13一碗清汤荞麦面教案
一碗清汤荞麦面教案教学设计
一碗清汤荞麦面优秀教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《一碗清汤荞麦面》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解日本传统文化和风俗，增强跨文化交际意识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）学会通过细节描写来表现人物情感和心理。
（3）提高阅读理解能力和写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和理解。
（2）培养学生热爱家庭、关爱他人的美好品质。
（3）激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
二、教学内容1. 课文《一碗清汤荞麦面》的主要内容介绍。
2. 生字词的学习和运用。
3. 日本传统文化和风俗的讲解。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《一碗清汤荞麦面》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解日本传统文化和风俗。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物情感和心理。
（2）培养学生对传统文化的尊重和理解。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《一碗清汤荞麦面》的作者和作品背景。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）学生通过查找资料，了解日本传统文化和风俗。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）讲解生字词，并引导学生正确运用。
5. 实践环节：（1）学生进行角色扮演，模拟课文场景。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（3）深入了解一种日本传统文化或风俗，下节课与同学分享。
2. 拓展作业：（1）观看与课文相关的电影或电视剧。
（2）尝试制作一碗清汤荞麦面，感受日本美食文化。
《一碗清汤荞麦面》优质教案精选
《一碗清汤荞麦面》优质教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文教材，具体章节为《一碗清汤荞麦面》。
教学内容详细包括：文章阅读理解、词汇解析、修辞手法学习、文章结构分析等。
通过学习该文章，使学生了解作者通过一碗清汤荞麦面所表达的人生哲理。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章大意。
2. 掌握文章中的重点词汇、短语，学会运用到实际语境中。
3. 分析文章的写作手法，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章深层含义的理解，如作者通过一碗清汤荞麦面所表达的人生哲理。
教学重点：词汇解析、修辞手法学习、文章结构分析。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体教学设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示一碗清汤荞麦面，引发学生对美食的思考，进而导入新课。
2. 朗读课文：学生齐读课文，理解文章大意。
3. 词汇解析：讲解文章中的重点词汇、短语，让学生做好笔记。
4. 例题讲解：分析文章的写作手法，如比喻、拟人等修辞手法。
5. 随堂练习：学生完成课后的相关练习题，巩固所学知识。
6. 分组讨论：学生分组讨论文章深层含义，分享自己的见解。
六、板书设计1. 文章《一碗清汤荞麦面》2. 重点词汇：清汤、荞麦、人生哲理等。
3. 修辞手法：比喻、拟人等。
4. 文章结构：起、承、转、合。
七、作业设计1. 作业题目：以《我心中的那碗面》为题，写一篇作文，不少于500字。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读同类文章，如《背影》、《荷塘月色》等，提高学生的文学素养。
同时，鼓励学生关注生活中的美食，发现生活中的美好，学会珍惜。
重点和难点解析1. 教学难点：文章深层含义的理解。
2. 教学重点：词汇解析、修辞手法学习、文章结构分析。
4. 作业设计：作文题目及答案。
一碗清汤荞麦面说课教案
一碗清汤荞麦面说课教案一碗清汤荞麦面（说课教案尊敬的各位评委、老师：你们好！我说课的题目是《一碗清汤荞麦面》第二课时，我准备从教材分析与处理、教学方法、学习方法、教学程序等几个方面加以说明。
一、教材分析： 1、地位和作用《一碗清汤荞麦面》是中职语文第一册第四单元的讲读课文。
本单元的话题是“品读多味的人生”，与前后几个单元相互贯通，又有所侧重。
其他几个单元话题主要从青春、理想、自强、自信等角度给学生以启迪，而本单元话题主要从人生的角度出发，增强学生的生命意识。
要让学生充分认识到人生的多样性和复杂性，在今后的职业生涯或人生旅途上，无论遇到什么样的艰难曲折，都要珍惜生命，热爱生活，自强不息。
本文是本单元中第一篇讲读课文，是对学生进行人生教育的理想范本。
文章体现了人性中美好的一面。
适时对学生进行职业意识和职业素养方面的教育。
2、教材处理：（１）学生状况分析：学生是学习的主体，中专一年级学生，对小说有一定了解，从欧哼利的《最后一片叶子》到《哦，香雪》，对小说有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和分析能力尚在培养形成之中。
见于此种情况、教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的意境，培养学生具有归纳总结的能力。
（２）教学内容的组织：第一课时学生已了解了关于文章的基础知识：字词、结构、整体上对课文进行了感知。
本节课对学生语文素养的培养集中在两个方面：一是情节结构的安排方式，二是人物描写的基本方法。
3、教学目标及确立依据：教学目标具体内容确定依据知识目标 1、掌握课文运用细节描写、语言描写刻画人物的写作方法。
2、整体感知，体味文章的深刻内涵。
知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合小说的体裁特征能力目标培养学生对文章主旨、重要信息和重点问题分析的能力。
德育目标学习课文中人物积极向上的人生态度和追求。
教材内容与德育教学的需要重点与难点根据故事情节，分析人物性格教学大纲的要求二、教学方法： 1、这节课主要采用问题导引法、启发式、讨论式、探究法。
一碗清汤荞麦面》教案
一碗清汤荞麦面》教案的小说《一碗清汤荞麦面》讲述了一个母子三人在除夕夜吃一碗清汤荞麦面的故事。
通过细节描写和语言描写，描绘了人物形象和情感，展现出人性的美好与力量。
学生们应该研究如何用质朴的语言倾注自己的真情实感，掌握以物为线索展开情节的结构形式，感受亲情的力量，体悟母爱的伟大。
二、预问题讨论在课前，教师可以通过设计问题的方式，让学生有目的地进行预，激发学生对课文的好奇心。
例如，为什么母子三人要在顾客都散尽后才去XXX吃面？为什么他们连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面？通过这些问题的讨论，学生们可以更好地理解文中所表达的积极向上的人生态度，以及亲情美、人性美等主题的意义。
三、影像提示和音乐渲染教师可以通过多媒体的方式，播放幻灯片和背景音乐，渲染气氛，让学生更好地进入课文的情境中。
例如，通过幻灯片展示XXX的图片，让学生感受那里的氛围；通过背景音乐的选择，让学生更加深入地体会文中所表达的情感和主题。
四、走近作者教师可以通过介绍日本的年越荞麦的俗，引出作者XXX的小说《一碗清汤荞麦面》。
通过研究这个故事，学生们可以更好地理解人性的美好与力量，研究如何用质朴的语言倾注自己的真情实感，掌握以物为线索展开情节的结构形式，感受亲情的力量，体悟母爱的伟大。
五、课堂讲解教师可以通过诵读法、问题式讨论法和归纳法等教学方法，讲解课文的重点内容。
例如，学生们可以品味重点情节，感悟作者对美好人性的赞美，理解文中所歌颂的人性力量与人性光辉，掌握以物为线索展开情节的结构形式。
同时，教师还可以使用多媒体教具，让学生更加深入地理解课文内容。
六、教学总结在教学结束时，教师可以对本节课的教学内容进行总结，让学生更好地掌握所学知识。
同时，教师还可以对学生的表现进行评价，鼓励他们继续努力研究。
高中毕业后，他在医院工作了十年，之后开始搜集日本各地民间流传的故事并从事文学创作。
他的代表作是《一碗清汤荞麦面》，并经常登台口演。
日本在除夕之夜吃荞麦面的俗和中国过年包饺子类似。
一碗清汤荞麦面教案
一碗清汤荞麦面
【教学目的】
1．引导学生自学，梳理故事情节。
2．挖掘出人物的人性美，讨论落实本文的主题思想。
3．渗透思想品德教育，教育学生笑对人生。
【教学重点】剖析人物形象，探讨文章的主题思想。
【教学难点】人物性格的表现与环境的关系
【教学方法】讨论法、发现法、对比阅读法
【教学手段】运用计算机媒体，进行辅助教学
【课型及教学时数】自读课 1课时
【教学步骤】
一、导入：
二、引导学生梳理故事情节
三、引导学生分析小说主题：
1、分析人物性格，挖掘人物人性美
2、对比阅读，探讨人物与环境的关系
3、归纳小说主题。
四、分析标题的含义：
1、“一碗清汤荞麦面”构成线索。
2、突出文章的主题。
五、增送普希金的《假如生活欺骗了你》，渗透人生态度教育。
六、作业：。
一碗清汤荞麦面(公开课教案)
一碗清汤荞麦面(公开课教案)第一章：课程引入1.1 教师简介：向学生介绍自己，并说明本节课的教学目标和内容。
1.2 课程背景：介绍一碗清汤荞麦面的起源和文化意义，引导学生了解和关注日本饮食文化。
1.3 教学方法：采用讲授法、互动讨论法和小组合作法，激发学生的学习兴趣和参与度。
第二章：清汤荞麦面的食材与制作2.1 食材介绍：向学生介绍清汤荞麦面所需的食材，包括荞麦面、鸡高汤、蔬菜等。
2.2 制作步骤：演示清汤荞麦面的制作过程，并讲解每个步骤的注意事项。
2.3 学生实践：学生分组进行实践，制作一碗清汤荞麦面。
第三章：品味与文化3.1 品尝清汤荞麦面：学生品尝自己制作的清汤荞麦面，并交流品尝感受。
3.2 文化探讨：引导学生探讨一碗清汤荞麦面背后的文化内涵，如日本饮食文化中的简约、自然等理念。
3.3 小组分享：每个小组分享自己的品尝感受和文化探讨成果。
第四章：创意与拓展4.1 创意展示：邀请学生展示自己创新的清汤荞麦面做法，并分享创新思路。
4.2 拓展讨论：引导学生讨论清汤荞麦面的营养价值、制作技巧等方面的内容。
5.2 学生反思：学生分享自己在课程中的学习收获和不足之处，并提出改进建议。
5.3 课程反馈：教师收集学生对课程的评价和建议，以便对后续教学进行改进。
第六章：荞麦面的营养价值与健康益处6.1 荞麦面的营养成分：向学生介绍荞麦面的营养成分，包括蛋白质、膳食纤维、矿物质等。
6.2 健康益处：探讨荞麦面对健康的益处，如帮助消化、降低血糖等。
6.3 营养搭配：引导学生了解如何将荞麦面与其他食材搭配，以实现更均衡的营养摄入。
第七章：清汤荞麦面的variations7.1 基本variations：向学生介绍清汤荞麦面的基本variations，如加入不同的蔬菜、肉类等。
7.2 创意variations：鼓励学生发挥创意，提出自己独特的清汤荞麦面variations。
7.3 尝试与评价：学生尝试不同的variations，并评价其口感和喜好程度。
一碗清汤荞麦面教案Microsoft Word 文档
一碗清汤荞麦面栗良平一、教学目的:1．学习小说所表现的面对艰难而不屈服的精神及其社会根源性。
2．体会小说人物形象。
3．掌握以物为线索展开情节的结构形式二、教学重点、难点:1．重点：本文体现出来的积极向上的思想意义。
2．难点：人物形象对塑造整体环境的作用。
三、教学时数：一课时四、教学过程：（一）课前自读，思考下列问题：1、母子三人为什么要在顾客都散尽后，才去北海亭面馆吃面?2、他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面?3、那女人购买荞麦面时，为什么“怯生生地问”“可以吗? ”4、在这母子三人身上，主要体现了怎样一种精神?5、他们已经好几年没有再来北海亭面馆吃面了，老板夫妇为什么还要年年将二号桌上摆好“预约席”的牌子?6、在老板夫妇身上，主要体现了怎样一种社会公德?（二）、导入：同学们已步入激情如火的青春季节。
我们知道人在旅途上，不可能总是春色满园，鸟语花香，还有西风落叶，雨雪冰霜。
在你的人生之舟即将起航的时候，多品味一些人生的酸甜苦辣，多解读一些人生的艰难曲折，那么你将会更加自信与坚强。
这节课我们一起来品味在日本引起强烈共鸣、产生深刻影响的当代小说《一碗清汤荞麦面》，体会一下母子三人在除夕夜同吃一碗清汤荞麦面的感受吧。
［象中国人人包饺子一样,日本在除夕之夜都要吃荞麦面,称为'年越荞麦，日本人讲究讨口彩,过年吃荞麦面,长长的面条, 寓意人们的缘分长久,幸福常在。
］、作者作品简介：栗良平，日本作家，原名伊藤贡，1943年5月生于日本北海道。
曾经从事过十多种职业。
主要从事童话创作和演讲活动，其名作《一碗清汤荞麦面》被译成几十种文字，感动、激励了几亿人，包括三星、佳能、横滨轮胎、乐天，以及数以百万计的中小企业的员工和政府公务员。
《一碗清汤荞麦面》主要讲述了母子三人在突然遭受厄运之后顽强不屈、奋发上进的故事，同时，以北海亭面馆夫妇每次悄悄地为母子三人多加面的份量，体现了人性的光辉与人间的真情。
一碗清汤荞麦面 教案
一碗清汤荞麦面教案一、作者介绍栗良平：日本人，从医十年后改从文（鲁迅、毕淑敏），他写的小说故事性强，善于设置悬念，《一碗清汤荞麦面》是他的代表作。
二、社会背景二战刚结束，日本是战败国，经济由荒芜萧条开始复苏（日本经济的复苏是奇迹般的）。
三、字词注解（1）打烊：晚上关门停止营业（2）崭新：崭，突出。
极新（3）怯：胆小害怕（4）瞥：很快地看一下（5）抚恤金：救济金（6）轶事：人们不知道，史书上没有记载的事四、文章结构开端——第一次吃面一碗故事开端设置悬念第二次吃面发展——第三次吃面两晚“悬念解开”，弟弟的作文勇气力量第四年以后等待，没来二号桌的故事，精神影响高潮（结尾）——十四年以后三碗回忆，永远的鼓励五、课文问答1、前两次吃面的异同？2、为何要设两次如此相同的场景？答：通过重复再现的手法，设置悬念，加深悬念，激发读者的好奇心。
3、为何三人会窘迫到和吃一碗面？4、弟弟作文的闪光点在那？答：面对生活的勇气，努力改变困境的勇气，团结奋斗的勇气5、2号桌为何会成为“幸福的桌子”？答：母子三人几次在桌子上吃面，人们从她们身上看到了不向逆境低头的勇气，齐心协力，艰苦奋斗的精神。
被这种精神打动，认识到拥有了这种精神就能够成为生活的强者，获得幸福。
6、为何以“一碗清汤荞麦面”为题？答：“一碗”在文中的作用很大，首先，突出了母亲的性格，三人和吃一碗面，是她非凡勇气和刻苦坚毅的表现；其次，突出了“儿子”的性格。
是他们勇于直面生活的勇气的表现；再次，突出了面馆老板夫妇的性格。
表现了他们善良和富有同情心。
7、文末的景物描写的含义？。
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不拔，清苦亦甜美；
组交流后，选出代表
，
。 参与全班交流
【写法指导】
要求学生从大处着眼，抓住
人物最主要的令人感动的 学生从概括性、简洁
4
事迹，简要概述，注意用词 性、深刻性、情感性
的简洁性、深刻性、以情感 几个方面进行评议， 读写结合，拓展延
人。
评选最佳下联。
伸。在理性认识的
【点评】
基础上再去加深对
思考后回答
聆听并做笔记
【复述】 两名学生按照要求 复述故事 【评议】 学生在老师的指导 下评议。 聆听老师的评价，感 受进步的喜悦。
了解以物为线索展 开情节的结构形式
锻炼学生的口语表 达能力和当众说话 的胆量，使之进一 步整体感知文章内 容，把握小说的故 事情节。
【提问】 用一个词概括你读过文章 的感受。 【解说并引导】
情。第三次发生变化了，债 【分组讨论交流】 把握文章思路，培
节
务还清了，他们的对话、神 在自读课文、独立概 养学生提炼与概括
态都变了，尤其是精神状态 括 的 基 础 上 分 组 讨 能力。
不一样了。）
论，代表发言全班交
【点评】
流。
教师组织全班交流，就小组
讨论和代表发言的情况进
行点评，并课件辅助问题的 聆听，明确问题的答
麦面……可以吗?”
变化，停顿的减少， 用词的准确。
“……唔……两碗清汤荞
说明他的情绪由原
麦面……可以吗?”
先的难为情逐步转
“唔……三碗清汤荞麦面，
向坦然。）
可以吗? ”
【汇报发言】
【交流评价】
第二组代表以“孩子
第二组——兄弟言行组
感动我，是因为
答案要点：孩子感动我， _____，你看______”
是 因 为 孝 敬 （ 团 结 、 懂 （文中的一个词、一
北京金隅科技学校
《语文》课堂教学设计方案
课题：一碗清汤荞麦面
任课教师： 阮成德 授课班级 造价 1413、材料 1401、
机电 1444 班
授课日期
2014 年 10 月 29 日 10 月 29、11 月 授课时数 2 4日
授课专业 工程造价、建筑材料、机 上课地点 电一体化
一教 610、61ຫໍສະໝຸດ 、619 教室分让学生体会两个孩子在大
年夜能吃到清汤荞麦面的
细节分析人物形 象，挖掘文本引起 感动的每个细节， 通过学生读读、说
2
析
满足之情。
【分组研讨】
说、议议，不断地
【布置任务】
学 生 按 座 位 自 然 分 拓展，完美人性，
人
快速默读，分成三组研讨。 为三组研讨。由学习 完美学生对课文的
第一组：母亲形象组，研讨 组长统一主持活动。 理解。
近暖气的二号桌。”
学生品读细节描写
“并将已经熄灭的炉火重 片段，进一步体会细
新点燃起来。”
节描写的重要性，感
为了少收 50 元钱改了价格 受 老 板 夫 妇 的 人 性
板；每次多给半碗面…… 美，感悟作者观察的
【点评】
独到，用词的精妙。
对学生的发言进行总结、评 【品读】
析，并使学生认识到细节描 学 生 找 出 最 感 人 的
写。
中 的 一 处 或 几 处 人 养成修改作文的好
作
【交流评价】
物 描 写 的 语 段 进 行 习惯。
找几名学生朗读修改前和 修改。
文
修改后的作文语段。
【朗读评议】
同学之间坦诚的赞
指导学生从修改后用词是 几 名 学 生 朗 读 修 改 许，直率的批评，
否准确，能否准确表达情感 前 和 修 改 后 的 作 文 作用是教师不可企
会 母亲四次要面的语言描 四句话，体会母亲四 在提高学生朗读能
写。
次 要 面 发 问 词 的 细 力的同时，锻炼学
“……唔……清汤荞麦 微变化。（荞麦面数 生从语言描写中体
面……一碗……可以吗? ” 量 的 增 加 表 示 境 遇 会人物的心情和处
“……唔……一碗清汤荞 的好转，母亲语序的 境，初步感受作者
外貌、动作等），使用较为 【全班评改】
的升华，集中了全 分钟
准确的字词，表达情感。 学 生 根 据 要 求 修 改 班同学的智慧。
教师组织学生评改。
并评议。
修
【布置任务】
自改让学生自我完
按照以上要求修改自己作 【自改作文】
善，自我提高，同 10
改
文中的一处或几处人物描 学 生 选 择 自 己 作 文 时也促使学生初步 分钟
【交流评价】
第三组——老板夫妇形象 【汇报发言】
组
第三组代表以“老板
答案要点：老板夫妇感动 夫妇感动我，是因为
我，是因为善良（真诚、 _____，你看______”
尊重……）
（文中的一个词、一
重点语句及细节：
句话或一个细节）为
语言：“谢谢，祝你们过 题，进行发言，组
个好年！”
员补充问题答案。
细节：“领母子三人坐到靠
价并课件辅助问题答案
境。
【引导】
试图从学生阅读的
你们一般看小说，首先被吸 学生思考后回答
角度出发，引入对
引的是什么？（故事情节）
故事情节的梳理。
教师点评并引入对故事情
节的梳理。
梳
【布置任务】（课件辅助）
学生快速默读，划下重点词 【默读】
理
语或段落，回答问题：
找出相关语句，概括 培养学生读书时圈 20
2 预 2、熟读课文，自学生字词，了解情节的发展过程。
教学步 骤（环 节）
导 入
教学过程
教师活动与教学内容
学生活动
教学意图
时间
【导入】 选取学生离家到校报到的 话题作文中的一个典型的 片段（出示课件），要求学 生朗读。 【评议】 教师指导学生从人物描写、 语言的运用等方面进行评 价。 【解说】 刚才我们听了同学们的作 文，现在我们再来欣赏日本 作家栗良平的《一碗清汤荞 麦面》（板书课题及作者）
功的喜悦，激励其
个教学单元的难点——学
继续努力；也能让
习本文人物描写的方法，
没有获奖的同学明
能用较为准确的字词描写
白改进的方向。
人 物 的 语 言 、动 作 等 细 节 ，
表达情感提出希望和要
求。
出示课前学生离家到校报
到的话题作文中的典型片
段，要求学生修改文中的一
处或几处人物描写（语言、
“评”是整个训练 15
（伴随背景音乐《秋日的私
情境中来。
语》的乐曲）
【明确学习目标】
【朗读】
使学生明确本课学
（课件辅助）
明确本课学习目标 习目标
教师提出教学要求
【复习提问】
【思考】在复习的基 复习小说三要素，
小说的三要素包括哪些内 础上回答问题并记 为 学 习 新 课做 准
容？
录。
备。
点评：根据学生回答做出评 人物、故事情节和环
答案。
案。
1
【提问】 3、一碗清汤荞麦面在文中 有什么作用？（线索） 【点评并讲解】 “一碗清汤荞麦面”构成了 全文的线索，是小说常用的 “物线法”中的“物” ， 将人物、情节、环境贯穿起 来，使全文形成一个有机的 整体。 【提出要求】 把母子三人的故事按时间 顺序以弟弟的口吻用流畅 的语言讲给大家听。要求故 事完整，情节连贯，语言有 表现力。 【小结】 针对学生这一环节的活动 情况做出评价，对敢于当众 发言的同学予以鼓励，对回 答问题准确的同学给予表 扬。
物
然后各组确定一人
母亲让你感动的内容。
到讲台来汇报发言。
形
第二组：兄弟形象组，研讨 如 觉 不 足 其 他 组 员
随时补充，共同完成
象
孩子让你感动的内容。
学习目标。研究时间 把课堂交给学生，
第三组；老板夫妇形象组： 是 10 分钟。
培养学生提炼与概
研讨老板夫妇让你感动的
括能力。使学生在
内容。
【汇报发言】
重点语句及细节：
题，进 行 发 言 ， 组
外貌：前三次吃面都穿着 员补充问题答案。
32 分钟
不合时令的斜格子短大
衣。
全班交流评议并记
语言：四次要面的语言描 录。
写 及“ 大 儿 ，淳 儿 ，今 天 ，
我做母亲的要向你们道
谢。
教 师 点 评 一 组 同 学 的 表 【品读】
现，重点引导学生品读体 学生有感情地朗读
知识目标 1、学习本文抓住语言、动作等细节，描写人物的写作方法。 2、了解本文以物为线索展开情节的结构形式。
教学目标
1、能概括小说的主要情节和主题思想。 能力目标 2、能抓住文章中重点的词、句、细节分析人物形象。
3、能初步运用比较准确的字词描写人物，表达情感。
通过分组研讨，感悟小说所体现出来的不屈与奋进、亲情与 德育目标
写能够增强内容的真实性、 细节描写片段，有感
生动性和感染力，对刻画人 情地朗读，体会细节
物非常重要。（课件辅助相 描写的作用。
通过品读，使学生
关内容）
认识到细节描写对
【布置任务】
刻画人物的重要
文中最让你感动的人物是
性。
谁？模仿下面上联的写法， 【仿写】
把下联补充完整。
学生在老师的指导
“母子三人身处逆境，坚忍 下进行仿写练习，小
关爱、真诚与热情、同情与尊重等内涵。
教学重点 重 点 1、能概括小说的主要情节和主题思想。
与难点
2、能初步运用比较准确的字词描写人物，表达情感。
难 点 能初步运用比较准确的字词描写人物，表达情感。
教学方法 方 法 导引法、讨论法、探究法。 与手段 手 段 多媒体