A【部编新教材】2019秋季学期统编版语文五年级(上)语文园地三 第一课时-精品课PPT课件
【部编新教材】2019秋季学期统编版语文五年级(上)语文园地 第一课时(1)-精品课PPT课件
读得快还要想得快，要做到 一边读一边想，圈画出关键词句， 才能及时捕捉有用的信息。
俗话说：“熟能生巧。” 只要我们不断练习，一定能 做到眼睛看得快，脑子想得快。
我廉颇攻无不克，战无不胜， 立下许多大功。他蔺相如有什么 能耐，就靠一张嘴，反而爬到我 头上去了。
廉颇对蔺相如不服气
只要我们按下手电筒的开关，立刻会 出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约 是三十万千米每秒，比流星体的速度要快 几千倍！
会都有十分重要的意义。因此，教师要站在“向学生负责，向未来负责”的
解
高度，切实重视这部分的教学，并能在平时的教学中予以渗透。
其次研读这一篇篇文质兼美的课文，你会敏锐地发现，本册阅读教材均为
难得的精品佳作，更重视强化渗透学生品悟赏析、深度思维等提升性语文素
读 养训练。
最后，练习中的“口语交际”，除了秉承一贯的“生活性”、“实践性”、
光的速度是最快的
一刹那间，男人、女人、小孩，所 有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子， 奔跑着，尖叫着，哭泣着。
所有人都文的“同步性”。总之，本册教材，全
方位地、渗透性地对学生进入六年级学习做好了“承上启下”式的“衔接过
渡”。
第一课时 语文·人教版·五年级上
为了提高阅读的速度，我们 要集中注意力，尽量连词成句地 读，不要一个字一个字地读，更 不要回读。
带着问题读也可以加快阅读 的速度。遇到不懂的词语，在不 影响理解课文内容的情况下可以 先不管它，继续一口气往下读。
作为新版小学语文教材，五年级起到承上启下的作用，在教材序列中应该
自有其特殊的地位和功用，很明显地就是为五年级学生进入六年级做好了提
教
升性的“启下衔接”：
首先本学期安排的习惯训练——“行万里路，读万卷书”，“在实践中学
部编版2019年秋五年级上册语文教案-语文园地三
语文园地三教学目标：1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。
2、体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。
3、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
教学重难点重点：学会创造性地复述故事；难点：1.学习怎样把一个情节写具体；2、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
教学时间2课时教学准备教学课件教学过程第一课时一、导入新课1、本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢？（生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二）2、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢？今天我们就学习语文园地三。
板书：语文园地三二、交流平台1、民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可以点儿小创作。
那么有哪些好方法呢？请大家齐读p45交流平台中的句子，再交流一下你的看法。
2、通过交流，学生明白有三种方法：（1）可用第一人称讲；（2）可对故事情节进行“添油加醋”；（3）也可进行大胆想象，续编故事。
3、分小组讨论，先确定要用哪种方法讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。
4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。
三、词句段运用1、先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。
再出示右边的词语读一读。
你有什么发现？（左右两边的两组词语表达的意思是一样的）2、思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同？你喜欢哪一种？学生交流。
（左边的是六字或七字成语，表达更加生动形象；右边的是四字成语，意思简练。
）3、教师出示七字成语，让学生猜四字成语。
打破沙锅问到底（刨根问底）此地无银三百两（欲盖弥彰）心有灵犀一点通（心有灵犀）知人知面不知心（口是心非）四、小结同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋多思考、多想象，把情节说得更具体。
【部编新教材】2019秋季学期最新小学语文五年级(上)语文园地三 (优质课PPT课件)
讲一讲
讲的时候可以适当 的添加人物的动作、 语言、神态、外貌
等描写方法哦。
讲一讲
示例片段
织女对牛郎说：“只要我 们两个勤劳点，你去种田， 我在家织布，我们的日子一 定会越来越好。”温暖的东 风吹在牛郎的脸上，他感到 幸福极了。老牛哞哞地叫着， 好像在催促着，柳叶出来了， 我们去耕田吧。
日积月累
谁能用书上的成语和俗语各 造一个句子呢？
一个巴掌拍不响 孤掌难鸣
一个巴掌拍不响，集体的智慧大于天。 这件事不好做，我是孤掌难鸣啊。
知识 擂台
谁能用书上的成语和俗语各 造一个句子呢？
打开天窗说亮话 直言不讳
我打开天窗说亮话吧，我是来借钱的。 他直言不讳的说，我今天就是来要东西的。
知识积累
瞻前顾后-----前怕狼后怕虎 直言不讳-----打开天窗说亮话 孤掌难鸣-----一个巴掌拍不响 一丘之貉-----天下乌鸦一般黑 饮水思源-----吃水不忘挖井人 得过且过-----当一天和尚撞一天钟 咎由自取-----搬起石头砸自己的脚 吹毛求疵-----鸡蛋里挑骨头 欲盖弥彰-----此地无银三百两
那么我们就来找 同学们讲一讲吧。
词句段运用
大家刚才讲的都不错，但 是在一些词语的运用上还 存在着一些问题，我们下 面来看一下词句段运用。
词句段运用
读一读，体会左右两组词语在表达效果 上有什么不同
鼻子都气歪了 气急败坏 前怕狼后怕虎 畏首畏尾 一个巴掌拍不响 孤掌难鸣 打开天窗说亮话 直言不讳 吃水不忘挖井人 饮水思源
一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他 吃掉狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游， 不可能弄脏上游的水狼又说小羊去年骂过他，小 羊说那时自己还没有生下来。狼恼羞成怒地说： “即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是， 他就把小羊吃了。
人教部编版五年级语文上册 《《语文园地三》教案
人教部编版五年级语文上册《《语文园地三》教案一. 教材分析《语文园地三》是人教部编版五年级语文上册的一篇课文，本节课的内容包括了对联、成语故事、古诗鉴赏和阅读理解等几个部分。
通过本节课的学习，学生可以进一步理解对联的特点及创作方法，掌握相关的成语，了解古诗的鉴赏方法，提高阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的对联、成语和古诗的基础知识，对于阅读理解也有一定的掌握。
但部分学生对于对联的创作和古诗的鉴赏方法可能还不够熟练，需要通过本节课的学习来进一步巩固和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解对联的特点及创作方法，掌握相关的成语，了解古诗的鉴赏方法，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生的语文素养和审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对祖国语言文字的热爱，培养学生欣赏美、创造美的能力。
四. 教学重难点1.重点：对联的特点及创作方法，成语的掌握，古诗的鉴赏方法，阅读理解能力的提高。
2.难点：对联的创作和古诗的鉴赏方法的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.案例教学法：通过具体案例的分析，让学生更好地理解和掌握知识。
3.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和创造力。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关课件、教学素材、作业题等。
2.学生准备：预习课文，了解对联、成语和古诗的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示对联、成语和古诗的相关例子，让学生初步感知对联的特点、成语的意思和古诗的鉴赏方法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个对联、成语或古诗进行分析和鉴赏，并分享自己的心得体会。
4.巩固（5分钟）教师针对学生的讨论和分享，进行点评和讲解，帮助学生进一步巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提供一些阅读材料，学生进行阅读理解练习，提高阅读理解能力。
最新人教部编版小学五年级语文上册《语文园地三》第1课时优质语文要素教案
最新人教部编版小学五年级语文上册《语文园地三》第1课时优质语文要素教案教学目标1．了解创造性地讲述民间故事的三种方法，并能运用喜欢的方法讲民间故事。
2．朗读感知俗语与成语的不同，并进行积累运用。
教学过程板块一交流平台活动一：读一读，巧发现。
1．师：本单元我们读了特别有意思的民间故事《猎人海力布》和《牛郎织女》。
读到了好的故事，我们会忍不住要跟别人分享，讲给别人听，民间故事流传很广，你想讲的故事，别人可能已经听过。
为了让故事更有新鲜感，可以来点小创作。
2．读一读“交流平台”中后面的内容并交流：讲民间故事有哪些有趣的方式呢？指名交流，在学生交流的基础上，概括出以下几种方法：“换种人称讲述故事”“大胆想象合理编写故事”“变换情节顺序妙讲故事”。
3．这些方式听起来就很有趣，让我们一起来试试吧。
活动二：想一想，讲一讲。
1．分组交流。
2．出示任务卡，小组分工合作，完成任务。
任务一：“换种人称讲述故事”——合作用海力布的口吻讲《猎人海力布》的故事，给人以身临其境之感。
步骤1：学习例文。
文章的第1～3自然段可转化为：我是一个猎人，叫作海力布。
我是个热心肠。
每次打猎回来，我总是把猎物分给大家，自己只留很少的一份。
大家都很尊敬我！一天，我到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。
我抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇从我头上方飞过。
我急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。
老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了！步骤2：分工合作。
组长先进行内容的分工，每位组员负责一个部分，然后合作完成整个故事的讲述。
任务二：“大胆想象合理编写故事”——讲一讲猎人海力布变成石头后还会发生什么事。
步骤1：读读文本。
《猎人海力布》最后两个自然段。
步骤2：脑力激荡。
组长朗读问题：猎人海力布变成石头后还会发生什么事？每位组员为故事增加合理的结尾，组内交流后推选代表在班里展示。
步骤3：小组代表展示。
任务三：“变换情节顺序妙讲故事”——将结局提前，设置悬念，吸引观众。
步骤1：讨论如果将《猎人海力布》的故事结尾提前，最后一个自然段改写成开头，会有怎样意想不到的效果。
2019新部编本五年级上册语文《语文园地三》教案
内容
语文园地三
第（1-2）课时
备课
日期
月 日
课型
执教人
教学
目标
1学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3学习扩写段落。
4积累古诗词。
教学
重难点
1学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3积累古诗词。
（3）板书：说说诗句的意思。
（出示课件8）
七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。
家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。
（4）学生读读背背。
（5）测试学生背诵。
【自主拓学】
三、课堂小结。
同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。
4学习扩写段落。
教学资源准备
课件
教 学 过 程
【自主预学】
一、情境导入。
同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。
板书：语文园地三
【自主展学】
二、自主学习，合作探究。
1交流平台:同学们，你给别人讲过故事吗？你讲故事的时候是不是增加了一些内容？是不是对故事进行了创编？今天，我就教大家怎样创编故事。
成语较为简练
如：一毛不拔 铁公鸡
胆小怕事顾虑太多 杞人忧天
拿不定主意 举棋不定
（2）仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
A读44页两段文字，比较二者的不同。
人教版部编本五年级上册《语文园地三》第一课时教学设计
人教版部编本五年级上册《语文园地三》第一课时教学设计一、导入新课1、本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢？（生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二）2、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢？今天我们就来学习语文园地三。
板书：语文园地三二、交流平台1、民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可以来点儿小创作。
那么有哪些好方法呢？请大家齐读p45交流平台中的句子，再来交流一下你的看法。
2、通过交流，学生明白有三种方法：（1）可用第一人称来讲；『pｕXｕeｗAｎg．cｏｍ』（2）可对故事情节进行“添油加醋”；（3）也可进行大胆想象，续编故事。
3、分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。
4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。
三、词句段运用1、先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。
再出示右边的词语读一读。
你有什么发现？（左右两边的两组词语表达的意思是一样的）2、思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同？你喜欢哪一种？学生交流。
（左边的是六字或七字成语，表达更加生动形象；右边的是四字成语，意思简练。
）3、教师出示七字成语，让学生猜四字成语。
打破沙锅问到底（刨根问底）此地无银三百两（欲盖弥彰）心有灵犀一点通（心有灵犀）知人知面不知心（口是心非）四、小结同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋多思考、多想象，把情节说得更具体。
本节课学习的成语，让我们领略到中国文字的丰富内涵，请大家课后多多积累这样的成语吧！它会让你的表达更精彩、生动哦！。
部编版2019年秋五年级上册语文教案-语文园地三
语文园地三教学目标：1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。
2、体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。
3、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
教学重难点重点：学会创造性地复述故事；难点：1.学习怎样把一个情节写具体；2、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
教学时间2课时教学准备教学课件教学过程第一课时一、导入新课1、本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢？（生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二）2、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢？今天我们就学习语文园地三。
板书：语文园地三二、交流平台1、民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可以点儿小创作。
那么有哪些好方法呢？请大家齐读p45交流平台中的句子，再交流一下你的看法。
2、通过交流，学生明白有三种方法：（1）可用第一人称讲；（2）可对故事情节进行“添油加醋”；（3）也可进行大胆想象，续编故事。
3、分小组讨论，先确定要用哪种方法讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。
4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。
三、词句段运用1、先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。
再出示右边的词语读一读。
你有什么发现？（左右两边的两组词语表达的意思是一样的）2、思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同？你喜欢哪一种？学生交流。
（左边的是六字或七字成语，表达更加生动形象；右边的是四字成语，意思简练。
）3、教师出示七字成语，让学生猜四字成语。
打破沙锅问到底（刨根问底）此地无银三百两（欲盖弥彰）心有灵犀一点通（心有灵犀）知人知面不知心（口是心非）四、小结同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋多思考、多想象，把情节说得更具体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
说成语
打破砂锅问到底。
大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 后长的牛角，比先长的耳朵长 捡了芝麻，丢掉西瓜 你走你的阳关道；我过我的独木桥 打破砂锅问到底
弱肉强食1出 后来居上2出 因小失大3出 分道扬镳4出 刨根问底5出
说成语
大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。
说成语
后长的牛角，比先长的耳朵长。
说成语
捡了芝麻，丢掉西瓜。
说成语
你走你的阳关道； 我过我的独木桥。
交流平台
也可以对故事情节进行“添油加 醋”，为故事增加合理的情节，如讲 《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么 知道织女下凡时间的。
交流平台
还可以大胆想象，续编故事，如 海力布变成石头后还会发生什么事， 相信讲起来一定会很有意思。
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪， 形容十分慌张或恼怒。
畏首畏尾：前也怕，后也怕。比喻顾虑重重。 孤掌难鸣：一个巴掌拍不响。
比喻一个人力量薄弱难以成事。
直言不讳： 直截了当地说出来，没有丝毫顾忌。 饮水思源： 喝水的时候想到水的来源。
比喻人在幸福的时候不忘掉 幸福的来源。
鼻子都气歪了 前怕狼后怕虎 一个巴掌拍不响 打开天窗说亮话 吃水不忘挖井人
气急败坏 畏首畏尾 孤掌难鸣 直言不讳 饮水思源
俗语以形象为主体；成语以精练为特色。俗语多为 完整的句子，长短不一，运用时可以变通；成语多为四 个字的稳定结构，形式整齐。俗语流行于人民群众的口 头上，文字上保持着通俗的特点；成语多用作书面语， 文字上趋向典雅。从这一比较中，可以从主要方面作出 界定：俗语是以形象为主体的通俗的口语，它的结构形 式相对稳定，而在实际运用中可以灵活变通。
部编教材的八大特点
语文园地 三
语文·人教版·五年级上
交流平台 本单元我们读了特别有意思
的民间故事，读到好的故事，忍 不住要跟别人分享，讲给别人听。
交流平台 民间故事流传很广，你想讲
的故事别人可能听过了。为了让 故事更有新鲜感，你可以来点儿 小创作。
交流平台 可以换一种人称讲，如讲《猎
人海力布》，用海力布的口吻来 讲，会让人有身临其境的感觉。