教学方法与教学手段
教学方法与教学手段
教学方法与教学手段教学方法与教学手段 11、案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的`具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。
这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。
案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。
例如：王洪江老师的录像课（学前儿童常见心理问题）就是利用这一教学法完成的。
2、情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。
通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。
这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。
学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。
此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。
3、讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
4、讨论法：在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。
合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。
通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
5、体验学习教学法：“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。
教学手段和教学方法的区别
教学手段和教学方法的区别最近考取教师资格证的人逐渐增多，但是不少人经常将教学手段与教学方法弄混淆，然而教学手段及教学方法是两个不同的概念。
下面小编收集整理的教学手段和教学方法的区别，欢迎阅读。
教学手段和教学方法的区别一、指代上的不同1、教学方法：教师把知识、技能传授给学生的过程，关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。
2、教学手段：教师把知识、技能传授给学生的过程，为达到某种目的而采取的具体方法。
二、侧重点的不同1、教学方法：侧重于表示被传授的是一些解决思想或问题的门路、方式、程度而已，无具体实施动作表示。
2、教学手段：侧重于表示被传授的是为达到某种教学的目的而采取付诸的具体行动与方法。
三、引证用法的不同：1、教学方法：冰心《南归》：“﹝我﹞除了将一切交给上天之外，没有别的办法了。
”2、教学手段：秦牧《艺海拾贝·核心》：“塑造人物是表达这种中心思想的非常重要的手段。
”<<<返回目录教学手段的定义和分类定义：以下是关于教学手段的三种观点：(1)教学手段是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。
教学手段要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。
无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学手段都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。
(2)所谓教学手段，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。
教学手段具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。
(3)教学手段是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
( 这三种观点的相似之处在于都认为教学手段的实施是为了达成教学目标(课程目标)，具有灵活性(或称为变通性)。
不同之处在于，第一种观点认为教学手段是“一套特定的方式或方法”;第二种观点认为教学手段是“具有效率意义的特定教学方案”;而第三种观点则把教学手段归结为“对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程”。
教学方法教学手段
教学方法教学手段教学方法和教学手段是帮助学生掌握知识和技能的有效途径，它们能够提高学生的学习效果和教师的教学质量。
在教学中，教学方法是教师在教学过程中按照一定原则、方法和手段行动的有组织的活动。
而教学手段是教师在教学活动中采用的工具、设备和实施方式。
本文将从理论基础和实践应用两个方面展开，介绍教学方法和教学手段。
一、教学方法的理论基础1.行为主义理论行为主义理论强调通过刺激和响应来形成学习过程。
在教学方法中，应该采用直接训练、示范、反馈和加强等方法。
2.认知理论认知理论认为学习是一种自我调节的过程，学生需要主动构建知识。
在教学方法中，教师应当采用启发性教学和问题解决教学等方法。
3.建构主义理论建构主义理论认为学习是一种个人建构和社会建构的过程，学生通过与他人和环境的互动来建构知识。
在教学方法中，教师应鼓励学生提出问题、合作探究和参与实践等。
二、教学方法的分类1.直接教学法直接教学法是以教师为中心，按照预定的教学计划和安排，向学生传授知识和技能。
主要特点是教师站在讲台上，讲授知识，学生被动接受。
这种方法适用于知识的传授和技能的演示，但缺少互动和参与。
2.合作学习法合作学习法是学生之间相互合作，共同解决问题和完成任务的学习过程。
学生通过相互交流和合作，能够思考问题、表达意见，提高解决问题的能力。
3.探究学习法探究学习法是通过提出问题、调查研究、实验探索等方式，让学生主动参与并发现问题的解决方法。
学生在探究中不断总结和归纳，提高自己的思维能力和问题解决能力。
4.问题解决学习法问题解决学习法是通过提出问题，引导学生分析问题的原因和解决方法，培养学生的问题解决能力。
学生在解决问题的过程中，培养了思维能力、创新能力和领导能力。
三、教学手段的应用1.多媒体教学手段多媒体教学手段包括幻灯片、影音资料、动画等，可以利用图像、声音和文字等多种方式来传递信息。
多媒体教学手段可以使教学内容更加生动，提高学生的学习兴趣和参与度。
教学方法和教学手段的区别
教学方法和教学手段的区别教学方法和教学手段是两个不同的概念。
教学方法是指在教学过程中，为实现共同的教学目标和完成教学任务所采用的方式和手段的总称。
教学手段则是指仅在教学过程中所使用的教具，包括传统教学手段如小黑板和现代教学手段如多媒体和幻灯片等。
教学方法又可从三个方面来理解。
首先，它包括具体的教学方法，是教学方法论的一个层面，由教学方法指导思想、基本方法、具体方法和教学方式四个层面组成。
其次，教学方法包括教师教授的方法和学生研究的方法，是教授方法和研究方法的统一。
最后，教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。
教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。
与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。
教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题所运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，由若干个有固定程序的教学方法组成。
每种教学模式都有自己的指导思想和独特功能，对教学方法的运用和教学实践的发展有很大影响。
教学手段则是教学过程中所使用的具体工具和设备，如幻灯片、多媒体和实物展示台等。
总之，教学方法和教学手段虽然有着密切的联系，但是它们的概念和内涵是不同的。
教学方法是教学过程中为实现共同的教学目标和完成教学任务所采用的方式和手段的总称，而教学手段则是教学过程中所使用的具体工具和设备。
我国常用的教学方法主要包括讲授法和谈话法。
讲授法是指教师通过讲授知识、解释概念、演示操作等方式，向学生传授知识和技能。
这种教学方法适用于知识重要、结构复杂的学科，如数学、物理等。
谈话法则是指教师和学生之间进行交流、讨论和思考，通过互动的方式来促进学生的思维和创造力。
这种教学方法适用于语言、文学等学科，也适用于探究性研究和团队合作。
在实际教学过程中，教师可以根据不同学科和学生的特点，灵活运用这两种教学方法，以达到更好的教学效果。
我国教育界广泛采用讲授法和谈话法这两种教学方法。
讲授法是教师通过讲述知识、阐释概念、演示操作等方式，向学生传授知识和技能。
教学方法和手段范文
教学方法和手段范文一、教学方法1.讲授法：讲授法是传统的教学方法之一，教师通过讲解、演示和解答问题等方式来传授知识。
这种方法适合知识点较多、概念较复杂的学科，能够快速传递知识，但存在学生被动听的问题。
2.问题导向法：问题导向法是一种鼓励学生积极思考和发现问题的教学方法。
教师通过提出问题，引导学生思考和解决问题，并鼓励学生相互讨论和分享答案。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的解决问题的能力。
3.合作学习法：合作学习法是一种强调学生之间互相合作、互相学习的教学方法。
教师将学生分成小组，让他们共同合作完成任务，通过合作交流和合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的互助学习能力。
4.探究学习法：探究学习法是一种让学生主动参与学习、自主探索的教学方法。
教师提供问题或情境，激发学生的兴趣和好奇心，让他们通过实验、观察和发现来探索和学习知识。
这种方法能够培养学生的独立思考和自主学习的能力，激发学生的创造力和创新意识。
二、教学手段1.多媒体教学：多媒体教学是利用计算机、投影仪、音频、视频等多媒体技术来辅助教学的手段。
教师可以通过多媒体展示图文、音视频等信息，使学生更直观地理解和记忆知识，增加学习的趣味性和吸引力。
2.实验教学：实验教学是一种通过实验操作来验证理论知识的教学手段。
教师可以设计实验活动，让学生亲自动手进行实验，从实践中感知和理解知识。
实验教学能够培养学生的实践能力和动手能力，加深对知识的理解和记忆。
3.讨论教学：讨论教学是一种通过学生之间的互动讨论来促进学习的手段。
教师可以提出问题或话题，引导学生进行讨论和交流，激发学生的思考和表达能力。
通过讨论教学，学生可以不仅仅是被动接受知识，还能够主动参与、深入思考和发表意见。
4.教具教材：教具教材是指各种教学用具和教学资料，如模型、实物、图片、绘本等。
教师可以通过展示这些教具教材，让学生更直观地感知和理解知识。
教具教材能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教学方法与手段有哪些
教学方法与手段有哪些
教学方法和手段多种多样，根据教学内容、教学目标和学生特点等因素的不同，可以采用以下一些常见的教学方法和手段：
1. 讲授法：教师通过讲述知识点和解释概念，对学生进行知识的传授和讲解。
2. 示范法：教师通过演示、实际操作或示范来引导学生理解知识和技能。
3. 问题解决法：教师提出问题，通过讨论或解决问题的方式，引导学生主动思考和学习。
4. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过相互合作、交流和分享来促进学习效果。
5. 情景教学：通过创设具体的情境和实际情况，使学生更好地理解和应用所学知识。
6. 项目学习：以项目为载体，让学生参与实际任务的设计和实施过程，培养实际问题解决能力。
7. 探究学习：引导学生提出问题、设计实验和观察，通过自主的探究和发现来学习。
8. 讨论式教学：通过组织学生进行讨论和交流，促进学生的思维和表达能力。
9. 多媒体教学：利用多媒体技术和资源，丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果。
10. 自主学习：引导学生通过自主独立地探索和发现来学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
11. 游戏化教学：利用游戏的方式进行教学，提高学生的参与度和学习积极性。
12. 实践教学：通过实际操作和应用，使学生更好地理解和掌握知识和技能。
13. 案例教学：通过案例分析和讨论，让学生学习和应用知识，培养解决实际问题的能力。
14. 个性化教学：根据学生的不同特点和学习需求，采用不同教学方法和手段进行个性化指导。
以上仅是一些常见的教学方法和手段，具体选择哪种方法和手段，应根据教学内容、目标、学生特点和教学环境等综合考虑。
教学方法和教学手段的区别
教学方法和教学手段的区别乍一看教学方法和教学手段，有很多朋友会误以为是说的同样的内容，其实不然，那么它们之间有何区别呢，一起来看看吧。
教学方法和教学手段的区别教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。
教学手段是只在教学过程中所运用的教具等，包括现代教学手段和传统教学手段，像幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台等。
教学方式是在教学中采用的手段，如网络,观看视频课件、通过BBS、聊天室等多种手段,与老师、同学进行交流等。
教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下,在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式,是开展教学活动的一套方法论体系,是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
对此可以从以下三个方面来理解。
(1)一是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。
教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。
(2)教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。
但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
(3)教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。
教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。
任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式;另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。
与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。
教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。
教学方法与教学手段
教学方法与教学手段教学是培养学生全面发展的关键环节，而教学方法和教学手段的选择对于课堂效果起着至关重要的作用。
本文将讨论教学方法和教学手段的定义、区别以及它们在教学中的应用。
一、教学方法与教学手段的定义及区别教学方法是指教师根据学科性质、学科内容、学生发展规律和教学目标等因素，运用一定的规则、原则和方法把教学资源有机地组织起来，以实现预定的教育目标的过程。
它主要强调的是教学过程中的操作性与实践性。
教学手段是指教师在教学过程中采取的具体操作措施和教学工具，是具有操作性和材料性的教学工具和辅助信息。
它们可以用来支持教学方法的实施，以促进学生的学习和理解，提高教学效果。
简单来说，教学方法更倾向于教师的教学策略和思路，而教学手段则更关注于具体的教学工具和资源的选择和应用。
二、教学方法的选择与应用1. 直观教学法直观教学法是指通过教学媒体和视听资料将抽象的知识和概念形象化呈现，以提高学生的理解和记忆能力。
使用幻灯片、视频、实物模型等工具来展示教学内容，可以使学生更好地理解和掌握知识。
2. 问题导向教学法问题导向教学法是指在教学过程中，教师提出具有挑战性的问题，引导学生主动思考、探索和解决问题。
通过这种方式，学生可以在实践中积累知识和技巧，培养解决问题的能力。
3. 合作学习法合作学习法是一种以小组为单位进行学习和合作的教学方法。
通过小组合作学习，学生可以加强互动、交流和合作能力，培养团队合作精神和解决问题的能力。
4. 情景教学法情景教学法是指通过创设情境，将具体的实践环境引入到教学中，使学生可以在真实的情景中学习、实践和体验。
在情景教学中，学生可以更好地理解和应用所学知识。
三、教学手段的选择与应用1. 多媒体教学多媒体教学是指利用计算机、投影仪、音响等多媒体设备，将多种媒体元素（文字、图像、声音、视频等）结合使用，以提高教学效果。
通过多媒体教学，可以使教学内容更加生动、直观，并激发学生的学习兴趣。
2. 实物教具实物教具是指在教学过程中使用的实物、模型等物品，用于直观地展示和演示教学内容，以便学生能够更好地理解和记忆。
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教学方法与教学手段
1．讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2．案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。
这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。
案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。
例如：王洪江老师的录像课（学前儿童常见心理问题）就是利用这一教学法完成的。
3．情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。
通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。
这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。
学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。
此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。
4．讨论法:在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。
合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。
通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
5. 体验学习教学法：“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。
它的基本思想是：学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授—学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的理解。
例如，刘艳华老师在“学前儿童生长发育的指标及测量评价”一节教学中，组织学生到幼儿园对儿童生长指标测量，然后进行统计分析，并让学生针对非正常儿童生长状况，设计出解决问题的方案，这种亲自体验的学习，大大地激发了学生学习的积极性和主动性，收到了非常好的教学效果。
唤起了学生的“求知热情”，使学生在“求知兴趣”和“求知信仰”的支持下热情地求知，这时，真诚热情的态度就化作了理智的力量。