提升聋生《大学语文》课堂教学有效性的思考
提高聋校语文课堂教学效率
提高聋校语文课堂教学效率摘要：聋校语文在教学过程中占有重要的地位，聋校语文教学的最终目标是帮助聋生掌握和运用语言，使他们顺利地融入社会，顺利地与人沟通、与人交往。
但是，当前聋校语文教学的现状却不容乐观，存在的主要问题是没有重视聋生语言学习的特殊性。
聋生是有特殊需要的群体，聋生教育应遵循普通教育规律并能满足聋生。
关键词：聋生语文教学提高效率聋校语文教学肩负着培养耳聋学生理解语言和运用语言能力的任务，显然是一件十分有意义的事。
首先，掌握语言文字，是聋人适应社会进行交际的需要，是取得社会平等地位和权力的重要条件。
其次，语文是学好各门知识的工具，有助于提高耳聋学生的思想认识，培养和形成优良的个性品质，让聋生跟其他正常学生一样走上社会、为社会服务。
为了按照新课程标准较好地完成聋校数学教学工作，就必须努力提高课堂教学效率。
如何才能更好地提高数学课堂教学效率呢？通过八年的实际教学，我总结出以下几点经验：一、抓住课本，明确目标，提高聋生语文素养新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，抓住文本，明确教学目标，确定教学重点，并选取符合教材与聋生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，便很难做到以文本为凭借，帮助聋生提高语文素养。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，教师应有明确的课堂教学目标。
目标应根据教材、课时、学情确定，三维目标落实到课堂应有所侧重，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标。
预设目标和生成目标应有所侧重，应主动对目标的达成度自我评估。
在《我的战友邱少云》一课的教学过程中，面对不同层次的聋生，设计不同的问题，以期达到不同的目标侧重点，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
提升聋校语文教学效率的思路探讨
提升聋校语文教学效率的思路探讨随着社会的发展和进步，聋校语文教学也日渐受到人们的关注。
在聋校语文教学中，语言障碍是教学中面临的主要挑战之一。
如何提升聋校语文教学的效率，帮助聋生更好地掌握语文知识，成为了当前教育工作者们需要认真思考和解决的问题。
本文将探讨提升聋校语文教学效率的思路，并提出一些解决方案与建议。
一、发展适合聋生的教学方法1. 利用手语和肢体语言聋生的主要交流方式是手语和肢体语言，因此在语文教学中，教师可以利用手语和肢体语言来辅助教学。
这样不仅能促进学生的理解和记忆，还可以增加学生对语文知识的兴趣和学习动力。
2. 制定适合学生的教学计划每个学生的音语障碍程度和学习特点各不相同，因此在制定教学计划时，教师需要根据学生的实际情况进行个性化教学。
通过分层教学、小组教学等方式，使得每个学生都能够得到有针对性的语文教育。
3. 利用视觉辅助学习聋生通常对视觉的依赖性比较强，因此在教学中可以利用图片、视频等多媒体教学手段，通过视觉的方式来辅助学生理解和记忆语文知识，从而提升学习效率。
二、建立多方位的教学环境1. 多媒体教学设备的支持为了提升聋校语文教学的效率，学校应该逐步配备一些多媒体教学设备，比如投影仪、电子白板等，便于教师在教学中使用多种方式呈现语文知识，更好地吸引学生的注意力，加强教学效果。
2. 创设多感官体验的语文学习环境为了帮助聋生更好地学习语文知识，学校可以在教室内添置一些视觉、听觉、触觉等多感官体验的学习环境，让学生在学习中通过多种感官得到刺激，增强对语文知识的理解和记忆。
3. 打造交互式的语文学习氛围教室内的氛围对学生的学习效果有着重大的影响，学校应该通过组织话剧表演、语文知识竞赛等活动，营造积极向上、轻松愉快的语文学习氛围，激发学生学习的热情，提升学习效率。
三、强化师资队伍建设1. 提升教师的专业水平提升聋校语文教学效率的关键在于提高教师的专业水平，教师需要不断学习、积累经验，提升专业知识和教学能力。
提升聋校语文教学效率的思路探讨
提升聋校语文教学效率的思路探讨随着现代教育技术的不断发展，聋校语文教学也应该紧跟时代的步伐不断地升级和创新，以提高教学效率。
以下是我对于如何提升聋校语文教学效率的思路探讨。
一、建立多元化的学习模式传统的聋校语文教学大多采用口语和手语作为主要的教学手段，但是这种方式会限制学生的学习能力和表达能力。
因此，建立多元化的学习模式是非常必要的。
可以采用图表、图片、动画等多种形式的视觉化教学方法，使学生更加直观地理解和掌握语文知识。
二、积极探索线上教学线上教学具有时间灵活、空间自由、资源共享等优点。
可以利用网络、视频会议等技术手段，开展远程教学，使学生不必亲临教室就能获取知识。
同时，也可借助网络资源丰富教学内容，如在线课件、教学视频、练习题等，使学生能够在更加丰富的资源与互动中学习。
三、优化教学内容和形式为了增加学生的学习兴趣和提高教学效果，可以结合学生的实际情况，优化和更新教材和教学内容。
比如，可以通过对课文篇目的精心选择，选取更加贴近学生生活的内容；或者通过演示和模拟等形式，生动形象地展示语文知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、建立有效的学习评估机制学习评估对于提升教学效率具有重要的作用。
应尽量避免单纯地依靠考试成绩来评估学生的学习情况，而是通过多种渠道来了解学生的学习状况，如通过学习者反馈、小组讨论、作品展示等方式来评估。
同时，也应该有明确的评估指标和标准，以帮助学生全面地了解自己的学习水平和需要进一步提高的方向。
总的来说，提升聋校语文教学效率需要从多个方面入手，从教学形式、内容、评估等多个维度进行优化和升级，以便更好地满足学生的学习需求，让他们在愉悦轻松的学习氛围中，掌握更多的语文知识，提高语言表达能力和沟通能力。
提升聋校语文教学效率的思路探讨
提升聋校语文教学效率的思路探讨随着科技的发展，聋校语文教学效率的提升已经成为一个重要的课题。
本文将探讨一些提升聋校语文教学效率的思路。
有效利用教育科技。
教育科技应用于聋校语文教学中，可以提供丰富的教学资源和工具。
创设一个在线学习平台，让学生可以随时随地通过网络学习，观看课程录像，完成作业等。
利用虚拟现实技术，可以创造沉浸式的学习环境，让学生更好地理解语文知识，培养语文表达能力。
注重师生互动。
在聋校语文教学中，师生互动是非常重要的。
教师应该鼓励学生积极参与讨论，提问，表达自己的观点。
教师也应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高语文水平。
教师还可以通过小组讨论，合作学习等方式，促进学生之间互相学习和交流。
创新教学方法。
在聋校语文教学中，应该采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
可以通过游戏化教学，让学生在有趣的游戏中学习语文知识；还可以通过拓展阅读，让学生更好地理解语文课文，并提高阅读能力。
教师还可以结合实际情境，让学生学以致用，提高语文应用能力。
加强评估和反馈。
在聋校语文教学中，评估和反馈是非常重要的环节。
教师应该及时对学生的学习情况进行评估，了解学生的掌握程度和学习困难，并给予相应的反馈和指导。
教师还可以通过定期测试，作业评分等方式，进行综合评估，帮助学生更好地掌握语文知识。
提升聋校语文教学效率需要注重教育科技应用、师生互动、创新教学方法和加强评估和反馈等方面的工作。
只有通过不断创新和改进，才能提高聋校语文教学的效果，培养学生良好的语文素养。
提高聋哑语文课堂教学有效性的策略-特殊教育论文-教育论文
提高聋哑语文课堂教学有效性的策略-特殊教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——对于聋哑学生来说，他们主要是用手势与他人进行沟通交流，也就是因为他们生理上的特殊原因，致使他们在学习的过程中会与其他人有些不同。
很多时候不得不面对的一个问题就是聋哑学生在学习语文时，很多时候即便是花费了很多的时间和精力去努力地学习语文知识，但是学习的效果却并不是很理想，这难免为语文教师完成教学任务、实现教学目标增加了很大的难度。
如今，随着教育改革的不断深入与发展，社会各界对聋哑学生的教育问题也愈加关注，而且大家还为更好地开展聋哑语文教学出谋划策，希望当下聋哑语文教学中存在的不足之处得到改善，从而使聋哑学生能够学习并掌握更多的语文知识，使教师能够更好地完成教学任务，取得更理想的教学效果。
一、聋哑语文教学的现状分析我国经济在快速发展的同时也在不断地推进教育改革，而聋哑语文教学也随着教育改革的不断深化而有所改进。
虽然和之前相比有所改善与进步，但是当下聋哑语文教学中还是存在着一些问题需要进一步地改进与完善。
其一，聋哑学校不重视培养学生的语言能力。
有很大的一部分聋哑学校没有对实际情况做认真地分析与考虑就提出过高的教学要求，致使教师将语文课文讲解的过于高深，甚至只是为了讲课而讲课，完全忽视了应该对聋哑学生的语言能力进行教育与培养这一问题。
之所以为聋哑学生开设语文教学，是为了帮助聋哑学生能够更顺利地与他人进行沟通与交流，但是教师却在教学过程中忽视了对聋哑学生语言能力的教育与培养，不仅没能使语文教学和聋哑学生的实际需求相适应，而且也在很大程度上远离了教学目标。
其二，语文课堂教学采用的教学方法单一且陈旧。
如今许多聋哑学校的教师仍然还是采用传统的教学方式，将知识传授给学生，而学生依旧是被动地接受教师所传授的知识，然后进行不断地练习与记忆。
传统的教学模式显然已经不能更好地适用于现在的课堂教学，它既不能满足教师课堂教学的实际需要，又不能帮助聋哑学生更好地学习与掌握语文知识。
提高聋生语文教学的有效性
130神州教育提高聋生语文教学的有效性罗晓峰四川省中江县特殊教育学校摘要：特殊教育因为学生的特殊性，使得我们的教育效果受到严重影响，但我们却不能因此而止步。
要进步就必须提高我们教学的有效性。
本文就聋生的语文教学谈谈自己的认识。
关键词：聋生；语文；有效性；多媒体语文不仅是一门基础性学科，还是一门工具性的学科，它在我们的生活中运用广泛。
如果要说我们所学的哪一门学科在我们的生活中运用最广，那一定是语文。
它不仅用得广，而且用得最久。
特殊学校的孩子都是有一些这样那样的问题的，有的听力不好，有的是视力不好，有的是智力发育缓慢，可是，他们都需要与社会这个接轨，要与人进行交流，而要交流就需要学习语文。
但正因为孩子们的特殊情况，使得我们的语文学习效率较低。
为了孩子们更好的发展，我们必须要提高语文教学的有效性。
下面就自己多年对聋生的语文教学谈谈自己的认识。
一、关注聋生的学习兴趣人们常说：“兴趣是学习的动力”，老师们都特别重视对学生学习兴趣的激发。
可是，对于聋生来说，他们不像听力正常的孩子那样善于表达，我们激发他们的学习兴趣就要难一些。
我认为要想提高我们语文教学的有效性，首先是应该花时间去关注聋生的学习兴趣，了解他们的兴趣点在哪里。
这样，我们的教学才能更有准对性，学生的积极性也才会更高。
否则，我们的教学就比较困难。
虽然现在每个聋生班级的学生并不多，但是他们的年龄、听力损失程度、性格及智力发育水平存在着较大的差异。
我们要想让所有孩子在我们的语文课堂上都有所发展，就必须要对孩子们的具体情况进行一个全面的了解，更重要地是要在课堂上和课下与他们加强交流，了解他们的学习需要。
有的学生希望老师多教他们一些基础知识，这样便于他们以后的自主学习，有的则希望老师能多给他们介绍一些有趣的课文，有的则希望老师能加强对他们的说话练习。
在语文课堂教学过程中，老师应当尊重聋生的学习需求，根据他们不同的认知水平和个性特征来调整自己的教学策略。
不仅要依据聋生的差异性来选择教学方法、布置作业，还要因材施“助”、因材施“改”、因材施“考”、因材施“分”，使每个聋生都能在原有的基础上获得成功与发展，从而达到有效的教学目标。
提升聋校语文教学效率的思路探讨
提升聋校语文教学效率的思路探讨聋校语文教学是针对听力有障碍的学生进行的教学活动。
由于学生的听觉受限，对于语言的理解和应用存在困难。
如何提升聋校语文教学效率成为一个需要探讨的问题。
以下是一些可能有效的思路：一、注重视觉教学由于听觉受限，学生主要通过视觉获取信息。
教师在教学中应注重利用图表、图片、漫画等视觉辅助工具，帮助学生理解和记忆语文知识。
通过多媒体技术的应用，例如使用投影仪、电子白板等工具进行教学，可以更好地呈现语文内容，提高学生的学习效果。
二、强化书面表达能力聋校学生由于听力障碍，口语表达受限，因此应注重培养他们的书面表达能力。
教师可以引导学生多进行书面练习，例如写作、填空、作文等，提高他们的文字理解和表达能力。
教师可以通过纠正学生的写作错误、提供写作指导等方式，帮助学生提高书面表达能力。
三、提供个性化的学习支持聋校学生在语文学习中存在个人差异，教师应提供个性化的学习支持。
对于口语表达能力较差的学生，可以提供更多的口语练习机会；对于阅读理解能力较差的学生，可以提供更多的阅读训练；对于作文能力较差的学生，可以提供更多的写作指导等。
通过满足学生个性化的学习需求，可以更好地提高他们的学习效果。
四、利用网络资源进行课堂教学互联网技术的发展为聋校语文教学提供了新的机会。
教师可以利用网络资源进行课堂教学，例如利用在线课程、教育软件等进行教学。
教师还可以利用互联网进行线上互动，例如组织学生进行线上讨论、提供在线辅导等，增强与学生的互动和交流，提高教学效果。
五、促进语文知识与实际生活的结合语文知识与实际生活有着密切的联系，教师可以通过举例子、情境模拟等方式，让学生将语文知识与实际生活相结合。
在教授成语时，可以通过故事情节的描述，帮助学生理解成语的意义和用法。
通过将语文知识与实际生活相结合，可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
提升聋校语文教学效率需要教师注重视觉教学，强化学生的书面表达能力，提供个性化的学习支持，利用网络资源进行课堂教学，促进语文知识与实际生活的结合。
提升聋校语文教学效率的思路探讨
提升聋校语文教学效率的思路探讨随着社会的发展和进步，聋校语文教学面临着一系列的挑战和改进的需要。
为了提升聋校语文教学的效率，需要探讨一些新的思路和方法。
下面将从教材选择、教学方法、教师素质和家校合作等方面进行思路探讨。
在教材选择方面，应该选择符合聋校学生认知特点的教材。
聋校学生语言表达能力有限，理解能力相对较弱，因此应该选取简明易懂、内容丰富，与学生生活经验相符的教材。
教材应该注重培养学生的语言运用能力和思维能力，通过丰富的练习题和互动活动，培养学生的综合运用能力。
在教学方法方面，要运用多媒体辅助教学。
聋校学生对视觉的依赖很强，因此可以通过图像、视频等多媒体手段，让学生直观地感受到语文知识和文化背景。
在教学中可以增加一些游戏和趣味性的活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
可以运用小组合作学习的方法，让学生通过合作讨论和互相帮助，提高自己的语文水平。
在教师素质方面，教师需要具备一定的专业知识和教育技能。
教师不仅要熟悉语文教学大纲和教学要求，还要了解聋校学生的认知特点和学习障碍。
教师要注重培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况制定个性化的教学计划和教学方法，帮助学生充分发展自己的潜能。
在家校合作方面，要加强家长对聋校学生语文学习的支持和配合。
家长要关注学生的学习情况，与学校保持密切的联系，了解教学进展和学生的问题。
家长可以在家中给予学生更多的语文阅读材料和学习资源，鼓励他们多进行语文交流和实践。
学校也要积极主动地与家长沟通，了解家庭环境和家长期望，共同努力，促进学生的综合发展。
提升聋校语文教学效率需要综合考虑教材选择、教学方法、教师素质和家校合作等方面的因素。
只有通过不断改进和探索，才能真正提高聋校语文教学的质量和效果，让聋校学生在语文学习中得到更多的收获。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、 《 大 学语 文》课堂教学革 新的指导 原
聋校基础教 育衔接 的原则 ， 又要 在此基 础上谋 图
自２ ０ ０ ９年起 ，重庆师 范大学 引入 具有 高学
更高层 次 的发展 ， 就教学 理念 和方 法来看 ， 这 一 历和 高汉语 水平 的聋 人教 师 ， 直接 负责 《 大学 语 阶段 的聋 生大学 语文 教学 和普通 生相 比既 有共 文》 ——《 手语》 —— 《 人 际沟通 》 三维课 程体 系教
收稿 日期： ２ ０ １ ３ — ０ ７ — ２ ７
作者简 介： 郑 璇（ １ ９ ８ １ 一 ） ， 女， 湖北武汉人 ， 重庆 师范大学教育科学学院特教 系副教授 ， 研究方 向 ： 手语语言学与聋
教育。
基金项 目： 重庆市高等教育教学改革研究重大项 目“ 聋大学生 的 ‘ 双 四’ 课堂教学模式探索与实践 ” （ 项 目编号 ： １ ２ ０ １ ０ ０ ８ ） ； ２ ０ １ ２ 年重庆师范大学教育教学改革研究项 目“ 以聋人大学生沟通能力提升为 目标 的三位课程体系开发 与构建” 。
郑 璇 戴旭 芳
重庆 ４ ０ ０ ０ ７ ２ ）
（ 重庆师范大学教育科学学 院
摘 要： 基于从 ２ ０ ０ ９年在重庆 师范大学开始进行的教 改实验 ， 文章在反 思传 统聋教 育弊病的基
础上 ， 针对聋 大学生汉语 学习的独特性 ， 提 出了以二语 习得理论指 导教 学等革新式的教 学理 念 ， 认为 聋生大 学语 文教 学应 当精 简教 学 内容、 激发 学习兴趣 、 综合 处理课 堂教 学语言与方 法 ， 建立 完善考核 机制与 支持 体 系； 同时强调 学生应 主动学 习、 主动参 与、 自主建构、 自主探 索 ， 力图通过 “ ４ ｓ ” 课 堂教 学 模式和“ ４ Ｉ ” 课 堂体验 模式的建构 ， 提 高聋 生《 大学语文》 课 堂教 学的有效性。 关键 词 ： 聋生 ； 大学语文 ； 汉语 学习 ； 高等教 育 中图分类号 ： Ｇ ７ ６ ２ ． ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５ — ０ ４ ３ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ － ０ １ ３ ０ － ０ ４
１ ３ ０
书面语 和 口语 ） 为 目标 ， 力 图探 索一 种不 同于传 字形记忆等视觉手段策略 。 （ 三） 聋大 学生 听力 和语 言发展 状 况呈 现多 统 的全新教学模式 。 元化 的特点
一
、
聋 大 学 生 汉 语 学 习的 独 特 性
仅 以我校 ２ ０ １ ｌ 级 聋生为例 ， 全班 ２ ０名 同学 中一 直在聋校就读 者为 ｌ １ 人 ，一直在普 校就读
在 高等聋教育 阶段 ， 《 大学语文 》 课程 的教学 者 ４ 人（ 其 中进人大学前 能 以 自创 的家庭 手势 与
目标 和教学 任务 本应 在高 中语文 的基础 上 进一 聋人 同伴交 流者 ２ 人） ， ２ 人在普校有过 １ 年 以下
步延伸和拓展 ， 巩 固与提 升聋大学生 的文化 修养 的短暂就学经历 ， ３ 人有过 ８ － ９ 年 的普 校经历 ， 总
反 映教学效果不 理想 ， 而聋生汉语水 平 的欠缺又 系 。三门课程各有其教 学 目标 ， 而又互 为补充 ， 共
反过来制约 了其他学科成绩 的提高 。
同为提升 聋大 学生 的全 方位 沟通 能力 服 务 。其
目前 ， 我 国通过单考单招 方式招 收聋人大学 中 ， 《 大学 语 文》 课 程 以提 升聋 生汉语 能 力 （ 包 括
和人文精神 ， 在 中学语 文的基础上继续 补偿 学生 体来 看 ， 在普校经历 的长短 与学生 汉语水平呈 现 听（ 看） 、 说、 读、 写 的必备能 力【 】 ㈣ 。然而 ， 不可否 正相关联 系 ， 但也有全 聋校 的学 生汉语 成绩较优 认 的是 当前 聋校 语文教学效果不 尽理想 ， 许多聋 异 、 全普校学生汉语水平不理想 者 。 可见 ， 即使 是
由于 目前 诸多 因素 的制约和影 响 ， 各基 层聋 生 的本 、 专科 高校共 有 十多所 ， 其 中重 庆师 范大
校教 师对 作 为教学 语言 的手 语 和汉语 尚未 有真 学是唯一位 于西部 的本 科 院校 ，于 ２ ０ ０ ５年创办
正 深入 的理论认 识 ， 手 语水 平普 遍不 高 ， 师 生沟 高等聋教育 。 自２ ０ ０ ９ 年起 ， 我校在培养方案 中修 通存在一 定障碍 ， 课堂教学 效率低下 。作 为基础 订 了人才培养 目标与培养规 格 ， 首次 明确 提 出学 教育 的延伸阶段 ， 全 国各地 的高等聋教 育也不可 生应 “ 具 有 良好 的手语 或 口语表 达能 力 ， 能 使用 避免地 面临着一 系列类似 问题 。聋生 的《 大学语 书面语与健 听人无 障碍 沟通” ， 并形 成 了以《 大 学 文》 教 学课 时少 、 效 率低 、 历史包 袱重 ， 教师 普遍 语 文》 《 手语》 与《 人 际沟 通 》 为 主 的三 维 课 程体
大学 生通过 单考 单招 形式进 入大 学就读 ， “ 矮 子 小班授课 ，由于学生情况 过于复杂 ， “ 因材施教 ” 中拔长子 ” 的考核形式无 法改变聋大 学生汉语水 的原则仍不 易贯彻 ， 对教师提 出了更高 的要求 。 平整体偏低的现实。大学阶段 的语 文教学不得不
挪用许多时 间和精力 ， 继续 致力于聋校 中小学 阶
Hale Waihona Puke 第３ ４卷第 ６期 Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． ６
绥 化 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｕ ｉ ｈ ｕ ａ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
２ ０ １ ４年 ６月
Ｊ ｕ ｎ． ２ ０ １ ４
提 升聋生《 大学语文》 课 堂教学有效性 的思考