我国教育目的 热火队

（二）新中国的教育方针
第四阶段：十一届三中全会以后（ ） 第四阶段：十一届三中全会以后（1）1981“要加强 要加强 和改善思想政治工作， 和改善思想政治工作，用马克思主义世界观和共产主 义道德教育人民和青年，坚持德智体全面发展” 义道德教育人民和青年，坚持德智体全面发展”（2） ） 1985年提出培养“有理想、有道德、有文化、有纪律” 年提出培养“ 年提出培养 有理想、有道德、有文化、有纪律” 四有’新人的要求（ ） 年提出贯彻“ 的“四有’新人的要求（3）1993年提出贯彻“教育 年提出贯彻 必须为社会主义现代化建设服务， 必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相 结合，培养德智体全民面发展的建设者和接班人” 结合，培养德智体全民面发展的建设者和接班人”（4） ） 1995《中华人民共和国教育法》规定“教育必须为 《中华人民共和国教育法》规定“
智育本身特殊的任务
1、向学生传授系统的文化科学知识； 2、培养训练学生形成基本技能和技巧，使 学生获得在智力活动和体力活动中常用的具 体行动方式，如智力技能、操作技能、社会 活动技能等； 3、发展学生的智力。
3、体育
体育是指向学生传授体育运动和健身知识与 技能，发展学生身体素质和运动能力，增强 他们的体质的教育。 体育不等同于体力劳动。体力劳动体现的是 人与客体的关系，而体育体现的则是人与自 身的关系。
社会主义现代化建设服务， 社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相 结合， 结合，培养德智体全民面发展的建设者和接班 人”。
海外华人，哈佛大学教育学院学生全面发展研 究小组组长——焦梦 全面发展教育的内容 焦梦：全面发展教育的内容 焦梦
全面发展的教育
全面发展教育是指教育者根据 社会发展要求和人的身心发展 的规律，有目的、有计划、有 组织地对受教育者实施的旨在 促进人的素质结构全面、和谐、 充分发展的系统教育。
（一）解放前的教育方针
民国时期 1912年“注重道德教育，以实利教育、军国 年 注重道德教育，以实利教育、 民教育辅之，更以美感教育完成其道德” 民教育辅之，更以美感教育完成其道德” 1929年“中华民国之教育，根据三民主义， 年 中华民国之教育，根据三民主义， 以充实人民生活、扶植社会生存、 以充实人民生活、扶植社会生存、发展国民生 延续民族生命为目的，务期民族独立、 计、延续民族生命为目的，务期民族独立、民 权普遍、民生发展，以促进世界大同。 权普遍、民生发展，以促进世界大同。” 1947年“教育文化，应发展国民之民族精神、 年 教育文化，应发展国民之民族精神、 自治精神、国民道德、健全体格、 自治精神、国民道德、健全体格、科学及生活 智能” 智能”
讨论：应试教育VS素质教育 讨论：应试教育 素质教育
参与嘉宾：李雪松
袁兴付 李勇 张洋
总结
素质教育强调的是学校教育的促进功能， 而应试教育强调的是学校教育的选拔功能。 应试教育应该包含在素质教育之中，为素 质教育服务，所以如何实现应试教育和素 质教育的和谐统一，成为当前中国教育改 革家的一个重大课题。
美育的任务
1、培养学生感受美的能力；
2、培养学生正确的鉴赏美的能力；
3、培养学生创造美的能力。
5、劳动技术教育
劳动技术教育是向学生传授劳动技术知 识和技能，培养学生养成劳动观念和劳 动习惯的教育。 劳动技术教育包括劳动教育和技术教育。 劳动技术教育有利于促进学生的全面发 展。
劳动技术教育的任务
教育专题节目：
我国教育目的
主持人： 主持人：刘凤
近代教育理论集大成者、我国著名教育 家——赵志书 我国教育方针的演变 赵志书：我国教育方针的演变 赵志书
我国教育方针的演变
教育方针：国家根据政治、 教育方针：国家根据政治、经济和社 会发展的要求提出的总方向和总目标。 会发展的要求提出的总方向和总目标。 教育方针是一个国家教育工作的根本 指导思想， 指导思想，是教育事业的根本指针和 主导价值。 主导价值。
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（一）解放前的教育方针
清末时期 奏定学堂章程》规定“至于立学宗旨， 《奏定学堂章程》规定“至于立学宗旨， 无论何等学堂，均以忠孝为本， 无论何等学堂，均以忠孝为本，以中国经 史之学为基，俾学生心术壹归于纯正， 史之学为基，俾学生心术壹归于纯正，而 后以西学瀹其知识，练其艺能， 后以西学瀹其知识，练其艺能，务期他日 成才，各适实用，以仰副国家造就通才， 成才，各适实用，以仰副国家造就通才， 慎防流弊之意。 慎防流弊之意。” 1906年，拟定“忠君、尊孔、尚公、尚 年 拟定“忠君、尊孔、尚公、 尚实” 武、尚实”
案例
前不久看到《演讲与口才》中有一篇文章， 前不久看到《演讲与口才》中有一篇文章，说当年 闻名大江南北的“东方神童” 闻名大江南北的“东方神童”魏永康从中科院肄业 回到老家。这是为什么？ 神童” 回到老家。这是为什么？是“神童”不“神”吗？ 不对，你看他2岁就能掌握 岁就能掌握1000多个汉字，4岁掌 多个汉字， 岁掌 不对，你看他 岁就能掌握 多个汉字 握初中文化， 岁跳级到县属重点中学 岁跳级到县属重点中学， 岁时 岁时， 握初中文化，8岁跳级到县属重点中学，13岁时， 又以高分考进湖南湘潭大学物理系， 岁考入中科 又以高分考进湖南湘潭大学物理系，17岁考入中科 院高能物理研究所硕博连读。 院高能物理研究所硕博连读。魏永康富有传奇性色 彩的经历足以证明这是个“神话” 那么， 彩的经历足以证明这是个“神话”。那么，神童退 学的真正原因是什么？人们都在深思。 学的真正原因是什么？人们都在深思。 透过这些神 我们看到神童的成长之路上存在严重的缺憾。 话，我们看到神童的成长之路上存在严重的缺憾。
我国德育的任务
1、马克思主义基本观点，中国特色社 会主义理论； 2、树立强国理想，养成献身精神和科 学精神，形成社会主义道德品质； 3、提高主体意识和对改革开放的心理 承受能力。
2、智育
智育是授予学生系统的科学知识、 技能和发展学生智力的教育。 智育是全面发展的基础。 智育是实施其他各育的基础。
（二）新中国的教育方针
第一阶段： 第一阶段：1949-1956在改造旧的教育基础 在改造旧的教育基础 上建立新的教育需要，多次提出有关教育目的， 上建立新的教育需要，多次提出有关教育目的， 但没有形成指导全国各级各类学校教育的教育 目的 第二阶段： 教育方针， 第二阶段：1957-1966“教育方针，应该使受 教育方针 教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展， 教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展， 成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者” 成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者” 第三阶段： 第三阶段：1967-1976这一阶段采用毛泽东 这一阶段采用毛泽东 在1957年提出的培养有社会主义觉悟的有文化 年提出的培养有社会主义觉悟的有文化 的劳动者的提法
五育之间的关系
劳动技术教育 促进发展和提高
德育 思想灵魂 全面发展 的教育
美育 美感体验
智育 知识和智力的基础
体育 健康基础
全面发展与因材施教
在教育实践中我们必须考虑人的素质的全面 发展性和整体性，要把各育结合起来，使它 们在全面发展中相互联系、相互协调、相互 促进。坚持“五育”并举。 “五育”并举并不是均衡发展。学生可以在 基本素质全面发展的基础上保持并发展自己 的兴趣和特长。 把全面发展和因材施教结合起来。
1、培养学生正确的劳动观点、良好的 劳动习惯以及学习生产技术的兴趣； 2、使学生掌握初步的生产劳动知识和 技能，学会使用一般的生产工具； 3、掌握组织生产和管理生产的初步知 识的技能。
（二）正确认识和处理各育的关系 五育之间既不能相互替代，又不能彼此 分割。 五育中的各育都包含对学生的身、心两 方面的和谐发展。 五育之间是相互依存、相互影响、相互 促进、相互渗透、相互交融的。
案例
据调查，在魏永康的生活中，除了学习还是学习， 据调查，在魏永康的生活中，除了学习还是学习， 没有伙伴，也没有玩具， 没有伙伴，也没有玩具，更严重的是他的社会交际 能力极端低下。据了解， 能力极端低下。据了解，他与人交往的方式仅仅是 一句话： 你好” 一个动作：握手。 一句话：“你好”；一个动作：握手。在与记者接 触的半天时间里，他所说的话非常有限， 触的半天时间里，他所说的话非常有限，就是一些 短语： 谢谢哥哥” 谢谢姐姐” 是的吧” 短语：“谢谢哥哥”，“谢谢姐姐”，“是的吧”， 我不知道” 甚至他答应了接受央视“ “我不知道”……甚至他答应了接受央视“新闻会 甚至他答应了接受央视 客厅”的采访也无法进行， 客厅”的采访也无法进行，因为他在节目录制的前 几小时突然“失踪” 找个地方躲起来。 几小时突然“失踪”了——找个地方躲起来 找个地方躲起来
（一）全面发展教育的内容
1、德育 2、智育 3、体育 4、美育 5、劳动技术教育
1、德育
德育即思想品德教育，是教育者按照一定社 会的要求，有目的、有计划地对受教育者施 加系统的影响，把一定社会的思想观点、社 会意识、道德准则转化为个体思想品质的教 育。 德育能体现教育的社会政治性质并对学生的 发展起到定向和动力的作用，在我国社会主 义现代化建设中居于非常重要的地位。
体育的任务
1、指导学生身体锻炼，促进身体的正常发 育和机能的发展，增强学生体质，提高健康 水平； 2、使学生掌握身体锻炼的知识和技巧，养 成好习惯，提高身体运动能力； 3、使学生掌握卫生保健知识，养成良好的 卫生保健习惯； 4、培养良好的体育道德品质。
4、美育
美育又称审美教育或美感教育，是培养学生 正确的审美观，发展他们感受美、鉴赏美和 创造美的能力的教育，培养学生高尚的情操 和文明素养的教育。 美育对社会主义精神文明和物质文明建设具 有非常重要的作用。 美育是全面发展教育的重要组成部分。