学语文教学中，需要注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识，使得学习成果得到巩固，并能够在未来的生活中得到实践。
例如：1、教师要强调学习过程的重要性，并结合实际生活中的问题去探讨，发现问题，在解决问题的过程中提高学生自信心，培养学生团结、合作、创新的意识。
2、注重学习成果的质量，鼓励学生分享和传播他们的想法和知识，在理解和掌握的基础上，将知识运用到实际生活中，并实现对终身学习的意识和重视。
关于小学语文教学中实施素质教育的研究
关于小学语文教学中实施素质教育的研究随着素质教育理念的不断深入，小学语文教学中也要开始实施素质教育，从而让学生的学习更具有价值和意义。
本文将就小学语文教学中如何实施素质教育进行研究。
一、提高学生综合素质小学语文教学中，要注重提高学生的综合素质，以培养学生的人文精神和终身学习能力为目标。
在进行语文课堂教学时，师生应该紧密联系教材内容，注重语文教学的文化渗透，激发学生的学习热情，培养学生对语文的热爱和兴趣。
在课堂上，要鼓励学生多思考、发问，促进学生的自我探究能力和综合素质的提升。
二、发挥语文教育的人文价值小学语文教育是培养学生人文精神的主要途径之一。
在班级和家庭中，要注重发挥语文教育的人文价值，倡导学生积极向上的人生理念，帮助学生构建自信、自立、自觉、自强的人生观。
在语文教育中，教师要引导学生珍惜生命，热爱生活，尊重他人，关爱社会，传承中华文化，不断追求卓越。
三、注重培养道德素养小学语文教学中，要注重培养学生的道德素养，引导学生树立正确的价值观和人生观，使学生的思想道德水平得到全面提高。
要注重培养学生的责任感、协作精神和竞争意识，使学生在日常生活和学习中养成崇尚道德、遵纪守法的良好习惯。
四、注重多元化教学小学语文教学中，要注重多元化教学，尊重学生的个性特点，发挥学生的主体性和自主性，提高学生主动参与教学的积极性。
教师要通过多媒体、音频、视频等多种教学手段，活跃课堂气氛，丰富教学内容，启发学生的创造性思维和达成学习目标的能力。
五、营造和谐课堂氛围小学语文教学中，要注重营造和谐课堂氛围，让学生在轻松、舒适的环境中学习，让学生感受到教师和同学的友善和亲近。
教师要注重学生的心理健康，关注学生的情感需求和心理问题，帮助学生发掘自身潜力和独特性，发展其人格魅力和创新精神，培养学生的协作精神和团队意识。
综上所述，小学语文教学中实施素质教育，需要我们以学生为中心，注重综合素质的提高、人文精神的培养、道德素养的培养、多元化教学的实施、和谐课堂氛围的营造等方面，来推动小学语文教育与素质教育的融合，让学生在学习中获得全面发展。
试论素质教育理念下中学语文教学的开展
多停 留于语法 ， 辞 、 修 逻辑 文学 的表态 的知识层 面。素质教 育下 的语文 教学 要注重促使 学生全 面提 升能力 。学 生
语 文 能 力 涉 及 的 内 容 是 广泛 的 ， 括 起 概 来 四个 方 面 ， “ 、 、 、 ” 现 行 即 听 说 读 写 。 的语 文 教 学 大 纲 也 明 确 地 指 出 了语 言 教 学 的 重 点 是 培养 这几 个 方 面 的能 力 ， 在长期语文教学中 ， 教师应该树立 长远
３２活动 延 伸 ．ห้องสมุดไป่ตู้
２ 优 化 教 法 。 显 素 质 教 育 ． 凸 “ 主体 ”
教 学 方 法 是 达 成 教 学 目标 的 方 式 和手 段 。 当前 ， 者 较 为 注 重 以 下 两 种 笔 行 之 有 效 的教 学 方 法 。 ２ １尝试“ ． 情知教 学” 从 学 生 的 心 理 过程 分析 ， 习 的 一 学 个方 面是感 觉—— 思维——知 识智 慧 的 过 程 ； 二 个 方 面 是 感 受 — — 情 另 绪 — — 意 志 性 格 的 过 程 。 如 果 把 人 的 发 展 作 为 目标 的 话 ， 感 、 格 应 与 知 情 性 识智 力同属于 教育 的培养 目标 。情 与 知 的 发 展 ， 常 是 互 相 促 进 和 谐 发 展 常 的。如果没有 学 习者 的情 绪和 意志 过 程， 如好奇 、 味 、 动 、 趣 激 奋发 、 喜悦 等 ， 那 么认知活动肯定是软弱无力的 ， 思维 也会 枯 萎 凋 谢 。 因此 ， 教 学 中 ， 常 在 我 采用 “ 疑 、 趣 ” “ 设 问题 情境 ” 设 激 或 巧 等方式 ， 设 宽松 和谐 的教学 情境 ， 创 唤 醒学生 的 主体 意识 ， 动参 与 教学 过 主 程， 使学生认 知 、 能 和情感 都得 到全 智 面和谐的发展。 ２ ２探 索“ 法教 学 ” ． 方 在 教学 中 可 注 重 让 学 生 知 道 知 识 是 如何 被发 现 的， 结论 是如 何获得 的 ， 突出学 习方法教育 ， 帮助学生形成学 习 能力 。针 对 语 文 学 科 知 识 的特 点 ， 要 可 求学生注意养成通过观察 、 思考 、 想象 、
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素质教育下语文教学心得体会
张承霞
古人曾留下了几句这样的话，诸如“学而优则仕”、“十年窗下无人问，一举成名天下知”、“万般皆下品，唯有读书高”，它形象地描述了古人对读书求取功名的崇拜。
封建社会中，这几句话让那些莘莘学子闭门“一心只读圣贤书”，心甘情愿地头悬梁、锥刺股，在科举制度这座“独木桥”上耗尽了一生，可幸运儿毕竟是极少数，更多的人则跌跌撞撞、穷困潦倒，耗尽了心血熬白了头，连养活自己的劳动能力也几乎丧失殆尽，最终跌入桥底、命丧科举门前。
我国古代教育是如此，现代教育的状况又如何呢？在新世纪的今天，应试教育迫使教师在教学中青睐于少数的“尖子生”和“考试重点”，翻来覆去的讲解，忽视了学生能力、品德的培养。
这些“尖子生”在学校里老师“帮”，长谈心、开小灶；在家里父母“包”，衣不会洗、饭不会煮。
这样培养出来的学生，多是高分低能、知识面窄、能力差，根本不能适应社会需要。
在大力倡导素质教育的今天，作为一名语文教师，语文课堂教学如何实施素质教育，如何培养学生的语文素质、提高学生的语文能力，是语文教师迫在眉睫的问题。
语文课堂教学中理应做到：
一、要转变语文教育思想和教育观念
长期以来，我们的语文课堂教学逐渐形成了这样一些传统和模式：①明确教学目的；②确定教学重点难点；③选择教学方法和手段；④组织实施教学内容，包括内容的选定，课时的安排、板书的设计等；这些都是自己预先设置好了的程序，学生只有执行程序。
课堂是舞台，教师是演员，学生是观众。
学生在教师的指挥和引导下，按部就班地实现着教学目标，配合教师顺利圆满
地完成教师的教学任务。
这种传统的“注入式”教学，学生只是被动的接纳，没有独立思考、自我创造的空间，更没有师生“智慧交锋”的舞台，其结果是学生的创造性被扼杀了。
所以我们必须彻底转变观念，改变过去课堂教学中教师是主宰者的思想观念，转变为一切从学生出发，让课堂变成发展学生个体、解决学生疑难、让学生得到充分展示和发挥的天地。
教师要着眼点学生、立足于学生，这并不是说教师失去了自我，失去了价值，相反教师是一个参与者、一个评判者、一个激励者，他将是学生背后坚强的后盾，是学生学会学习的有力助手。
二、要重视智力的开发和创造能力的培养
为适应素质教育的需要，教师在传授语文知识的基础上，必须注重学生的智力开发和创造能力的培养。
教师要采用多种启发式，为学生的思维发展和能力培养穿针引线、铺路搭桥，创设一个民主而热烈的教学氛围，使学生在一种心情振奋、思维活跃的状态中，自由地思考问题，创造性地发挥潜能，从而充分展现学生的聪明才智，让课堂不断地爆发创造的火花。
“学起于思，思源于疑。
”爱因斯坦也说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”疑是点燃学生思维的火种，学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现和创造。
在教学中，鼓励学生自主质疑，去发现问题，坚持给学生充足的时间质疑问难，通过质疑问难把学生带到某种特定的情境之中，由此启发其探求知识的欲望，诱发其创造性思维。
三、要充分发挥语文学科的育人功能
教育心理学和美学都告诉我们：感性材料的影响力，无论在广度和力度上都远胜于理性材料，语文教材“文以载道”，语文教材中蕴含着丰富的思想文化因素，高尚情操因素、爱国主义因素、科学文化因素和民族历史文化因素等，都是教师实施素质教
育的切合点。
教学中教师要善于抓住这些因素，很好的对学生进行素质教育。
如在学习胡适《我的母亲》一文时，我及时对学生进行感恩教育，同时又给学生介绍毕淑敏的《孝心无价》，告诉学生“子欲养而亲不待”，要求学生回家后为亲人做一件事，并写下感受。
由此，让学生懂得珍惜眼前的幸福。
四、要发展学生的个性和特长，珍视学生独特的见解
“个性是一个人整个内心世界的总结。
”语文教学可利用自身的特点和优势，创设一定的时间和空间条件，通过开展丰富多彩的语文课外活动，帮助学生挖掘潜力，提高其学习语文课的积极性，使其通过学习和活动促进个性语言品质、思维品质的养成。
如学习诗歌或散文单元后，我组织学生以各种形式来表达自己对文章的理解，可唱、可跳、可朗诵、也可绘画和表演等。
在此活动中，真正达到“全面发展有特长，知能并举有个性”的目标。
俗话说：师高弟子强。
素质教育的高要求，注定了教师要有高水平。
这既是机遇，又是挑战。
语文教师尤其要感到机遇与挑战并存。
以培养出跨世纪的德、才、能全面发展的建设人才来。