三年级语文上册第七单元教案
三年级上册语文第七单元教案
三年级上册语文第七单元教案一、教学目标1.通过本单元的学习，使学生掌握生字词，并能正确书写。
2.能理解课文内容，把握文章主题，感悟作者情感。
3.培养学生朗读、背诵课文的能力，提高口语表达能力。
4.激发学生对生活的热爱，培养学生的观察力和想象力。
二、教学内容1.课文：《秋天的雨》、《听听，秋的声音》、《秋天的树叶》、《古诗二首》2.读写结合：《秋天的树叶》仿写三、教学重点与难点1.教学重点：掌握生字词，理解课文内容，培养朗读、背诵能力。
2.教学难点：体会课文情感，感悟作者对生活的热爱。
四、教学课时1.课文教学：4课时2.读写结合：1课时五、教学过程第一课时：《秋天的雨》1.导入新课利用图片展示秋天的景象，引导学生进入学习情境。
2.学习课文自读课文，让学生初步感知课文内容。
教师范读，指导学生朗读技巧，注意语气、节奏。
学生齐读，加强朗读效果。
3.理解课文教师提问，引导学生回答，理解课文内容。
学生复述课文，巩固理解。
4.感悟情感教师引导学生体会作者对秋天的喜爱之情。
5.课堂小结第二课时：《听听，秋的声音》1.导入新课利用图片展示秋天的声音，引导学生进入学习情境。
2.学习课文自读课文，让学生初步感知课文内容。
教师范读，指导学生朗读技巧，注意语气、节奏。
学生齐读，加强朗读效果。
3.理解课文教师提问，引导学生回答，理解课文内容。
学生复述课文，巩固理解。
4.感悟情感教师引导学生体会作者对秋天的喜爱之情。
5.课堂小结第三课时：《秋天的树叶》1.导入新课利用图片展示秋天的树叶，引导学生进入学习情境。
2.学习课文自读课文，让学生初步感知课文内容。
教师范读，指导学生朗读技巧，注意语气、节奏。
学生齐读，加强朗读效果。
3.理解课文教师提问，引导学生回答，理解课文内容。
学生复述课文，巩固理解。
4.感悟情感教师引导学生体会作者对秋天的喜爱之情。
5.课堂小结第四课时：《古诗二首》1.导入新课利用图片展示古诗描绘的秋天景象，引导学生进入学习情境。
人教部编小学三年级语文上册第七单元(教案)
第七单元（教案）教材分析一、单元主题本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇课文，这三篇课文语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。
《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；《读不完的大书》呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣”；《父亲、树林和鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。
本单元的编排意图是引导学生感受课文生动的语言，积累喜欢的语句；留心生活，把自己的想法记录下来。
篇章页上呈现了问话形式的人文导语：“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”导语配合精美的插图，引发想象，发人深思。
二、语文要素1.感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
这是本单元的阅读要素，旨在帮助学生体会生动的语言，并引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。
课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言：《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动，《读不完的大书》引导学生体会课文生动的语言，《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性。
语文园地的“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。
2.留心生活，把自己的想法记录下来。
本单元安排了习作“我有一个想法”，旨在引导学生关心生活中的现象，积极思考，并大胆表达想法，提高主动参与社会生活的意识。
不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。
要素分解教法建议1.要依托课后题，引导学生感知课文生动的语言，边学习边交流边小结。
不要刻意讲授修辞知识，以免限制学生个性化的阅读感受。
2.在教学本单元的口语交际和习作时，要注意两者内容的关联性，并将表达与生活紧密联系。
3.教师应结合课文特点对“摘抄什么”“怎么摘抄”作出循序渐进的整体设计，尤其要对学生从词、短语到句子的摘抄过程给予一定的指导，以帮助学生提高学习效率，培养扎实的摘抄能力。
4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对本单元的整体认识。
部编版小学语文三年级上册第七单元整体教学设计
三上第七单元整体教学设计——创作我的自然手账本一、单元教材解读本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》、《读不完的大书》、《父亲、树林和鸟》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。
《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；《读不完的大书》呈现了从大自然中感受到的无穷乐趣；《父亲、树林和鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，主要依托三篇精读课文以及语文园地部分进行落实。
学习精读课文时，要“感受生动优美的语言”，借助“交流平台”的提示，学会“摘抄生动优美的语言”，然后在“词句段运用”部分尝试“自主创造生动优美的语言”。
本单元的生动语言俯拾即是，在学习时可以先让学生作为一名朴素的读者自由阅读，再集中讨论自己发现的优美之处，教师再相机引导学生进行梳理和积累。
交流完这些生动优美的句子，还要让学生有意识的进行摘抄积累，继而运用到自己的创造中去，实现从积累到模仿再到创造的提升。
本单元的习作训练要素是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向生活，学会表达自己的想法，以指导生活实践。
教学时可以将重点放在“现象的描述”和“改进的建议”上。
本单元的口语交际训练要点是“清楚地表达自己的看法。
汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法”，目的是引导学生留心身边的小事，做一名积极生活的实践者。
无论是口语交际，还是单元习作，这两个表达训练要素都引导学生留心生活，并尝试把想法表达记录下来，让学生从小养成关注社会现象，并公开表达想法的积极生活态度。
二、单元学习目标经过以上的梳理，本单元的学习目标可以表述如下：学生将知道：1.什么样的语言是生动优美的。
2.生动优美的语言会带来丰富多彩的阅读体验。
3.语言文字积累越丰富，越能在表达时创造出生动优美的语言。
学生将理解：丰富的语言积累可以助力准确生动的表达学生将能够：1.在阅读过程中，借助抄写、仿写等形式，积累生动的语句。
三年级语文上册第七单元教学设计
三年级语文上册第七单元教学设计关于人教版三年级语文上册第七单元教学设计第七单元的教材分析1、单元介绍本组以思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。
这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。
2、总目标(1)、会认27个生字，会写41个生字，能正确读写后边词语表里的词语。
(2)、正确流利地朗读课文。
(3)、能读懂课文内容，从而明白一个道理。
(4)、抄写好词佳句，积累语言。
3、单元教材的重点(1)、重视学生生字能力的培养。
(2)、初步把握文章的主要内容。
(3)、抓住关键词理解文章内容。
4、单元教材的难点对文章内容的理解和体会文章的思想感情。
5、课时安排建议本组教学可用13——15课时。
精读课文 25课——27课各2课时略读课文 28课 1课时口语交际 1课时习作 2课时25、矛和盾的集合教学目标1、会认6个生字，会写14个生字。
能正确读写词语表中的词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点理解、体会由坦克的发明引发的道理。
教学方法：自主合作探究法课前准备老师：多媒体课件。
学生：阅读有关发明家的发明故事。
课时安排:2课时教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1、课件播放故事：《自相矛盾》。
2、播放文中的插图，请同学们认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。
三年级上册语文教学设计-第七单元大自然的声音人教(部编版)
三年级上册语文教学设计－第七单元大自然的声音人教（部编版）一、教学目标1.了解大自然的声音，并能够通过听的方式辨认出其中的一些声音；2.通过描写形容词的使用，表达大自然的声音；3.培养学生的观察力和听力能力，以及对大自然的热爱。
二、教学重难点1.听辨大自然的声音，培养学生的观察力和听力能力；2.使用形容词描写大自然的声音，让学生通过语言表达自己的感受。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）教师播放一段大自然的声音录音或视频（如雨声、风声等），让学生观看或听取，引出本单元的话题——大自然的声音。
2. 学习活动（45分钟）（1）第一组活动：听辨大自然的声音（20分钟）教师将多个大自然的声音录音文件分别编号，并写在黑板上，例如：1. 鸟鸣声，2. 海浪声等。
然后将学生分为小组，每个小组按顺序听取教师播放的一段声音，尽可能地分辨出这是哪种声音。
每三分钟换一次学生。
最后，教师让学生自己说出听到的声音，并验证正确性。
同时，让学生复述一些他们最喜欢的声音，为下一步描写做铺垫。
（2）第二组活动：形容词描写大自然的声音（25分钟）教师将学生分为小组，让每个小组选择自己最喜欢的声音，然后写出对这种声音的描述。
学生可以互相讨论，搜集更多的形容词。
比如，学生可以说：“听起来像欢乐的小鸟在欢唱”, “像是狂怒的大海在咆哮”等。
之后，教师选择几个代表性的学生，让他们上门口描述自己喜欢的声音。
同时，教师可以提供些评价和点评。
3. 课后作业（5分钟）教师布置课后作业：让学生记录自己在生活中听到的声音，并试图用形容词进行描述。
四、教学评估通过课堂观察、学生表现、评价等方式进行教学评估。
五、教学反思通过这次教学，我们能够更加深入地了解大自然的声音，同时也通过听、说的方式进行了语言表达的训练。
但是，在实施教学过程中，也需要注意到几点：一是要注意教学活动的安排时间掌控，保证学生能够充分地发挥自己的能力；二是需要更具体地指导学生使用形容词，以及如何准确表达大自然的声音，让学生更好地转化为语言；三是教师需要指导学生如何记录声音并进行语言表达，以及如何给予评价和反思，让学生成长和进步。
2024年部编新改版语文小学三年级上册第七单元复习课教案
2024年部编新改版语文小学三年级上册第七单元复习课教案【学习目标】1.复习课文内容，及其生字词语。
2.感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。
3.学习写日记。
【核心素养】1.感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。
2. 学习写日记。
【重难点】学习写日记。
【评价任务】掌握本单元生字词语。
【教学设计】一、导入新课二、复习本单元学习内容1.生字、词语。
学生认读，抽查学生听写。
2.课文复习学生浏览一下问题，回顾单元重点内容：（1）《古诗三首》A.能用自己的话说出诗句的意思。
注意重点字词解释：①潋滟：波光闪动的样子②方：正③空蒙：迷茫缥缈的样子④亦：也⑤西子：西施⑥青螺：青绿色的螺，这里指的是洞庭湖中的君山B. 想象古诗描绘的景色：①欲把西湖比西子，把西湖比作西施；②两岸青山相对出，孤帆一片日边来；③返景入深林，复照青苔上。
（2）《大自然的声音》A易错音、易错词演奏（zòu）汇聚（huì）呢喃（ní）汹涌澎湃（pài）虫鸣（ming）美妙温柔演奏感受激动雨滴手风琴打击乐器敲敲打打B. 本文主题《大自然的声音》一文中，作者将大自然中的事物比作音乐家，把他们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美。
（3）《读不完的大书》A.大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。
“看不完”“读不完”“无穷”“无尽”与题目“读不完的大书”遥相呼应，“无穷的奥秘”“无尽的乐趣”勾住我们脚步,也让我们心生到大自然中看一看的内心冲动。
把大自然比作“看不完的画册”“读不完的大书”，写出了大自然美不胜收，处处如诗如画，以及大自然蕴含丰富的知识，处处有学问，处处有未知。
B.课文主题:本文写作者小时候没有玩具，他在大自然中探索奥秘、获得乐趣的故事。
文章通过对野外与自家房前屋后自然环境的描绘，说明了大自然是一本读不完的大书，表达了作者对大自然的喜爱之情。
部编版语文三年级上册第七单元《读不完的大书》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文三年级上册第七单元《读不完的大书》教学设计3.结合图片，理解“井然有序”4.读一读5.读句子，找规律6.学生交流7.学生有感情地朗读②指导学生读出敬佩的感情。
4.师生对读这三句话，发现句子规律，指导有感情地朗读。
(1)老师读前半句，同学们读后半句。
教师引导：你发现了什么？学生交流，教师相机小结：这三句都是前半句写动物的样子，后半句写感受，这样写更能让我们体会作者对它们的感情。
(2)学生读前半句，教师接后半句（有意接错）。
学生指出错误后教师相机提问：感受为什么不能随便换？教师小结：作者的感受和动物的样子是有关联的，动物不同，想象的画面不同，带给我们的感受也各不相同。
这各具个性的动物世界，带给我们丰富多彩的感受，这样的大自然多“好玩”！(3)学生有感情地朗读第二自然段。
5.教师指导拓展仿说：(1)教师出示动物图片并引导：大自然中还有很多好玩的动物，它们在干什么？又带给我们怎样的感受？请你联系生活实际试着说一说。
(2)学生想象说话，教师小结：不同的动物带给我们不同的感受，不同的感受中有不同的乐趣，难怪课题说，大自然是一本“读不完的大书”。
二、品读第三自然段，感受植物的学生能联系图片说一说能读出敬佩的感情能发现句子规律能发现不同动物带给我们的感受不同读出好玩根据图片【作业设计】【字词大闯关】（3星）一、初读课文，根据拼音写字词。
大自然是一本dú bù wán( )的大huà cè( )。
小má qu è( )叽叽喳喳，叫人愉悦；mǎ yǐ( )搬家，井然有序；草的叶子有长有duǎn( ),有宽有窄；沙沙的竹叶声，如同wēn róu( )的细语。
二、选择下列词语填入句子中。
1.栽载小船（)着我们到爷爷家，去看爷爷新（)的桃树。
副幅春节临近，妈妈从年市上买了一（)对联和几（)年画。
2.三、品读句子，体会生动的语言，再按要求完成练习。
统编版小学语文三年级上册第七单元《语文园地》(教案)
教学目标知识与技能1. 学生能够正确认读、书写本课的生字词，理解词语的意思。
2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助图画阅读。
3. 学生能够理解课文内容，感受语言的美。
4. 学生能够积累好词好句，并进行仿写。
过程与方法1. 通过自主学习、小组合作等方式，提高学生的语文综合素养。
2. 培养学生的阅读理解能力、表达能力、审美能力等。
情感态度与价值观1. 培养学生对语文学习的兴趣，激发学生的求知欲。
2. 培养学生热爱生活、热爱自然、热爱祖国的情感。
教学内容课文阅读1. 学习本课的生字词，理解词语的意思。
2. 朗读课文，感受语言的美。
3. 理解课文内容，进行阅读分享。
语文园地1. 学习词语搭配，进行词语接龙游戏。
2. 学习句子仿写，进行仿写练习。
3. 学习标点符号的使用，进行标点符号练习。
教学重点与难点教学重点1. 正确认读、书写本课的生字词，理解词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助图画阅读。
3. 理解课文内容，感受语言的美。
4. 积累好词好句，并进行仿写。
教学难点1. 词语搭配的正确性。
2. 句子仿写的准确性。
3. 标点符号的正确使用。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：课本、练习本、彩笔等。
教学过程导入1. 谈话导入：教师与学生谈论对自然的感受，引入课文主题。
2. 出示课题：统编版小学语文三年级上册第七单元《语文园地》。
新课内容1. 学习生字词：教师出示生字词，学生认读、书写，理解词语意思。
2. 朗读课文：学生自主朗读课文，感受语言的美。
3. 理解课文内容：教师引导学生理解课文内容，进行阅读分享。
语文园地1. 学习词语搭配：教师引导学生学习词语搭配，进行词语接龙游戏。
2. 学习句子仿写：教师出示例句，学生进行仿写练习。
3. 学习标点符号的使用：教师引导学生学习标点符号的使用，进行标点符号练习。
总结与作业布置1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点与难点。
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25 矛和盾的集合一、教学目标①认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
二、预习学案理解、体会由坦克的发明引发的道理三、导学案一、导课：1、谈话：“矛”的长处？“盾”的长处？集合在一起发明的坦克。
2、出示坦克图片，你有什么感受？二、探究发明过程1、发明家是怎样一步一步发明坦克的呢？坦克在战场上它们又如何来发挥优势的呢？下面老师和大家一起带着好奇来一次神奇的“发现之旅”（同步出示课件：发现之旅）2、用心读课文1~4节，感悟课文。
同学们能不能从课文里找出一些简短的词句来体现发明家一步一步发明坦克的整个过程”：（提示：从思考到发明的整个过程）（准备出示课件）发明家忽然产生了一个想法：__________________________发明家仔细考虑了一下：可是__________________________发明家又认真研究了一番：对了--------------------------------”3、考眼力，大家能不能很快地从1-4小节中找出几个带“然”的词语。
我们比比看，哪个队比较快。
”忽然固然当然（出示在黑板上）分析三个词语（参考课文记录），4、“同学们能不能用上这三个词语，来把我们聪明的发明家发明坦克的过程讲一下呢？”5、“我们的同学们真厉害，通过这三个词语很清楚地把发明家思考发明的过程表达了出来，我们的发明家啊就比较辛苦了，他可是想了很久很久，他会在什么时候想呢？（他可能会白天想，晚上想，吃饭做事都在思考这个问题…….，）6、有感情读文7、引导相机板书。
板书：矛----------进攻-------枪扣或炮口（集长处于一身）（胜利者）集合----坦克盾-----------防守------铁屋子（会动）８、出示发明坦克过程的课件“同学们，这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。
集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法。
”三、体会坦克的威力无比1、大家读读课文第５节，要努力绘声绘色地读，用你的声音表现你的感受。
你都读懂了什么？用自己的话说。
３、指导有感情地读文。
联系第５节课文说说“大显神威”（联系坦克来说）？找找“大显神威”的情景。
” （哇哇直叫、乱成一团，一下子退了十公里，）你能读出的德国兵害怕，惊慌失措的样子吗？4“是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！“大家明白了一个什么道理呢？”5、出示最后一句话：齐读，你想到了什么？四、拓展延伸，课堂作业1、“接下来，我们同学要当一回发现家，看看我们生活中有哪些东西是（）+（）=( )（这个格式同步出现在课件中）可以适当引导，并出示课件中的有关图片，生活中的例子２、布置作业、总结。
总结：同学们，集合是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。
对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短，强强联手！希望同学们让“集合”成为智慧的种子，伴随大家开创美好的未来！四、课堂检测持（）炮（）神（）般（）挂（）跑（）伸（）船（）五、课后作业发名家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？利用课后的时间想一想。
六、板书设计25、矛和盾的集合矛进攻集合盾防守坦克26 科利亚的木匣一、教学目标1．会认3个生字，会写13个生字。
能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
2．学习联系上下文理解词语的意思。
3．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
4．正确、流利地朗读课文。
能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
二、预习学案课件；学生预习课文三、导学案一、复习导入，教师简介课文的主要内容。
二、精读感悟，深入理解课文，明白道理。
1．学生轻声自由朗读课文第1－3自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？（1）教师采用范读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么？学生找出句子朗读：木匣里盛着各式各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其它小玩意儿。
结合课件展示的图片认识：冰鞋、小斧头、小手锯。
联系下一句理解“各式各样”，并练习用“各式各样”说话。
（2）教师结合生字学习，指导朗读。
全班齐读。
（3）教师引导学生画出描写科利亚埋木匣子的句子，读给大家听一听。
听后评议。
注意强调表示动作的词语，还可以边做边读读这几个句子。
（4）教师引读：科利亚干嘛要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。
（5妈妈埋大箱子走30步科利亚埋小匣子走10步2．学生默读课文4－12自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？（1）课件出示对比表格：四年后：妈妈走30步挖到大箱子科利亚走10步没有挖到小匣子（2）用线段示意图帮助学生理解课文。
（3）引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子，读一读。
体会科利亚是个勤于思考，善于动脑的孩子。
联系上文理解“果然”一词的意思，并用“果然”练习说句子。
3．学生齐读课文最后一段，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理呢？（1）指名读这一段，读后评议。
（2）分男生、女生赛读这一段，读后再评议。
（3）随文理解“不光……还”。
（4）引导学生回顾课文：说说从课文哪些地方可以看出周围的一切在发生变化？（5）引导学生联系自己的生活上的事、社会上的事，也可以联系上一课时作业或其它课外文章说说：“我们周围有什么在变化。
”（6）再读最后一段，试着背下来。
然后把它摘抄到“好词佳句”记录本中，边抄边体会这段话的内容。
(关注学生是这一环节的主要特点。
主要表现在以下两个方面：一是关注学生的认知水平，用表格、线段图等帮助学生突破难点；二是关注学生的生活经历，引导学生联系实际、联系生活来理解课文内容。
)三、再次有感情的朗读课文，练习复述课文。
个人练习。
指名复述，全班评议。
指导复述。
四、拓展延伸，理解作者的写作方法。
1．课件出示填空题：课文记述了_____________________________，告诉了我们_________________________________。
2．小练笔：写一写自己亲身经历或看到的一件小事，200字左右，并说一说这件事给了你什么启迪？五、布置作业1．实践活动：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2．想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。
准备一下，到“口语交际”时与大家交流，四、课堂检测找反义词也许--- 仍然--- 随便----五、课后作业把这个故事讲给爸爸妈妈听六、板书设计26 科利亚的木匣埋木匣：四年前 5岁步小十步挖木匣：四年后 9岁步大五步受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题27 陶罐和铁罐一、教学目标①认识“陶、懦”等10个生字。
会写“陶、谦”等14个字。
能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
③感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
二、预习学案预习《陶罐和铁罐》课文及生字三、导学案一、检查预习1、认读词语根据老师说的意思找词语:把不同的人或事物混在一起来谈论或看待——相提并论软弱无能,不坚强——懦弱,近义词是:轻视,瞧不起,不放在眼里。
——轻蔑,近义词是:2、这个童话故事讲了一件什么事情?(设计意图:检查课前学生的预习情况,认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。
)二、学习新课1、师:这个童话故事非常精彩有趣,故事中有一句话让我感触很深。
出示: “我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。
”(1)指名读:这句话是谁说的?读了你有什么疑问?(2-3人回答)铁罐是那么对陶罐,陶罐为什么还称它为兄弟,为什么还叫……(2)师:铁罐是怎么对待陶罐的呢?让时间倒流,让我们乘坐时光隧道车回到许多年前的王宫,来到国王的御厨。
2、齐读第一自然段师读句子:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
这句话告诉我们什么?“奚落”是什么意思?(讽刺、挖苦、讥笑)我们往下读课文,会进一步理解它的意思。
3、铁罐是怎样奚落陶罐的呢?课文有很精彩的描写,请你们自学第1—9自然段,把铁罐奚落陶罐的句子划出来读一读,看谁读得好(设计意图:力图抓住重点词“奚落”层层递进地展开教学。
以找、读、评的方法来理解“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”等词和有关句子。
以读促悟,以悟带读。
)4、交流(预设)师:铁罐是怎样奚落陶罐的呢?谁来读?生:(读)“你敢碰我吗?陶罐子!”(1)出示:“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。
师:你们听出铁罐傲慢的语气了吗?师:傲慢的语气该怎么读?(指名读,你突出哪个字?)师:突出“你”字,让我们听出了一只骄傲自大,瞧不起陶罐的铁罐师:这是一只傲慢的铁罐吗?(你们听出铁罐的傲慢了吗?)师:不看书读,加上你的神态好吗?(生读)师;真是一只傲慢的铁罐。
(生再读)师:一个“碰”(你、我)字让我们看到了一只骄傲自大,瞧不起陶罐的铁罐师:“你敢碰我吗?”意思就是(学生说:料你也不敢。
你肯定不敢碰我。
)师:“料你也不敢”谁用这种语气再读读。
师(评):你为什么把“陶罐子”读得比较轻,没有前面那么重。
师:铁罐瞧不起陶罐,还可以从哪里看出来。
仔细看标点符号,前面是?,后面是!,师:(齐读)真是一只傲慢无理,自以为是的铁罐。
(2)师:铁罐不止一次地奚落陶罐,请你们像刚才这样把铁罐奚落陶罐的句子读给同桌听,每个人都要读读。
读的:要注意提示语,读出语气。
听的:要仔细听,认真评,帮助同桌读得更好。
(出示练读要求)生:(同桌交换读)师:铁罐还怎么样奚落陶罐的?谁读一读?生:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”师:这一句还用傲慢的语气吗?应该用怎样的语气读?生:应该用“轻蔑”的语气读。
生:“住嘴!”……“你怎么敢和我相提并论!”师:铁罐兄弟,你现在是什么心情?你为什么一下子又变得恼怒了?(铁罐兄弟,你为什么如此恼怒?)生:因为我听陶罐说:“我确实……,但不是懦弱。
”让我很生气。
师:就这已经让你很恼怒了吗?师:同学们,陶罐说它确实不敢碰铁罐,这是不是懦弱。
生:不是,能勇于承认自己的不足,师:是的,这并不是懦弱,而是正确认识到自己的不足,陶罐的反驳让铁罐有点生气了。
师:还有吗?生:说到盛东西……师:铁罐有点恼怒了,还有吗?生:说到……师:“住嘴”……学生说不出,教师引导:(让我来当铁罐,你们来当陶罐读一读5、6自然段。