春雨的颜色评课稿
小学一年级语文教案 春雨中的风景──春雨的色彩教学片段及评析9篇
小学一年级语文教案春雨中的风景──春雨的色彩教学片段及评析9篇春雨中的风景──春雨的色彩教学片段及评析 1【内容简析】春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。
春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。
课文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。
【设计思路】春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。
利用课件插图创设情境。
学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。
【教学目标】1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
【教学课时】两课时。
第一课时一、音乐导入，激发兴趣1、播放歌曲《小雨沙沙》。
2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。
3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。
你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？4、配乐朗读《春雨的色彩》。
二、初读课文，认识生字1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答：⑴一群人在雨中（淋）⑵洒水车（洒）⑶小水珠落下（滴）7、出词给学生读。
三、读通课文，感知内容1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。
分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛，师生评价。
3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。
第二课时一、复习生字，导入新课二、精读课文，理解积累1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。
现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。
春雨的色彩评课稿
春雨的色彩评课稿《春雨的色彩》评课稿《春雨的色彩》评课稿--马凯琼今天有幸观摩了郑超君老师的一堂录像课--《春雨的色彩》。
虽然是堂家常课，但郑老师的讲课还是有许多亮点。
当然了，也有不足之处。
下面我来简单地谈谈自己的看法。
《春雨的色彩》是一年级的一篇精读课文。
文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。
培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。
整节课的出色之处有几点：一、识字教学扎实。
识字教学是低年级语文教学的重点和难点。
郑老师在教学中，注重了由易到难的过渡。
难度逐渐增加，并利用多种方式的识字方法，使学生掌握了生字。
二、以多种方式的读来引导学生融入课文，从而让学生感受课文语言的优美，受到熏陶和感染。
这篇文章语言美，富有情趣，郑老师在教学时以各种方式让学生读，如指名读、自由读、齐读等，在读时郑老师强调通过声音、表情、动作表现三种小鸟当时争论的情形，培养了学生的朗读能力。
开火车读，男女比赛读，又能充分调动学生的积极性，准确地把握到了学生好胜的心理特点。
这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然的品质。
三、建立大语文观念，侧重培养学生的语文能力。
课标指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累。
因此，郑老师在教学时让学生学着书中的句式：不对，不对，春雨是——，你们瞧，春雨洒在——————，——————是————————。
师生配合，其意融融。
学生都是小诗人，讲出了诗一般的语言。
另外在理解争论这个词义时，联系了学生的实际情况，理解后又让学生分角色朗读，加强巩固，效果明显。
事实证明，学生是了不起的，关键是我们老师首先要聪明起来。
老师聪明，学生就会更聪明，令人刮目。
阅读教学要引导学生走进文本，理解文意，即读文会意，更要引导学生跳出文本，学习表达，运用语言，即读书得文，如此文意兼得，日积月累，才能实现理解和运用祖国语文这一语文教学之根本目标。
这种教学，用著名特级教师于永正的话说，就是阅读教学如果有模式的话，就是读读写写、写写读读。
一年级下语文评课稿2春雨的色彩2份_苏版新课标
一年级下语文评课稿2春雨的色彩2份_苏版新课标评课稿一听小王倩老师的课——《春雨的色彩》，我深刻感受到了一个老师对学生的那满腔热情，那种迫切地想把自己的知识教给学生，想尽一切方法让学生学好的那种强烈冲动。
看毕业半年的老师而且是转行的年轻教师这堂课，我觉得是专门了不得的。
闪光点：1、教师教态大方，有着丰富的表情和动作，不时走入学生中间进行鼓舞，对学生有着强烈的吸引力，专门适合低年级的学生。
2、教师用心设计了课堂教学环节，有生字的认读、有课文朗读的指导，注重对学生的评判，努力使自己的语言贴近儿童。
建议：1、从教学目标上，本节课的教学目标不够明确，这也是我们青年教师容易忽视，却也是课堂教学最为重要的环节。
我们备一节课第一要明确教学目标，在此基础上确定重难点。
正因为目标不明确因此导致了课堂思路不够清晰，只要重视了目标的确立，从最差不多的教学环节动身，不难纠正。
2、从达成策略上来看低年级识字教学是重难点，应该在学习生字的时候加入识字的指导。
指导朗读上要与课文的学习结合，不能单独拿出，要努力找到指导朗读的点，关键的字，加上老师语言的渲染。
收成及今后努力的方向：1、备课前要把课文吃透，教师第一把课文读的感动自己。
2、备课要细致全面，平常在备课方面觉得自己做的挺用心，然而却忽略了备学生的环节，不仅仅是考虑学生是否能同意，而且还要考虑到每个环节学生的反映，不同的反应要有如何样的应对措施，都要事先想好，做到有备无患。
3、尽量把环节简化，但要把每个环节深入下去，做扎实。
4、说话能力的训练，注重积存让学生有话可说，课堂上的教学设计做到多给小孩们提供说话的训练打算。
评课稿二针对郭老师上的《春雨的色彩》这节课，我来谈谈我的几点看法：一、从教学目标来看1．郭老师的目标定位不是专门准，把明白得散文诗的内容，明白春雨对万物生长的作用作为重点，个别幼儿都说了树木生长需要春雨，但专门多幼儿却不是专门明白，。
知识目标是让小孩大胆尝你们试创编“春雨是什么颜色的，你们瞧，春雨落在什么上”，像这句话的创编小孩的回应也不是专门的积极。
幼儿园中班语言优秀教案《春雨的色彩》含反思
小朋友园中班语言优秀教案《春雨的色彩》含反思【--中班语言教案】中班语言优秀教案《春雨的颜色》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让小朋友进展审美力量和想象力，引导小朋友感受散文的意境美，关心小朋友在理解散文的基础上感受春天的生气，知道春雨对万物生长的作用，快来看看小朋友园中班语言优秀《春雨的颜色》含反思教案吧。
活动目标：1、引导小朋友感受散文的意境美。
2、进展小朋友的审美力量和想象力。
3、关心小朋友在理解散文的基础上感受春天的生气，知道春雨对万物生长的作用。
4、关心小朋友体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情。
5、培育小朋友大胆发言，说完整话的好习惯。
中班语言优秀教案《春雨的颜色》活动预备：《春雨的颜色》课件，图片活动过程：一、导入课题1、听音乐《春野》师幼谈话。
小朋友现在是什么季节？（春天）春天的景色特别美，咱们一起去找春天好吗？看课件春天来了。
小燕子飞回来了，小河里的冰溶化了，小草发芽了，小花开了。
师：小燕子可以飞到小河里去洗澡喝水，可是小草和小花也想洗澡喝水怎么办呢？请小朋友帮忙，引出春雨。
2、小朋友，你们知道春雨可以帮小花小草洗澡。
但是你们知道春雨是什么颜色的吗？你为什么说春雨是XX颜色的？3、下面请小朋友们观赏一首好听的散文诗，听一听散文诗里是怎么说的？二、活动过程：1、观赏课件《春雨的颜色》。
提问：小朋友你们看到了什么？（下雨了）听到了什么声音？（沙沙沙）房檐下都有谁？（小燕子、小麻雀、小黄莺、小白鸽）它们在争辩一个什么问题？（春雨的颜色）它们认为春雨是什么颜色的？为什么？春雨听了大家的话是怎么做的？我们一起完整的听一遍散文诗看你们刚才回答的对不对。
2、观赏完后再提问：这首散文诗叫什么名字？小鸟们在争辩一个什么问题？它们认为春雨是什么颜色的？3、小朋友们完整看课件小声跟诵散文，可学说小鸟的对话，并自选角色进行表演。
4、请小朋友分角色朗诵这首散文诗。
老师小结：通过这首散文诗小朋友知道了小草、柳树、桃树、油菜花等植物的生长都离不开雨水。
春雨的色彩评课稿
春雨的色彩评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《春雨的色彩》评课稿《春雨的色彩》评课稿--马凯琼今天有幸观摩了郑超君老师的一堂录像课--《春雨的色彩》。
虽然是堂家常课，但郑老师的讲课还是有许多亮点。
当然了，也有不足之处。
下面我来简单地谈谈自己的看法。
《春雨的色彩》是一年级的一篇精读课文。
文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。
培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。
整节课的出色之处有几点：一、识字教学扎实。
识字教学是低年级语文教学的重点和难点。
郑老师在教学中，注重了由易到难的过渡。
难度逐渐增加，并利用多种方式的识字方法，使学生掌握了生字。
二、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而让学生感受课文语言的优美，受到熏陶和感染。
这篇文章语言美，富有情趣，郑老师在教学时以各种方式让学生读，如指名读、自由读、齐读等，在读时郑老师强调通过声音、表情、动作表现三种小鸟当时争论的情形，培养了学生的朗读能力。
开火车读，男女比赛读，又能充分调动学生的积极性，准确地把握到了学生好胜的心理特点。
这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然的品质。
三、建立“大语文”观念，侧重培养学生的语文能力。
课标指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累。
因此，郑老师在教学时让学生学着书中的句式：不对，不对，春雨是——，你们瞧，春雨洒在——————，——————是————————。
师生配合，其意融融。
学生都是小诗人，讲出了诗一般的语言。
另外在理解“争论”这个词义时，联系了学生的实际情况，理解后又让学生分角色朗读，加强巩固，效果明显。
事实证明，学生是了不起的，关键是我们老师首先要聪明起来。
老师聪明，学生就会更聪明，令人刮目。
阅读教学要引导学生走进文本，理解文意，即读文会意，更要引导学生跳出文本，学习表达，运用语言，即读书得文，如此文意兼得，日积月累，才能实现“理解和运用祖国语文”这一语文教学之根本目标。
《春雨的色彩》评课稿部编版
春雨的色彩评课稿一、引言《春雨的色彩》是一本极具艺术感染力的文学作品，通过细腻的文字描绘了春雨的情感和色彩，让读者感受到春雨的美丽和温暖。
该作品不仅在语言表达上独具特色，而且具有深刻的思想内涵和丰富的情感张力。
在本次评课中，我将对该作进行详细分析和评价，以期能帮助同学们更好地理解和欣赏这本作品。
二、作品概述《春雨的色彩》以春雨为主题，通过作者独特的叙事手法和生动的描绘，展现了春雨带来的多样色彩和情感。
作品以简洁的语言和细腻的笔触，描绘了人们在春雨中的生活，展现出春雨给人们带来的温暖和喜悦。
三、文学艺术特点分析1. 深情的叙事作者通过细腻的文字叙述，将春雨的美丽和柔情展现得淋漓尽致。
他不仅描绘了春雨的形态和特点，还赋予了春雨情感，将春雨与人们的生活紧密联系在一起。
这种深情的叙事方式使得读者能够共情，感受到春雨的魅力。
2. 色彩的运用《春雨的色彩》中色彩的运用十分丰富多样，栩栩如生地描绘了春雨的颜色和变化。
作者善于运用形象的比喻和隐喻，将春雨的色彩与人们的内心情感相联系，这种巧妙的运用使得作品更加生动有趣，增加了读者的阅读体验。
3. 情感的表达作家通过细腻的描写和独特的叙事方式，展现出春雨给人们带来的情感变化。
无论是喜悦、悲伤还是思念，作者都能够通过春雨来表达出来，使得作品更加饱含情感，引人入胜。
四、思想内涵分析《春雨的色彩》虽然以春雨为主题，但是在表现春雨的同时，作者还融入了一些深刻的思考和启示。
作品中所描绘的春雨不仅仅是对传统的自然描写，更是通过春雨的象征意义，寄托了人们对美好生活的向往、对情感的追求。
五、教学价值和意义1. 增强学生的情感体验《春雨的色彩》是一本情感丰富的作品，在阅读过程中，学生可以深入感受作者的情感表达，从而培养自己的情感体验能力。
2. 提高学生的语言表达能力作品中的语言表达十分精彩，可以借此让学生学习优秀的表达方法，提高自己的语言表达能力。
3. 培养学生的审美观念《春雨的色彩》通过艺术的手法表达了作者的审美观念，通过阅读此书，可以启发学生对美好事物的感知和欣赏能力。
春雨的色彩评课稿5篇
春雨的色彩评课稿5篇春雨的色彩评课稿5篇春雨的色彩评课稿12月25日，我们语文组的何洁和王盼盼两位老师在2月23日下午接到通知要同课异构《春雨的色彩》，两位老师欣然接受。
在时间紧、任务重的情况下，两位老师还是竭尽所能，精心准备，给我们展示了两节风格迥异的同课异构课，从课中我们可以看到两位老师扎实的教学基本功：何老师语言流畅，亲和力强，与小朋友交流得非常愉快；王老师一笔漂亮的粉笔字令人叹服。
尽管两位老师风采各异，各有千秋，但由于教学经验还不够丰富，课堂上还是存在着这样那样的不足，在这里我来谈谈我的看法：何老师课一开始，就用谜语引入课题，非常符合一年级孩子的心理，但引入后问了一个问题：春天的雨叫什么雨？得到学生的回答“春雨”后，就赶紧围绕课题询问了“春雨的.颜色”，这里指向性太明显了，以至于学生都把课文中的答案说了出来。
其实这里教师可以有前一个问题拓展进行词语积累：那么夏天的雨叫什么？秋天呢？冬天呢？帮助学生一点一滴地丰富词汇。
随后何老师就引导学生初读课文，反馈时把课文所有的认读字都展示在了课件中，指名读，小老师带读，开火车读，齐读，方法很多，但由于识字量太大，学生虽然当时会了，但进入课文后，就又生疏了，所以像这样集中识字在一年级，我们不提倡，识字需要有环境，字不离词，词不离句，就算要识字，也要有规律地进行。
比如这一课，前鼻音的字比较多，这节我就只认前鼻音的，这样学起来扎实，学生的任务也明显减轻，学起来也能轻松些。
这节课，何老师带领学生几次读文中小鸟的对话，教师的意图是有感情地读，但由于前期铺垫工作做得不够，所以学生在还没有读顺的前提下，要跨到有感情朗读，显然超出了他们的能力范围。
而王老师的识字教学则与何老师截然相反，她全部采用分散识字，一边识字，一边进行词语拓展，词语学得扎实有效，但由于至始至终采用分散识字，课堂的教学流程就显得不流畅，有点拖沓。
另外王老师由于第一次与镇校小朋友接触，孩子们与她比较陌生，那么在这种情况下，怎样才能调动孩子们回答问题的积极性呢，这就需要教师有较强的沟通能力，可以准备一些小红花，也可以找一些动画片中的人名来激励他，如学生问题回答地出色，教师就表扬他：你真是聪明的喜羊羊。
大班语言活动春雨的色彩教案与反思
大班语言活动春雨的色彩教案与反思一、活动背景本次语言活动面向大班幼儿，主题为“春雨的色彩”，旨在通过活动让幼儿了解春雨的颜色、感受和特点，并增强幼儿对于颜色的认知和表达能力。
二、活动内容1. 热身环节为了激发幼儿的注意力和想象力，我们采用了以下的热身环节：•唱歌：《雨后彩虹》让幼儿通过唱歌的形式认真观察外面的天气，并讨论彩虹的颜色。
•闻听气味：准备了干净的蓝色玻璃杯和薄荷糖，让幼儿先品尝薄荷糖，再仔细闻蓝色玻璃杯中的水气味，提高幼儿的嗅觉认知能力。
2. 正式环节•游戏：找颜色在幼儿游戏区域上，散落着五颜六色的球类，幼儿们根据提供的颜色示意牌找到对应的球，培养幼儿的色彩辨识能力。
•绘画活动：画春雨准备了颜料、画笔、水彩纸和干净的水，让孩子们自由地发挥，用自己的方式表现春雨的颜色与感觉，鼓励幼儿表达自己的想法与感受。
•口语输出：描述春雨的颜色与特点让幼儿们围坐在一起，每人用一句话描述自己的作品，分享自己对春雨的印象和感受，激发幼儿表达的勇气和兴趣。
三、教育效果•在游戏中，通过寻找颜色锻炼了幼儿的色彩辨识能力，丰富了幼儿的认知领域。
•在绘画活动中，培养了幼儿的想象力和创造力，让他们体验到“亲手创作”的喜悦和满足感。
•在口语输出活动中，激发了幼儿运用语言表达自己的能力。
并且，通过分享和交流加深了幼儿的友谊和情感交往。
四、学习反思•对游戏的规则和游戏机制不是很了解，带来了一些走神和错失的机会。
下次需要在开始前再次向幼儿介绍游戏规则，加强学生理解和参与度。
•在绘画活动中，有一些孩子在作画时对颜色的感知和表达还十分缺乏，需要鼓励和引导，逐步提高他们的认知和涂画技巧。
•在口语输出中，一些幼儿因为害羞或者畏难，表达欠缺自信，我需要通过更多的互动和鼓励，提高他们的口语表达能力和自信心。
五、本次“春雨的色彩”活动，通过热身环节和正式活动的结合，提升了幼儿的色彩辨识和表达能力，增进了幼儿对于春雨的理解和认知。
同时，审视教学过程中存在的问题和不足，反思不足之处，逐步改善和提高自己的教学水平。
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中班语言说课稿：春雨的色彩李会会今天我说课的内容是大班散文诗《春雨的色彩》。
我将会从活动内容分析、活动目标、教法、学法、活动过程六个方面进行我的说课过程。
一、教材内容分析：《春雨的色彩》是幼儿园中班语言教材里的一篇幼儿散文诗，春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。
《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。
激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验二、幼儿情况分析：中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。
同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
三、活动目标：1．情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。
2．能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。
3．认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
四、活动的重点和难点：重点是：引导幼儿扮角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。
难点是：培养幼儿的欣赏能力，引导幼儿进行扩散思维。
五、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：1．谈话法：在活动的导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
2．演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。
现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
3．情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。
六、学法：1．多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
2．体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。
在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。
七、教学过程活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春雨——欣赏散文诗——情景表演——审美延申（绘画形式）激发兴趣看春雨“兴趣是最好的老师”。
活动开始我利用图片形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。
2．看春雨观看课件《春雨的色彩》前半部分，从开始到一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》欣赏散文诗3.欣赏散文诗，利用老师的声音、表情、课件吸引幼儿注意，把幼儿带入散文诗当中。
通过说小动物的对话，检验幼儿在欣赏的过程中对散文诗的理解。
促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。
教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。
4.情景表演：分角色进行朗诵表演。
让幼儿有动手、动口的表演机会。
5.扩展延伸、升华主题引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。
篇二：2015四川教师招聘说课备考：小学语文《春雨的颜色》说课稿2015四川教师招聘说课备考：小学语文《春雨的颜色》说课稿一、说教材《春雨的颜色》是一篇精读课文，课程标准对一年级的阅读要求是让学生喜欢阅读，感觉阅读的乐趣，能用普通话正确、流利有感情地朗读课文。
本文一开始就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，接着又以学生喜爱的童话故事形式出现群鸟争论：春雨到底是什么颜色的?让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。
二、说学情本节课的授课对象是刚上小学的学生。
从认知情况来说这一阶段的学生主要以形象直观认知为主，逻辑思维还不发达。
但是学生的学习兴趣非常浓厚，对于新事物的好奇心非常强。
三、说教学目标【知识与能力目标】能正确、流利、有感情地朗读课文，认识“洒、群、落”等9个生字。
【过程与方法目标】借助课件加强对课文的理解，锻炼自主学习，合作学习的能力。
【情感态度与价值观目标】通过有感情的朗读课文，学生能够感悟春雨给大地带来的变化，激发学生热爱春雨，热爱大自然的感情。
四、说教学重难点【重点】能正确、流利、有感情地朗读课文，看懂课文。
【难点】感悟春雨给大地带来的变化。
五、说教学方法在本课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学法，引导学生自学讨论交流，为学生创造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
环节一：创设情境、导入新课在导入部分，我声情并茂地说：孩子们，春天来了，春雨姐姐也来了，你们听，它轻轻地落到了地上，它的声音是什么样呀?师生共同模拟雨声，“沙沙沙”之后，多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。
(模拟雨声是唤起孩子们已有的感觉经验把轻快的音乐融入课堂，是激发学生对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入镜。
) 【设计意图】采用情景导入可以激发学生的兴趣，营造课未始兴已浓的氛围，让学生在轻松地进入新课教学环节的学习。
环节二：新课教学在整体感知课文时，我利用课题，引起学生思考：同学们，你们知道春雨是什么颜色的吗?(看图片，出示课题)接下来，放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争论，创造出优美的情境，让学生初步感受春雨的美。
在学生自由读课文环节，我先提出读的要求，再让学生自由读课文，接着同桌互相检查是否读正确、通顺了。
最后，指名读课文。
一方面有老师方法的引导，另一方面有学生的互相帮助，互相评价。
读完课文，来认读生字新词。
出示生词图片时，把它们称作孩子们的朋友，从心理上增加亲切感，采用齐读、指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量让每个孩子都掌握好生字新词，为熟读课文打好基础。
品读课文环节，我根据课文内容，通过图片、表演、录音等形式来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美，激发学习兴趣。
处理课文第一部分(第一自然段)主要引导朗读。
细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢?应该怎样读呢?(指名读，老师再师范读，要引导学生读的轻一点，慢一点。
学生体会读，互相听读，最后再指名读)通过多种形式的读来体验春雨的特点。
处理课文第二部分(第二至五自然段)出示课文插图，说说图中画了哪些鸟?(贴三种鸟的图片)它们在干什么?引导学生说出在争论春雨的色彩后，分小组读课文，表演。
今天参加争论的小燕子、小麻雀、小黄莺，它们想找聪明能干的孩子代表自己发言。
谁愿意当它们的代表呢?然后小组内分配角色了，读课文，戴头饰练习表演。
(分角色是为了让学生从心理上更亲近文本，提高兴趣，分小组，是让学生更放松的、充分的个性朗读，进行体验。
)小组表演后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么颜色?”的争论会现在开始。
请一名小燕子先发言(放映图片，学生代表戴头饰)读完之后，我说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的春雨”读的多美呀!教教我们读好吗?再请其他小燕子试读。
(同时板书：绿色)小麻雀、小黄莺的发言也这样处理(同时板书：红色、黄色) 分角色朗读，配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，让朗读成为享受，从而真正体会学习的快乐。
理解课文，体悟感情之后，是对课文的拓展。
我提出：春雨还会是什么颜色的呢?看一看老师眼里春雨的颜色吧!观看其他春雨图片，以此打开学生思路。
紧接着提出，小朋友眼中的春雨的颜色又是什么样的呢?小组讨论，可以画一画，可以说一说。
小组说完后，全班交流这个环节就是运用知识的迁移，引导学生自主表达，创造源于课文、源于生活的形象、深化感受。
环节三：小结作业总结部分，我是这样设计的，春雨是什么颜色的呢?让我们听听春姑娘的话吧!(录音播放“春姑娘”的话) 春雨本是无色的，但它却给大家带来了五彩缤纷的世界。
它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机。
听完“春姑娘”的话，音乐响起，再次齐唱《小雨沙沙》，音乐声中开始，音乐声中结束。
在作业环节，我请学生回家写一段话，说说自己眼中春雨的颜色是什么。
中公资深讲师童雪莲解析篇三：《春雨的色彩》评课稿《春雨的色彩》评课稿--马凯琼今天有幸观摩了郑超君老师的一堂录像课--《春雨的色彩》。
虽然是堂家常课，但郑老师的讲课还是有许多亮点。
当然了，也有不足之处。
下面我来简单地谈谈自己的看法。
《春雨的色彩》是一年级的一篇精读课文。
文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。
培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。
整节课的出色之处有几点：一、识字教学扎实。
识字教学是低年级语文教学的重点和难点。
郑老师在教学中，注重了由易到难的过渡。
难度逐渐增加，并利用多种方式的识字方法，使学生掌握了生字。
二、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而让学生感受课文语言的优美，受到熏陶和感染。
这篇文章语言美，富有情趣，郑老师在教学时以各种方式让学生读，如指名读、自由读、齐读等，在读时郑老师强调通过声音、表情、动作表现三种小鸟当时争论的情形，培养了学生的朗读能力。
开火车读，男女比赛读，又能充分调动学生的积极性，准确地把握到了学生好胜的心理特点。
这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然的品质。
三、建立“大语文”观念，侧重培养学生的语文能力。
课标指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累。
因此，郑老师在教学时让学生学着书中的句式：不对，不对，春雨是——，你们瞧，春雨洒在——————，——————是————————。
师生配合，其意融融。
学生都是小诗人，讲出了诗一般的语言。
另外在理解“争论”这个词义时，联系了学生的实际情况，理解后又让学生分角色朗读，加强巩固，效果明显。