教学方法
常见的教学方法有哪些
常见的教学方法有哪些
常见的教学方法包括以下几种：
1. 讲授式教学：教师通过讲解、演示等方式向学生传授知识和技能。
2. 互动式教学：通过师生互动、学生之间互动来促进学生思维的活跃，增强学生的参与性和合作性。
3. 实践式教学：通过实际操作、实验、实地考察等方式让学生亲自进行实践，从而达到实际应用和实际操作能力的培养。
4. 问题式教学：通过提出问题和解决问题的过程来引导学生主动思考、探索解决问题的方法和思路。
5. 案例式教学：通过分析真实或虚拟的案例，引导学生思考和解决问题，并将理论知识与实际应用相结合。
6. 小组合作教学：将学生分成小组，通过小组合作的方式，让学生共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
7. 自主学习教学：鼓励学生主动参与学习，通过提供适当的学习资源和指导，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
8. 多媒体教学：利用多种多媒体技术（如电子白板、幻灯片、视频等）辅助教学，提高课堂效果和学生的学习兴趣。
这些教学方法可以根据教学目标、教学内容和学生特点进行选择和组合，以满足不同教学需求和促进学生的全面发展。
有效的20种教学方法
有效的20种教学方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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常见的教学方法有哪些
常见的教学方法有哪些常见的教学方法有以下几种：1. 讲授法：教师通过讲述、演示、讲解等方式向学生传授知识和技能，学生被动接受。
这种方法适用于需要大量知识点的科目，如数学、物理等，并且可以帮助学生建立基础概念。
2. 讨论法：教师引导学生参与讨论和交流，鼓励他们提出问题、发表观点和互相交流。
这种方法可以促进学生思维的活跃，提高他们的分析和判断能力，并增强他们的合作意识和沟通能力。
3. 实践法：通过实际操作、实验、实地考察等方式让学生亲身体验和参与到学习中，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
这种方法适用于实践性强的科目，如生物、化学等。
4. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们互相帮助、交流和合作完成学习任务。
这种方法可以培养学生的合作能力、沟通能力和团队精神，同时也可以加强他们的自主学习和解决问题的能力。
5. 个别指导法：根据学生的学习情况和水平制定个性化的学习计划，针对性地进行教学辅导。
这种方法可以更好地满足学生的个别学习需求，提高他们的学习效果和自信心。
6. 多媒体教学法：利用多种多媒体技术和工具，如投影仪、电子白板、音频视频等，将教学内容直观地呈现给学生。
这种方法可以提高学习的趣味性和吸引力，增强学生的学习动力和注意力。
7. 问题解决法：教师通过给学生提供问题和情境，引导学生自主思考、探索和解决问题。
这种方法可以培养学生的探究精神和批判性思维，激发他们的学习兴趣和创造力。
以上是常见的几种教学方法，在实际教学中可以根据学科特点和学生需求灵活运用，以提高教学效果和学生的学习质量。
常见的教学方法是教师在教学过程中常常采用的方法和手段，它们具有不同的特点和适用范围，可以根据具体的教育目标和学生的学习需求进行选择和运用。
下面将进一步介绍常见的教学方法。
8. 分组合作法：将学生按照一定的规则和要求分成小组，每个小组内的成员相互协作、互相支持，并通过合作完成任务。
这种方法可以培养学生的团队合作精神和组织协调能力，同时也能提高他们的学习兴趣和参与度。
教学方法和手段有哪些
教学方法和手段有哪些
1. 讲解法：通过讲解的方式传授知识，可以用板书、PPT等辅助。
2. 演示法：通过实际操作或模拟实验等方式向学生展示教学内容，帮助学生理解掌握。
3. 互动式教学法：包括小组讨论、角色扮演等带有互动性的教学方式，激发学生的兴趣和思考能力。
4. 问题解决法：通过引导学生提出问题，帮助学生在解决问题的过程中学习掌握相关知识。
5. 探究式教学法：通过引导学生自主探究、实验、观察等方式，激发学生学习兴趣和参与度。
6. 个性化教学法：针对不同的学生特点实现针对性的教学内容和教学方式，并通过不同的评估方式调整教学策略。
7. 多媒体教学法：利用多媒体技术，包括声音、图像、动画等，使教学内容更生动形象。
8. 游戏化教学法：通过游戏、竞赛等方式激发学生兴趣，增强记忆和理解能力。
9. 案例式教学法：通过案例分析、实践考察等方式，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
十种常见教学方法
十种常见教学方法
1.教师讲授：教师按教学大纲分析，总结，讲解课程内容。
2.小组合作：学生之间围绕某个主题或问题，展开合作讨论，以期解决问题。
3.问题解决：以解决常见问题为中心，启发学生思考，从而加深学生对课程内容的理解。
4.小组讨论：引导学生根据分配的讨论任务进行有系统、有效率的小组讨论活动。
5.案例分析：使用实际案例来让学生理解课程内容，并且运用理论分析和解决方案。
6.博弈训练：在游戏的环境中改善学生的技能。
7.视听讲座：由专家演讲者介绍学习内容，以增强对课程内容的理解。
8.实践操作：利用各种实验设施让学生实践操作，加深对新知识的印象。
9.团体活动：小组活动可以提升学生的沟通、协作和社交能力。
10.模拟演练：利用模拟的手段活动演练运用所学知识，培养学生对知识的应用能力。
九大教学方法
九大教学方法教学方法是指教师在教学过程中所运用的一系列教育手段和技巧，用于促进学生的学习和发展。
教学方法的选择对于教育教学的质量和效果起着至关重要的作用。
下面将介绍九大常用的教学方法，并探讨其优势和应用场景。
一、讲授法讲授法是最传统的教学方法之一，主要以教师为中心，通过口头讲述和演示的形式向学生传授知识。
这种方法在知识点明确时适用，可以迅速传授大量知识。
然而，过度的讲授会使学生变成被动接受者，缺乏主动性和创造性。
二、问答法问答法是一种互动性强的教学方法，通过提问和回答的形式促使学生运用已有的知识和思维能力，主动参与到教学过程中。
这种方法能够培养学生的思维能力和批判性思维，激发学生的学习兴趣。
然而，过度的问答可能造成学生的压力和焦虑。
三、讨论法讨论法是一种以学生为主体的教学方法，通过小组或整班的形式进行学习内容的探讨和思考。
这种方法能够培养学生的合作能力和交流能力，激发学生的创造力和想象力。
然而，讨论过程中可能出现个别学生占主导地位或者讨论偏离主题的情况。
四、实验法实验法是一种通过实际操作和实验来加深学生对知识的理解和掌握的教学方法。
这种方法能够培养学生的实践能力和问题解决能力，提高学生的观察能力和动手能力。
然而，实验条件的限制以及实验结果的不确定性可能对实验法的应用造成一定的困扰。
五、案例法案例法是一种以实际案例为基础进行学习和教学的方法，通过分析和讨论案例来培养学生的问题解决能力和创新能力。
这种方法能够使学生将所学知识与实际情境结合，提高学生的应用能力。
然而，案例的选择和设计需要教师具备一定的经验和判断。
六、示范法示范法是一种通过教师或者其他学生的示范来引导学生学习的方法，通过直观的展示提供学习的范例和榜样。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握技能和方法。
然而，示范的质量和可行性对示范法的有效性有一定的影响。
七、游戏法游戏法是一种以游戏的形式进行学习和教学的方法，通过增加趣味性和互动性来提高学生的参与度和学习兴趣。
常用的八种教学方法
常用的八种教学方法
1. 讲解法：老师通过口头或书面讲解知识点或概念，向学生传授知识。
2. 示范法：老师展示如何做某件事或解决某个问题，帮助学生学习并模仿。
3. 互动讨论法：老师提出问题或引导讨论，让学生参与其中，从中学习和获取知识。
4. 合作学习法：老师组织学生一起合作完成任务，促进彼此之间的合作和交流。
5. 体验法：老师通过模拟情境或实际活动，让学生亲身体验、感受和理解知识。
6. 研究探究法：老师引导学生自主研究和探究，让学生从中发现和掌握知识。
7. 案例分析法：老师通过真实案例或事例，让学生分析、解决问题，从中获得实际经验和知识。
8. 讨论课：老师设定主题，学生自由表达观点和想法，相互交流与学习。
常见的教学方法有哪些优秀
常见的教学方法有哪些优秀
1.直接讲授法：教师通过直接讲解知识和概念，向学生传达所需要的
知识。
2.示范法：教师通过示范行为和操作，向学生展示正确的方法和技能。
3.问题导向法：教师通过提出问题和引导学生思考，激发学生的学习
兴趣和主动性。
4.合作学习法：学生通过与同伴合作完成任务，促进互动和协作。
5.情景教学法：教师通过构建具体情境和场景，使学生能够在实际环
境中应用所学知识。
6.个别化教学法：根据学生的不同需求和能力水平，进行个别化的教
学和辅导。
7.探究式学习法：学生通过自主探究和发现，构建知识的理解和应用。
8.案例教学法：通过教授真实或虚构的案例，让学生从实际情境中学
习和应用知识。
9.游戏化教学法：将教学内容通过游戏化的方式呈现，增加学习的趣
味性和吸引力。
10.多媒体教学法：利用多种媒体技术，如音频、视频、动画等，丰
富教学内容，提高学习效果。
这些优秀教学方法的选择应根据教学目标、学生特点、教学资源等因
素进行合理的选择和组合，以提高教学效果和学生的学习积极性。
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激光笔的使用
• 手要稳，不要大幅度乱晃 • 指到目标后，多停留一会，小幅度运动 • 大会场，要用大功率的激光笔 • 鼠标也是很好的选择
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讲授法的技巧
• 讲好不容易，对教师要求最高
• 语速得当，音量足，情绪饱满，适当幽默
• 根据教学对象调整教学内容，重视学生的 需求
• 结合PPT、教具、视频和动画
• 分为有剧本和无剧本两种形式。
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角色扮演法的演示1
•课间实习 •2-3名同学按照剧本进行表演 •分别扮演医生、患者、护士 •解决病人不足 •提高教学趣味性 •加深印象
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角色扮演法的演示2
1、门诊带教演示 2、教学查房演示 3、基地评估中的教学查房 ……
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如何进行规范的教学查房
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导师用正面评价也就是表扬，结束这次反馈。
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27
三、直观教学法
• 直观教学法（Instruction）是指利用实物、模型、 标本、动作、语言、多媒体（PPT、录像）等教 学手段和方式，刺激学生视觉、听觉、触觉，强 化学生记忆认知效果的方法。
口诀 老头脸上油光光 走起路来慌张张 喜怒哀乐没表情 闲来无事点钞忙
综合运用正面的反馈和负面的反馈，效 果更好
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表扬三明治式反馈
赞扬
批评
赞扬
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表扬三明治的优点和缺点
• 优点：让人更易接受批评，减少学生的 交流恐惧，有助于双方建立信任
• 缺点：容易让人抓不住重点，搞不清状 况，流于程序化
• 总体评价：简单实用的常见“套路”。
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背景
在社区卫生服务中心的全科诊室。现在已经是
危险因素
吸烟挺严重。万女士平时特别爱吃咸的，每天还
吃了大量水果、葵花籽作为零食。
一天上午，万女士看到小区里有社区卫生服务 社区筛查 中心组织的免费血压筛查，就去测了一下，结果 发现血压竟然达到160/100mmHg。
第二天，万女士在全科医生的建议下到社区卫 生服务中心再次测量血压，结果跟之前一样。社
答案。
•
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教学案例举例
李小姐满脸疲惫与憔悴地来到社区诊所求助。
她是一位典型的高级白领，毕业于国内名牌大学， 受雇于一家跨国公司。最近夜间长期失眠，大量掉头发。 她常抱怨“感觉很累！件件事都累，每天下来疲惫不堪， 逐渐对一切都失去了兴趣。”“明年我就30岁了，想起 事业无进展，爱情没有着落，年龄逐年增大，新人又层 出不穷，我就一阵阵恐慌。”
•
孙宝志编著．实用医学教育学：人民卫生出版社，2011：110-111.
2
教学内容与教学方法 酒与杯
•
3
教学方法的重要性
• 活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣和教师成 就感、满足感（师生很愉悦、不尴尬）
• 提高教学效果（知识、能力） • 富有启发性，授人以渔（附加收获） • 提高学生学习效率（性价比） • 教学相长，促进教师专业发展 • 提高教学资源效率（教师、场地、教具）
下午四点钟，没有患者了。诊室里只有导师和学生 两个人。
今天上午，这名学生迟到了半小时，之前还在
三个不同的场合提出早退一小时。此外，这名学生
和导师一起在两个星期前看了一个病人。这名学生
平时看病人的时候，表现得非常细心和善解人意，
她在问病史、查体、诊疗和医患沟通方面做得很出
•色。
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三明治——先表扬
• 导师：时间过得真快，你已经在我这里已经实习 一个月了。今天已经没有病人了，我们正好在一 起谈一谈你的学习体验。你觉得在我的门诊里实 习感觉怎么样？
•
4
教学方法的分类
根据教学目标不同划分 系统知识传授：讲授法、自学辅助法 基本技能训练：直观教学法、实验法、临床见习法 临床思维训练：床旁教学法、案例教学法、讨论法 综合能力和素质培养：PBL、自主式教学法
根据教学条件和技术手段不同划分
语言为主：讲授法、讨论法
直观教具或现场：实验法、参观法、临床见习法
• 师生互动（问答）
• 控制好时间
•
16
二、床边教学法
• 床边教学法（bedside teaching）就是在实 际病人床旁进行的教学。包括病房或者门诊 诊疗示教和教学查房等。
• 此类教学以小组形式进行，每组不超过10 人，有时甚至师生一对一进行。
• 这种基于实践的教学方法，具有很强的教学 意义。
全科医学常用教学方法
中国医大一院 全科医学科 齐殿君
•
1
一、概述
教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两 大方面。教学是全科医学核心功能之一。
医学教学方法源于实践，是在医学教学实践中 长期积累形成而来，并不断发展。
师徒相传、背诵 法、直观法、临 证法
案例教学法、 PBL、SP教学法、 CCS教学法......
35
经典PBL
8-10名学生和1名导师组成一个小组。基本流程：
评价反思 汇报总结 小组讨论 提出问题 组建PBL小组
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36
大班PBL
30-60名学生和1名导师在一个大教室上课。 学生分为8-10人的小组。导师巡逻指导。 解决了教师、教室、课时费不足的问题。 增加组间辩论、交锋的环节。
面对这样一位社区首诊患者，全科医生该如何进行
处理？立即转诊还是给与全科干预？如何干预
•
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五、PBL教学法
• 以问题为基础学习(problem-based leaching， PBL）起源于20世纪50年代加拿大的麦克马斯 特大学，由神经病学教授 Barrows 首创。
• 是医学界对整个教学领域的一大贡献。
• 学生：我觉得一切都很顺利。我很喜欢你的诊室 和病人。时间似乎过得很快。我学到了很多东西。
• 导师：听到你真么说，我很高兴。你是一个聪明 能干的学生。我很欣赏你对病人的同情和关注。 患者说他们很喜欢你看病时的态度。你做的病史 采集和体格检查很到位，你的评估和诊疗计划也 对路。 请注意，导师用表扬开始谈话。
•
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杂交（改良）PBL
指的是与讲授法相结合的PBL 只有极少数学校采用完全PBL，其余院
校都是不同程度的改良PBL 一般总论用讲授法，有利于帮助学生建
立知识体系；临床各论用PBL，强化能 力培养
•
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网络PBL
利用网络模拟医院的PBL。符合网络校园建 设和互联网+的潮流。由于需要建立网络平台， 抬高了门槛，往往在信息和计算机领域应用。基 本流程如下：
•
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三明治——再批评
• 导师：有一件事我有点担心，就是你的迟到和早 退。我觉得这种行为意味着缺乏敬业精神，不尊 重我、病人和其他同志。如果你有交通问题或者 其他特殊情况，请告诉我们，也许我们可以帮助 你。我认为你应该做一些改变，这样你在今后的 工作中将会避免被人误解。
导师针对职业精神，对学生的具体行为提供建设 性的反馈意见。指出人们可能会认为这些行为是 缺乏尊重的表现。
整体优化原则：巴班斯基提出的教学过程最优化就是 教学方法的最优化。其本质就是综合使用多种教学 方法。
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8
教学方法
巴林
云课堂
特
微格 雨课堂
Work
教学
Seminar
shop
TBL
BOP PPS
CBL
翻转 课堂
微课 慕课
参 观
对分 课堂
角色 扮演
模拟 教学
伙伴 互助
PBL 床旁 直观 三明 教学 教学 治
• 到了市中心医院以后，病人还补充哪些检查（体格检 查、实验室检查和专科检查）？
• 等等……
可以直接给学生，也可以让学生自己发现、提出问题。
•
43
六、角色扮演法
• 角色扮演（Role-playing）法属于情境学习， 让学生站在所扮演角色的角度来体验、思考， 从而实现传授知识和能力培养的目标。
• 以米德的角色理论和班杜拉的社会学习理论 为基础。
角色扮演法的演示3 巴林特小组 稍后介绍
网上测评
讨论提出解决方案
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39
小班PBL
大班PBL
留学生大班PBL
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40
PBL教学中
管理者
评价者
•
没有知识灌输者
41
PBL教学案例——万女士的高血压（第一幕）
万女士今年48岁，平时缺乏运动。她身高1.58 米，体重67公斤。她自己不抽烟，但在单位被动
• 以教师为中心，学生被动接受，抑制学生的 主动性、创造性
• 相对单调枯燥，学生容易疲劳，记忆效果差 • 有利于传递知识，但不利于能力培养 • 易使学生产生依赖心理（纸上得来终觉浅） • 学时数不能太长，否则师生都受不了
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幻灯片制作的基本原则和技巧
• 能用图不用表，能用表不用文字 • 不用与主题无关的动画和图片 • 背景与文字用互补色，对比鲜明 • 字体不小于24号字 • 每页文字5-7行最佳，不宜超过10行 • 少用特殊字体 • 尽量避免错别字
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四、案例教学法
• 案例教学法(case-based leaching，CBL)。起源 于1920年代美国哈佛商学院。70年后传入我国。
• 案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特 定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和 激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。
• 特别适用于临床少见病例
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床边教学法基本技巧
• 选择经验丰富的临床教师（住培要求主治3年）
• 确定科学合理的教学目标，循序渐进
• 在实践中锻炼学生的临床思维能力、动手操作 能力、批判性思维能力、沟通交流能力