社区护理人才“订单式”培养模式的探讨
供需平衡视角下“定制式”高质量护理人才培养模式探析
供需平衡视角下“定制式”高质量护理人才培养模式探析1. 定制式高质量护理人才培养模式概述随着我国人口老龄化趋势日益严重，护理人才的需求量逐年增加。
传统的护理人才培养模式往往难以满足市场需求，导致护理人才的供需失衡。
为了解决这一问题，越来越多的高校和职业院校开始探索定制式高质量护理人才培养模式。
这种模式以市场需求为导向，根据护理行业的发展特点和人才需求，为学生提供更加贴近实际工作需求的培训课程和实践机会，从而培养出具备专业技能、综合素质和创新精神的高素质护理人才。
定制式高质量护理人才培养模式是一种以市场需求为导向，注重学生个性化发展的人才培养模式。
通过这种模式的实施，有望有效缓解护理人才的供需失衡问题，为我国护理事业的发展提供有力的人才支持。
1.1 培养目标培养具有专业素养和道德修养的护理人才。
要求护理人才具备扎实的医学、护理学基础知识，熟悉护理伦理和法律法规，具备良好的职业道德和职业素养，能够为患者提供全面、专业、人性化的护理服务。
培养具备临床护理实践能力的护理人才。
要求护理人才具备较强的临床护理操作技能，能够熟练运用护理知识和技能进行患者的监护、治疗和康复工作，具备一定的护理管理能力，能够组织和指导护理团队开展工作。
培养具备创新精神和终身学习能力的护理人才。
要求护理人才具备较强的创新意识和创新能力，能够在护理实践中不断探索和总结经验，提高护理服务质量和水平；同时具备终身学习的能力，能够适应护理学科的发展和变化，不断提高自身的专业素养。
培养具备国际视野和跨文化沟通能力的护理人才。
要求护理人才具备较强的国际交流和合作能力，能够适应国际化医疗环境的需求，为国内外患者提供优质的护理服务；同时具备跨文化沟通能力，能够尊重和理解不同文化背景的患者需求，提供个性化的护理服务。
1.2 培养内容专业知识与技能培训。
护理人才应具备扎实的医学、护理学基础知识，熟悉护理操作规程和技能要求。
还应关注护理领域的新知识、新技术和新方法，提高护理人员的综合素质和业务水平。
护理专业“订单式”人才培养项目建设中《护理核心技能操作》课程教学模式探讨
高等教育护理专业“订单式”人才培养项目是我校护理系护理专业省级重点专业建设项目之一。
建设目的，即在“订单式”人才培养模式下，对如何充分利用学校、医院优势资源，培养出学校、医院、学生三方满意的人才进行探索研究；同时，以项目建设为依托，促进学校、医院、双方教学水平和科研能力的提升。
建设之初，学校与绵阳市一家三级甲等医院进行沟通，达成合作意向，签订合作协议。
根据护理专业人才培养大纲，结合合作医院自身对护理人才的需求，在多方共同参与下，经过大量查阅资料，多次沟通、讨论，共同制定完成“订单式”人才培养方案。
为保证学生培养质量，兼顾学校、医院实际，及方案可操作性、实现性，人才培养方案中规定，在课程设置方面，参加项目建设的学生须同学校护理专业普通班的学生一样完成学校全部课程学习；同时，必须参与完成订单培养项目建设增设的三门课程：《医院文化》、《18项临床护理核心操作》、《内外妇儿核心内容临床实践》。
学校、医院双方专家共同组成教学指导委员会，参考各学科教学大纲、《护考大纲》、临床护士核心能力要求，通过专题讨论确定教学内容，制定教学大纲和教学计划。
医院护理部选派责任心强、业务水平高、有讲课经验及综合素质高的护士长或科室带教老师承担教学任务。
1 教学模式《18项临床护理核心操作》共72学时，每次课4学时，为保证教学质量，解决临床老师授课经验相对不足，经过反复探索，形成了一个相对固定的教学模式，教学模式由五个教学模块组成。
具体模块如下：1.1模块一：见习1.1.1课前准备1.1.1.1授课老师 准备好“科室见习任务单”，任务单内容包括：科室、带习老师、见习内容、见习目标与要求，及时通过QQ群发给学生和带习老师；与带习老师沟通科室见习事宜。
1.1.1.2学生 查看“见习任务单”明确见习任务，查阅资料，做好相应准备。
1.1.1.3带习老师 查看“见习任务单”，安排见习病人，事先做好工作，争取患者的配合；准备见习物品及讲解和（或）演示内容。
我国社区护理人才培养策略探讨
我国社区护理人才培养策略探讨社区护理人才的教育和培养是社区护理事业可持续发展的保证，本文结合我国实际情况，提出社区护理人才培养对策，以期为加强社区护理教育、加快社区护理人才培养、推进社区护理事业发展提供思路。
标签：社区护理；护理人才；培养策略在我国社区卫生服务快速发展的形势下，社区护理工作正面临着前所未有的机遇和挑战，建设起一支留得住、用得上、能力强的高素质护理队伍是保证社区护理工作深入、健康、持续发展的关键所在。
社区护理人才的培养是关系到社区卫生服务体系建设的重大问题，是与全科医生培养、社区卫生服务中心与站点建设、社区卫生服务补助政策等一系列重大关键问题同等重要的支撑保障体系之一[1]。
目前在我国现有的医疗体制和基本国情下，加强全科医生的教育和培训已成为人们的共识，但对社区卫生服务队伍中另一重要组成部分社区护士的作用和培训却并未给予足够的重视，社区护士的教育和培训制度亟待完善。
1 我国社区护理人才匮乏社区护理虽然与医院临床护理工作有着密切联系，但又和临床护理有显著的区别，它增添了新的护理工作内容，扩大了护理工作的职能，实现了从以疾病为中心的护理向以人群整体健康为中心的护理转变，从医院趋向社会、趋向家庭，变封闭式服务为开放式社会化服务。
由于社区护理工作范围广，综合素质要求高，和医院内从事临床护理工作的护士相比，社区护士要求掌握更为全面的全科医学知识。
我国社区护理事业起步较晚，由于队伍建设和培训的滞后，随着社区卫生服务的不断深入和拓展，各地普遍反应社区护理人才不足是制约社区护理工作进一步发展的瓶颈。
目前我国社区护理存在的主要问题是：（1）社区卫生服务的增长与社区护士数量短缺的矛盾突出；（2）多样化的社区护理服务与社区护士年龄偏大、学历和专业技术低、整体素质不高、流动性大的问题明显；（3）新时期对社区护理的高要求与社区卫生服务机构不重视护理人才培养的现象普遍存在（4）医学院校对社区护士的培养，无论在数量还是质量上都满足不了社区卫生服务发展的需要。
产教融合背景下订单式老年护理人才的培养效果调查
产教融合背景下订单式老年护理人才的培养效果调查随着我国老龄化进程的加速，老年人口不断增加，老年护理服务需求日益旺盛。
外部环境的变化和内部企业战略的调整，使得老年护理服务的人才需求高涨。
在这一背景下，产教融合成为老年护理人才培养模式的重要研究领域之一。
本文旨在对订单式老年护理人才培养模式下的培养效果进行探究和调查。
调查采用文献资料、问卷调查和实地观察相结合的方法，旨在从培养模式、学生能力和就业情况三个方面了解订单式培养模式下老年护理人才的实际效果。
一、订单式培养模式的特点订单式培养模式是一种企业和高等院校之间合作的老年护理人才培养模式。
企业先与高等院校签订培养协议，根据自身需要制定培养计划和目标，明确招生人数和培养费用，并向高等院校支付一定的培养费用。
高等院校根据企业的需求和要求，对学生进行开设专业课程、实践模拟和实践实习，帮助学生掌握老年人护理设备和服务流程，熟悉老年护理技能和服务理念。
优点：订单式培养模式具有培养质量高、就业期望大、企业与高等院校紧密合作等多项优势。
首先，企业根据自身需求和要求参与到人才培养的全过程中，选择与自己背景和行业相符的有实战能力的人才，有效提高了企业的服务质量；其次，订单式培养模式可以有效缓解人才供需矛盾，使得高等教育和企业所需人才相匹配，大大提高了就业期望，实现了“就业即服务”；最后，订单式培养模式中，企业和高等院校之间紧密合作，共同制定出针对性的培训计划和培养目标，提高了培养质量，并为老年护理服务行业提供了可持续发展的人才保障。
缺点：订单式培养模式也存在着一些问题。
首先，由于企业对招生人数和培养质量的需求不同，高等院校不同的人才培养任务会导致经济上的差异，难以实现公平竞争；其次，学生的培养模式也存在着一定的不稳定性与不确定性，因为学生需要在企业的实践使用中学习知识和技能，学习任务并不一定与高等院校的任务和课程一致，容易抓不住重点。
通过对订单式老年护理人才进行问卷调查和走访，可以了解其培养效果和学生能力。
浅谈社区护理人才的培养模式
浅谈社区护理人才的培养模式摘要：目前，我国科技发展速度很快，相关的医疗科技水平也有很大提升，但是在护理人才的培养上仍然存在很多问题，尤其是针对社区护理人员的培养，更是问题重重，严重阻碍了我国社区护理水平的提高。
本文以此为研究点，对我国社区护理人才的培养模式进行了分析，并提出了相关建议。
希望为我国社区护理人才的培养提供参考依据。
目前，我国社区护士培养存在的问题有：课程设置不合理，护理人员实践少，层次低，有从业证书和接受再教育的比例低。
完善我国社区护士培养模式的建议如下：以社区护理学制为基础；以实习实践为重点；以具有从业证书为基础；完善职业评价；注重在职培养。
关键词：社区,护理,培养一、引言近年来，我国卫生事业改革正朝着逐步转向社区卫生服务模式，实现“社区首诊、分级医疗和双向转诊”的方向发展，医疗机构可根据病情及病人健康基本需要，实行上下级医院间病人无障碍的转移诊疗。
为此，社区卫生服务中心、服务站与三级医院间的交流与联系愈加频繁，这对现有社区护理人员专业技术水平提出了更高层次的要求。
因此，优化社区护理人员培养模式，使其具备“六位一体”社区卫生服务能力，从而更好的服务于社区居民，显得更为重要[1]。
社区护理人员在社区卫生服务中承担着重要的角色，其配置的合理性对社区卫生服务的发展产生重要影响。
社区卫生服务的主要组成部分是社区护理，家庭独子化、保健需求多元化、生活小康化和人口老龄化是影响社区护理服务发展的动态因素[2]。
随着医疗制度的改革，社区护理服务内容和形式也变得多元化，但就目前而言，社区护理工作仍存在一定不足，影响护理质量。
二、我国社区护士培养存在的问题1、课程设置不合理我国现在从业的护理人员大多毕业于中专或大专学校[3]。
大学护理专业毕业生，虽然这一部分护理人员接受了较为系统和完善的护理知识与技能教育，但普遍缺乏临床护理经验，他们在校学习期间接受了社区护理学课程，但多数都是以考查课形式开展，缺乏系统的社区护理、人际沟通及护理管理方面的学习，护理专业技能也仅依靠毕业前实习期间的临床护理操作而来，很难独立胜任社区护理这种全科性的业务工作。
我国社区护士培养模式新探究
我国社区护士培养模式新探究目前，我国对社区卫生服务极其重视并大力推动其发展。
然而，新医改出台后社区首诊制正遭遇患者及家属对基层卫生服务机构医疗和护理技术水平信心不足的窘况，因此，努力提高社区护理人员专业技术水平成为当务之急，开展新医改转诊制度推行后社区护理人才培养模式的研究，将具有重要的现实意义。
标签：社区护士；培养模式；模式探究近年来，我国卫生事业改革正朝着逐步转变社区卫生服务模式，实现“社区首诊、分级医疗和双向转诊”的方向发展，医疗机构可根据病情及人群健康基本需要，实行上下级医院间病人连续性的转移诊疗。
为此，社区卫生服务中心、服务站与三级医院间的交流与联系愈加频繁，这对现有社区护理人员专业技术水平提出了更高要求。
因此，优化社区护士培养模式，使其具备“六位一体”社区卫生服务能力[1]，从而更好的服务于社区居民，将显得尤为重要。
1 医院护士与社区护士内涵辨析医院护士主要是在医院承担临床护理工作。
医院护士是以疾病为中心，以恢复病人健康为重点，其护理模式的任务主要是按照医嘱的要求，以科别和分级护理的方式，为患者执行打针、发药等具体的护理措施，其定位集中于功能性医疗护理。
社区护士主要是在社区承担全科业务工作。
社区护士是以人的健康为中心，以家庭为范围，以需求为导向，以妇女、儿童、老人、残障人、慢性病人等为重点，主要是向他们提供集预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育技术服务等为一体的综合、连续、便捷的社区卫生护理服务。
社区护士与医院护士相比，无论是在服务对象、服务内容上都有着明显差异。
在服务对象上，社区护士更强调要以群体为中心，包括社区范围内的个人及家庭，且更倾向于群体。
在服务内容上，社区护士更强调健康促进和疾病预防。
不仅需要定期评估、分析社区状况，还要能识别社区卫生服务中的主要问题及影响因素。
因此，相对于医院护士只需针对住院病人开展临床护理工作而言，社区护士更强调以集体为主的全局护理观念。
社区护士要能积极应对社区人员的疾病、心理、生理上出现的突发状况，在护理领域内从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教学和护理科研等工作。
“订单式”人才培养实践与思考
“订单式”人才培养是高职院校实现技能型人才培养且能同时满足企业、学校和学生三方需求的一种深度型、紧密型校企合作方式。
绍兴职业技术学院社区管理与服务专业与物业服务行业上市公司盛全物业、龙头企业杭州万科物业服务有限公司等合作开设“盛全物业”订单班和“万科物业”订单班，大大提升了学生的人才培养质量，满足订单企业对人才培养的素质要求。
一、社区管理与服务专业订单式人才培养现状社区管理与服务专业和订单企业通过签订校企合作协议确定订单学生数量和培养质量要求，在大二下学期通过面试选定学生进入订单班，经过半年订单培养，在大三实习阶段进入订单企业进行实习、就业。
（一）订单培养类型和特征。
社区管理与服务专业已逐渐从“定向就业型订单式人才培养”过渡到“校企合作型定单式人才培养”，已实现订单培养200多名学生，但“校企合作型定单式人才培养”模式还处于初期阶段。
订单培养合作中充分体现了“专业在企业设立实习基地”、“定向就业”、“企业冠名订单班”、“开设专业奖学金”等订单培养的主要特征元素，且在订单培养中注重学生素质和素养的培养，充分体现了学校“以就业为导向”和“专业成才、精神成人”的办学理念，改变了传统人才培养方式。
（二）订单培养企业投入。
订单式人才培养是校企双方充分互动，人力、物力、财力共投，实现人才共育。
社区管理与服务专业在订单培养过程中，由于企业认知、投入成本等因素影响，合作企业对专业实训设施设备投入较少，主要以开展顶岗实习和接受毕业生为主。
企业主要通过参与教学指导委员会、参与人才培养方案制定、承担课程实践教学、实习指导等方式参与教学工作。
（三）订单培养管理工作。
订单培养过程中，校企双方共同选派成员成立管理小组，实质订单培养管理工作落实在专业，虽设有管理机构，但由于订单企业重视程度、时间、精力等影响因素，比较重视订单学生选拔和实习、毕业就业的安排，而比较少介入教学质量管理；在订单政策上，学校虽给予灵活设置人才培养方案支持，并鼓励有条件专业成立订单班，实现校企共育人才，但也没有实质性管理制度和措施。
产教融合背景下订单式老年护理人才的培养效果调查
产教融合背景下订单式老年护理人才的培养效果调查本研究旨在探讨订单式老年护理人才培养的效果。
通过对订单式老年护理人才的培养过程进行分析和总结，探索其培养效果，为老年护理人才的培养提供参考。
一、订单式老年护理人才培养模式概述订单式培养是现代职业教育的一种新型模式。
它是以用户需求拉动为特征，以企业为主导，以高职院校为支持，旨在打造一种更为有效的人才培养方式。
订单式老年护理人才培养，即以老年护理为主题，校企合作，依据强有力的需求拉动效应，对符合条件的学生进行培养，达到提高学生就业竞争力的目的。
订单式培养模式主要包括需求调查、技能培训、岗位实践、岗前培训等环节。
1.提升学生就业竞争力本研究对订单式老年护理人才的就业情况进行了调查，结果发现该模式下的学生就业率要高于传统的教育培养模式。
订单式培养模式中的老年护理企业与高职院校产生了良好的合作关系，学生不仅有机会进行教育和技能培训，同时也可以接触到真实的老年护理工作，加强了学生的职业意识、职业技能和职业素养，大大提高了学生的就业竞争力。
2.提高老年护理企业服务质量老年护理企业是老年护理服务的主要提供者。
但由于行业发展不平衡、人才短缺等原因，企业中存在大量人员素质不高、违规操作等问题。
订单式老年护理人才培养模式中的学生，由老年护理企业与高职院校共同培养，这意味着企业可以直接向高职院校提出人才培养需求，同时企业也在向学生灌输自身的核心技能、操作流程、服务理念等；这种模式有利于提高学生的专业素质和实践能力，从而提高老年护理企业的服务质量。
3.促进高职院校生产教学融合订单式老年护理人才培养模式是以校企合作为主要特征的。
而校企合作就意味着高等职业院校与企业之间的紧密联系。
订单式老年护理人才培养中需要形成良好的生产教学融合，即企业与高职院校共同培养学生。
生产教学融合使得高职院校可以更好地了解企业的需求，而企业也有机会参与到高职院校的人才培养过程中来。
这不仅可以帮助高职院校更好地调整人才培养方案，缩小产业与教育之间的鸿沟，也有利于企业获取优秀的老年护理人才。
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慢性 病 、 障者 、 残 老年 人 、 女儿 童 等人 群 提 供集 预 妇
防、 治疗 、 健 、 复 、 保 康 健康 教 育 、 划生 育 等综 合 性 计 服务 的高层 次技 能型社 区护 理人才 为总体 目标 。
２４１ 学 制 安排 对 护 理专 业 学 生 采用 １ １ １ ． ． ＋ ＋ 分
１ ． ％） ３ ６ 的到来 ， ４ 对社区护理服务 的需求 日益增长 。 但
目前 该地 区的护 理人力 资源 和护理 工作 现状 与实 际
需求之 间矛盾 凸显 ， 据调查 台州地 区社 区卫生机构 中
护理 人员 仅 占 ２ ． 社 区护士 学历 层 次低， 理服 ２ ％， ９ 护
和相关 优惠政 策 。
２ 确定 “ ． ３ 订单式” 养对象 将三年制护理专业 培
专科生 作为 重点 培养对 象 ，在 教学 中采 取 了前期趋
同 、 Ｅ径 ， 期 分流 为社 区护 理专 业方 向的管 理模 宽 ｌ 后
式 。即入校第 １ 年实行 普通 护理专 业 同一 教学计 学
１ 台州地 区社 区护理 人才需 求与培 养现 状 台州地 区是我 国东部 沿海经济发 达地 区 ． 随着 人 民生 活水平 的提高和人 口老 龄化 （０岁 以上老人 达 ６
养 规模 、 议 制定 到订 单 生 就 业 及 其 后 续 的编 制 、 称 评 定 、 续 教 育 、 业 发 展 等 与 政 府 合 作 ． 立 “ 单 式 ” 才 培 养 的 长 效 机 协 职 继 专 建 订 人 制 ． 保 这 支 队 伍 能真 正 长 期 服 务 在 基 层 。 确
区护理人 才严 重不 足 、高学历 护生到社 区工 作积 极 性 不高 、 吸引 不到人 才 的现实情 况下 ， 方卫 生行 政 地 部 门 与地方 医学 院校 联合 培养一 定学历 层 次的护 理 人 才 ，定 向到 社 区和基层从 事社 区护理 工作 的一 种
人 才培养 模式 。 院从 ２ ０ 我 ０ ８年 秋开始 根据 台州地 区 社 区护理 人才需 求现 状 ，结 合学 生意愿 采用 “ 单 订 式” 培养模 式取 得 了一 定 的效 果 。现报道 如下 。
２ 确 定订 单 量 由卫 生局 根据 《 市社 区卫生 服 ． ２ 城
务机 构设置 和编 制标准 指导 意见》 对本 地各 社 区卫 ， 生 服务 机 构 护 理 人 才 需 求 的实 际 情 况 进 行 调 查 统 计， 出现 时和未 来社 区护 士 的需 求量 ， 制定 协议 提 并
大差距１． 以加快对社 区护 士 的培养是 业界 和全社 所
２１ 确 定 培 养 目标 以培 养 适 应 社 区卫 生 服 务 和 ．
医疗 卫生 事业发 展需 要 ．掌握现 代护 理理论 和 实践 技 能 ． 有 良好职 业道 德和 人 际沟 通能 力， 为社 区 具 能
会共 同 的呼声 ， 也是 近几 年来 的研 究焦 点， 多 高校 很 都 在探索符合我 国国情或各地 区特色 的培 养模式 。
划， 完成 护理专 业通 用 的课 程教 学 ， 同时进 行订 单式 社 区护 士培养模 式 的宣传 教育 ，并根 据学 生实 际情 况， 由学 生和 家长 自主选 择签订 协议 ， ２学 年进行 第 分 流对 口教学 ， 这样 可保证 学生 质量 ， 拓宽 学生 就业 选 择途 径 ，还 可避 免因招 生过度 或招 生不 足等 可能 因素干扰 教学 ， 降低 培养成 本 。 ２４ 培 养方案 实施 ．
２１ ０ ０年 ９月
２ ４
第 ｌ ７卷 第 ９ Ａ期
护 理 学 报 Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｕｓｎ （ ｈｎ ） ｏ ｒａ ｏ ｒｉｇ Ｃ ０ ｒ２ １
Ｖ０ ． ７ Ｎｏ９ １１ ． Ａ
【 护理教 育 】
社区护理人才 “ 订单式” 培养模 式的探讨
务项 目单一 ， 护理 人员 知识 陈 旧 、 老化， 以承 担健康 难
【 关键词】 社区护理；人才培养；订单式培养 【 中图分类号】 １２ ［ Ｒ ９． ６ 文献标识码】 Ｂ
‘ ［ 文章编号】 ０８９６ （０００Ａ ０２—３ １ —９９２１ ）９ 一０４０ ０
据卫 生 部统 计 年鉴 显 示 ， 止 ２ ０ 截 ０ ８年底 ， 国 我
共有 注册 护士 １３３万 人 ，其 中社 区护士 仅 ４ ０ ６． ２８ ５
生服务第 一线提供高质量护理 的社区护士 。
２ 社 区护理 人才 “ 订单 式” 养方案 与实 施路径 培
人 ， 占 ２６ ％ｔ， 约 ． ” 而在社 区卫 生机 构 中 ， ２ 医护 比约为 ｌ ． ． 世界 卫 生组 织规 定 的 １（ － ） 目标 有 较 ：３ 离 Ｏ６ ： ４的 ２
莫选 荣 ， 罗心静 ， 周玲玲
（ 台州 学 院 医学 院 护 理 系 ， 江 台州 ３ ８ ０ ） 浙 １０ ０
【 要】 摘 报道社区护理人才“ 订单式” 培养模式， 即针对目前社区护理工作对护理专业学生吸引力不足和社区护理人才高度
匮乏 的现 状 ， 合 学 生 意愿 ， 结 由市 卫 生 局 在 调研 基 础 上 确 定 订单 量 ， 三 年 制 护 理 专 业 专 科 生 作 为 社 区 护 理 人 才 重 点 培 养 对 象 ， 将 在 第 ２学 年 由学 生 和 家 长 自主选 择 并 签 订 协 议 ， 流 参 与 社 区 护 理专 业 学 习 ， 在 导 师 或 专 业 辅 导 员 的指 导 下 进 行 社 会 实 践 和 社 区 分 并 见 习 、 习 ， 业 后 社 区就 业 。 者 认 为 这 种 培 养模 式 以就 业 为 导 向 ， 实 毕 作 按需 培 养 ， 解 决 当 前 社 区护 士 供 需 矛 盾 的 捷径 ， 望 能 从 培 是 希