初中七年级上册语文·桃花源记 (共41张PPT)

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《桃花源记》ppt课件

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归纳第2段: 渔人进入桃花源。
找出渔人发现桃花源经过的词语。
缘溪行 逢桃林 穷其林 得一山 从口入
见渔人,乃大惊,问所从来,具答之。便要 还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。 自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复 出焉,遂与外人间隔。问今是何世,乃不知有汉, 无论魏晋。此人一一为具言所闻。皆叹惋。余人 各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞去。此中 人语云:“不足为外人道也。”
二是为下文再次寻找桃源而不得埋下伏笔。
这段描绘了桃花源怎样的生活图景?请用简 洁的语言概括。
桃花源生活图景:民风淳朴、热情友善、 没有压迫剥削、没有战乱、和平安宁。
既出,得其船,便扶向路,处处志之。 及郡下,诣太守,说如此。太守即遣人随其往, 寻向所志,遂迷,不复得路。
南阳刘子骥,高尚士也。闻之欣然规往。 未果,寻病终。后遂无问津者。
其 其中往来种作
代词,指桃花源
得其船
代词,他的

同义词
释义




全,都

例句 悉如外人 并怡然自乐 咸来问讯

皆叹惋

沿着,顺着

缘溪行 便扶向路

便要还家
邀请

余人各复延至其家
词 类 活 用 渔人甚异之 形容词的意动用法,对……感到惊异
复前行
方位名词作状语,向前
欲穷其林 形容词用作动词,尽
结合第2、3段的内容,说说作者笔下的桃花源的特点。
见渔人,乃大惊,问所从来,具答之。便要(yāo)还家,设酒杀鸡 作食。村中闻有此人,咸来问讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑(yì) 人来此绝境, 不复出焉,遂(suì)与外人间(jiàn)隔。问今是何世, 乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为(wéi)具言所闻,皆叹惋(wǎn)。 余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞去。此中人语(yù)云:“不 足为(wèi)外人道也。”

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渔人对此感到非常惊异。他继续向前行船,想要走到 桃花林的尽头。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。
彷佛:隐隐约约,形容看不真切。
桃林在溪水发源的地方就到头了,渔人就发现了一座 小山,山上有个小洞口,洞里面隐隐约约透着点光亮。
Round2:山有小口?
➢ 必有妖,退
➢ 便舍船,从口入
结束游戏,你没能找到桃花源。
邑人:同乡的人。邑,县。 女、乡邻们来到这个与人世隔绝的地方,
绝境:与人世隔绝的地方。 不再出去,于是就同外界的人隔绝了。村
遂:于是,就。
里的人问渔人现在是什么朝代,他们居然
间隔:隔绝、不通音讯。 不知道有汉朝,更不用说魏、晋两朝了。
乃:竟然,居然。
无论:不要说,更不必说。
Round 4:问今是何世?
晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽 逢桃花林,夹(jiā)岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英 缤纷。渔人甚异之,复前行,欲穷其林。
渔人,你看到了如此的美景,于是你怀着好奇的心情往 前走,你便看到……
林尽/水源,便得/一山,山有/小口,仿佛/若有光。 便/舍船,从/口入。
这个洞口情况是这样的…… 初/极狭,才/通人。
穿越历史,化身渔民 这是一个惬意的午后,你躺在藤椅上,半梦半醒之间,
猛觉一阵地动山摇,你惊起而坐,竟发现自己手撑竹篙, 一叶扁舟,摇摇晃晃恍恍惚惚于溪水之上。忽然你不记得 自己从何处来往何处去,只记得自己是一名武陵县的渔民, 以捕鱼为生。于是,你的故事从这里开始……
晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽 逢桃花林,夹(jiā)岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英 缤纷。
一、太守,且听我细细道来
“诣太守,说如此”

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可以这样说,每一个中国人的心中多多少少都装着一个陶渊明的
“桃花源”。“桃花源”可以是满架秋风,一畦青菜的小院,也可以 是一块秀石两尾小鱼的盆景,可以是烟火缥缈的大街,也可以是亭台 轩榭的楼阁,可以是小桥流水,也可以是夕阳荷风……
你要做一个真正的中国人,请你先读一读陶渊明的 《桃花源记》。如果你读不懂陶渊明的《桃花源记》, 那你在文化层面还不是一个真正的中国人。
(他们)问(渔人)现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝,更不用说魏朝和晋 朝了。渔人一件一件地给他们讲述自己所知道的事,(他们听了)都感叹惋惜不 已。其余的人各自都又请打鱼人到他们家中做客,拿出好酒好菜招待。打鱼 人住了几天后,就告别(他们)回去。桃花源的人告诉他说: “(这里的一切) 不值得对外面的人说起。”
找找文中的成语
豁然开朗:形容有狭隘幽暗突然变得开阔明朗。 也形容由迷惑糊涂一下子变得通晓明白。 世外桃源:原指与现实社会隔绝、生活安乐的理 想境界。后亦指环境清幽、生活安逸的地方。 无人问津:原指没有问通往桃花源路的人了。现 比喻没有人再来尝试或过问。 怡然自乐:安适愉快,自得其乐。
诵读《桃花源记》
——唐代:王维《桃源行
陶令不知何处去, 桃花源里可耕田?
——毛泽东 《七律·登庐山》
陶渊明的《桃花源》是中华文化精神遗传密码,它的内涵十分丰
富,它表达了中国人对和平生活的向往,表达了中国人与大自然和谐 共存的理念,表达了中国人希望远离人间的纷纷扰扰,表达了中国人 十分珍惜平平静静的园田生活,表达了中国人愿意勤勤恳恳的劳动建 设自己美丽家园的美好愿望,表达了中国人远离战争远离自然灾害的 殷切希望。
读准字音
“须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字。不 可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记。”

《桃花源记》完美版PPT课件

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引导学生从自身实际出发,谈 谈阅读对自己的启发和影响, 以及如何将所学应用到实际生 活中。
教师给予积极肯定和引导,营 造开放、包容的课堂氛围。
思考将所学知识应用到实际生活中
引导学生思考《桃花源记》中所蕴含的思想和智慧如何指导自己的现实生活。
可以从人际交往、学习工作、情感态度等方面入手,探讨如何将所学知识与实际相 结合。
当代社会中如何寻找内心宁静
回归自然
通过接触大自然、体验田园生活等方 式,让内心回归宁静和纯粹。
培养兴趣爱好
通过培养自己的兴趣爱好,让生活更 加充实和有意义,从而减轻内心的焦 虑和压力。
学会放下
学会放下过去的烦恼和未来的担忧, 珍惜当下的生活,享受片刻的宁静和 幸福。
寻求精神寄托
通过信仰、冥想等方式,寻求精神上 的寄托和安慰,让内心更加坚定和宁 静。
陶渊明的作品多以自然、田园为题材,语言质朴、情感真 挚,而《桃花源记》则更侧重于虚构和想象,描绘了一个 理想化的隐逸世界。
中国古代隐逸文化概述
01
隐逸文化的起源与发展
从古代的伯夷、叔齐到魏晋时期的“竹林七贤”,隐逸文化在中国历史
上有着悠久的传统。
02
隐逸文化的内涵与特点
隐逸文化强调超脱世俗、回归自然,追求内心的宁静和自由。
节奏韵律把握和朗读指导
节奏分明,韵律感强
文章在句式上长短结合,错落有致,形成鲜明的节奏感和韵律感 。
抑扬顿挫,情感丰富
在朗读时,要注意抑扬顿挫的处理,以表现出作者丰富的情感变化 。
把握语速语调,传递意境
在朗读过程中,要把握好语速和语调的变化,以传递出文章的意境 和情感。
桃花源意境再现:绘画、音乐等艺术形式表现
04

《桃花源记》完整ppt课件

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陶渊明及时代背景0102创作时间创作地点创作背景030201《桃花源记》创作背景《桃花源记》是中国古代散文的代表作之一,被誉为“千古美文”。

该作品对后世产生了深远影响,被选入中小学教材,成为中国古代文学的经典篇目之一。

《桃花源记》以其独特的艺术构思和深刻的社会意义,在中国文学史上占有重要地位。

文学地位与影响篇章结构与写作特点篇章结构写作特点关键语句解读“芳草鲜美,落英缤纷”01“黄发垂髫,并怡然自乐”02“不足为外人道也”03艺术手法与表现技巧象征手法对比手法情景交融自然环境描绘季节时令变化山水田园风光通过对桃花源内四季景色的描写,表现出大自然的韵律和生机,增强了意境的层次感。

幽深静谧氛围人文社会构建淳朴民风民俗文中描述了桃花源内居民的淳朴善良、热情好客,以及他们和谐共处、安居乐业的生活状态,展现了一种理想化的人文社会环境。

平等自由理念桃花源内没有阶级之分,人人平等自由,这种理念体现了作者对自由平等社会的向往和追求。

神秘传奇色彩通过对桃花源入口的隐秘性、居民来源的神秘性等描写,为故事增添了传奇色彩,使读者产生浓厚的阅读兴趣。

和谐共处之道桃花源内人与自然和谐相处,人与人之间相互关爱,这种和谐共处的理念对于现代社会具有重要的启示意义。

回归自然生活桃花源内的居民过着与世隔绝、自给自足的生活,这种生活方式体现了人类回归自然的理想化生活模式。

精神寄托与追求桃花源作为作者心目中的理想家园,寄托了作者对美好生活和精神家园的追求,同时也表达了作者对现实社会的不满和批判。

理想化生活模式探讨1 2 3描绘无阶级、无剥削的理想社会批判封建等级制度追求个性解放追求自由平等思想表达对现实社会批判意识揭露社会黑暗面通过描写现实社会的战乱、贫困、不公等现象,表达对现实社会的不满和批判。

批判统治阶级的腐朽以统治阶级的奢侈荒淫为批判对象,揭示其腐朽本质和对人民的剥削压迫。

呼唤社会变革通过对现实社会的批判,呼唤人民觉醒,寻求社会变革和进步。

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三、寻寻又觅觅
· 既出,得其船,便扶向路,处处志之。及郡下,诣太守,说 如此。太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。
·南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。未果,寻病终, 后遂无问津者。
疏通文意
遇到
水流的两岸
新鲜美好 落花
忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英 缤纷,
对……感到惊异

渔人甚异之。复前行,欲穷其林。
繁多的 样子
忽然遇到一片桃花林,生长在溪的两岸,长达几百步, 中间没有别的树。芳草遍地,鲜嫩而美丽,落花纷纷。渔人 对此非常诧异,继续往前走,想走到那片林子的尽头。
《桃花源记》选自《陶渊明集》,原是《桃花源诗并序》前面的 小序,因为语言清新自然,想像新颖独特,后来独立成篇,以“记” 为题成为传世名篇。
晋/太原中,武陵人/捕鱼为业,缘溪/行,忘/路之远近。 忽逢/桃花林,j夹iā岸/数/百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英
/缤纷,渔人/甚/异之;复/前行,欲穷/其林。
疏通文意
田间 交错
整齐的样子
类 小路 相通
土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。阡陌 交通,
来来往往
可以互相听到 耕田劳作
全,都
指老人和小孩
鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,
并怡然自乐。
桃源以外的世人
这里土地平坦开阔,房舍整整齐齐,有肥沃的田地, 美丽的池塘、桑树、竹子之类。田间小路纵横交错, 四通八达,(村落间)鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。 人们在田野里来来往往耕田劳作,男女穿戴,都跟桃 花源外面的人一样。老人和小孩都安闲快乐。
处处志之( 助词,补足音节,不译 )
词类活用
渔人甚异之( 形容词的意动用法, ) 对……感到诧异

《桃花源记》ppt课件完整

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在文学史上的地位
它是中国文学史上的经典之作,被誉为代表中国田园文学的 最高成就。
02
桃花源记文本解读与赏析
文章结构与写作特点
文章采用游记体,以渔人的行踪为线索,叙述了发现、进入、离开桃花源的经过。 情节曲折,跌宕起伏,悬念迭起,引人入胜。
语言简练生动,富有表现力,多用白描手法。
关键人物形象塑造及其意义
完成课件中提供的思考题和练 习题,巩固所学知识
选择一个与《桃花源记》相关 的主题,撰写一篇不少于800字
的学术论文
阅读其他古代文学作品,撰写 一篇比较分析报告
参加课堂讨论或小组活动,分 享自己的学习心得和体会
THANKS
感谢观看
精神追求
倡导桃花源中淳朴、真诚的人性光辉 ,引导人们追求真善美的精神境界。
社会建设
传承桃花源中平等、自由、和谐的社 会理想,推动当代社会公平正义与和 谐发展。
跨文化交流中桃花源记传播与影响
文化交流
将《桃花源记》作为中国传统文 化经典进行国际传播,促进中外
文化交流与互鉴。
旅游推广
借助桃花源的知名度,开发相关 旅游产品,推动中国旅游文化的
04
文中使用的艺术手法及 修辞手法,如象征、隐 喻、排比等
学生自我评价报告撰写指导
01
02
03
04
回顾自己在课堂上的表现,包 括听讲、发言、讨论等方面
分析自己在理解《桃花源记》 主题及人物形象方面的收获与
不足
思考自己在阅读古代文学作品 时的方法与策略,并提出改进
意见
制定下一步学习计划,明确学 习目标和方法
力。
思考将桃花源精神应用于现实生活中
探讨桃花源精神在现实生活中的意义 和价值,思考如何将其应用于实际生 活中。

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繁多的样子
渔人甚异之。复前行,欲穷其林。
译文:东晋太又元,年再间,(有尽个)武陵人靠捕鱼谋生。(有一天) 他沿着小溪划船,忘了路程的远近。忽然遇到一片桃花林,桃树
夹着溪流两岸,长达几百步,中间没有别的树。(地上)芳草新
鲜美好,落花纷纷。渔人对此感到惊异,再往前走,想要走到那
片林子的尽头。
——学习第一段
为(wèi)外人/道也!”
既出,得/其船,便扶/向路,处处/志之。及/郡(jùn)下, 诣(yì)/太守,说/如此。太守/即/得路。
南阳/刘子骥(jì),高尚士也,闻之,欣然/规往。未果,寻 /病终。后/遂无问津(jīn)者。
二、初读 课文,整 体感知
见/渔人,乃/大惊,问/所从来。具/答之。便要(yāo)/还
家,设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人,咸来/问讯。自云/先世避/
秦时乱,率/妻子邑(yì)人,来此/绝境,不复/出焉,遂/与/外 人间(jiàn)隔。问/今是何世,乃/不知有汉,无论/魏晋。此人/ 一一/为(wèi)具言所闻,皆/叹惋(wǎn)。余人/各复/延至 其家,皆出/酒食。停数日,辞去。此中人/语(yù)云:“不足/
先前的 名词,标志 说如此。太守即遣人随其往,寻向所志, 遂迷,不复得路。
译文:渔人出来后,找到他的船,就顺着旧路回去,(一路 上)处处做了记号。到了郡城,去拜访太守,报告了这些情 况。太守立即派人跟他前往,寻找前次做的标记,竟迷失了 (方向),再也没找到路。
南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往,
田园诗和咏怀诗三大类 。而田园诗数量最多, 成就最高。
隐逸诗人: 41岁彻底辞官归田。 后世称誉:“千古隐逸之宗”
主要作品 散文:《归去来兮辞》、《桃花源记》、《五 柳先生传》等。 诗歌:《归园田居》5首、《饮酒》20首、 《杂诗》12首等。
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解释加红色的词语(4)
既出
得其船
已经
找到
寻向所志 从前
欣然规往 计划 不久
便扶向路 沿着 从前的
处处志之 标记 及郡下 诣太守 到……去 到……去 寻病终 问津
问路, 探访
第四、五段译文
(渔人)出来后,找到他的船,就沿着 旧路回去,(一路上)处处做了记号。回到 郡里,去拜见太守,报告了这些情况。太守 立即派人跟他前往,寻找前次做的标记,竟 迷失了(方向),再也没找到路。
路,交错相通,(村落间)能听见鸡鸣狗叫的声音。 人们来来往往耕田劳作,男女的穿戴,完全象桃花源
开阔明亮了。(这里)土地平坦开阔,房舍整整齐齐,
以外的世人。老人和小孩都充满喜悦之情,显得心满
意足。
解释加红色的词语(3)
乃大惊 具答之 竟然 详细 问今是何世 乃不知有汉 无论魏晋 为具言所闻 延至其家 此中人语云 朝代 竟然 更不必说 详细 请 告诉
全国有许多叫做“桃花源”
的地方——
庐山“桃花源”
湖南桃源县“桃花源”
安徽歙县的“桃花源

广西的“桃花源”
不管是传说中的“桃花源”所在地,还 是人们对某地美好风光的赞誉,都来自同一 个地方——
陶渊明《桃花源记》
桃花源记
陶渊明
陶渊明
365─427
名潜 字元亮 东晋著名诗人
陶渊明画像
陶公祠
田间小路,交错相通。
黄发垂髫并怡然自乐。
老人和小孩都充满喜悦之情,显得心满意足。
第二段译文
桃林在溪水发源的地方就没有了,(紧接着)就
看到一座山,山上有个小洞口,(里面)好象有光似 的。(渔人)就离了船,从洞口进去。初进时,洞口
很窄,仅容一个人通过。又走了几十步,突然(变得) 有肥沃的田地,美好的池塘和桑树竹子之类。田间小
(他们)问起现在是什么朝代,竟然不知道 有过汉朝,更不必说魏晋了。这个人(为他 们)详细的介绍了自己所听到的事,(他们 听罢)都感叹惋惜。其余的人也请(渔人) 到自己家中,都拿出酒饭来(款待他)。 (渔人在这里)住了几天,就告辞离去。这 里的人告诉(他)说:“(这儿的情况)不 值得对外边的人说啊。”
便要还家 同“邀” 咸来问讯 都,全 遂率妻子 妻子,儿女 邑人 绝境 同乡的人
与世隔绝的地方 不足为外人道 不值得对
翻译句子
遂率妻子邑人来此绝境
就带领妻子儿女及乡邻来到这与世隔绝的地 方。
问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋
(他们)问现在是什么朝代,竟然不知道 有过汉朝,更不必说魏晋了。
第三段译文
南阳的刘子骥,是志趣高尚的名士,听 到这件事,高兴的计划前往,没有实现,不 久病死了。此后就再也没有访求的人了。
理解课文内容
课文第一段景物描写的主要意 图是什么? —— 为渔人进入桃源渲染了 神秘气氛,也为桃源的美好 作了铺垫。
桃花源中的人见渔人,为什么“大惊”?
因为桃源与世隔绝久远,从来没有见过陌 生人。
桃花源中的人定居此处的 原因是:
避秦时乱。
“此人一一为具言所闻”,渔人对桃花源人说 了些什么?请根据你的历史知识和对课文的理解推 测。 ——答案应是两方面:
一是重大历史事件,如陈胜、吴广起义, 楚汉相争,刘邦建立汉朝,三国鼎立,三国 归晋……。
二是当时动乱、黑暗的社会现实和人民 痛苦的生活。
“此人一一为具言所闻,皆叹惋。” 桃源人为什么叹惋?
为桃源外的世界动乱、黑暗而叹惋; 为桃源外的人过着痛苦的生活而叹惋。
为什么桃花源中人说“不足为外人道也”?
因为他们害怕外人知道这个地方,扰乱、 破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。
渔人离开桃源后,“便扶向路”,又“处处 志之”,而后来再去寻找桃源,却“不复得 路”。作者这样写的目的是什么?
暗示桃花源是虚 构的,现实社会 中并不存在。
通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,
悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。
zhuó
qiānmò tiáo yí
朗读,正音
yāo

suì
见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。 便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人, 咸来问讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑 人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。 问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此 人一为具言所闻,皆叹惋。余人各复延至 其家,皆出酒食。停数日,辞去。此中人 语云:“不足为外人道也。”
主题:
朗读,正音
jiā
晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪 行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数
百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
渔人甚异之。复前行,欲穷其林。
朗读,正音 林尽水源,便得一山,山有小口,仿 佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才
shě
yǎn
通人。复行数十步,豁然开朗。土地平旷, 屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交
芳草鲜艳美丽,落花纷纷。 渔人非常诧异。再往前走, 想走到这林子的尽头。
解释加红色的词语(2)
豁然开朗 屋舍俨然 桑竹之属 阡陌交通 开阔敞亮的样子 整齐的样子

田间小路 交错相通 都,全 老人、小孩 都,全
悉如外人
黄发垂髫
并怡然自乐
翻译句子 豁然开朗 突然(变得)开阔明亮了。 阡陌交通,鸡犬相闻。
(那里面的人)见了渔人,竟大吃一惊, 问(渔人)从哪里来。(渔人)详尽的回答 了他们。(那人)就邀请(渔人)到自己家 里去,备酒杀鸡做饭菜(款待他)。村中的 人听说有这样一个人,都来打听消息。(他 们)说祖先(为了)躲避秦时的战乱,就带 领妻子儿女及乡邻来到这与世隔绝的地方, 不再从这里出去,于是就与外面的人断绝了 往来。
缘溪行 落英 缤纷 渔人甚异之
沿着,顺着 花 繁多交杂的样子 奇怪,以为异
欲穷其林
穷尽,走到头
翻译句子
渔人甚异之,复前行,欲穷其林。
渔人非常诧异,又往前走,想走到这பைடு நூலகம்子的 尽头。
第一段译文
东晋太元年间,(有个)武陵人靠捕鱼谋 生。(有一天)他顺着小溪划船,忘了路程的 远近。忽然遇到(一片)桃花林,(桃树)夹 着溪流两岸,长达几百步,中间没有别的树。
朗读,正音
jù n

既出,得其船,便扶向路,处处志 之。及郡下,诣太守,说如此。太守即 遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得 路。 南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣 然规往。未果,寻病终。后遂无问津者。 jì
翻译课文
要求: 1.尽量翻译出每一个字; 2.补足省略成分; 3.语句通畅。
解释加红色的词语(1)
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