高职学生英语A级考试中书面表达常见问题及其对策探究
英语书面表达的常见问题及对策
英语书面表达的常见问题及对策英语书面表达的常见问题及对策一、书面表达出现的问题1.词性把握不准确如：名词分不清可数名词和不可数，容易在可数名词前漏写a/an，可数名词复数后漏写一s/一es。
2.词汇、短语掌握不牢如：difficult写成diffcult，every day写成every—day，a lot of写成a lots of等等。
3.时态、语态错误一部分学生语言基本功较差，分不清一般现在时与一般过去时使用的特定场合。
另外，区分不开主动语态和被动语态，该用主动语态的句子用了被动语态，该用被动语态的地方却用了主动语态。
4.汉语式英语学生在语言习得过程中，必然受到母语的影响，学生的表达如果不遵从英语的表达或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组词成句，就会出现大量的“汉语式英语”，如：Because he gotup late，SO he was late for schoo1.In order to ourhealth...5.标点符号、字母大小写错误字母大小不均、难以辨认，标点符号使用不当，字迹潦草不整洁。
二、相关对策1.听写单词时，不但要求学生写出单词，还要求写出词性，如名词的可数与不可数、动词的及物与不及物、形容词与副词等。
2.坚持写日记。
通过日记写作可以使学生进一步巩固课内接触到的'词汇、时态、语态等学习内容，提高学生的综合运用能力。
采取对改、抽改等方法，把短文改错与写作有机地结合起来。
作文是写出来的，是评出来的。
3.英语通过常用的八种时态将事物的状态或动作进行的过程描绘精确。
教师应对初中阶段的各种时态给以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。
让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，老师要在平时加强学生对句子的练习。
一般来说，记叙文记述的是已经发生过的事情，应以过去时为主;通知表达的是将要发生的事情，应以将来时为主;说明文阐明的是事实，以现在时为主。
浅谈职校学生书面表达的问题和解决措施
浅谈职校学生书面表达的问题和解决措施近年来，随着职业教育的发展，职校学生的书面表达能力逐渐受到重视。
许多职校学生在书面表达上仍然存在一些问题，比如语法错误、词汇贫乏、缺乏逻辑性等。
这些问题不仅影响了学生的学术成绩，还可能对他们以后的职业发展造成不利影响。
我们有必要针对职校学生书面表达的问题，提出相应的解决措施。
职校学生书面表达中普遍存在的问题是语法错误。
由于缺乏系统的语法训练，许多学生在书面表达中经常出现语法错误，这不仅影响了文章的流畅度，还会造成读者理解困难。
解决这个问题的方法是加强语法教育的培养。
学校可以开设语法课程，让学生系统地学习语法知识，并通过做题、写作练习等方式巩固所学知识。
学生还可以利用网络和相关书籍进行自学，提高语法水平。
职校学生书面表达中的词汇贫乏也是一个普遍存在的问题。
许多学生在写作时词汇量有限，用词单一，这使得文章显得呆板乏味。
要解决这个问题，学校可以开设词汇扩充课程，帮助学生提高词汇量。
学生可以积极阅读，扩大词汇量，通过词汇的积累来增加写作的表达能力。
还可以利用词典和学习软件等辅助工具来提高词汇水平。
职校学生在书面表达中常常缺乏逻辑性。
他们往往不知道如何组织文章，缺乏合理的论证和结构。
这导致文章内容松散，思路混乱。
为了解决这个问题，学校可以开设写作课程，教授学生合理的写作结构和思维方式。
学生还应该积极参加写作讨论和写作练习，提高自己的思维逻辑能力。
学生还可以阅读优秀的范文，学习其中的写作技巧，提高自己的写作水平。
学校和家长应该共同关注职校学生书面表达问题，给予适当的指导和帮助。
学校可以组织写作比赛和写作培训班，提供更多的写作机会和平台给学生。
家长可以鼓励孩子多读多写，关注孩子的写作进展，并提供必要的支持和帮助。
职校学生书面表达问题的存在不能被忽视。
通过加强语法教育、扩充词汇量、培养逻辑思维和提供支持与帮助等措施，可以有效地提高职校学生的书面表达能力，为他们的学习和职业发展打下坚实的基础。
浅谈职校学生书面表达的问题和解决措施
浅谈职校学生书面表达的问题和解决措施随着职校教育越来越多地走出校园，进入社会，书面表达能力的要求也越来越高。
但是，职校学生的书面表达水平一直是个困扰着教育工作者的问题。
本文主要探讨职校学生书面表达存在的问题以及解决措施。
1. 语法错误较多语法错误是职校学生书面表达最为突出的问题之一。
这主要是由于职校学生对于语法规则掌握不够深入，语言素材贫乏等原因导致的。
2. 表达混乱不清职校学生往往在书面表达中表达混乱、不清晰。
这主要是由于他们不善于进行思维的整理和组织，没有对文章结构进行良好的控制。
3. 内容简单平淡职校教育注重学生的实际操作技能，而在语文教育方面，往往忽略了统筹规划，培养学生的综合素质。
导致职校学生在书面表达中内容简单平淡，缺乏思想深度。
4. 章节分类不清职校学生在文章写作时，往往没有统筹规划，没有对文章进行章节分类，缺乏逻辑性。
导致读者在阅读时很难理解文章讲述的主题，难以准确把握文章要点。
1. 加强语法训练要提高职校学生的书面表达能力，首先需要解决语法错误问题。
教师可以从语法知识的渗透和常规行文规范训练入手，通过提高语法意识的训练和标准化语言的培养来提高学生的书面表达能力。
2. 注重思维整理为了提高职校学生的表达清晰的能力，教师应该强调思维整理的重要性，教授文章分析和组织技能，让学生学会对文章进行条理清晰的规划。
3. 丰富内容深度职校学生在书面表达中应该丰富文章内涵，增加内容深度。
建议教师在日常教学中注重学生思想教育和实践能力培养，对于思想深度有提升作用的文章进行阅读，并通过讨论、写作等形式引导学生逐渐提高自己思考的深度和广度。
4. 加强文章结构规范职校学生在写文章时，也应该加强章节分类。
在阅读的过程中，学生要有条理地把握文章的主旨，明确文章大纲，构筑章节，让文章的核心思想更加清晰地呈现在读者面前。
总之，职校学生的书面表达能力一直是教育工作者们非常关心的问题。
通过逐步提高学生的语法水平、加强思维整理、丰富内容深度以及加强文章结构规范等方面的培养，相信职校学生的书面表达能力将会有所提升，更好地适应社会需求。
浅谈职校学生书面表达的问题和解决措施
浅谈职校学生书面表达的问题和解决措施1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，职业学校的发展日益受到重视。
随着就业压力的增大，越来越多的学生选择进入职业学校学习以获取更好的职业技能和就业机会。
在职校学习过程中，学生的书面表达能力却成为一个需要重点关注和改进的问题。
由于职校培养的重点更多是实用技能的培养，在教学过程中对书面表达的训练较少，导致许多学生在书面表达方面存在明显的不足。
职校学生的书面表达能力不足不仅影响到他们在学术领域的表现，还会影响到他们将来的就业和职业发展。
如何提高职校学生的书面表达能力，加强他们在这方面的训练，成为当前职教界亟需解决的问题。
本文将从职校学生书面表达存在的问题、问题分析、解决措施、提高书面表达能力的建议以及学校和教师的作用等方面进行探讨，旨在为提高职校学生书面表达能力提供有效的参考和建议。
1.2 问题意识职校学生在书面表达方面存在着一些问题，主要表现在语法错误较多、逻辑性不强、表达能力较为欠缺等方面。
这些问题严重影响了他们的写作质量和沟通能力，使得他们在学习和工作中受到一定的限制。
学生们在书面表达中常常出现的语法错误包括错别字、语序错误、句子结构混乱等，这些错误不仅影响了文章的整体质量，还给读者留下了不良印象。
职校学生在写作时缺乏逻辑性，文章内容不连贯、条理不清，使得读者很难理解作者的观点和意图。
学生们的表达能力也较为欠缺，表达不清晰、不生动，使得文章显得平淡乏味，缺乏吸引力。
这些问题的存在不仅影响了学生们个人的学习和发展，也影响了整个职校的教学质量和声誉。
解决职校学生书面表达问题，提高他们的写作能力，具有重要的现实意义和教育意义。
为此，我们需要采取一系列措施来帮助学生提升书面表达能力，提高他们的综合素质和竞争力。
2. 正文2.1 职校学生书面表达存在的问题1. 文字表达能力不足：许多职校学生在书面表达中常常不能清晰表达自己的观点和意图，文字表达能力弱，语言组织不够流畅，导致文章表达不够准确和连贯。
浅谈职校学生书面表达的问题和解决措施
浅谈职校学生书面表达的问题和解决措施随着职业教育的发展和职校学生数量的增加，职校学生的书面表达能力已经成为一个需要重视的问题。
大多数职校学生在书面表达方面存在着一些问题，主要表现在以下三个方面：一、语言表达错误严重由于职校学生学习时间短，语言基础相对薄弱，语法、拼写、用词方面存在许多错误。
这些错误不仅影响了文章的可读性和专业性，而且也降低了学生的信任度和能力评价。
二、句子结构混乱职校学生在书面表达中常常存在句子结构混乱的问题。
许多学生过分依赖语法句式，长句子、短句子混杂，不仅导致语言不流畅，也复杂化了语言表达，难以把握文章的主题和思路。
三、思路不清晰部分学生在写作时不注重思路的清晰性，导致论点不明确、支持不充实，以致文章阅读起来难以读懂、也难以引起读者的兴趣。
一、提高语言基础提高语言基础是提高职校学生论文写作水平的基础。
因此，在日常教学中，应对基本的语言知识进行教学，让学生掌握语法、词汇的基本知识。
此外，通过在学生的文化课中强调中文阅读、写作的重要性，逐步提高学生的思维和语言表达能力。
二、注重语言和思路的整合学生在书面表达时应注重培养创新思维、整合思路和语言表达能力，使思想能够趋近于语言。
在写作过程中，先将文章的结构和中心思想确定，再构思分论点和论据，将分论点和论据条理清晰地呈现，使整个文章思路清晰明确。
三、多重写、多读、多写让学生在课堂上多写、多读、多写文章，增强写作的习惯。
同时，教师可以对学生的文章进行评阅，指出语言表达和思路不清晰的问题，并给予改进意见。
四、运用技巧在进行论文写作时，还应该引导学生掌握一些技巧和规范，如注意论文的格式、要求和交代的问题，对论文进行必要的修改和改进，建立学生对自己的写作风格和优势的认识。
总之，职校学生的书面表达能力是他们今后就业和职业发展所必需的，提高他们的书面表达能力有利于他们更好地融入商业生活，提高他们的自我认同感和职业素养。
因此，教师要重视这个问题，采用多种方法和措施，帮助学生提高自己的写作水平，为他们的未来发展打下坚实的基础。
浅谈职校学生书面表达的问题和解决措施
浅谈职校学生书面表达的问题和解决措施【摘要】职校学生书面表达是一个普遍存在的问题，主要表现在表达能力不足、语言表达不清晰和逻辑性较差等方面。
造成这种现象的原因有多方面，包括学生自身的意识不够重视、缺乏书面表达的训练和指导、学校教育资源和支持不足等。
为了解决这一问题，需要学校提供相应的培训和资源支持，同时引入更多的实践性教学和书面表达课程。
学生也需要提升自身的学习动力和意识，主动参与书面表达的训练和实践。
通过以上措施，可以有效提高职校学生的书面表达能力，为他们未来的学习和职业发展打下良好基础。
【关键词】职校学生、书面表达、问题、原因、解决措施、培训、学校支持、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：目前，许多职业学校的学生在书面表达能力方面存在着一些问题。
这些问题表现在学生的写作水平低下、语法错误频繁、逻辑不清晰等方面。
这不仅影响了学生的学习成绩，也会影响他们未来的就业和职业发展。
书面表达是职场必备的基本能力，能够有效地传达信息、展示思维能力、提升个人形象。
如何提高职校学生的书面表达能力成为一个亟待解决的问题。
通过深入研究职校学生书面表达存在的问题及原因，制定有效的解决措施和培训计划，不仅可以提升学生的书面表达能力，也可以为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
在学校支持与配合的情况下，可以更好地实施相关计划，帮助职校学生提升书面表达能力，从而更好地适应未来的工作和生活环境。
1.2 问题提出职校学生在书面表达中普遍存在着一些问题，这些问题不仅影响到他们的学习和工作，也可能对日后的职业发展造成不利影响。
最主要的问题包括语法错误频繁、逻辑不清晰、表达混乱、文风不流畅等。
这些问题不仅影响了学生的学术成绩，也可能会影响他们在实际工作中的表达能力和沟通能力，从而制约了他们的职业发展。
对于这些问题，需要从原因分析出发，找出问题的根源，然后提出相应的解决措施，并进行必要的培训和学校支持。
通过这些措施的实施，相信可以有效帮助职校学生提高书面表达能力，为他们的未来发展打好基础。
浅谈高中学生英语书面表达存在的问题及解决策略
浅谈高中学生英语书面表达存在的问题及解决策略
一、词汇问题
在书面表达中，学生普遍存在着词汇量较少、词汇使用不够准确、词汇搭配不当等问题。
解决策略：
1.扩大词汇量
学生需要通过大量阅读、背诵单词等方式来扩大自己的词汇量，同时应注重巩固所学
单词，以便在写作时能灵活运用。
2.准确使用词汇
学生需要了解单词的精准含义，避免使用不合适的词汇，使文章语言显得拖沓。
同时，在写作时可以借助在线翻译工具，确保所用单词的准确性。
3.正确搭配词汇
学生需要了解单词之间的搭配关系，避免使用不当的短语和句型，并注意上下文。
二、语法问题
学生在书面表达中还存在着一些基本语法错误，如主谓不一致、时态错误、被动语态
使用不当等问题。
1.加强语法学习
学生需要通过系统学习来掌握基本的语法知识。
同时，可以通过阅读英文原版书籍、
英语句子的模拟运用、以及在线语法检测工具等方式来加强语法学习。
2.多练习语法题
在学习语法知识的基础上，学生可以通过多练习语法练习题和模拟考试题来加强语法
应用能力。
三、结构问题
学生在书面表达中还存在着一些结构不清、层次混乱、段落过长等问题。
1.注意文章结构
学生需要在文章中明确引言、正文和结论部分，并注意各部分之间的过渡和联系，使文章更加清晰、严谨。
2.分段落
学生应该将文章按照不同的论点、主题等分段落，使文章疏密有致、结构清晰、逻辑性强。
总之，学生需要加强对各个方面的学习和实践，从而提高书面表达的能力和水平。
同时，学生也需要积极地参加各种英语写作练习和竞赛活动，让自己的英语写作技能得到更加全面、深入的提高。
职专生英语书面表达问题研究
职专生英语书面表达问题研究书面表达是高职高专英语教学的重点,是全国高等学校英语应用能力考试中必不可少的一部分。
同时,书面表达也是英语教学中的难点,考察的是学生运用英语的综合能力。
因此,如何提高学生书面表达的能力是我们在教学过程中必须关注的焦点。
1 高职高专学生英语书面表达的现状通过对一次期末测试中近千名学生英语试卷的分析,本人发现书面表达是学生试卷中失分较严重的部分。
20分的书面表达,15分以上的学生不及1%,10分以上的也只有52%。
就其内容而言,只有极少数的学生能够表达清楚文章主旨,大部分学生的书面表达都是文不对题,通篇文章不知所云,甚至有部分学生直接交白卷。
由此可见,高职高专学生英语书面表达的现状极其不容乐观,值得广大教育工作者,尤其是高职高专英语教师们深思。
2 高职高专学生英语书面表达中普遍存在的问题从试卷中可以看出,学生的书面表达主要存在以下问题。
2.1 格式方面格式错误是几乎每个学生都存在的问题。
考试时,学生一味的把注意力放在遣词用句上,反而忽略了最基本的格式问题。
具体表现在:(1)标题没有居中,单词首字母大小写混乱。
(2)标点符号运用混乱,甚至有的学生通篇都是逗号。
(3)段落不清,首行没有空格。
2.2 内容方面内容是一篇书面表达的重点,也是学生失分较多的部分。
具体表现在:(1)汉语式英语作文。
受汉语母语的影响,大多学生在写作过程中无法正确使用英语思维,而是运用自己所熟悉的汉语思维来写作,甚至有的学生先把书面表达用中文写出来,然后再逐字逐句的翻译成英文,使得完成的书面表达通篇都是汉语化表达,其效果可想而知。
(2)书写不规范。
大多学生的卷面中都存在书写不整齐,字母大小写混乱,人名、地名及其它专有名词写法不标准,单词分行随意,标点符号混用,甚至滥用的现象。
甚至有相当一部分的学生字迹潦草难辨。
(3)逻辑混乱,层次不明。
大多学生一拿到考题提笔就写,完全不考虑通篇的篇章结构,完全不考虑要先写什么后写什么,哪些要详细说明哪些要简单概括,想到什么写什么,最终使整篇文章逻辑混乱、层次不明,甚至完全是文不对题。
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１ 引 言
文章主要归纳高职学生做书面表达题 时出现的常见错误 ， 分 析其原 因并提 出解决对策 ， 使高职学生在 Ａ级考试 中能 以更优异
高职学生英语a级考试中书面表达常见问题及其对策探究教育部考试中心网站湖州教育考试中心网国家考试中心网惠州考试中心网宁夏考试中心网国家医学考试中心网云南考试中心网考试中心网海淀区考试中心网站
堕堡 塞
Ｎｏ． ０４
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Ａｐ ｒ ｉ ｌ
高职学生英语Ａ级考试 中书面表达常见问题及其对策探究
贺智 慧
摘要 ： 高等 学校 英语 应用能力 Ａ级考＂ ／ Ｌ（ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈＴｅ ｓ ｔ ｆ ｏ ｒ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ， 简称 Ｐ ＲＥ Ｔ ｃｏ） 是 为高等专科 学校层次 学生而设 立的标 准化 水平考试。其题 型包括 五个方面： 听力理解、 语 法词 汇运 用、 阅读理解、 翻译和 书面表达 。文章主要 归纳高职 学生做 书面表达题 时 出现 的常见错误 ， 分析其原 因并提 出解决对策 ， 使 高职 学生在 Ａ级 考试 中能以更优 异的成绩顺利通过考试。 关键 词 ： 高职 学生 Ａ级考试 书面表达 常见错误 对策
炊” 。
第三 ， 语法规则 掌握 不牢。高职学生普 遍对语法 规则 掌握 不 牢， 不知如何摆放句 子顺序 ， 写 出来 的就是一堆英语词汇的累加 ， 并非一个完整的句子 。
４ 解 决对 策
பைடு நூலகம்
高等学校英语应用能力 Ａ级 考试 的五大题 型中 ， 高职学生普 遍认 为书面表达题是最难的题型之一。要使他们在考试中 ， 尽 可 能少出现上述种种问题 ， 必须从 以下几个方 面入 手 ： 第一 ， 运用构词 法 ， 大量积 累词 汇。高职英语教 师应鼓励学 生有 意识 地扩大词汇量 ， 教会他们运用构词法 ， 如派生法 、 合成法 和转化法来扩 大词量 。有 了丰富 的词汇 量 ， 写 起英语作文来 ， 就 会得心应手 ， 轻松 自如 。 第二 ， 苦练 内功 ， 夯实语 法基 础 。有 了词汇 ， 不掌握语 法规 则， 还是不 能很好地组 织句子 ， 摆放词语顺 序。只有夯 实英语语 法基 础 ， 才能写 出好文章 。 第三 ， 勤于动手 ， 多看 多练 。俗语说 “ 熟能 生巧” 。高职学生 即使 有 了丰 富的词汇量 ， 又掌握 了一 定的英语语法 规则 ， 要想写 出精 彩的文章 ， 也一 定要 多练习写 文章 ， 才能游刃有余地使 用词 汇和语法规则组 织语言 。平 时多参考英语课 文和英语 书面表达 的范文 ， 仔细研究别人的表达方式 ， 学会 写出 自己的句子。 第四， 掌握 方法 ， 提高写作 技巧 。认真研 究书面表达 的参 考 范文， 不难 发现英语信 函是有一定写 作技巧 的。如 书信开头 、 正 文和结尾都有一些 固定句式 可以套用 。
的成绩顺利通过考试 。 ２ 常见错误
笔者多年从事职业 教育英语课程一线教学工作 ， 高职学生对 英语课程 大都有敬畏心理 ， 尤其是 书面表达题 ， 有相 当一部分 同 学迟迟不敢动手写。高职学生由于中学英语基础不好 ， 英语作为 门外语 ， 他们缺乏语言环境 ， 仅仅把英语作为一 门学科来学 ， 没 有 把它作 为一 门语言 ， 作为交 际工具 。平时生活 中不 敢说英语 ， 更不敢 写英语 文章。故 在写作过程 中会 出现各种各样 的错误 ， 笔 者 现总结 高职学生在 Ａ级考试 中书 面表达题 中经 常出现 的错 误 如下 ： 第一 ， 信 函格式不正 确 。笔 者调查 了 自２ ０ ０ ４ 年 以来高 职英 语 Ａ级考试 真题 中， 绝大部分 的书面表达题 是要求写信 函 ， 如感 谢信 、 邀请信 、 投诉信 、 询问信和应聘 信等。部 分学 生对 信函格式 把握 不清 ， 经常会受 中文信 函格式 的干扰 ， 把写信 日期写在信 的 末尾 ， 而不是写在右上方 ； 还有部分 同学会在称呼语后用 冒号 ， 而 不会用逗号 ； 正文写完后没有结束语 等等 。 第二 ， 英语 表达不准确 。高职学生在做 书面表达题 时 ， 想要 表达一 个意思 ， 但他们不 能很 好地组织句子 ， 用英语 习惯来表 达 自己的思 想 。他们 写 出的句子通 常会很 长 ， 但句 子结构 是错误 的， 没有 主从句 之分 ， 出现多个 动词短语 ， 有些干脆 是 中国式英 语。如要表达一个句子“ 我对贵公 司展 出的新手机很感兴趣 ” ， 高 职 学 生 中有 很 多 写 成 “ Ｉ ’ ｍ ｖ ｅ ｒ ｙ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｕ ｒ ｃ ｏ ｍ ｐ ａ ｎ ｙ ｓ ｈ ｏ ｗ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｗ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ ． ” 很 明显 这样 的句 子表达不 清 ， 短语 使用不 正确 ， 不会用分词短 语作定语 ， 不符合英语 表达习惯 。应 表达为 “ Ｉ ’ ｍ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｅ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｗ ｒ ｈ ｏ ｎ ｅ ｓ ｈ ｏ ｗ ｅ ｄ ｂ ｙ ｙ ｏ ｕ ｒ ｃ ｏ ｍ ｐ ａ ｎ ｙ ． ” 另如 “ 我 非常感谢 …… ” ， 很 多同学写成 “ Ｉ ’ ｍ ｖ ｅ ｒ ｙ ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ …” Ｂ ｅ 动词和 行 为动 词原 型叠 加在 一 起用 。应 表达 为 “ Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ｖ ｅ ｒ ｙ ｍ ｕ ｃ ｈ
一
校英语应用 能力 Ａ级考试 ， 要求他们 写英语 文章。他们感 觉很 困 难， 对 英语 习惯表达很陌生 ， 不知如何排列语言顺序 ， 势必会出现 各种错误 。 第二， 词 汇积累太少 。有学者认 为 ， 英语词 汇对英语这 门语 言来说 ， 就如同建房 子时的砖 瓦一样重要。要写出较高水 平的英 语 文章 ， 必须有 一定 的词汇 量 ， 否则写 英语作 文就 成了 “ 无米 之