订单式人才培养的实施方案
订单式培养管理制度
订单式培养管理制度
是一种组织和管理方法，主要用于培养和管理员工的能力和素质。
本制度的核心是根据员工的需求和公司战略目标，制定个性化的培养计划，并按照计划进行有针对性的培训和发展。
订单式培养管理制度的主要步骤如下：
1.需求分析：通过与员工和相关部门的沟通，了解员工的职业发展需求和目标，以及公司对员工的期望和要求。
2.目标设定：根据需求分析的结果，制定员工的培养目标和计划，明确所需培养的能力和素质。
3.培训计划设计：根据目标设定，设计符合员工需求的培训计划，包括培训内容、培训方式和时间安排等。
4.培训实施：按照培训计划进行培训和发展，可以采用内部培训、外部培训或者混合模式，确保培训的质量和效果。
5.评估和反馈：在培训期间，定期评估员工的学习成果和培训效果，并及时给予反馈和指导，帮助员工不断改进和提升。
6.跟踪和调整：培训结束后，定期跟踪员工的职业发展和学习成果，根据实际情况进行调整和改进。
通过订单式培养管理制度，可以实现员工的个性化发展需求和公司的战略目标的有效对接，提高员工的能力和素质，增强员工的职业发展动力和员工满意度，为公司的可持续发展提供人才支持。
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电子商务专业(订单式)人才培养方案
电子商务专业（订单式）人才培养方案一、专业名称电子商务（专业代码：121100）二、入学要求初中毕业生或具有同等学历者三、基本学制全日制三年，前两年在校学习，第5学期在合作企业跟岗实习，第6学期在专业就业基地顶岗实习。
四、培养目标针对电子商务企业和准备实施电商的传统企业的需求，培养具备综合素质和技能的电商人才，使学生掌握电商企业中不同职位需求的专业设计技能，并具备独立完成各种设计项目的能力。
学生毕业后可以从事网页设计、网站美工、网站开发、搜索引擎优化、电商运营、电商推广等工作。
五、毕业标准1.文化课和专业课各科期中、期末考试成绩合格者。
2.省、市级文化普测级专业技能抽测成绩合格以上。
3.跟岗实习与顶岗实习校企考评合格。
4.取得电子商务师一门以上四级至一级职业资格证书。
六、就业岗位群、职业能力培养分析七、人才培养规格基本素质及职业素养目标基本素质：必须要有耐心、会钻研，热爱并关注周边生活。
要有悟性，要用独特的思维方式去观察、去分析、去推理、去判断，发现那些潜在的、不为常人所注意的意识，新观念、新产品以及新的市场。
要有良好的心态，要有遭受挫折的心理准备。
要有旺盛的挑战精神，敢于尝试新事物。
职业素养目标培养学生具有强烈敏锐的感受能力。
具有阅读本专业技术资料，自主学习本专业新技术、新工具，获取新知识的能力。
具有职业生涯规划能力。
专业知识目标掌握基本的网站策划、设计与制作过程。
掌握基本的美工、广告设计知识，能够将这些知识应用于网店设计过程。
掌握如何在淘宝上开设店铺、铺货、产品描述、直通车的等淘宝平台相关知识。
对于标题、店铺、宝贝进行优化，让你的宝贝更加容易能被顾客搜索到，提高宝贝的排名，增加产品的流量。
能够根据宝贝制定合理的活动和促销，带动新顾客的转化率和客单价，提高老顾客的回购率。
学习如何配合付费广告引进高质量的流量，如何结合数据提升广告投放效果，精准定位买家人群，帮助店铺迅速发展。
学会如何创建淘宝客计划，查看同行的淘客计划和佣金，进行淘宝客推广。
高职院校“订单式”培养方案实施建议
（） 学 品质 优 良。没 有 优 良的 教学 品质 ， ２教 就实 现不 了教 与学 的 目的 。 障 教学 品 质 ，是所 保
有譬校发展的硬道理。
（） 求 真 诚和 信 用 。任 何 夸 大 宣 传 ，不 按 ３讲 规矩 办 学 的学校 都不会 取得 长 久发 展 ， 教 育来 对 说 ，诚信 的重 要性 不言 而喻 。 职 院校 是针 对 行 高
４ 利用 政府 促成 推动机 制
高校 与企业 是两 个不 同 的社 会 子系统 ， 两者
此 外 ， 学校 可 以倡 议 家 长组 成 “ 长 常务 会 议” 家 等 临 时组 织 ，专 门负责 与学 校 、 人单位 进行 联 用 系 ， 互 了解 ，共 同解 决学生 在订 单培养 中遇 到 相 的紧 急和 重大 问题 。
业 。实 施“ 单式 ” 养 ，校 企 双方 能够 共 同参 与 订 培
１ 提升学校形象 高职院校要想持续健康地发展 ， 也要依靠 自
己在 社会 中的形 象而 形成 “ 品牌 ”效 应 。而 高 职 院校 形象 的树立 ，主 要体现 在 以下方面 ：
（） 业 开设 适 当 。高 职 院 校 也 是 为社 会 培 １专
际教学中能够把理论与实践相结合； 加强教师素 质培养 ， 重师德 ， 使教师对学生正真起到言传身 教的作用 。
“ 订单式”培养方案 的顺利实施 。
第ｌ 期
宋臻臻 ： 高职院 ‘ 订单式 ’ ’ 培养方案实施建议
２ 增加 与 家长 沟通 家长 由于对“ 单” 订 培养 的认 识与 理解有 限 ， 信 息 渠道 不 畅 ，只 能 间接 了解 订单 生 的 实 习效
愁 ，因而 盲 目鼓励 学 生参加 订单专 业 。高职 院校
订单班人才培养方案（共3篇）
订单班人才培养方案(共3篇)订单班人才培养方案一、招生对象与学制本专业招收山东职业学院供用电技术专业一年级学生。
全日制三年。
二、培养目标本专业培养适应青岛地铁一线需要的、德智体美全面发展的、具有良好的职业道德，掌握供用电系统设计与施工、供用电系统运营与维护、供用电系统调度与管理、高低压供用电设备检修与调试、电力自动化设备生产与装配等领域的基本知识和基本技能，具备较快适应变配电运行维护、供电线路运行维护、电器设备管理、牵引供电工程的施工、运营、检修、管理等岗位需求的实际工作能力，符合供电维护岗位要求的高素质技能型专门人才。
三、培养规格学生通过在校期间的系统学习和训练，具有供电维护岗位所要求的能力结构、知识结构和素质结构。
本专业开设主要课程有：城市轨道交通概论、电路分析、基本电子线路的应用与实践、电动机的选用、运行与维修、微机原理及接口、设备电气控制与维修、PLC控制系统编程与实现、城市轨道交通供配电安全技术、电力电子设备运行与维护、城市轨道交通牵引变配电所技术、城市轨道交通接触网运行与检修、城市轨道交通继电保护原理、城市轨道交通高电压设备运行与检修、城市轨道交通变配电系统等专业平台课程和具有鲜明特色的专业方向模块课程。
学生毕业后应具备的知识结构、能力结构和素质结构：（一）知识结构（1）具备一定的社会科学知识和一定的人文知识；（2）具备本专业必需的数学、语文、英语、计算机基础等文化基础知识；（3）具备本专业必需的电工、电子、电机、计算机控制技术等专业基础知识；（4）具备城市轨道交通供配电的基本理论及工艺规范的相关知识；（5）具备城市轨道交通供用电系统运行维护、调度管理、高电压技术的相关知识；（6）具备城市轨道交通电力电气设备的原理、构造及功能的相关知识；（7）具备城市轨道交通继电保护与自动化、变配电系统自动诊断技术的相关知识。
（二）能力结构（1）具有良好的文字和口头表达能力，一定的应用文写作能力；（2）具有一定的英语表达能力及专业英语技术资料的阅读能力；（3）具有良好的计算机应用能力和信息收集处理能力；（4）具有电气控制线路读图与制图、简单电气开关柜的设计改进能力；（5）具有城市轨道交通供配电、照明及动力布线的简单设计及系统集成的能力；（6）具有城市轨道交通运输供配电系统运行维护、设备的安装、调试、维护、检修的2能力。
校企“订单”式人才培养模式实施建议
校企“订单”式人才培养模式的实施建议摘要：高职院校的办学方向一直是广大高职教育工作者不断追求的目标，也是高职教育的最终目的。
其指向必须是满足社会需求和学生个性的发展需要，为社会培养技能型和实用型人才。
企业是高职毕业生的直接接纳者，随着近几年高级技术工人的断档和缺乏，吸纳高职毕业生已为企业提供了坚实的人才后备和“捷径”。
然而，要想有目的、有方向的得到急需的有用人才，高职、企业合作，共同培养“订单”式人才，是个值得探讨的做法。
关键词：高职企业“订单”式人才中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0157-011 校企“订单”式人才培养的优势所在随着高职院校教学改革和办学体制的进一步深化，高职院校的办学模式一直是广大高职教育工作者不断追求的目标，也是高职教育的最终目的。
其指向必须是满足社会需求和学生个性的发展需要，为社会培养技能型、实用型人才，使我们的职业教育与产业结构调整密切相连，从而推动高职教育与市场和企业的顺利衔接。
目前，高职教育已得到社会一定的重视和认可，我们还没有完全办出特色、办出质量。
比如，有的课程体系设置过于传统，延续着本科式教学，远不能满足社会产业发展的需求；实习场地的限制和实训设备的不足制约着学生动手能力的培养；另外学生有针对性的就业率一直很低等等。
而企业目前缺乏“上岗就能顶岗”的毕业生，急需大量有理论基础和实践经验的实用型人才，因此，高职毕业生的引进为企业提供了新生力量和“捷径”。
同时，企业具有高职院校急需的实践办学基地和富有经验的实训教师。
可以说，高职院校和企业“联姻”，共同办学培养“订单”式人才，可谓是两者双盈的办学模式。
我校是省属的一所高职院校（它的前身为开滦矿务局职工大学），有着依托企业办学得天独厚的优势，开滦集团公司属下的各大矿业公司都为学校提供了充沛的实习场所和实训基地，并安排了大量毕业生就业。
而学校也随着企业人才的需求，及时调整专业，我校机电工程系曾开设过《化工机械设备维修》专业，为中润开滦焦化厂培养了足够的后备人才。
订单式人才培养工作实施方案样例
订单式人才培养工作实施方案样例一、背景公司作为一家快速发展的企业，需要注重人才培养，提高员工的综合素质和专业能力，为公司未来的发展壮大提供有力的支持。
因此，本方案旨在建立一套高效、科学、系统的订单式人才培养体系，能够让员工在不断成长的同时为公司发展提供跟多的红利。
二、目标1. 建立健全的订单式人才培养体系，让员工自学、自我改进，提高自身素质和能力。
2. 提高员工综合素质和专业能力，满足公司发展的需求。
3. 改善员工的工作环境和个人发展空间，提高员工的工作满意度和企业忠诚度。
三、实施步骤1. 建立订单式培养团队，制定培养方案由公司各部门人才经理、培训主管及人力资源经理组成订单式培养团队，制定培养方案，明确培养的内容、对象、标准，并根据员工自身情况，制定不同级别的培训课程，包括基础培训、专业技能培训和业务领域培训等。
2. 设立订单式培训基地依据培养方案要求，统一设立订单式培训基地，在工作时间之外提供自习和学习机会，并配备相应的学习工具和资料，为员工提供舒适的学习环境，鼓励员工利用闲暇时间学习提高自己的素质和能力。
3. 推行学习积分制，激励学习通过推行学习积分制，将员工在订单式培训基地、线上学习平台、企业内部培训课程等不同学习渠道所获取的学分进行累积和考核，并将学分作为评定员工绩效的重要指标之一，激励员工积极学习、改进自我。
4. 建立师资库，提供优质师资力量建立公司内部和外部优质师资库，通过多种方式收集优秀的教练、专家和教师资源，保证订单式培训课程能够得到专业、高效的与人才实物相符的指引和企业经验分享，在这里，员工可以获得专业知识、技术技能及职业理念和预设 etch 的培养和辅导。
5. 建立反馈机制建立反馈机制，关网员工的反馈意见，根据员工所需，不断优化培训课程内容，完善培养效果评估，为员工提供更加有效的支持。
6. 实行订单式个性化培训根据员工的个体差异，对每位员工制定一份订单式个性化培训计划，详细记录每位员工所需的培训内容、培训方式以及培训目标，并对培训成果进行实时跟踪和评估，从而使员工得到更加贴切的借助和指导，为提高员工提供个性化、精准的帮助。
校企双主体订单式人才培养模式
校企双主体订单式人才培养模式【摘要】校企双主体订单式人才培养模式旨在通过学校与企业的合作，实现人才培养的共同目标。
本文从定义、特点、优势、案例和效果评估等方面探讨了该模式的相关内容。
通过对实施案例的分析，发现该模式可以有效提升学生的就业竞争力和实践能力，取得了显著的效果。
未来发展方向包括进一步深化校企合作、优化课程设置等方面。
本研究对教育教学实践提出了重要启示，强调教育要贴近实际需求，培养具备实践能力的人才。
校企双主体订单式人才培养模式具有广阔的发展前景，对于推动教育改革和培养人才具有积极的意义。
【关键词】校企双主体订单式人才培养模式、人才培养、校企合作、订单式教育、教学模式、教育教学实践、发展趋势、教育创新、教育改革。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和产业结构的调整，人才培养已成为高等教育面临的重要课题。
传统的教学模式已经逐渐难以满足各行业对复合型人才的需求，学校和企业之间的合作也日益受到重视。
在这样的背景下，校企双主体订单式人才培养模式应运而生。
校企双主体订单式人才培养模式是一种新型的教学模式，旨在通过学校与企业之间的深度合作，共同培养符合市场需求的人才。
学校与企业在人才培养中各自发挥作用，相互合作，共同育人。
这种模式不仅使学生在校期间就能接触到实际的工作环境和问题，提高了实践能力和创新能力，也为企业提供了更多接触优质人才的机会，促进了产学研深度融合。
校企双主体订单式人才培养模式的出现，为高等教育注入了新的活力和动力，推动了高等教育教学改革的深入发展。
也带来了一系列新的挑战和问题，如合作机制、资源整合、课程设置等方面的困难。
深入研究校企双主体订单式人才培养模式的理论基础和实践经验，对于高等教育教学改革和人才培养具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义校企双主体订单式人才培养模式的研究意义非常重大。
这种模式可以有效促进学校与企业之间的深度合作，实现资源共享，互惠互利。
通过校企合作，学校可以更好地了解企业对人才的需求，有针对性地培养学生，使其更符合企业的要求，提高学生的就业竞争力。
企业订单式专业培养实施方案
企业订单式专业培养实施方案根据企业的需求和要求，制定一份订单式专业培养实施方案，具体内容如下：一、背景分析1.企业的现状：对于企业的发展和竞争力提升，需要拥有一支具有专业知识和技能的高素质人才队伍。
2.市场需求分析：根据市场发展趋势和竞争对手情况，确定企业需要培养的专业人才。
二、培养目标1.为企业培养具备所需专业知识和技能的人才。
2.培养专业人才具备良好的团队合作和沟通能力。
3.提高专业人才的创新能力和问题解决能力。
4.培养专业人才具备较强的自主学习和自我提升能力。
三、培养方式1.全职培训：专业人才全职进入企业进行培训，提供实训机会和项目参与机会。
2.外部培训：专业人才可以参加外部培训机构的课程，提高专业知识和技能。
3.内部培训：企业安排内部导师对专业人才进行一对一指导和培训。
四、培养内容1.专业知识培养：根据企业的具体需求，开展相关专业知识的培训，包括理论课程和实践操作。
2.技能培训：根据不同岗位的要求，培养专业人才具备相应的技能，包括软件应用、工程实践等。
3.团队合作培养：通过团队项目实践，培养专业人才的团队合作能力和沟通协作能力。
4.创新能力培养：提供创新项目和创业实践机会，培养专业人才的创新能力和创新思维。
5.解决问题能力培养：通过实际工作和项目参与，培养专业人才的问题解决能力和决策能力。
6.自主学习能力培养：鼓励专业人才参与学习交流活动和自主学习，提高其自主学习和自我提升能力。
五、培养评估1.考核方式：通过考试、项目报告、实践操作等方式对专业人才进行培养效果评估。
2.考核标准：根据企业制定的职位要求和培养目标，制定相应的考核标准。
3.考核结果反馈：将考核结果及时反馈给专业人才，并根据考核结果对其进行进一步培养和提升。
六、培养时长1.根据不同的专业知识和技能培养内容，确定培养时长，一般为6个月到1年。
2.培养期间，可以根据专业人才的实际情况和需求，适当延长培养时长。
七、培养资源1.培训设施：提供符合培养需要的培训设施，包括教室、实验室、实训中心等。
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订单式人才培养的
实施方案
“订单式”人才培养的实施方案
为进一步深化教育教学改革，积极探索以就业为导向的“订单式”人才培养模式，进一步推进和规范我校“订单式”人才培养工作，现结合学校实际制定本实施办法。
一、“订单式”人才培养的界定
（一）“订单式”人才培养模式，是指学校针对用人单位需求，以就业为导向，与用人单位共同制定或修订人才培养方案，签订学生就业订单，并在师资、技术、设备等办学条件方面相互合作，利用校企的资源优势，采取多种形式组织教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学结合教育的人才培养模式。
（二）“订单式”人才培养模式，是校企双方在充分进行市场调研的基础上，经过签订用人及人才培养协议（订单），形成一种法定的协作关系。
（三）“订单式”培养的实质是以就业为导向，学校与企业共同研究制定或修订人才培养方案，为企业“量体裁衣”培养人才；实施“订单式”培养的关键是学校与企业深入有效的合作，企业参与人才培养的过程。
（四）“订单式”人才培养，能够是新生入学前由学校和企业双方共同确定培养方案和需求计划，也能够是培养期间提出有针对性的培养计划，经协商一致后实施；既能够是独立组建班级以实施教学和学籍管理的“定向班”形式，也能够是少量预订在
校学生（指定或不指定），但必须参与其专业人才培养过程的形式。
二、实施“订单式”人才培养的基本原则
（一）面向市场，适应需要
各部应树立强烈的市场和服务意识，经过多种途径主动与企业建立联系，掌握企业的需求信息，选择适当的“订单式”人才培养合作对象。
选择“订单式”人才培养合作对象时的考虑因素：①合作对象对人才培养的需求情况及业务规格，学生毕业后是否愿意到合作对方去；②合作对方的设备条件、技术和管理水平，学生能否学到知识与技能，能否学以致用；③合作对方对合作教育的积极性。
（二）平等协商，互惠互利
“订单式”培养的校企双方是一种“互惠互利”合作，在实施“订单式”培养过程中，必须充分考虑学校、用人单位和学生等多方面的利益和要求：一要有利于学校利用企业的优质实践性教育资源为教育服务；二要有利于企业利用我校办学特色，为企业有针对性地培养符合要求的人才；三要有利于贫困生资助工作，为家庭经济困难学生解决学费的后顾之忧；四要有利于实现学生的有效就业，保证学生自愿参与到这种定向培养工作中去。
（三）课程设置以就业为导向。