第2单元(教案+反思)7 鹿角和鹿腿(三年级语文下册)

A．都是以对话形式展开故事情节。
B．共同点是告诉我们不要光图美丽的外表，更要讲究实用性。
C．共同点是告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人。
三、发现秘诀，学写故事
1．这个故事可真有趣！读到这儿，会读书的同学不禁会思考：作者是怎么写好这个故事的？写好故事到底有哪些秘诀？
2. 同学们看，老师会变！
四、作业。
练习有感情地朗读课文，注意读出鹿的心情变化。
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.板书课题，齐读课题，指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.指名分自然段朗读课文，说说读了课文后自己明白的道理。
一、朗读品析，体会情感。
1.我们先来看看一开始鹿对角的评价。
（1）课件出示：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。（这个时候，鹿又会想些什么呢？）
5.指导朗读第六自然段，感受惊险。
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
学习提示：
（1）读读句子，说说这是（ ）的腿。
（2）鹿会用怎样的语气来评价腿，要读好哪些关键词？
（3）加上提示语，读出情感来。
3.交流汇报。
4.后来，鹿的看法有了改变。
（1）请齐读句子
“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（学生齐读。）板书：鹿腿 难看
（2）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
（3）指名学生表演读。
（4）理解句子：这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
（3）它把自己的角比作什么？（两束美丽的珊瑚）“精美别致”是什么意思？（精致而美好,而且很特别。）
（4）当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）板书：鹿角 美丽
（5）谁能把这样的心情读出来。（指导读出这时候鹿的语气。）
（6）指名学生表演读。
（7）练习用“多么……多么……”来说一句话。
7鹿角和鹿腿
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[教学目标]
1.学会生字新词,指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”,注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
2．正确、流利有感情地朗读课文。
3. 认真读课文，读懂课文内容，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
4．了解故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
1.欣赏鹿角的美丽。
（1）鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来。
（2）学生朗读，教师在屏幕上出示句子：
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（齐读）
请学生朗读，并从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
3.问题过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送了它的命，这是怎么回事？（学生带着问题自由读第六自然段。）板书：险些送命 狮口逃生
4.交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？
预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）
这个故事主要讲一只鹿欣赏（ ），却抱怨（ ）；而当被狮子追赶的时候，（ ）的角差点儿（ ），可（ ）的腿却让它（ ）。
1.读拼音写词语。
shī zi
（ ）
lù jiǎo
（ ）
xīn shǎng
（ ）
dào yìng
（ ）
2.比一比，组词语。
唐（ ）塘（ ）
均（ ）匀（ ）
致（ ）到（ ）
传（ ）转（ ）
五、朗读课文，读出寓意
1．同学们真会读书，很快就把这个故事内容读懂了！读寓言故事，除了读懂故事内容，还要明白故事里要说明的道理。在寓言故事中，小动物也像人一样会思考，会说话，会明白道理。我们就先从这些句子入手，来读读这个故事要说明什么道理。
2．四句话分别在课文哪里呢？请快速默读课文，用“”画出这些句子。
5.学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。
6.同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。
二、初读全文，了解课文大意。
1.学生自由朗读全文。要求读通，读顺；划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去；说说课文主要讲了一件什么事？
（4）出示填空：小朋友明白的道理是。
预设一：漂亮的东西不一定是好的，难看的东西不一定是不好的。
预设二：不能以表面样子来判断一样事物。
（5）教师评议，并小结，小鹿只是就事论事地明白了“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”，同学们明白的道理才是这个寓言真正想说明的道理，比小鹿的理解深刻得多。读寓言故事，不仅要读懂故事内容，还要思考这个故事要说明的道理。这样才是真正读懂了这个故事。这个故事告诉我们物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。（板书：物各有所长 全面看问题）
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1.课件出示：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。(打一动物)
2. 揭示谜底，教师小结：谜面抓住了鹿身上的那两个部位提示大家。（鹿角和鹿腿。）
3. 课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
2.检查读书情况。
（1）指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？
（2）指名两位学生分别读课文。（师生评议，纠正读得不够准确的字音，指导朗读难读的句子）
（3）交流：课文主要讲了一件什么事？
（4）填空引导概括：
①我们的教室多么明亮，多么______！
②我们的祖国多么______，多么______！
③____________多么______，多么______！
２．抱怨鹿腿的难看：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。
（1）学生朗读，教师在屏幕上出示句子：
1．在括号里填写上动词。
2．鹿认为自己最美的是___，最难看的是_。结果，在狮子的追赶中，___差点送了自己的命，而___却让它狮口逃生。
3．这个故事主要告诉我们（ ）
A．美丽只能是长处，不会是短处。
B．物各有所长、所短，不要因为长处而忽视不足，也不要因为短处而否定长处。
4．本课与《陶罐和铁罐》一文相比较，下面说法正确的是（ ）
5. 发现“让故事中的人物会说话”这一讲故事的秘诀，学习运用学到的方法编童话故事。
6．培养独立阅读能力。
[教学重难点]
1. 解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,初步学习理解寓意的方法。
2.体会并学习运用“让故事中的人物会说话”的习作方法。
3. 体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
（1）同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿）
（2）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？（学生交流，学生自由发言，教师抓住说鹿角和鹿腿的句子进行点评。）
4．鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”）
（2）现在，鹿会对角说（ ），对腿说（ ）。（学生交流，代表发言，生生评议。）
（3）鹿的态度为什么会有如此大的变化，他到底经历了怎样的事？（播放五、六自然段配乐朗读，注意文段里的动作描写，感受当时场面的危机。）
（4）学生闭上眼睛听，想象狮子追鹿、鹿拼命逃跑的场面。
（5）如果你就是逃命的鹿，你的内心怎么样？（师生合作读五、六自然段，语速加快，读出形势的危急。）
（1）出示前四个自然段，将小鹿说的话改成叙述句。
丛林中，住着一只漂亮的鹿。
有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子，他不相信水里就是自己的影子。
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽，他发现自己的身段是多么匀称，角是多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚
（2）出示填空：小鹿明白的道理是。
预设一：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
预设二：鹿角美丽却差点儿让自己送命，鹿腿难看却能救自己的命。
预设三：自己欣赏的美丽鹿角却差点儿让自己送命，而难看的腿却能在关键时刻救自己的命。”
（3）小朋友读了这个故事，明白了什么道理呢？ （感悟寓意）
两篇课文都是用一个生动的故事，告诉了我们要全面的看待事物。像这样用一个故事告诉人们一个道理的文章，我们可以称它为“寓言”。大家课后可以读一读《伊索寓言》，看看书中是怎样用故事说明道理的。
阅读课文片段，完成练习。