浅谈如何在科学教学中培养学生良好的学习习惯
出 了单 摆 的等 时性 。因此 ，我 们要 重视培 养学 生敏
锐 的观 察 能力 ， 随 时保持对 事物 发展 变化 的“ 高 度警
觉” ， 这 是提 高 学生 的观察 能力 的关键 之 处 。
（ 四） 观 察 的全 面性 ： 要 引 导学生 全面 地 、 多角度 地 对事 物进 行观 察 ， 把零碎 的， 看上 去并 不关联 的孤 立 事物 放在 整体 中去 感知 ， 同时 ， 要鼓 励学 生尝 试用
习惯 。
样 制 作 电磁 铁 ？ 电磁铁 能吸哪些 物 品 ？电磁铁 的磁
性 强 弱与什 么有 关 ？电磁铁 有没 有南 北极 ？若有 极
性与什 么有 关 ？电磁铁 与磁铁 有什 么 区别 ？ 然后 ， 让
每 个研 究 小组对 本组感 兴 趣 的问题 ， 先提 出预测 ， 再
根 据 多种实 验材 料 ， 提 出实验方 案 ， 最 后动 手实验 寻 求 问题 的答 案 。 同时在活 动 中，要 使学 生养成勤 于 做 科 学笔记 的 习惯 ，要 及 时记录 下 自己瞬 间 闪现 的 智慧 火花 ， 把观 察 的现 象 、 发现 的 问题 、 预 测 的结果 、 对 现象 的分 析 、 以及对 活动 的感 悟 ， 都 要及 时记 录下 来， 培 养学 生严 谨认真 的 学习态 度 ， 养 成动 手又 动脑 的学 习 习惯 。这 样才 是真 正意义 的探 究 ，才 能切 实 有效 地培养 学 生的科 技素 养 。
察 品质 ，从而 培养他 们 一丝不 苟和 持之 以恒 的科 学 态度。
科 学探 究 的情 感 ， 真 正 体验 科 学活动 的过程 与方 法 ，
用 发 展 变化 的视 角 去理 解 科 学 的成 果 ， 这 是摆 在 每
一
个 小学 科 学教育 工 作者 面前 的重 要课 题 。 我认 为 ，
（ 一） 观 察 的客 观 性 ： 应 使 小 学 生 从 小养 成 对 待 科 学 实事 求 是 的态 度 ， 观察 时 说 实话 ， 说 真话 ， 不 伪 造 结果和 编 造数 据 ， 真 实反 映 自己所 观察 到 的现象 。
觉、 触觉 去 感觉 ， 其观 察效 果显然 更全 面 。
观 察 结果 ， 如： 牛顿 就是 从大 家 熟视 无睹 的苹 果落 地 现象 ， 得 出 了万 有 引力 定律 。所 以， 良好 的观 察 品质 的养成 对 学生今 后 的发 展十 分 重要 。 良好 的观察 品
质主 要 包 括 ：
不 同的感觉器官从不 同角度来观察同一事物。如对
一
个苹 果 的观察 ， 如果 同时使用 味觉 、 嗅觉、 视觉 、 听
二、 养成 主 动探 究的 学 习习惯 小学 科 学教 育 的 目的是 培养 学 生 的科 学 素养 ，
象 ，但 有 些 学生 却 只看 到 了酒 精 灯 的火 焰 在跳 动 。
一
２ ９ —
基 础 教 育
２ ０ １ ４年 第 ５期
耱
因此 ， 要 引 导学 生学会 观 察 ， 只有 带着 明确 具体 的 目
的去 感 知 ， 才 能 观 察 的准确 、 全面 、 细致 。所 以要 引 导学 生 明确 观察 的方 向， 养 成有 意识 、 有 目的 的观察
科 学 是 以培养 学 生科 学素 养 为宗 旨的科 学 启蒙 课程， 承担 科 学启 蒙任 务 的这 门课程 ， 如 何激 发 学生
开花落 等物 候之 间的关系 。达 尔文 也是 经历 了几十 年 含 辛茹苦 的观察 与实验 ，写 出了著名 的 《 物 种起 源》 。所 以， 在 小学 科 学 教学 中， 能够 引 导学 生 从不 同 的角度进 行观 察 、 分析 ， 要培 养学 生耐 心持久 的观
（ 五） 观 察 的选择 性 ： 小学 生 由于 年龄 小 ， 他 们经 常 抓 不住 观 察 的重 点 ， 注 意些 不 该注 意 的 东西 ， 如：
（ 二） 观察的持久性 ： 有价值的科学发现绝不是
“ 走 马观 花 ” 的结 果 。如 ： 著名 科 学家 竺 可 桢通 过 ２ ４
用酒精灯加热物品时，本该观察被加热物发生的现
求， 新的挑 战。培养学生良好的学习习惯 ， 是全面实施素质教育的要 求， 是时代和民族发展、 科学技术飞速发 展对未来人才素质的需要。学生养成 良好的学习习惯， 是科学教学成功的关键所在。
关键词 ： 培养 学习习惯 观察 探 究 动手动脑 反思
正文 ：
年 的物候记 录 ，发现 了太 阳黑子活 动周 期和植 物花
否 把 握住“ 稍 纵 即逝 ” 的机 遇 ， 以及 能 否从 细微 处捕 捉 事物 的本 质 ， 伽里 略就 是从 教堂 吊灯摆 动现象 ， 得
、
培 养 良好 的观 察 品质
观 察 是 科 学探 究 的 开 始 ， 是 外 界 信 息输 入 的 窗 口 。观察 能力 不 是与 生 俱 来 的 ， 学 生 良好 的观 察 品 质 需要 有 意识 的进 行培 养 ， “ 看见了” 不 等于“ 观成 ， 培 养 学 生 的科 学 素 养 和 创 新精 神 对 小学 生至 关重 要 ， 它将 为后 继科 学学 习 、 为其他 学 科 的学 习、 为 终生 学 习打下 坚 实 的基 础 。
一
（ 三） 观 察 的敏 锐性 ： 科 学上 的成 功往 往 在 于 能
■
２ ０ １ ４ ｇ ． － 第５ 期
基础教育
浅谈如何 在科 学教 学 中培 养学生 良好 的学习习惯
郝春喜 （ 内蒙古丰镇 市 实验 小学 内蒙古 丰镇 ０ １ ２ １ ０ ０ ）
摘要 ： 新课程改革， 使得科 学课 堂教 学走上 了生活化、 活动化、 自 主化、 情感化的道路 ， 它是 自 然科学课堂 教 学真正贴近 自然、 贴近经验、 贴近生活， 充满生活的活力。正因为种种原 因， 对教师的工作不断提 出新的要
培养孩子爱学习科学的好习惯
培养孩子爱学习科学的好习惯科学是一门重要的学科，它不仅能够开拓我们的思维，还能够让我们更好地理解世界的运行规律。
而要培养孩子爱学习科学的好习惯，我们需要注意以下几个方面。
一、激发孩子的学习兴趣激发孩子的学习兴趣对于培养他们对于科学的热爱是至关重要的。
为了做到这一点，我们可以从以下几个方面入手。
首先，我们可以通过为孩子创造学习科学的机会，引导他们亲自实践。
例如，带他们观察生活中的现象，进行一些简单的科学实验。
这样的实践活动能够激起孩子们的好奇心，让他们亲身体验到科学的乐趣，从而培养他们对于科学的兴趣。
其次，我们可以通过让孩子参与到科学探索的过程中来培养他们对于科学的热爱。
例如，鼓励他们提出问题、进行观察和实验，引导他们思考和推理。
这样的过程能够培养孩子们探索问题、解决问题的能力，激发他们对于科学的兴趣。
最后，我们可以通过给孩子提供有趣的科学资源来培养他们对于科学的热爱。
例如，给他们看有趣的科普书籍、科学电影、科学展览等等。
这样的资源能够让孩子们感受到科学的奇妙，从而增强他们对于科学的兴趣。
二、建立良好的学习环境良好的学习环境对于孩子学习科学的兴趣和习惯的培养同样重要。
在建立良好的学习环境时，我们可以考虑以下几个方面。
首先，要给孩子提供一个安静、整洁、舒适的学习空间。
这样的环境能够让孩子在学习科学时更加专注和投入。
其次，要为孩子提供足够的学习资源。
例如，准备好科学教材、实验器材和其他学习工具，确保孩子在学习科学时能够得到所需的支持和帮助。
最后，要建立一个积极向上的学习氛围。
鼓励孩子互相学习和交流，可以让他们感受到学习科学的乐趣和成就感。
同时，要给予孩子适当的赞扬和鼓励，让他们对于自己的学习有信心。
三、制定合理的学习计划制定合理的学习计划对于培养孩子爱学习科学的好习惯也是非常重要的。
一个合理的学习计划可以帮助孩子养成良好的学习习惯，提高他们的学习效率。
在制定学习计划时，我们可以考虑以下几个方面。
首先，要根据孩子的年龄、学习情况和兴趣爱好来合理安排学习科学的时间。
浅谈如何在科学教学中促进学生的主动学习
浅谈如何在科学教学中促进学生的主动学习现代教学论认为，科学教学过程既是学生在教师的指导下的认知过程，又是学生主动学习和积极建构的过程。
随着社会的不断发展和知识的飞速增长，学生单凭记忆和机械运用知识已远远不能适应时代发展的需要。
这就要求科学教学必须有意识地培养学生主动学习、有效建构的能力。
在新课程理念的指导下，我在小学科学教学中就促进学生主动学习的策略进行了研究和实践。
下面结合自己的教学实践，就如何培养学生主动学习的教学策略谈谈自己的几点做法。
一、创设良好的学习环境，激活学生主动学习的兴趣兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向。
学生具备了这一认知倾向，才能在学习中表现出主动性和积极性。
因此，在教学中我十分注重激发学生学习的兴趣。
1.营造民主、平等、和谐的学习氛围教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。
师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的中介作用。
没有和谐、融洽的师生关系，就不可能有真正意义上的教学活动。
作为教师，尊重、信任每一个学生，让课堂充满相容的心理气氛，让学生产生安全感、宽松感和愉悦感，这是激发学生学习兴趣、促进学生主动学习的前提条件。
正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”学生只有在这种民主、和谐的氛围下，才能无拘无束、无所不敢、无所不能；当学生处于轻松、愉快的心境之中，才能激发起主动学习的欲望，表现的激情自然也就释放了出来。
2.发挥教学语言的生动性，诱发兴趣生动、精练、精彩的语言不仅会鼓励学生、点拨学生、评价学生，还会给学生以更好的思想和方法上的点拨和引领。
世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。
教师的语言贫乏，再有趣的知识也会让人无味。
所以科学课中教师的语言还必须具有启发性和趣味性。
我们的课堂中应该多点“谁有不同的发现？”“还应该注意什么？”等发散式问题。
提问有启发性，讲述要有趣味性，尽可能的用平实贴近生活的语言，来激发学生的学习兴趣。
小学科学教学中应培养学生那些良好的学习习惯
每 一 个 生 活 在 科 学 技 术 高 速 发 展 时 代 的 人 ，从 小 就 明 践的 过程 ，技能 的形成 需要 反 复的模 拟 练 习 ，而 知识 的获 显 地 感 受 到 了 科 学 技 术 带 来 的 种 种 影 响 。 小 学 科 学 课 是 ～ 取主要 经 过感 性经 验 的积 累。新 课程 中小学科 学教 育提 倡 门 学 科 启 蒙 性 的 学 科 ，在 教 学 中 我 们 教 师 要 让 学 生 从 小 养 “ ” 中学 ，实践 上 时让学 生 养成 动手 的 同时要 动脑 的学 做 成 良好的 科学 素养 ，通过 爱科 学 ，并树 立社 会 责任 感 ，学 习 习惯 。可是 ，在 教学 中 ，我们 常 常会 发现小 学生 往往 是 会 用科 学的思维 方式解 决 自身学 习、 日常 生活 乐于 动 手 ，而不 善于 动脑 ，在 实验 时盲 目地 急于 操作 ，只 中遇 到的 问题 。培 养 良好 的 学 习 习惯 是实 施素 质教 育 顾 好 玩 、 新 鲜 ，却 不 考 虑 其 原 因 。 所 以 科 学 教 育 要 让 学 生
验方 案等 。 在活 动 中做 到 手与 脑结 合 ，在 “ ”中发现 、 做
体 验 、 感 悟 ，这 样 的 探 究 才 有 真 正 的 意 思 。
三 、要 培 养 学生 良好 的 观 察 品 质
学 生 良好 的观 察 品质需 要 有意 识地进 行培 养 ，在 教学
平 时生 活 中会 提 出这样 或那 样 的问题 ，但 很少 有 父母会 有 中 ，应 让小 学生从 小 养成 对待 科学 实事 求是 的态 度 ，观察 意 识 地 引 导 孩 子 去 寻 找 问 题 的 答 案 ，在 学 校 里 ，不 少 老 师 也 是将 知识通 过语 言 、演 示实验 等方 式传 授给 学生 ，而没 时说 实 话 、说 真话 ，不伪造 结 果和 编造 数据 ；要 引导学 生 有 探究 性的思 维 活动参 与 ，时 间一长 ，孩 子就 习惯 于从 老 从不 同 角度进 行 观察 、分析 ，要培 养学 生耐 心持 久 的观察 师 或家长 那里 “ 时省 力 ”地获 得 知识 ，缺乏 主动 探 究的 品质 ；在 生 活 中 ，要 引导学 生 全面 地 、多 角度地 对事 物进 省 精 神。 所 以 ，使学 生养 成 主动探 究 的 习惯 非 常重要 。 只要 行观 察 ，鼓 励学 生 尝试 用不 同德感 觉器 官从 不 同角度 来观 让 学 生 养 成 主 动 探 究 的 学 习 习惯 ， 当 他 们 遇 到 问 题 时 ，就 察 同一 事 物 ，这 样 的 观 察 才 更 全 面 。 总 之 ，要 培 养 学 生 良好 的 学 习 习惯 不 是 一 朝 一 夕 的 不 会依 靠老 师 ，而是 自主 区寻 找问 题的答 案 ，这样 才 能实
中小学教案中的学习方法培养
中小学教案中的学习方法培养教案是中小学教师备课的重要工具，它不仅规划和组织教学活动，还对学生的学习方法进行培养和引导。
本文将探讨中小学教案中如何培养学生的学习方法。
一、分类学习法分类学习法是培养学生学习方法的一种重要途径。
在教案中，老师可以通过将知识点进行分类整理，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，对于语文教学，可以将词语分类为形容词、动词等，对于数学教学，可以将计算方法分类为加法、减法等。
通过分类学习法，学生能够更清晰地了解知识点之间的联系，提高学习效果。
二、问题导向学习在教案中，老师可以设计一些问题，引导学生主动思考和解决问题。
问题导向学习能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和创造力。
例如，对于历史教学，可以设计一些问题引导学生探索历史事件的原因和影响；对于科学教学，可以设计一些问题引导学生进行实验和观察。
通过问题导向学习，学生可以在解决问题的过程中积累知识和掌握学习方法。
三、多元化教学方法教案中应该采用多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求和差异化发展。
例如，对于语文教学，可以结合课堂讲授、小组合作、阅读指导等教学方法；对于数学教学，可以结合课堂讲授、实际应用、游戏等教学方法。
通过多元化的教学方法，能够培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
四、学习评价与反馈教案中应该设置学习评价的环节，让学生了解自己的学习情况，并及时调整学习方法。
例如，可以通过课后作业、小测验等方式对学生进行评价。
同时，教师还应该及时给予学生反馈，指导他们如何提高学习方法。
通过学习评价与反馈，学生能够认识到自己的不足之处，进一步完善学习方法。
五、学习方法培养的实践案例在教案中，可以加入一些学习方法培养的实践案例，让学生通过实践体验学习方法的重要性。
例如，对于语文教学，可以设计一次写作比赛，让学生借助各种学习方法提高写作水平；对于数学教学，可以设计一些趣味数学游戏，让学生在游戏中巩固学习成果。
通过实践案例，学生能够理解学习方法的实际运用，从而更主动地应用于学习中。
如何在科学教学中培养学生良好的学习习惯
如何在科学教学中培养学生良好的学习习惯新课程改革，使得科学课堂教学走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路，它是自然科学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活，充满生活的活力。
培养学生良好的学习习惯，是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。
学生养成良好的学习习惯，是科学教学成功的关键所在。
1.培养良好的观察品质观察是科学探究的开始，是外界信息输入的窗口。
观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察品质需要有意识的进行培养，“看见了”不等于“观察到了”，科学史上的重大发明往往归功于科学家细致的观察结果，如：牛顿就是从大家熟视无睹的苹果落地现象，得出了万有引力定律。
傅科由简单的单摆现象得出了地球是自转的。
所以，良好的观察品质的养成对学生今后的发展十分重要。
2.养成主动探究的学习习惯小学科学教育的目的是培养学生的科学素养，探究又是科学学习的核心，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。
然而，不少学生没有养成主动探究的学习习惯，尽管他们从学会说话开始，就可能提出这样或那样的问题，但很少有父母会有意识地引导孩子自己寻找问题的答案，他们会毫无保留地将答案告诉孩子，惟恐孩子听不明白。
3.养成动手又动脑的学习习惯新课程中小学科学教育倡导“做中学”，其实质是通过科学学习养成“动手动脑”的学习习惯，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟，“动手”只是一种手段，会“动脑”才是真正的目的。
然而小学生往往是乐于动手，但不善于动脑，面对眼前的各种实验器材，往往盲目地急于操作，实验中也只顾“热闹”，看不到“门道”。
所以科学教育要养成学生动手与动脑结合的学习习惯，引领学生有目的、有意识地开展科学探究活动，动手之前要明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案，即动手之前先动脑。
4.养成总结反思的学习习惯学生在科学探究的过程中，常常得不到预期的结论，甚至得到的结论是偏谬的，对此，教师既不要指责学生，使之失去进一步探究的兴趣和信心，也不要急于否定和纠错，因为得出了与众不同的结论，是给探究者提供反思认识的好机会，学生在探究中经历失败未必是坏事，如果老师能用赏识的眼光积极评价学生的探究精神，并耐心引导学生进行自主审查反思，认真分析失败的原因，反复实验，重新成功，学生会收益很大。
学生科学素养的培养
浅谈学生科学素养的培养小学《科学》大纲中明确把培养学生的探究能力作为第一目标。
那么培养学生的科学探究能力，使其养成良好的科学素养就成为现阶段科学教师的主要任务。
经过几年来科学教学经验的积累，笔者现就科学教学中如何培养学生科学素养的问题谈谈自己的探索和实践。
一、重视学生的实践，在实践中培养学生的科学探究方法科学是一门实践性极强的学科，它需要学生在亲身的实践中验证理论，学到知识。
因此，教师在教学中要积极创设条件，扩展学生实践的空间，积极调动学生的各个感觉器官，让手、眼、口、脑协调运作，研究实验材料。
在这样的过程中，学生不仅从实践中获得了第一手材料。
掌握了研究的方法，而且学生的观察能力、思维能力、动手操作能力得到了极大的发展，为学生在以后的工作和生活中奠定了良好的基础。
1.实践活动能够培养学生的观察能力、思考能力和实验能力。
如在培养学生的观察能力方面，教师在教学中让学生观察各种具体的事物，各种实验的现象，指导他们观察的方法和步骤，如何在观察中把握重点，如何有计划、有目的地观察，如何进行全方位的观察。
让他们明白如何在观察中思索、讨论等，如何边观察边研讨、边观察边记录等。
如在三年级科学课《认识水》的一课中，学生平时对水都有了一定的认识，但很少有学生能够系统地说出水的性质，那么课堂上教师就应该给学生充分的时间去观察水，经过学生对平时熟知事物的观察，进一步锻炼学生观察能力，使其学会观察方法，从而明白观察周围事物时，我们的眼、鼻、口、耳等感官所起到的作用。
在思考方面，教师在教学中要灵活运用多种方法训练学生对知识进行分类比较、概括归纳、综合、分析等思维能力，训练学生要先通过自身的思索再讨论发言，先经过认真的分析再实际操作等良好的学习习惯。
在实验操作方面，要引导和训练学生认识和使用一些简单的工具。
逐步学会怎样设计实验步骤、实验方法等，要会熟练掌握一些简单的分组实验操作方法。
小学是培养学生掌握基本科学探究的最好时期，如果在小学三年级学生能够初步掌握观察、思考、实验的基本方法，那么到四、五、六年级时，学生学习《科学》课就会很轻松，教师也可以很轻松地完成教学任务，从而将教学重点放在探究能力的培养上。
小学科学教材培训心得体会7篇
[优秀]小学科学教材培训心得体会7篇在平日里，心中难免会有一些新的想法，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家整理的小学科学教材培训心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学科学教材培训心得体会1通过此次科学教材培训，使我对如何进行科学教学有了较深刻的认识。
科学和其他学科不同，更注重于动手实验。
为此，培训方更是贴心的给我们安排了常见的实验展示，然后让我们自己动手做演示实验，互相交流，使我们更加明确了实验的重要性，明确实验中容易发生的一些误区，如何预防，如何做好这些常规实验。
科学实验是研究自然现象的重要手段，也是培养学生动手操作能力的重要途径。
科学课的这些探索性实验，指导学生操作观察，分析实验结果，不仅有利于拓宽学生视野，更有利于学生深入领会课本的理论知识。
这样不仅使学生学的兴趣盎然，学的`主动，而且学到了许多书本上学不到的东西，丰富了学生的课余生活。
回首培训的日子，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
其次，科学课是一门非常重要的自然学科，上好科学课不是件容易之事儿，教师应有理论教学与实际应用相结合的教学理念，真正做到“学科学，用科学”。
每一位科学教师要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性，使儿童在自然生活中有所进取，感到成功。
学生面对的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。
现在的孩子见得多，听得多，接触的也多。
思维活跃，知识面广，提的问题也是越来越尖锐。
教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
细节决定成败——浅谈科学学习习惯培养
166细节决定成败——浅谈科学学习习惯培养《科学》是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
如何激发学生科学探究的情感，真正体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的成果，这是摆在每一位科学教育工作者面前的重要课题。
笔者认为培养学生良好的学习习惯才能提高学习效率，才能促使学生去探究，才能培养创新精神。
小学科学课程的开设主要是为了培养学生的学习兴趣。
而初中则要求学生将学习习惯内化，重在实验的规范操作、问题的自我思考和解决、主动地记录学习要点、自觉预习和复习、独立完成作业，成为一种自觉的行为，形成个性化的趋势。
然而学习习惯对当代中学生特别是初一年级学生来说鲜为人知。
1 中学生科学学习习惯的现状及原因我们常常会发现：每次考试发试卷时，是学生最兴奋的时刻，但同时又是最痛苦的时刻。
不少学生拿到试卷的表情令人记忆深刻，嘴里还喃喃地说些像“我以为是选正确的”，“单位忘记换算了”“没在意小石块是固体不能用毫升”等细节上的失误。
面对不理想的成绩，学生往往会有这样的怨言：这道题目我只要再仔细一点就能对了；那道题目我只要再检查一下就会发现错误了。
诚然，教师也会感慨：自己讲了多遍的同类型题目，学生却依然不会变通，得不到好成绩。
学生有能力而考不到高分；老师有实力而得不到证明。
面对这样的现状，笔者认为：细节决定成败。
惟有培养好学生良好的科学学习习惯，引导学生注重细节，才能够在考场这样的小型“战场”中取得辉煌的佳绩。
科学学科有其独特性，它不像文科类，漏读一段文字也能理解主题。
科学是一门细致严谨的学科，学生学习时只有秉着认真仔细，一丝不苟的态度才能够在考场中发挥尽他的所学。
然而造成科学教学成果差的原因，笔者认为是学生忽视学习习惯，教师忽略学习习惯的培养。
主要存在以下几个方面：1.1 听课效率不尽人意不少教师常常抱怨自己已经尽力教学，却得不到相应的成果体现。
而学生也常常疑惑自己上课认真听讲却收获寥寥。
笔者认为从学生角度讲，其中可能存在以下一些原因。
浅谈学生科学素养的培养
浅谈学生科学素养的培养三年级是科学教学的起始年级，学生们年龄小，自控能力差；学生在实验前一看到实验材料就急于动手，不再听老师说注意事项了；实验中，不按要求操作，抢着做的，闲聊的，更有甚者一人拿一个材料当玩具，实验结束该汇报了，仍然不停手……在与同事们的交流中发现，这些问题他们也有同感，这种现象在三年级尤为严重，四五六年级随着年龄的增长会慢慢转好，但也参差不齐。
分析原因：首先是由小学生的年龄特征造成的。
小学生活泼好动，注意力容易分散，有较强的好奇心，面对形形色色的实验器材，早就想“一动而后快”，哪里还能专心听讲呢？其次最主要的是科学实验课自身的特点所决定的。
科学新课标以学生的探究活动为主要学习方式，而小组活动是我们科学课采用的最普遍的探究方式，学生在探究时需要进行交流，如果教师控制不好，那就会产生各种问题。
上述问题在科学实验课堂中具有一定的普遍性，也是我们每个科学教师亟待解决的问题，使我萌生了起始年级学生科学习惯培养的研究课题。
在阅读了大量资料后，我的研究开始了，半年之后，我发现与平行班相比，学生的科学素养和习惯已有了差别。
下面谈谈我的几点做法：一、抓住学期初的两个“第一”，让学生喜欢科学课学生初入三年级，对他们来说科学是一门崭新的课程。
第一节科学课就是机会，我在师生互相介绍认识之后，向学生简单介绍了科学课是一门非常有趣的课程，我们三年级就是研究动物、植物、常见的材料、水和空气、养蚕、种凤仙花等内容，我们在研究时以观察和动手实验为主。
可让学生自行翻阅科学课本，了解一下，拉近与科学的距离。
第一次家长会是与家长沟通交流的机会。
我们的科学课如果能够得到家长的支持，那我们的工作必将事半功倍。
对那些经常忘带材料的学生，我们更需要家长的帮助。
密切与家长的联系，让家长理解科学课在培养孩子思维、能力、素养方面的重要性，能够更重视孩子的科学学习，这样，我们的孩子也就会更重视科学课了。
二、确定小组，分工合作1.确定小组人数。
如何培养学生的学习习惯
如何培养学生的学习习惯学习习惯对于学生的学习成绩和未来发展起着至关重要的作用。
良好的学习习惯可以帮助学生提高学习效率，增强学习动力，培养自主学习的能力。
然而，培养学生的学习习惯并不是一件容易的事情，需要学生、家长和学校共同努力。
本文将从以下几个方面探讨如何培养学生的学习习惯。
一、树立正确的学习观念学习习惯的培养首先要从树立正确的学习观念开始。
学生应该明确学习的目的和意义，认识到学习是为了自己的未来发展，而不仅仅是为了应付考试。
家长和学校应该加强对学生的教育，引导他们正确对待学习，培养他们的学习兴趣和学习动力。
二、制定合理的学习计划学习习惯的培养需要学生具备良好的时间管理能力。
学生应该学会制定合理的学习计划，合理安排学习和休息的时间。
家长和学校可以帮助学生制定学习计划，并监督学生的执行情况。
同时，学生也应该学会根据自己的实际情况进行调整，避免过度压力和疲劳。
三、培养良好的学习环境学习环境对于学生的学习习惯有着重要的影响。
学生应该有一个安静、整洁、舒适的学习环境，避免干扰和噪音。
家长和学校应该提供良好的学习条件，为学生创造一个良好的学习环境。
同时，学生也应该养成良好的学习习惯，保持学习环境的整洁和安静。
四、培养自主学习的能力学习习惯的培养还需要学生具备自主学习的能力。
学生应该学会独立思考、自主学习，不依赖他人的帮助。
家长和学校可以通过培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效率和学习质量。
同时，学生也应该学会合理利用学习资源，如图书馆、互联网等，提高自主学习的能力。
五、鼓励学生多样化的学习方式学习习惯的培养需要学生尝试多样化的学习方式。
学生应该学会灵活运用各种学习方法，如阅读、思维导图、讨论等，提高学习效果。
家长和学校可以鼓励学生尝试不同的学习方式，帮助他们找到适合自己的学习方法。
六、及时反馈和奖励学习习惯的培养需要及时的反馈和奖励机制。
学生在学习中取得进步和成绩时，应该得到及时的认可和奖励，激励他们继续努力。