医学专业本科留学生教育限制性因素调查分析及对策建议论文
对来华医学留学生教学的策略研究
对来华医学留学生教学的策略研究随着中国医疗事业的不断发展，越来越多的留学生选择来华学习医学专业。
这些留学生在学习医学知识的也需要适应中国的教学环境和文化背景。
对来华医学留学生的教学策略研究变得尤为重要。
本文将针对这一话题展开讨论，分析来华医学留学生的特点和需求，探讨相应的教学策略。
一、来华医学留学生的特点和需求1. 不同的文化背景来自不同国家和地区的医学留学生，其文化背景和学习习惯可能有很大的差异。
有些学生可能来自发达国家，受过较好的教育，而有些学生可能来自欠发达地区，学习基础较差。
2. 语言障碍对于许多留学生来说，中文并不是母语，因此在学习医学知识的过程中，语言障碍可能会成为一个阻碍因素。
3. 学习压力医学是一个非常专业和严谨的学科，学习内容繁重，难度较大。
加之来华留学生还需要面对语言和文化的障碍，学习压力可想而知。
基于以上特点和需求，针对来华医学留学生的教学策略需以适应性和个性化为核心原则。
二、教学策略研究1. 文化融合针对不同文化背景的留学生，教师在课堂上可以适当融入一些相应国家或地区的医学案例和教学资源，帮助学生更好地理解和接受课程内容。
也可以组织一些文化交流活动，增进留学生与中国文化的互动，促进文化交流与融合。
2. 语言辅助针对语言障碍，教师可以采用双语教学的方式，结合中文和英文进行教学。
同时可以提供一些专门的中文培训课程，帮助留学生尽快适应中文教学环境。
3. 个性化辅导针对学习压力大的留学生，可以提供个性化的辅导和帮助。
教师可以根据学生的学习情况和需求，量身定制一些针对性的辅导计划，帮助他们更好地掌握医学知识。
4. 科研实践在医学教育中，科研实践是非常重要的一环。
针对留学生，可以积极组织他们参与科研项目，提供更多的实践机会。
这不仅可以帮助留学生更好地理解和应用所学知识，还可以促进与中国医学院校的合作交流。
5. 多元化评价针对留学生的评价，可以采用多元化的方式。
不仅仅通过考试来评价学生的学习成绩，还可以结合课程论文、学术讨论、实践能力等多个方面进行综合评价，更全面地了解学生的学习情况。
对来华医学留学生教学的策略研究
对来华医学留学生教学的策略研究1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着中国的高等教育国际化进程不断加快，来华留学生数量逐年增加。
特别是医学专业的留学生，他们面临着语言、文化、教学方式等方面的挑战。
由于医学教育的特殊性，对来华医学留学生的教学要求更为严格和专业化。
来华医学留学生作为国际学生，不仅需要融入中国的文化环境，并且需要适应中国的医学教育模式和教学方法。
针对来华医学留学生的教学策略显得尤为重要。
怎样才能更好地帮助他们适应中国的医学教育环境，提高医学知识的掌握和应用能力，是当前亟待解决的问题。
本文将从针对性教学、文化适应、语言培训、实践机会和师生互动等方面展开讨论，探讨针对来华医学留学生的教学策略。
通过对国内外相关文献的综合分析，可以更好地了解当前来华医学留学生教学的现状和存在的问题，为今后的研究和实践提供参考和借鉴。
1.2 研究意义来华留学生从事医学专业学习，不仅需要掌握医学知识和技能，还需要适应中国的文化环境和语言环境。
对来华医学留学生的教学策略研究具有重要的意义。
针对性教学可以帮助学生更好地理解和掌握医学知识。
针对性教学可以根据学生的不同水平和需求，有针对性地设计教学内容和教学方法，提高教学效果。
文化适应是来华留学生面临的重要挑战之一。
通过研究文化适应的教学策略，可以帮助留学生更好地融入中国的文化环境，提高他们的学习和生活质量。
语言培训对于留学生的学习至关重要。
通过有效的语言培训，可以提高留学生的语言能力，帮助他们更好地理解和表达医学知识。
提供实践机会和促进师生互动也是教学策略研究的重要内容。
通过实践机会和师生互动，可以帮助留学生将理论知识应用到实践中，提升他们的专业能力和综合素质。
对来华医学留学生的教学策略进行研究，可以有效提高留学生的学习和生活质量，促进他们的综合发展和专业成长。
这对于推动国际学生教育的质量提升和推动国际医学教育的发展具有重要的意义。
1.3 文献综述近年来，随着中国与国际间交流的不断增加，越来越多的外国留学生选择到中国进行医学学习。
医学本科留学生教学管理现状及对策
医学本科留学生教学管理现状及对策随着全球化的发展，越来越多的学生选择到国外留学深造，其中医学本科留学生的数量也在逐年增加。
当前医学本科留学生的教学管理存在一些问题，如课程设置、师资培养、语言障碍等，这些问题需要学校和相关机构共同努力，采取有效对策来改善。
本文就医学本科留学生教学管理现状及对策进行探讨。
1. 课程设置滞后医学本科课程的设置往往是根据国内临床医学教育体系进行安排的，对于国外留学生来说，可能存在部分内容与国内不同，且无法满足其学习需求。
2. 师资匮乏一些学校在医学本科课程中的师资力量相对薄弱，无法提供足够的支持和指导，甚至存在语言交流障碍，影响留学生的学习质量。
3. 语言障碍医学本科留学生往往在语言能力上存在一定的障碍，尤其是在医学专业的学习中，医学术语的理解和运用会成为一大难题。
1. 完善课程设置学校应根据留学生的学习需求和实际情况，对医学本科课程进行适当的调整和补充，确保留学生能够接受到系统、全面的医学知识教育。
还应该加强与国外医学院校的合作，引进最新医学知识和技术，提高课程的全球化水平。
2. 强化师资培养学校应该重视医学本科留学生教学管理和师资队伍建设，加强教师的国际化培养和沟通能力的培养，以确保师生之间能够更好地交流和合作。
鼓励教师参与国际学术交流和合作，增强其对国际医学教育发展趋势的了解。
3. 加强语言培训针对医学本科留学生的语言障碍问题，学校可以加强对留学生的语言培训，提供专门的医学英语课程，帮助学生更好地理解医学知识和专业术语。
还可以开设专门的口语训练课程，提高留学生的听说能力。
4. 搭建交流平台为了更好地了解留学生的学习情况和需求，学校可以建立专门的留学生交流平台，鼓励留学生与教师之间、与同学之间进行交流与合作。
也可以建立留学生与国内学生之间的交流机制，促进彼此之间的学习与共同进步。
医学留学生预防医学教学中的问题及对策探讨
身心健康 ， 延长寿命 的 目 的［ 】 １ 。然而 现有 的矛盾是 ， 医学教育体
一
２ ４一
较大的工作量和备课难度容易导致教师备课不充分等现象的
发生 ， 从而影响教学质量。 预防医学是理论性 、Fra bibliotek政策性 和实践性
教师 资格认 证制度 ， 即有任课 经验的教师 ， 如果认 为 自己英语
留学生教育一 直以来是世界各 国高等教育体 系 中的重要
系将临床医学与预防医学分割开来 ， 尤其在临床专业 的课程设 置 中， 预 防医学部分 的授课 比重小 ， 知识 内容严重缩水 ， 培养 出
组成部 分。近年来 ， 随着我 国经济实力的不断攀 升以及 高等教
育 事业 的快 速发展 ，来华求 学 的外 国留学 生呈逐年增多 的趋
发， 达到控制疾病 、 促进健康 的目的。 对于上述 留学生教育 面临
的 困难 ， 需要 教师 总结 以往 的教学经验 ， 指 出现有留学生课程
教学中存在的问题并找出应对的策略和办法， 以期为提高留学
生医学教学质量 起到促进作用。 ｌ 留学生预防医学教学中存在 的问题 １ ． １ 对预防 Ｉ 夏学谋程 ｔ钝 不够
语水平不一也是影响语言交 流和授课质量的重要因素之一。国
知识差异更大 ， 导致 留学生医学教学面临着重大挑战 。预 防医 学在医学领域 中有着较特殊 的地位 ， 它以人群健康为主要研究 对象 ， 力争通 过预 防医学的各种知识 和手段 ， 从 疾病 的源头 出
内大部分教师 由于缺 乏全英语 教学 的经验 ， 所以在授课过程 中 过 于紧张 ， 不够 自 信。 在实际教学过程中 ， 有些教师 由于受语言 的限制 ， 无法很好地讲解教学 内容 ， 与留学生 的互动非常少 ， 尤
高校医学专业来华留学生教育管理对策探讨——以宁夏医科大学为例
一
、
宁夏 医科大学来华 留学生教 育现状
宁夏 医科大 学创 建于 １ ９ ５ ８ 年 ，坐落于贺 兰山麓 、 黄河之滨 、 享有 “ 塞上 明珠 ” 美誉 的宁夏 回族 自治区首
府 银川市 ， 是 宁夏唯一一所高等 医学 院校 。学校 留学 生教育始 于１ ９ ９ ３ 年， 先 后招收 了几批来 自不 同国家进
不高 。为规 范来 华 留学生 医学 专业教育管理工 作 ， 提 高教 育教学 质量 ，促 进来 华 留学 生教 育事业 健康 发
等方面还存在着 与来华 留学生不适应 的地 方 ， 尤其是 在跨学科 、 跨专 业 、 跨学校学习等方面缺乏 灵活 、 宽松 的运 作机制 ， 呆板 、 僵 化 的机制 一定程度 上 限制 了留 学生教育 的发展 。 ３ ． 留学生师 资队伍建设 相对滞后 ， 高水平 双语授
２ Ｏ １ ４年 １ ０月 第 ４１期
教 育 教 学 论 坛
ＥＤ ＵＣ Ａ ＴＩ Ｏ Ｎ ＴＥ ＡＣ ＨＩ ＮＧ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｏ ｃ ｔ． ２ ０１ ４ Ｎ Ｏ． ４１
高校 医学 专业 来华 留学 生教 育管理对策探讨
— —
以ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ夏医科 大学为例
单 彬， 卢 琦 （ 宁夏医科大学 国际教育学 院 ， 宁夏
展， 目前学 校 的来华 留学 生教 育 已初具 规模 ， 先后 接 收了来 自不 同国家 的３ ０ ０ ￣ ． 名不 同层次的来华 留学生
来 校学 习。近年来 ， 随着来 华 留学生呈现 出生 源国不 断增多 、 奖学金生 比例不断扩大 、 学历层次不 断提高 、
我国医学留学生教育现状与改革建议
㊀㊀基金项目:㊀国家自然科学基金青年基金资助项目(８１６００２５８)ꎻ中国医科大学 十三五 第一批医学教育科学研究课题(ＹＤＪＫ２０１６０３１)作者简介:㊀陈骊珠ꎬ女ꎬ１９８４－０６生ꎬ博士ꎬ讲师ꎬ主治医师ꎬＥ￣ｍａｉｌ:ａｌｉｃｅｃｌｚ＠ｓｉｎａ.ｃｏｍ收稿日期:㊀２０１８－０４－１５我国医学留学生教育现状与改革建议陈骊珠１ꎬ李奕丰２ꎬ张㊀墨３ә㊀(１中国医科大学附属盛京医院超声科ꎬ㊀沈阳㊀１１０００４ꎻ㊀２中国医科大学临床一系ꎻ㊀３中国医科大学附属盛京医院第二泌尿外科ꎻ㊀ә通讯作者)摘要:㊀医学专业留学生教学已成为我国医学高校教育的一个重要组成部分ꎮ文章将针对我国留学生医学教育的现状ꎬ结合在留学生教学过程中的经验对我国的医学留学生教学提出几点改革建议ꎮ关键词:㊀留学生教育ꎻ㊀教学改革ꎻ㊀医学中图分类号:㊀Ｇ６４２ ０㊀文献标志码:㊀Ａ㊀文章编号:㊀２０９５－１４５０(２０１８)０９－０７７８－０３㊀ＤＯＩ:１０.１３７５４/ｊ.ｉｓｓｎ２０９５－１４５０.２０１８.０９.２３㊀㊀随着我国综合国力的提高和国际化教育进程的加快ꎬ国内越来越多的高等院校具备招收留学生资格ꎬ来华留学生的数量与国别不断增多ꎬ自２００５年以后ꎬ我国留学生总人数达到了１８４６９９９人ꎬ留学生的生源国家已超过１７０个之多[１]ꎮ而我国医学教育ꎬ以其教学资源丰富㊁学费低廉的特点吸引了越来越多的来华留学生ꎮ医学专业成为继汉语专业之后ꎬ我国留学生招收生源最多的学科ꎮ然而ꎬ随着留学生数量的迅猛增长ꎬ医学教育过程中所面临的诸多问题逐渐突显出来ꎮ本文将针对我国留学生医学教育的现状ꎬ结合本人在美国加州大学洛杉矶分校访问学习期间对美国留学生教学的了解以及本人在留学生教学过程中的经验ꎬ对我国的医学留学生教学提出几点改革建议ꎮ１㊀完善医学留学生招生考试体系完善的留学生招生体系是保证留学生生源质量和教学质量的重要前提ꎮ美国作为世界上留学生规模最大的国家ꎬ在百余年的探索和实践中形成了体系完善的留学生招生考试体系ꎮ美国的留学生招生考试主要包括英语水平考试和专业学能考试两种ꎮ申请攻读美国大学学士学位的外籍留学生(母语非英语者)必须参加针对留学生本科招生开发和实施的ＴＯＥＦＬ考试(ｔｅｓｔｏｆＥｎｇｌｉｓｈａｓａｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅ)或ＩＥＬＴＳ考试(ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＥｎｇｌｉｓｈｌａｎｇｕａｇｅｔｅｓｔｉｎｇｓｙｓｔｅｍ)ꎮ而专业学能考试是包括美国本土学生在内的世界各国高中毕业生申请美国大学学习及奖学金的重要依据ꎮ这两种考试均已开展实施超过半个世纪的时间ꎬ考核制度及内容已相当规范ꎬ保证了来美留学生的语言能力和专业学习能力ꎮ相比之下ꎬ我国留学生招生考试起步较晚ꎬ缺乏统一的招考标准和实施规范ꎬ无论在语言方面还是在专业能力测试方面均存在很多不足ꎬ以至于留学生生源质量无法得到保障ꎬ给入学后的教学质量和毕业标准带来了严峻的挑战ꎮ因此ꎬ我们应尽快开发㊁实施统一㊁科学的来华留学生语言能力及专业学能考试ꎬ增强各招生院校之间在招生标准方面的可比性和透明参考文献:[１]㊀蒋剑锋ꎬ李俊伟.一带一路战略下中医药国际教育的战略转型[Ｊ].中国高等医学教育ꎬ２０１６ꎬ(６):２６－２７.[２]㊀肖凡ꎬ黄政德ꎬ李江山ꎬ等.中医学专业来华留学生培养模式探讨[Ｊ].中国高等医学教育ꎬ２０１６ꎬ(１):３５－３６.[３]㊀邵根宝ꎬ金洁ꎬ龚爱华ꎬ等.ＰＢＬ教学模式引入留学生医学细胞生物学教学的探讨[Ｊ].基础医学教育ꎬ２０１７ꎬ１９(７):５２８－５３０.８７７ ㊀ＢａｓｉｃＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎꎬＳｅｐ.２０１８ꎬＶｏｌ.２０Ｎｏ.９㊀度ꎬ健全留学生招生考试体系ꎬ逐步树立并巩固中国高等教育的国际形象ꎮ２㊀统一规范医学留学生教材教材作为教师传授课程的工具ꎬ是保障教学质量的前提[２]ꎬ在教学活动中必不可少ꎮ目前ꎬ我国许多医学专业普遍缺乏统一规范的留学生教材ꎬ多是各高校根据各专业老师的意见选择一些现有英文版教材或者组织教师根据国内外教材整合编写的ꎮ其中很多教材在语言的流畅性㊁拼写及语法方面需要进一步改进ꎬ多数留学生不愿意使用这类教材ꎻ而另有一些教材在内容方面比较陈旧ꎬ与国际该专业的教学内容存在一定差距ꎮ因此ꎬ医学留学生教材的革新是目前留学生教学过程中亟待解决的问题ꎬ应组织全国各高校有出国学习经验及授课经验丰富的老师联合编写留学生教材ꎬ结合欧美教材和我国传统教材中的优势ꎬ实现与国际医学教学及医师执照考试的衔接[３]ꎮ３㊀了解教学对象ꎬ提高教师素质在江苏某高校留学生教学满意度调查研究中ꎬ留学生普遍认为语言障碍与师资力量不够是影响留学生教学质量的主要因素[４]ꎮ而这两个问题同样存在于其他医学高校ꎮ在留学生教学中ꎬ各高校普遍采用英语教学ꎬ这对授课教师的英语水平要求较高ꎬ教师的英语水平不应仅仅局限于课堂内容的讲授ꎬ还应具有和学生自由交流㊁针对问题答疑解惑的能力ꎮ同时受到留学生来自不同国家ꎬ英语方言不同的影响ꎬ发音与美式英语之间存在明显的差距ꎬ在交流方面常常出现障碍ꎬ这严重阻碍了知识的正常传授过程ꎬ可见教师的英语水平在很大程度上直接制约了留学生课程的教学质量ꎮ因此ꎬ各高校应加大力度鼓励教师到国外进修学习ꎬ既可以学习一些先进的教学理念ꎬ又提升了英语水平ꎮ语言能力只有在交流应用中才能得到真正提升ꎬ在真正的母语环境中学习㊁生活一段时间ꎬ能够真正帮助教师克服语言障碍ꎬ提高英语表达能力ꎮ同时授课教师应利用课间和课后时间多与学生交流ꎬ既熟悉他们的发音特点ꎬ又深入了解他们对课堂教学内容的掌握情况ꎬ对教学非常有帮助ꎮ此外ꎬ在专业知识备课方面ꎬ教师应足够重视ꎬ受语言能力及授课对象的影响ꎬ课前准备所付出的时间与精力应远大于传统中文班教学ꎮ４㊀理论与实践结合ꎬ接轨国际医学技能考试来我国医学高校学习的留学生中ꎬ相当一部分人在我国完成五年制临床医学学习后ꎬ为得到更好的职业平台选择报考美国医师资格考试(ｕ￣ｎｉｔｅｄｓｔａｔｅｍｅｄｉｃａｌｌｉｃｅｎｓｉｎｇｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎꎬＵＳＭＬＥ)[５]ꎮＵＳＭＬＥ对医学生临床技能的考查全面㊁深入ꎬ可有效地指导医学生提高自身的临床技能ꎬ为各国临床技能考试所借鉴ꎮ因此ꎬ在日常的学习过程中ꎬ要注意理论与实践的结合ꎬ可以通过ＰＢＬ教学方式ꎬ将基础课与临床问题相结合ꎬ针对ＵＳＭＬＥ中临床技能的考查内容加强医学生实践能力的培养ꎮ医学是一门实践科学ꎬ除了对理论学习的精准掌握ꎬ临床实习课的教学是学生迈出校门走向工作的第一步ꎬ因此ꎬ对于留学生的实习课教学同样不容忽视ꎮ与理论教学一样ꎬ实习带教教师应在课前充分备课ꎬ同时带教教师应具备扎实的专业知识与流畅的英语交流能力ꎬ以保证留学生实习课的顺利㊁有效开展ꎮ５㊀加强医学中的人文教育受文化差异㊁宗教背景和师资水平等因素的影响ꎬ留学生在医学高校接受的多是理论和经验的传授ꎬ缺乏人文医学方面的教育[６]ꎮ无论在任何国家ꎬ一名优秀的医生不但要有精湛的医术ꎬ而且要有伦理学㊁心理学㊁法学㊁社会学等人文知识基础ꎬ以正确理解疾病与生命之间的关系ꎬ培养高尚的医德医风以及与患者融洽沟通的能力ꎮ因此ꎬ留学生医学教育过程中ꎬ同样要将人文教育与医学教育有机结合起来ꎬ在培养医学留学生专业医学素质的同时ꎬ注意塑造其人文素养ꎬ以胜任未来的医学职业生涯ꎮ９７７㊀基础医学教育ꎬ２０１８年９月ꎬ第２０卷第９期㊀６ 弘扬中华传统文化ꎬ加强语言文化交流长期以来ꎬ高校对留学生生活方面的照顾多体现在尽可能地为其提供舒适的生活环境㊁良好的生活设施ꎮ而事实上ꎬ对于初次来华者ꎬ语言与文化的差异是留学生面临的最大问题ꎮ美国高校在留学生语言与文化适应方面做出了很多努力ꎮ他们均设有专门的外国学生与访问学者交流管理中心ꎬ日常事务与网站管理均由专业人员负责ꎬ这些管理人员责任心强而且富有爱心ꎮ在网站中ꎬ学生可以选择多种适合自己的文化交流课程与活动ꎬ包括英语角㊁美国文化交流课㊁各种文体活动交流课等ꎬ并且可以实现真正在美国人家中度过美国的传统节日ꎮ这些活动不但提高了外国学生的语言交流能力ꎬ而且对学生尽快融入美国文化以及美国传统文化的传播具有重要意义ꎮ中华民族具有五千年悠久的历史文化ꎬ自古便有 有朋自远方来ꎬ不亦乐乎 的佳句ꎮ每一个中国人都在弘扬本国传统文化中具有重要的责任ꎬ而作为高校教师ꎬ更应该主动承担起这种历史使命ꎬ尤其在与留学生的交流过程中ꎬ应注意将我们的传统文化传播给各国学生ꎮ而相关的管理部门更应该积极㊁主动地承办各种文化交流活动ꎬ活动不在规模ꎬ更在实用与持之以恒ꎬ让留学生生活在友好的人文环境中ꎬ在生活中了解中国文化ꎬ对促进中外友谊㊁培养对华友好的一代新人具有重要意义ꎮ参考文献:[１]㊀柴省三.中美留学生教育招生考试体系对比研究[Ｊ].中国考试ꎬ２０１５ꎬ５:３９－４６.[２]㊀王少华ꎬ诸欣平ꎬ杨静ꎬ等.提高留学生人体寄生虫学教学质量的探索[Ｊ].基础医学教育ꎬ２０１２ꎬ１４(３):２２９－２３０. [３]㊀范一菲ꎬ沈茜.留学生生理学教学与国际行业标准衔接的研究[Ｊ].基础医学教育ꎬ２０１５ꎬ１７(１):６６－６８.[４]㊀李晶ꎬ马静静.高校留学生教学满意度调查研究－以江苏省某高校为例[Ｊ].科教文汇ꎬ２０１５ꎬ２６(９):２７－２８. [５]㊀冯聚玲ꎬ尹凯ꎬ李熠ꎬ等.基于美国医师资格考试的留学生临床技能培养模式的探讨[Ｊ].中国高等医学教育ꎬ２０１５ꎬ(１２):９０－９１.[６]㊀范熙ꎬ吕嘉春.加强医学留学生人文教育的途径探索[Ｊ].中国医学伦理学ꎬ２０１４ꎬ２７(４):５２７－５２８.０８７ ㊀ＢａｓｉｃＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎꎬＳｅｐ.２０１８ꎬＶｏｌ.２０Ｎｏ.９㊀。
医学留学生教学问题分析
医学留学生教学问题分析l留学生预防医学教学中存在的问题1.1对预防医学课程重视不够预防医学以人群健康为主要研究对象，应用基础医学、环境医学等有关学科的理论，运用流行病学、统计学、毒理学等方法，研究自然和社会环境因素对健康的影响及其作用规律，并予以评价，进而采取公共卫生措施，达到预防疾病或伤害，促进身心健康，延长寿命的目的[1]。
然而现有的矛盾是，医学教育体系将临床医学与预防医学分割开来，尤其在临床专业的课程设置中，预防医学部分的授课比重小，知识内容严重缩水，培养出来的临床医学生只会解决个体疾病问题，缺乏预防观念，难以满足新形势的需要。
另外，我校留学生多为临床专业，留学生本身对预防医学课程的重视程度不够，存在逃课、不认真听课、不按时完成教师布置的作业等问题。
留学生听课人数过少或课堂效果不佳可能导致教师备课、授课积极性降低，最终形成恶性循环。
1.2语言交流不畅目前的留学生教育均以英语作为授课语言。
南亚的留学生英语口语带有明显的地方口音，与教师平时学习及接触到的英美式英语有较大出入，而且不同国家的留学生英语水平也参差不齐，这使得教师和留学生之间的语言交流障碍进一步加大，尤其对授课教师的英语水平提出了更高的要求。
另外，教师英语水平不一也是影响语言交流和授课质量的重要因素之一。
国内大部分教师由于缺乏全英语教学的经验，所以在授课过程中过于紧张，不够自信。
在实际教学过程中，有些教师由于受语言的限制，无法很好地讲解教学内容，与留学生的互动非常少，尤其是预防医学中的理论较为抽象，从而使得这种矛盾更加凸显。
由于语言交流不畅的原因，师生的磨合适应期明显延长，教学前期效果不佳也可能是影响留学生学习积极性的重要原因。
1.3预防医学教材缺乏规范性国内预防医学专业英文教材数量少，教师、留学生用书缺乏。
由于没有统一、规范的预防医学专业英文教材，许多专业课教师都是自行选择国内外英文教材，按照自选教材编写讲义。
这一问题首先带给教师的是工作量和工作难度加大，容易因教师个人理解不同导致内容传授不一致或是内容不连贯。
医学本科留学生教学管理现状及对策
医学本科留学生教学管理现状及对策随着全球化的加速推进，越来越多的学生选择到国外进行医学本科留学。
而医学本科留学生的教学管理问题也成为了当前教育系统中的一个重要议题。
本文将就医学本科留学生教学管理的现状进行分析，并提出相关对策。
1. 教学质量参差不齐目前，一些国外的医学本科留学生教学机构的教学质量参差不齐，导致学生接受的教育质量参差不齐。
这主要是因为不同国家的医学教育体系、教学理念和教学方法存在差异，导致留学生在接受教育时出现理解困难和学习压力较大的情况。
2. 学术诚信问题在一些医学本科留学生中存在学术作弊、抄袭等现象。
由于留学生在国外学习时面临语言和文化的障碍，一些学生为了应付学术压力和考试成绩而采取不正当手段，严重影响了教学质量和学生的学术水平。
3. 心理适应问题许多医学本科留学生在国外学习时面临着心理适应问题。
由于文化差异、语言障碍等原因，使得留学生在国外的学习和生活产生了一定的困难，甚至出现了心理健康问题，这对留学生的学业和身心健康造成了一定的影响。
二、对策1. 加强师资力量建设学校和教育机构应该加强对医学本科留学生教学的师资力量建设。
通过招聘和培训高素质的教师，提高留学生的学术水平和教学质量，帮助留学生更好地适应国外的医学教育体系。
加强对医学本科留学生的学术诚信教育，建立健全的学术诚信制度和考试监管机制。
通过针对性的课程教育和学术指导，引导留学生正确认识学术诚信的重要性，提高他们的学术水平和自觉遵守学术规范。
3. 加强心理健康教育4. 开展文化交流活动学校和教育机构可以通过开展各类文化交流活动，促进医学本科留学生与当地学生的交流。
通过举办文化节、国际论坛等方式，使留学生更好地了解当地的文化和习俗，增进相互之间的了解和友谊，提升留学生的文化适应能力。
医学本科留学生教学管理是一个复杂而又严峻的问题，需要学校和教育机构共同努力，加强师资力量建设，加强学术诚信教育，加强心理健康教育，开展文化交流活动，使医学本科留学生在国外的学习和生活能够更加顺利、健康和成功。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
随着我国国际地位提高和教育质量提升，来华留学生数量较前大幅增加。
据教育部统计，仅2０１2年就有３2.8万多人来我国留学[１]。
其中，亚洲其他国家（地区）人数所占比例最高，为６３.22%。
伴随开放医学专业本科留学生教育限制性因素调查分析及对策建议谭继翔张丹赵林刘景仑王栋Islam Mohammed Aftab Chouhan Dawood Siddiqui４０００１６重庆医科大学附属第一医院急诊和重症医学科（谭继翔、张丹、赵林、刘景仑），学生处留学生办公室（王栋），2００8级临床医学专业（Islam Mohammed、AftabChouhan、Dawood Siddiqui）通信作者：张丹，Email：doctor-zhangdan@１2６.comDOI：１０.３7６０/cma.j.issn.2０９5-１４85.2０１６.０2.０2４【摘要】目的对留学生医学教育发展的限制性因素进行调查。
方法2０１１至2０１３年对重庆医科大学３5０名在校留学生进行现场问卷调查，回收有效答卷３３９份。
结果调查发现，仅有３３.０%（１１2人）的学生认为授课教师英语表达较为顺畅，7０.2%（2３8人）的学生有增加中文课的需求。
另外，被调查学生中认为理论知识教育不够以及动手机会太少的分别占６９.６%（2３６人）和６３.１%（2１４人）。
９2.３%（３１３人）的学生来自东南亚地区等发展中国家。
8６.１%（2９2人）的学生认为学校对其管理不足。
结论通过此次调查发现，影响留学生医学教育发展的因素主要有语言水平与需求不平衡、专业知识教育及实践不足、生源问题以及日常管理中的困难等。
【关键词】留学生；医学教育；限制性因素；问卷调查【中图分类号】R-４Investigation and dealing strategy of factors restricting foreign medical undergraduates in ChinaTan Jixiang,Zhang Dan,Zhao Lin,Liu Jinglun,Wang Dong,Islam Mohammed,Aftab Chouhan,DawoodSiddiquiDepartment of Emergency&Critical Care Medicine,the First Affiliated Hospital of Chongqing MedicalUniversity,Chongqing400016,China(Tan JX,Zhang D,Zhao L,Liu JL);Student Affairs Office,ChongqingMedical University,Chongqing400016,China(Wang D);2008MBBS(Bachelor of Medicine&Bachelor ofSurgery),Chongqing Medical University,Chongqing400016,China(Mohammed I,Chouhan A,Siddiqui D)Corresponding author:Zhang Dan,Email:doctor-zhangdan@【Abstract】Objective To investigate the restrictive factors in the development of foreign medicaleducation.Methods From the years2０１１to2０１３,３5０foreign students conducted a questionnaire surveyin Chongqing Medical University,and recovered３３９valid questionnaires.Results Only３３.０%(１１2/３３９)students thought that the teacher's English was fluent and7０.2%(2３8/３３９)needed to add Chinese class.Additionally,６９.６%(2３６/３３９)and６３.１%(2１４/３３９)students considered theoretical knowledge and practi-cal experience were not enough.９2.３%(３１３/３３９)students came from developing countries in Southeast Asia.8６.１%(2９2/３３９)foreign students considered that university management was insufficient.Conclusion Thesurvey found the restrictive factors included students'demand for English and Chinese,lack of medical ex-pertise and practice,the problem of student sources and daily management difficulties and so on.【Key words】Foreign students;Medical education;Restrictive factors;Questionnaire survey·调查研究·程度的不断扩大，高校医学留学生的数量逐年增加，重庆医科大学的留学生教育也得到长足发展，留学生人数和来源国家（地区）数量显著增加。
本研究通过调查问卷对重庆医科大学2００8至2０１１级在校医学本科留学生进行测评，分析了医学专业留学生教育发展的限制性因素，并在此基础上提出相应对策及建议。
1对象与方法1.1对象问卷调查对象为重庆医科大学2００8至2０１１级共３5０名医学本科留学生。
其中85%以上的学生来自印度、尼泊尔和巴基斯坦，其余学生来自马来西亚、印度尼西亚、孟加拉国、越南、纳米比亚、毛里求斯、加纳以及肯尼亚等。
男性１９１名（占5４.5%），女性１5９名（占４5.5%）。
1.2方法1.2.1问卷拟定根据在校医学留学生学习以及生活中所遇到的实际情况，设计英语版调查问卷。
问卷所涉问题主要由四部分组成：英汉语言水平与需求、在校医学专业知识学习以及临床实践情况、来华学习原因及基本情况以及学校管理评价。
调查问卷以客观题型为主，并设置了部分开放式问题。
1.2.2调查实施由培训过的非任课教师讲解问卷相关内容并发放问卷，调查对象无记名填答，当场回收问卷。
共发放问卷３5０份，回收有效答卷３３９份，有效回收率为９６.９%。
1.3统计学方法对各项调查结果均采用Microsoft Excel进行数据处理和统计分析，统计结果以百分率进行描述。
2结果2.1留学生英汉语言水平与需求不平衡调查发现留学生的英语普及程度较高，６４.8%（22０/３３９）的学生所在国家的官方语言为英语。
９2.６%（３１４/３３９）的学生能够熟练使用英语沟通，９5.３%（３2３/３３９）的学生具有流畅的书面写作能力。
然而，被调查学生中仅有３３.０%（１１2/３３９）认为授课教师能够使用英语与其进行较为顺畅的沟通；且因为语言的原因，教师对学生提出的问题和建议反应不够迅速。
６5.7%（22３/３３９）的学生在遇到医学或者其他问题时通常选择通过网络搜索来解决。
此外，因为所有被调查留学生出国前很少有人接受过汉语教育，其中能够进行流畅的汉语沟通和阅读的仅占６.2%（2１/３３９）与３.３%（１１/３３９）。
5０.2%（１7０/３３９）的学生认为需要增设中文文化课程，加强汉语教育。
虽然，大量留学生因汉语沟通障碍而担心与中国人进行交流。
但是，仍然有7０.2%（2３8/３３９）的被调查者希望增加更多中文语言课，尤其是在第一年语言学习后，以了解更多的中国文化历史以及学习中医知识。
由此可见，大部分医学留学生有意愿学好汉语。
2.2医学专业知识教育以及临床实践有待加强7６.９%（2６０/３３９）的学生认为在重庆医科大学学习的医学知识与出国前所设想的一致；但是当问及是否需要学习更多基础知识时，６９.６%（2３６/３３９）的学生认为需要增设更多的理论知识教育课程。
并且有６8.４%（2３2/３３９）的留学生认为，在重庆医科大学毕业后回国或在欧美地区考取执业医师执照较为困难。
对于每学期的期末考试，自我评价能轻松通过考试的学生仅占９.7%（３３/３３９）。
另外，被调查留学生中的5４.2%（１8４/３３９）在学习中遇到的最大问题是缺乏临床实践。
６３.１%（2１４/３３９）的学生在实习过程中认为动手机会太少。
３8.９%（１３2/３３９）的学生在对病人进行常规体格检查时仍然存在不熟练的问题，且接触患者疾病的种类少。
2.3学生来源不平衡调查结果显示：有９2.３%（３１３/３３９）的学生来自东南亚等发展中国家，入学前为高中学历的人数占了87.7%（2９7/３３９）；且大多数留学生认为，存在入学前教育体系不同，对中国的教育体制不能很快适应和不能完全认同，宗教文化以及信仰有差异等因素。
另外，相当一部分人来中国留学的主要原因之一是入学门槛低（2６.5%，９０/３３９），这和其他医学院校的调查结果相近[2]。
由此可见我国的医学留学生整体来源存在不平衡。
2.4日常管理中的困难被调查留学生中的8６.１%（2９2/３３９）认为重庆医科大学的管理能达到他们的期望，8３.０%（28１/３３９）认为提高学习的自觉性、加强自我管理对留学生活很重要。
然而，其中３０.7%（１０４/３３９）的学生对于每次课后布置的作业不能自觉完成。
调查发现从不逃课或早退的学生仅占总人数的2３.３%（7９/３３９）。
其中，６7.３%（228/３３９）的学生将其逃课或早退的原因归咎为：沟通困难、管理教师人数不足、授课教师无法提起他们兴趣等造成的自身懒散加重，以及因宗教信仰原因需定期做礼拜等。
3讨论3.1提高教师英语授课能力，加强留学生汉语教学中国医学教育与世界接轨是大势所趋，全英语教学无疑是中国与国际接轨的必需模式。
但是熟练掌握汉语对外国人而言非常困难，中国也不是传统的英语国家。
这无疑造成教师英文授课的困难，从而影响了留学生教学规模扩大和质量提高[３]。
要摆脱全英语教学面临的窘境，必须处理好如下问题。
首先，必须加快留学生教育师资队伍建设，迅速提高教师英语授课能力。
为此，要进一步制定激励政策，加大教师出国研修的力度。