浅谈语文教学与素质教育
浅谈语文教学与素质教育
浅谈语文教学与素质教育实施素质教育的重要一环是通过课堂教学培养和提高学生的素质。
中学语文课教学应包括知识素质教育、智能素质教育、思想素质教育、文学素质教育、审美素质教育等。
语文教学必须从相互联系中来研究这些素质，以便从整体上把握语文教学与素质教育的内容和规律。
一、知识素质教育我国已进入了社会主义现代化建设的新时期，语文教学必须迅速实现自身的科学化。
经过几十年的演变，中学语文课的知识有了一个系统，主要包括语音、文字、语汇、语法、修辞、逻辑、写作、文学等方面的基础知识，这些知识是语文本身规律的概括，具有相对稳定性。
但是，随着社会主义现代化进程的加快，为适应信息时代语言交际的需要，语文知识结构也会发生变化，从当今发展的趋向来看，需要加强听说训练的知识、读书方法指导知识、文学作品鉴赏知识、应用文的读写知识等。
特别是为了迎接新技术革命的挑战，更好地用语言来传播、吸收、储存科技信息，有关科技论文、科技小品、科技幻想作品的读写知识更应加以充实。
随着电子计算机处理汉字技术的发展，未来的语文课教学还应包括有关用电子计算机检索汉字、查阅汉语词语的语文教学既要传授语文知识，更要把语文知识运用于语文基本训练。
二、智能素质教育语文教学不仅要给学生以语文基础知识，而且要训练他们的智力，主要包括观察、记忆、思维、想像等一般智力。
1．观察力。
观察是有目的有计划的知觉。
观察力是整个智力的基础，不进行正确的观察，就无法认识世界，也不可能用口头语言和书面语言来反映世界。
在语文教学中，教给学生能从作者对客观事物的生动描绘和具体说明中学到观察方法，指导学生实际观察，写观察笔记，则能直接培养观察能力。
2．记忆力。
记忆是过去的经验在人脑中的反映。
它的基本功能是积累经验、储存信息、促进心理发展，形成个性。
语文教学不仅要发展学生的词语记忆能力、丰富积累语言材料，而且还要发展学生的形象记忆、动作记忆和情绪记忆能力，这些直接制约着听说读写活动，有助于发展学生的记忆力。
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育摘要随着教育改革的不断深入，素质教育已成为我国基础教育的重要导向。
小学语文作为基础教育的核心学科之一，不仅承载着语言文字知识的传授，更是培养学生综合素养、情感态度与价值观的重要阵地。
本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效实施素质教育，通过创新教学方法、丰富教学内容、强化学生主体地位等策略，促进学生全面发展。
引言素质教育强调以学生为本，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
小学语文作为培养学生语言文字能力、思维能力、审美情趣及人文素养的基石，其教学应紧密围绕素质教育目标，构建以学生为中心的教学模式。
一、树立素质教育理念，明确教学目标1.1转变教学观念教师应首先树立素质教育理念，认识到语文教学不仅是知识传授的过程，更是学生个性发展、情感熏陶和能力培养的过程。
在教学过程中，应注重学生的主体性，鼓励学生主动参与、合作探究。
1.2明确教学目标结合语文课程标准和素质教育要求，制定明确的教学目标。
这些目标不仅要包括语文知识与技能的培养，还应涵盖思维能力、情感态度、价值观以及文化素养等多方面的提升。
二、创新教学方法，激发学生兴趣2.1情境教学创设贴近学生生活实际或富有想象力的教学情境，让学生在具体情境中学习语言、运用语言，增强学生的情感体验和学习兴趣。
2.2合作学习组织小组合作学习活动，鼓励学生相互交流、互相帮助，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.3信息技术融合充分利用多媒体、互联网等现代信息技术手段，丰富教学手段和资源，拓宽学生学习渠道，提高教学效果。
例如，利用网络资源开展主题阅读、在线互动讨论等活动。
三、丰富教学内容，拓宽学生视野3.1拓展阅读引导学生广泛阅读经典文学作品、优秀儿童读物等，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.2跨学科整合将语文教学与其他学科（如历史、科学、艺术等）相结合，进行跨学科整合教学。
浅谈小学语文教学中如何落实素质教育
（四）增强语文的感知能力学习语文最重要的就是理解语言文字，并培养学生对语文的感知能力，利用信息技术那么老师便可以用上课用多媒体播放视频等方式来增强学生对于文章内容的理解，并且增强对语文的感知能力。
例如，在学习《狼牙山五壮士》时，教师可以让学生观看相应的电影作品，运用信息技术重现对抗侵略者时平凡的百姓对于国家安宁的向往。
让学生更加直观地感受到当时五壮士跳下山崖时壮烈的情景，更能让学生产生共鸣，这样可以提升学生对于语文的感知能力。
由此学生便能迅速对五壮士产生敬佩之情，更好的理解文章内容所表达的情感，从而高效地完成了学习任务。
经常使用信息技术进行教学的方式，利用感官上的学习，渗入到学生的头脑当中，逐渐培养了学生的感知能力，使其更加有效的学习语文知识。
三、将信息技术运用到小学语文教学中的策略（一）利用信息技术创造真实情景在当今的课堂教学方式中，大部分教师只在一味地赶进度，导致许多文章内容中的事物学生无法真正的理解或感受到。
这样一来便限制了学生对于文章的想象，如此看来教师可以运用信息技术进行课堂教学，这样会使学生有效直接地进行语文课程的学习还可以丰富了学生的思维空间。
例如：在学习《大自然的声音》这篇文章时，学生可能并不了解大自然的一些声音，学习起来也会十分生硬。
教师可以在网络上收集一些比如风的声音、花开的声音、下雨的声音、各种小动物的声音等。
这样的上课方式，可以使学生提高注意力，将自己所感受到的情感代入文章中。
（二）利用信息技术拓展知识培养学生思维信息技术所蕴含的内容是十分丰富的，连接了古今中外的知识，传递着世界的信息。
为了将知识更好的展现在学生的面前，信息技术在教学当中是十分重要的。
在小学语文的学习过程中，课外学习也是很重要的一部分。
网络可以让学生获得更多阅读的机会。
教师可以为学生提供一些优秀的阅读网站，在网络上去阅读自己喜欢的书籍，由此便为学生阅读提供了不少的便利。
现代小学生学习中，需要大量的书籍知识进行铺垫，网络书籍就可以满足这一点。
谈谈语文教学与素质教育
方面展开探讨 、 阐述 。
１
营造 学 习氛 围 。 强化 语 文 知 识 积 累 语 文 课 堂 是 强 化 学 生对 语 文 知识 积 累 的首要 场 所 ，也 是 提
高 学 生语 言 能力 的基 地 。 要进行语文教学改革 。 必 须 从 语 文 课 堂 人手 ， 提高语文教学质量和效率 ， 才 能 从 根 本 上 为 学 生 营 造 良好
笔 者 的探 索 与总 结 ： （ １ ） 注重阅读 、 朗读 的 训 练 。 在 教学 每一 篇课 文时， 首 先 让 学 生带 着 思考 题 进 行 略 读 ， 对 课 文作 初 步 的粗 略感 知 。速读能使学生产 生紧迫感 ， 激发思维 ， 增强语感 ， 要 适 当安 排 。 品读 是 让 学 生 深 化 理 解 、 把握文章精神的必不可少的途径 。 品什 么 ？依 照 语 文 教 学 大 纲 的 要 求 ， 是 要 品 出 文 章 的美 。 文 章 的 美在于字词 、 语 句、 片段 、 结构 、 思想 、 情境 、 情 感 等 。ｆ ２ ） 加 强 培 养 学 生 的 观 察 力 和 联想 、 想 象 等 思 维 能 力 。要 指 导 学 生 仔 细 观察 、 洞悉生活 ， 多记 生 活 感 受 。在 阅 读 时 ． 根 据 语 言 文 字 对 事 物 的描 述 ，引 导 学 生 通 过 再造 的想 象 和联 想 ，再 现 储 生 的语 言 表 达 能 力 包括 口头 表达 能力 和 书 面 表达能力 ， 二者合一 ， 可 称 为 说 写 能 力 。 中 学课 内外 训 练 学生 口 头 表 达 能 力 的形 式很 多 ， 如“ 普 通话朗读” 、 “ 课前五分钟说话 ” 、
浅谈语文教学中素质教育的特征及原则
不变 的价 值一 一 爱 国心 、 民族 自尊 心 、 所 以兴 趣 是 使学 生 的 主体 意 识 、个性 特 长 国家 兴 亡 ， 匹夫 有 责 ，要 振 兴 中 华 ， 使
自信 心 、 自豪 感 ， 丰 富 的 人 性 ， 是 非 得到发展的重要 因素。只有这样 ，才能变 我 们 适 应 社 会 潮 流 的大 气 候 ，迎 接 新 挑 观 、 道 德 观 、 法 制 观 ， 正 义 感 、 公 德 “ 我 学 ”为 “ 要 学 ” 要 我 。
４ 个性化原则。这要求教师重视学生 ．
响，都应 有助 于其 自立、自主、自律品格 的益友， 建立一种平等、 民主 的师生关系 。 需要 、 趣 、 造 和 自由 ， 重 人 的 尊严 ， 兴 创 尊
的养成 。 只有主宰 自己， 才能富有使命感 ， 教师不再是威严 的代名词， 以平等的态 发现人的价值 ，发挥人的潜 能和活力 。要 应
心是 利用供 求关 系和规律 ，通过 自由竞 面提高 ，并进行信息反馈 ，分类指导。这 该使受教育者在德育 、智育、体育几方面 争 ，优化资源配置，以获得最大的经济效 样学生掌握 了阅读和写作说 明文 的钥匙 ， 都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文
益 。 了服 务 社会 ， 拓 市 场 ， 合 市 场 ， 就 能 举 一 反 三 、触 类 旁 通 了 。 为 开 组 语 文 教 学 中 的素 质 教育 则 必 须重 视 人 的 自 主 性 、 动 性 和 创造 性 等 主 体 性 素质 特 征 能
战 的到来 ，我们 每个 中国公 民的素质都
心 、崇高 的理想 等这些人 生价值 。亦 即
有 理 想 、有 道 德 、 有 文 化 、有 纪 律 ，
４ 导 向性。它正如人们常说，不仅要 应提 高 ，更不用 说在受教育 的一 代又一 ．
浅谈小学语文教学与素质教育
于人生的一些卓越见解和独特感受 的集中体现。学生读
这些 作 品 ， 不便 从 “ 什 么” 面增 长 了知识 ， 且从 “ 写 方 而 怎
么写 ” 这个 方 面 获得 启迪 ， 步 提升 自己 的认 识 水平 ， 逐 丰
一
、
语 文 教 育 应 当是 素 质 教 育
师在 向学 生传 授知识 、 发展 学生 智能 的 ㈨时 ， 分地 控 要充
语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还
是从 教学 目的看 ， 文教 育就 应 当是素 质教 育 ， 过语 文 语 通 教学 培养 和提高 学生 的思 想道德 素 质 、 语文 素质 、 心理 素
１ 文教 育 为人 们接 受 学 校教 育 和社会 教 育提 供 一 ． 语
种 重要 的工 具 和媒 介 。 学会 听话 ， 学会 识字 、 字 ， 写 进而 学 会读书、 作文 ， 训 练逐 步形成 用祖 国的语 言文 学来 准 通过
确地理解和表达 ， 这是接受教育的最基本的条件。
２语文 教 育 为 人 们认 识世 界 、 ． 了解 人生 提 供 了一 个 色 彩斑 斓 的空 间。 学基 础教 育有 一个很 重 要的任 务 ， 小 就 是 让受 教育 者 比较准 确 、 面地认 识 世界 、 全 了解人 生 。有 众 多 的课程 当中有一 门课 程 的内容 比较 特 殊 ，那 就是 语 文， 语文 所教授 的材 料跟 其它 学科 很不 一样 。 一部 语文 教 材 几乎 可 以说是 青少 年认识 世 界 、 了解 人生 的微 型 “ 百 小 科” 。这 对于充 实 和完善 小学 生 的知识 结构 ， 形成 良好 的 素质 关系极 大 。 ３ ． 教育 为学 生 提高 认 识 、 富情 感 、 发 思维 提 语文 丰 激 供一个 有 血有 肉的赁 借物 。语 文学科 指 导深 重 阅读 的那 些典 范 的语 言 作 品 ， 往往 是 作 者对 于 自然 、 于社 会 、 对 对
浅谈语文教学中的素质教育
浅谈语文教学中的素质教育素质教育是从培养人与塑造人的角度出发的一种教育。
语文学科是学习其他学科的基础，对于提高学生的素质有重要的作用。
所以语文教学应注意培养学生的态度和能力，全面提高学生的基本素质。
笔者以自己对素质教育理论学习心得，谈一谈对语文教学如何落实素质教育的几点思考。
一、注重语文教学中的德育教学思想道德素质是学生素质中最重要的部分。
其中爱国主义教育是德育的基本内容，语文教学要利用语文素材对学生进行爱国主义教育。
1：利用语文素材教育学生热爱祖国的锦绣山河“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，“大漠孤烟直，长河落日圆”展现的是我国北方雄浑的气势；“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”展现的是我国江南旖旎风光；范仲淹笔下的洞庭湖烟波浩淼，让人心旷神怡，流连忘返。
祖国山河景色绮丽，美不胜收，爱祖国就是热爱祖国的每一条河流，每一寸土地。
2：教育学生热爱祖国的悠久历史文化，学习祖国英雄人物我国有近五千年的悠久历史，我们的祖先创造了灿烂的物质文明和精神文明。
如古代的四大发明，古建筑赵州桥，故宫等，英雄人物如岳飞，文天祥等。
这些都是我们的骄傲！3：教育学生以天下为己任，激励学生树立报国之志“天下兴亡，匹夫有责”，祖国的兴衰荣辱关系到每一个炎黄子孙，作为中华儿女，谁都有义务为祖国奉上自己的绵薄之力；岳飞“待从头，收拾旧山河，朝天阙”，辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”，苏轼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，无不表达炎黄子孙报效国家的赤子情怀；《黄河颂》《人民解放军百万大军横渡长江》那磅礴的气势，那雄浑的气概，无不激励每一个中华儿女的爱国热情。
4：教育学生爱父母，爱老师，爱所有善良的人们亲情方面的教材如胡适的《我的母亲》，朱自清的《背影》等，纪念老师的有鲁迅的《藤野先生》等，语文教师在教学时应该让学生体会到文章蕴含的情感，以激情感染学生，让学生被激情深深打动。
二、注重培养学生质疑能力孟子曰：“尽信书，不如无书”，我们语文教学有必要培养学生的质疑能力。
语文教学与素质教育
浅析语文教学与素质教育素质教育是为贯彻落实党的教育方针,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为宗旨,以注重开发受教育者的潜能,促进受教育者德、智、体等方面发展为基本特征的教育。
当前中学语文的教学改革就是要实施素质教育,以提高受教育者的整体素质为目标,其改革的突破口在于牢固树立语文教学的素质观,重新明确中学语文教学的目标与任务,改革的着力点则是课程、教材、教法以及考试方法的变革。
一、明确教学目标,牢固树立语文教学的素质观语文是人们进行交际和思维的最重要的工具,语文又是民族文化的载体和组成部分,它凝聚着民族的思想感情和人文价值,语文教育在培养人才和传播文化、促进社会文明进步等方面起着重要的作用。
在语文教学中实施素质教育,其根本宗旨就是要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力,这也是当前中学语文教学的根本目标与任务。
在初中阶段,培养学生基本的听、说、读、写能力,使其具备基本的母语运用能力和自学能力。
因此,必须树立语文教学的素质观,克服重知识轻能力、重理论轻实践的片面倾向,重新构建知识、能力、素质辩证统一的语文教学体系。
具体来说应把握以下几个方面:一是在传授知识的基础上,必须注重智力的开发和创造能力的培养。
在语文教学过程中要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力,以提高学生分析问题、解决问题的能力。
在语文教学中开发培养学生的智能,必须注意智力因素与非智力因素的协调统一,重视情感、意志等非智力因素的培养,有效调动学生学习语文的积极性和兴趣。
二是要充分发挥语文学科的德育、智育和美育功能,完成语文教学的育人任务。
语文的德育内容包括思想道德及心理品质等方面,是育人的基础。
语文教学不仅要注意工具性的训练,而且要贯彻思想性的教育。
语文教材“文以载道”,蕴含着丰富的思想文化因素,语文教师要结合教学实际缘文释道,因道释文,使学生在学习语文的过程中逐步树立正确的人生观和科学的世界观。
语文智育以丰富和提高学生优秀的科学文化涵养,开发学生的智能为目标,是语文教学的核心内容。
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浅谈语文教学与素质教育-中学语文论文
浅谈语文教学与素质教育
◎毛银霞
作为高中阶段的语文教学，如何配合全民素质教育，全面地提高学生的综合素质，使之成为建设祖国的合格人才，这成了新世纪中学语文教师的头等任务。
本篇着重谈谈语文教学中的素质教育。
一、突破传统模式，教活教材
传统模式是指在传统教材、教法束缚下为应试而进行的教学模式。
在这样的模式下，学生处于被动接受的地位，无法发挥创造性，综合素质较低。
突破传统的模式，就是不管采用什么教材，也不管采取何种教学方式，都必须“以教师为主导，以学生为主体”，充分发展学生个性，提高各种能力，包括应试能力和实践能力。
苏教版高中语文教材是根据新课标编写的，它是许多专家学者集体智慧的结晶，课文都经过精心筛选、鉴定，都能给人以智慧的启迪、心灵的震撼、美的熏陶。
但如果教师以僵化的、死板的方式组织教学，照本宣科，那效果是可想而知的。
优秀的教师并不囿于教材的限制，而是采取多种灵活的教学方式，生动活泼、丰富多彩地授课，没有僵死的教条，没有喋喋不休的说教，在课堂上让学生凭着兴趣参与教学活动，以自己为学习的主体，无拘无束地进入角色，在获取知识的同时，发展自己的创造能力。
某教师教《雷雨》时，先让学生了解剧作的主题、背景，熟悉人物的身份和性格特点，熟记台词，然后组织一次片断表演，由学生分别扮演周朴园、鲁侍萍、周萍、鲁大海等角色。
虽然学生的表演显得粗拙，不够投入，有时还忘了台词，语
无伦次，或者笑得直不起腰，无法继续表演，但这样的教学形式学生是喜欢的、感兴趣的，在不知不觉中锻炼了能力，发展了个性。
著名的语文教育改革家魏书生老师善长书法，在教《反对自由主义》时，他用隶书写课题，用草书写作者，其余用仿宋字体书写，字迹端正清楚、美观大方。
学生在接受知识的同时，又学习了书法，培养了对书法艺术的兴趣，得到美的熏陶。
以上授课方法说明，教材只是一个例子、一种参照物，教是为了不教，“授人以鱼，莫若授人以渔”。
教材又是一座桥梁，教师要引导学生通过这座桥梁，去欣赏对岸无限美好的风光。
二、继承优良传统，重视作文教学
作文是我国自古以来选拔人才考试的主要形式，我国自有高考制度以来，也年年必考作文，作文能力的高低是衡量人才素质高低的基本尺码。
无论是应试教育还是现在推行的素质教育，都离不开培养学生的作文能力。
因此，我们应该把作文教学作为语文教学中的“重头戏”，抓好抓实，突出重点，使学生全面发展、全面提高。
关于作文教学，笔者有下面几点构想。
（一）以课文为范文，引导学生活学活用
中学教材中的大部分课文无论内容还是形式都是作文教学的优秀范文，教师要通过各种途径、各种形式指导学生深入钻研学习，消化吸收，为我所用。
同时可将初中或高中阶段的课文篇目进行分类整理，作为作文的资料仓库。
如关于爱国主义题材的就有《沁园春·雪》、《黄花冈七十二烈士事略序》等，还有从课文中概括出来的有关人物的生平事迹，如屈原、司马迁、鲁迅、周恩来等的爱国故事，这些资料对于学生写作爱国主义类型的作文能够起很大的作用。
（二）在平时的教学中渗透作文意识
作文教学是一项长期的、艰巨的工程，没有一定的基础和积累，就不可能写出好的文章来。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”说的就是这个道理。
作为教师，要充分调动学生的积极性，激发他们的热情，让他们主动参与，持之以恒，共同搞好作文教学。
如每节课开始几分钟为学生自由发言时间，内容可以是诗歌朗读、名言阐释、事例评述、新闻追踪、人生感悟、口头作文、即兴演讲等；或是每周一次作文竞赛，由学生组织评议，优胜者张榜表扬，例文公布；或是定期举办写作辅导班，请有关老师或专家开辟专题讲座；或是组织学生外出参观，搞社会调查，写游记或调查报告；或是创办文学社团，开展各种活动，出版刊物，发表学生习作，并把优秀作文推荐给正式出版刊物。
如此种种活动，大多可以交叉进行且应坚持不懈，在“以教师为主导，学生为主体”的前提下，让学生全身心地参与，全方位地锻炼，全面地提高作文能力，提高综合素质。
（三）加强思想政治教育，培养“高分高能”人才
中学作文教学的主要任务，就是要加强对学生的思想政治教育，使之具备较高的思想素质，又能较好地应付高考。
首先，必须明确中学生思想素质的具体内容：第一类是道德素质，包括爱国主义、遵纪守法、尊老爱幼、文明礼貌等；第二类是非道德的精神品质，包括求实上进、团结奋斗、自强自律，勇敢无畏的精神等。
其次，要了解历年高考作文对思想素质的考查范围。
实际上，每年的高考作文都对思想素质有所涉及。
基于此，教师在“授业解惑”时更要注重“传道”，努力挖掘教材中的素质教育内容。
同时，也应把教学向课外延伸，让学生走向自然，走向社会，陶冶自己，锻炼自己，既遵循应试教育又拓展素质教育，培养“高分高能”的合格人才。
（毛银霞江苏省丹阳市珥陵高级中学212362）。