《21世纪课堂评价》培训小结
21世纪课堂评价
各位老师：经过紧张的学习，我们完成了模块一的学习，也许您还没有找到本次学习的真谛，也许您还在纠结于一些术语概念，OK，这都不要紧，让我们带着问题前行，继续下一模块的学习，相信完成本课程所有模块之后，您一定会豁然开朗，有所领悟。
一、模块一都学习了什么？让我们简单先回顾一下模块一学习过的核心内容：21世纪课堂目标是培养学生21世纪技能，也就是要真正落实和贯彻国家课程标准。
2 1世纪的课堂需要我们在教学中转变课堂评价方式。
有关21世纪技能的评价是贯穿于并包含在教学活动中，重点是合作技能的评价、创造力的评价、问题解决技能的评价和自主学习的评价。
评价者可以是教师、学生本人或者同伴。
21世纪课堂主要采用形成性评价，对学习成果则采用终结性评价，两种评价都是课堂教学的有机组成部分。
二、模块二主要学习什么内容？模块二包括了评价目标、评价方法、关注评价量规、评价项目库、模块回顾，共5小节。
为了改进当前的评价以培养学生的21世纪技能，在这一模块中，我们将了解评价策略的构成，对构成评价策略的三个部分：评价目标、评价方法和评价工具进行简要学习，并对其中一个广泛使用的评价工具——评价量规进行重点学习。
在这一模块当中，我们应该思考以下几个问题：1、评价策略的构成有哪些？2、有哪5类评价目标？3、评价方法有哪些？（理解使用不同的评价方法的好处）4、评价工具有哪些？（明白评价方法是靠评价工具实施的）5、评价量规的三个组成部分是什么？如何创建评价量规？针对您的教学单元，您将设计出怎样的评价量规？6、如何使用评价项目库快速创建您的评价工具？三、模块二学习什么时候结束？模块二的学习时间从5月15日开始，到5月20日24时截止；逾期将无法发帖讨论。
四、模块二需要完成哪些作业？主要有以下几个必须完成的内容：1、观看模块二视频：点击课程学习页面的“课程浏览”，仔细看完视频课程的“模块二”部分，并认真做完其中的测试题，测试题将对您最终的结业测试有很大帮助；2、一个主题讨论：在课程学习页面的模块二下，有1个讨论，点击后可进入。
《21世纪课堂评价》小结
《21世纪课堂评价》小结第一篇：《21世纪课堂评价》小结21世纪课堂评价小结新安中学邓叶彬《21世纪课堂评价》走到了尾声，现对本次培训做出总结，具体如下：一：本次培训比以往的培训觉得简单多了，可能是自己由开始的排斥到接受吧，之前要花很多时间去想，现在不怎么想就可以做出来，由此看出，自己的能力已经开始提高了。
二：助学的指导到位，有耐心，对人比较体贴，想父亲一样关爱，几次梦中醒来都感动得流泪，这次也是我培训热情高涨的原因。
三、这次培训让我接触到了新的评价方式，学会采用不同的方法对学生进行评价，不在以高分就是好学生的思维方式去评价学生了，思想已经去到了另一个高度。
课堂的改革，我认为首先要评价的改革。
不改革评价的制度，就等于指着鹿说马漂亮，一切都是空话。
四、这次培训的最大特点是层层相扣，不像以前那样，模块与模块之间有点脱节。
五：最大的优点是在培训过程中有不断改进的方面，越到后面的使用六、培训能建立Q群，看到别人吹水很有意思，更有意思的是，之前我认为个个在培训的都是大牛，只有我是菜鸟，哪知道看到他们吹水，才发现，都是水牛多。
建议：一、网站不稳定，登陆过程经常出现断开登陆，造成很多的麻烦。
二、培训的历史记录不保存，培训完了什么都没有了，以后想拿出来看看都不行。
三、至少发本书给大家看看吧，都是一位地培训，同一采用那套理论啊，不知道。
四：助学至少发个视频来指导下大家吧，长得那么帅，怕别人看吗？第二篇：课堂评价小结课堂评价的方法的小结1、口头评价口头评价是指在课堂教学中，通过教师的语言对学生的课题学习行为作出肯定或否定的评价，使学生在心理上获得成功或反思的体验，进而促进学生学习的一种评价。
它作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终。
这种评价具有起点低、目标小、反馈快的特点，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。
因此，口头评价是课堂教学及时评价的主要途径和方法。
2、体态评价体态评价是指教师通过自己的表情、眼神、手势等体态语言，对学生的学习行为表达出信任、鼓励、赞赏的信息，从而达到“此处无声甚有声”的效果。
高中《课堂教学评价》培训总结
高中《课堂教学评价》培训总结本次高中《课堂教学评价》培训，主要对课堂教学评价进行了深入探讨，从理论基础、教学方法、课堂评价等多个方面进行了讲解和指导。
在此过程中，我深刻认识到了课堂教学评价的重要性，同时也掌握了一些实用的评价方法和技巧。
一、理论基础课堂教学评价是评价教师教育教学水平的重要手段，也是组织和指导教学改革的重要工具。
因此，了解和掌握课堂教学评价的相关理论基础是必要的。
在培训中，我们首先学习了教学评价的概念和意义，梳理了现代教育理论对教学评价的要求和意义；接着介绍了教学评价的种类和方法，如测验量表法、观察法、访谈法等；最后又探讨了教学评价的程序和实施步骤，如制定评价目标、采集评价信息、数据分析和报告等。
二、教学方法在课堂教学评价中，教学方法的选择和运用是至关重要的。
因此，在本次培训中，我们重点学习了如何应用各种教学方法来促进课堂教学评价的有效实施，如通过提问、小组讨论、案例分析等方法，整合多种评价手段，准确获取和分析学生的反馈意见，更好地了解教学效果和存在的问题，并及时调整教学策略和方案。
三、课堂评价课堂评价是课堂教学评价的重要组成部分，也是教师引导学生、改进教学的有效手段。
在本次培训中，我们重点学习了如何进行课堂评价，掌握了常用的评价方法和技巧。
比如，在评价学生表现时应该关注学生的学习动机、态度和能力；评价教师教学质量时应该关注教师的教学方法、教学内容、教育效果等。
此外，在课堂评价中，还应该注意评价的公正性、客观性和科学性。
综上所述，本次高中《课堂教学评价》培训使我深刻认识到了课堂教学评价的重要性和意义，也掌握了一些实用的评价方法和技巧。
在今后的教学实践中，我将继续注重学生的反馈和评价，不断完善教学策略和方法，不断提高教学质量和教育效果。
21世纪课堂评价总结
在《平行四边形和梯形》的教学过程中，利用各种评价的可以更好地监测学生学习进度和学习情况，通过评价能了解学生的学习结果与预期的教学目标是否相符，能有效地了解学生的对知识接受程度和学习状况，从而有效地调整自己的教学目标，改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。
从学情表中了解到的情况，我和学生共同制作创新能力量规和交流合作量规，学生根据这量规不断调整自己的动手操作的规范性、表达用语的规范性，学生也很主动地和同伴交流，谈出自己的想法也得到同伴的想法，通过互评的方式，知道自己设计的实验有何优缺点，学生交流过后会采用小组间更具新意的实验方案，调整实验步骤。
在《平行四边形和梯形》探究平行四边形和梯形的特征、四边形之间的关系实验过程中，我不断地参与学生小组讨论，观察验证完成情况，并在课堂上进行优秀作品展示，作品的作者进行解说。
让全班学生互评作品，实现共享。
为教学目标的实现提供了依据，那么教师能针对性地设计教学目标和选择相应的教学策略来完成单元的教学，提高教学效率和学生的学习效果。
21世纪课堂培训总结感言
《21世纪课堂评价》培训总结从2013年6月10号开始至今，我的《21世纪课堂评价》培训终于接近了尾声，为期一个月的培训实在艰难，但尽管困难重重，我还是坚持完成，从刚开始的第一秒的期待和点点做好坚持的了心态，到途中的想放弃但依然奋力坚持，直到现在的放松心情······一个月的时间，心情起起伏伏，感触不少。
下面我就将我的一些学习情况进行总结。
一、通过这次英特尔未来教育项目的学习，我充分地认识到21世纪技能对学生的学习评价有着重要作用。
在应试教育的今天，我们往往以分数来评价学生，通常根据一次或两次考试就断定一个学生优与劣，这样显得太片面了，不能全面地评价学生。
而本次的培训，让我明白到，在教学中，要学会将课堂教学与评价方法整合起来，利用各种的评价工具、评价策略，多方面地了解学生，评价学生，从而使学生更加全面地发展。
二、虽然这次培训比较新颖，内容较多，但是觉得实用性不够强。
毕竟我们现在始终是应试教育，这些方法相对来说，可以实施操作的地方还是比较少。
因为就算是一个普通的评价过程所花费的时间、人力，物力就比较多，在这个分数至上的年代，不但我们老师没什么心思去弄，甚至学生也没什么兴趣，他们都在拼命地学，除了平时上课，还要抽时间去补课，哪还有什么空闲时间去弄呢？就像我们这次的培训刚好安排的临近期末的时候，我们老师不但要赶课程，帮学生复习考试，而且还要忙着培训，实在承受不了，学校又接二连三的考试，监考完中考、小考，又轮到自己的学生考试，周周一大考，只为期末抽考，这边网络培训催交作业，那边学校催改卷，真是苦不堪言。
本想随便应付，可助学实在太敬业，只能晚晚熬夜赶作业。
虽然这次课程算是学完了，但是还有下一期。
总的来说，通过这次培训学习，我对自己的教学也进行了反思，让自己的综合教学水平得到更好的提升，也尽可能利用所学到的评价方法、评价策略，21世纪技能运用到教学当中去，更科学更全面地评价学生，促进学生的发展。
《21世纪课堂评价》学习日志
“21世纪课堂评价课程”学习心得——模块4：评价开发（评价设计或评价计划）有效的评价策略设计帮助学生实现预期的学习效果。
本模块学习目标：创建一个包含评价21世纪技能的评价计划；学习为何以及如何在一个单元的开始前、进行中和完成后进行评价；设计一个评价来满足该学习单元的标准和目标。
本模块学习内容：第1节：学习目标的重要性第2节：评价计划第3节：评价工具第4节：模块回顾第1节：学习目标的重要性，活动1：关注学习目标评价计划帮助并确保项目的学习目标始终围绕预期的学习目标进行，因此评价计划需要在项目活动和任务进行之前完成。
由于项目任务允许更宽泛地表达个人的学习状况，所以评价策略需要既能开放性地容纳多种类型的学生表现，又能关注项目的预期目标。
评价设计的第一步，也是最重要的一步就是我们期望学生从项目学习中得到什么。
因此，我们要查一查最适合我们的课程标准。
然后根据相关标准写出项目目标，这样我们就清楚我们要去评价什么了。
所以，我们需要确保我们真正聚焦在正确的学习目标上。
技术标准：国际教育技术协会（ESTE）为学生了一套技术标准（NETS-S），帮助学生在数字世界中有效地学习和更有意义地生活。
如创造力和创新力：学生展示创造性思维、主动建构知识，并利用技术开发创新性的产品和方法。
交流与合作技能：学生利用数码媒体和环境进行交流与合作，包括远程交流与合作，从而支持个性化学习并帮助他人学习。
研究与掌握信息技能：学生应用数码工具来收集、评价和使用信息。
批判性思维能力、解决问题能力和决策能力：学生使用批判性思维技能、合适的数码工具和资源来设计和开展研究、解决问题并做出明智的决策。
数码公民：学生能够理解与技术相关的人类、文化和社会问题，并使自己的行为合乎法律和道德要求。
技术操作和概念：学生表现出对技术概念、系统和操作有充分理解。
选好了技术标准（或21世纪技能），老师还要继续搜索需要教授和评价的内容标准（学科课程标准）。
认真考虑了找出的国家标准和21世纪技能目标，下一步要写出可量化的教学目标，并考虑如何让学生达到这些目标。
21世纪教育培训体会
21世纪教育培训体会通过几天的培训，我觉得重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想。
培训中每一个问题的确立，每一个步骤的操作都需要自己反复去思考、去修改、去论证。
因为每一个问题都没有一个明显而“正确”的答案。
每一个步骤都需要自己去探索、去创新。
整个培训过程是从低级技能训练向高级智慧训练的过渡；是从简单的计算机技术操作到解决复杂的现实问题的具体操作；是从被动学习到主动探究的思想转变过程；是从单纯利用计算机学习到多学科整合的多元化智力发展过程。
一路走来，从开始的迷茫到最后的豁然开朗，自己确实经历了一次头脑风暴。
21世纪教育帮助教师把计算机和互联网技术有效地应用到课堂上，使课堂里的教和学的活动更加有趣、有效，提高学生学习能力和质量。
它提倡给学生一个任务，让学生在任务的驱动下，自觉的通过各种途径去研究，探索，分析，最后得出结论，完成任务。
它注重培养学生的任务观念，培养学生的二十一世纪技能。
这些技能涵盖了现代人所需的极大部分生存技能。
其中，学会学习是现代人的第一需要，学会发展是现代人的必然选择，“终生学习”成为每个现代人的生存和发展观。
“21世纪教育”项目正是凸现了学生的主体地位，以激发学生的问题意识、加深问题的难度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的，通过学生培养自主学习的能力，让学生带着问题走进课堂，带着的问题走出教室，培养学生创造性思维，促进了学生发展。
在培训过程中我们不再仅仅是一位教师，还进行了多种角色的变换：自己选择不同的学科单元计划，教师还可以在浩如烟海的网络中通过搜索引擎便捷地收集自己的单元材料，此时我们又成为了资料的占有者；就学习方法、内容、资源等我们进行交流、切磋和帮助，讨论中知道了实际的教学实践中将要或可能遇到的问题、困难等，此时我们又成为了交流者。
培训过程中经常进行“教师”与“学生”角色的转换。
受训的教师不在仅仅是“老师”这一个角色，而是“老师”、“学生”的双重身份；不仅是“教学”的“评价者”，还是“学习”的“评价者”。
《21世纪课堂评价》学习心得体会（精选五篇）
《21世纪课堂评价》学习心得体会（精选五篇）第一篇：《21世纪课堂评价》学习心得体会《21世纪课堂评价》学习心得体会今年有幸参加英特尔®未来教育项目专题课程《21世纪课堂评价》的学习，感到很荣幸。
虽然学习的过程很紧张、很辛苦，但是，对我自己的教学生涯是受益匪浅的。
在多次的网络学习中，这次是学得最难、也是学得最认真的，而导师的敬业精神，值得我终生受用。
从这次的学习中，让我深切感到科学技术发展给教育带来全新的机遇，教师的课堂评价应该顺应时代潮流，进行相应的改革。
传统的教育，主要以学生的分数、教师的成绩去评价学生的学、教师的教。
在应试教育盛行的今天，主要还是以学生的分数作为选拔人才的重要依据。
而这样的评价方式，不利于人才的培养、不利于学生的健康成长，更不利于评价学生的综合素质。
袁贵仁部长的教育梦提到“让每一个学生幸福成长、人人成才”，这告诉我们，教育并不单单是追求分数，而更应该让学生学会学习、学会做人、学会生活、健康快乐地成长。
《21世纪课堂评价》，给当前的教育教学评价带来了新的生机，使评价变得更广泛、更全面、更科学、更合理、更多选择。
《21世纪课堂评价》与传统的课堂有什么变化呢？我觉得，首先是学习的环境有所不同。
21世纪的课堂将充分利用数字技术，让科技服务于课堂教学，真正实现现代化教育。
新的现代化教育不单单是多媒体、PPT，而更多的是利用当前的现代网络通信技术、各种媒体，随时随地进行教育教学。
其次，我觉得21世纪的课堂，学习形态也有所改变，它不再是传统的填鸭式、满堂灌，而是倡导自主学习、合作学习、探究学习，是以教师为主导学生为主体的学习本位转变。
学习的地方不再是单纯为教室，而在课外、任何时间任何地点都可以学习。
因此，评价21世纪的课堂的标准，也不仅仅是看学生学有多少知识，而是学生学习参与度、学生如何学习、学生会不会自主学习、合作学习，也就是说，更多的是注重培养学生学习21世纪的学习技能。
因此，21世纪的课堂评价，是以评促学、以评导学为目的。
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英特尔《21世纪课堂评价》培训小结
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《21世纪课堂评价》培训课程即将结束，历时一个月。
通过这次的培训学习，我知道了什么是21世纪的技能；懂得了很多专业术语（如评价工具、评价方法、评价策略、班级讨论会、概念图、描述语、思维导图、日记、学情调查表、学习日志、标准、元认知、档案等）；知道《21世纪课堂评价》中的评价与教学。
了解各种评价方法，如思维导图、课堂讨论、日记和学习日志、成果和展示、观察及个案记录等。
通过学习，我能创建一系列能够提高日常工作效率的教学工具，如何在教学活动中嵌入评价，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
通过学习，我会制定个人行动计划，运用学到的新技能和方法来有效地融入到自己的课堂教学中去，提高工作效率，改善教学实践。
现在，我已经用量规给学习项目评分和解释学习期望。
我想让我的学生用量规进行互评和自评。
通过这次培训让我懂得了如何去评价自己的教学效果，如果去评价学生的学习效果并及时查漏补缺，及时去调整自己的教学方法。
反思这次学习的整个过程，我学到了很多适应21世纪教学的知识和经验。
但在学习过程中自己也存在很多不足，如：每个模块的学习评论不够具体、不够详细；M1-M3作业存在很多不足，没有完全达到助学老师的要求；评价工具的运用还不够熟练；还有些专业知识掌握得不够好等等。
今后在自己的实际工作中，我会不断学习21世纪课堂评价的知识，努力提高自己的教学水平。