9.1杠杆教案
北师大版物理八年级下册 9.1《杠杆》参考教案1
《杠杆》参考教案一一、教学目标1、知识与技能（1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征，来认识杠杆。
（2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
（3）会画力臂（4）能理解杠杆的平衡条件2、过程与方法（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。
（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
3、情感、态度与价值观培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
二、教学重难点力臂概念的建立，杠杆平衡条件的探究及认识过程三、教学过程第一课时（一）、导入新课、明确目标师：同学们，你玩过跷跷板吗？我们欣赏一段动画，注意观察动画里的跷跷板有什么特点，生活中还见过哪些和跷跷板类似的工具。
今天我们就来研究这一类机械——杠杆。
ppt展示学习目标。
（二）预习反馈，点拨质疑（1）力的三要素是_______、___________、___________。
（2）形象的描述力的方法有两种_______________、________________。
（3）杠杆的定义是：____________________。
（三）分组合作、探究解疑师：ppt播放几组图片，学生观察并思考这几组图片有什么共同的特点？引出杠杆的定义。
（1）、认识杠杆师：根据我们的观察。
同学们用自己的语言为杠杆下一个定义（板书杠杆定义）师：日常生活中你见过或者使用过哪些杠杆？同学间互相交流一下。
（学生很积极地进行交流）生：杆秤、跷跷板、等等（教师再补充几个例子说明杠杆在我们生活中应用很广泛）师：由此可见，杠杆在我们生活中处处可见，是我们生活上不可缺少的得力助手，现在，我们一起来认识一下杠杆。
（师板书：一、认识杠杆）师：请同学们观察撬棒的受力情况后说出使用杠杆的三要素（动力，阻力，支点）并且画出受力的示意图（投影撬棒撬石头动画，学生画示意图，教师巡视，找出学生典型的画法并投出）师：分析支点，动力，阻力。
9.1 杠杆
9.1 杠杆一、学习目标1. 知识与技能：使学生认识杠杆，了解杠杆的作用及其在实际中的应用。
理解杠杆的平衡条件。
学会使用简单的杠杆工具。
2. 过程与方法：通过观察、实验和探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。
培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对物理学习的兴趣和好奇心。
培养学生的科学探究精神和合作意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：杠杆的基本概念及作用。
杠杆的平衡条件。
2. 教学难点：杠杆平衡条件的理解和应用。
杠杆的分类及其实际应用。
三、教学器材杠杆实验装置（包括杠杆、支架、钩码等）、刻度尺、绳子、剪刀、钳子、开瓶器等简单杠杆工具四、教学过程1. 导入（5分钟）提问：你们见过哪些工具可以轻松地完成一些看似困难的任务？（如用开瓶器开瓶盖）引导学生思考这些工具的共同特点，引出杠杆的概念。
2. 新课讲解（10分钟）介绍杠杆的定义、五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。
讲解杠杆的分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆，并举例说明。
推导并讲解杠杆的平衡条件：动力×动力臂= 阻力×阻力臂。
3. 实验探究（15分钟）实验一：杠杆平衡条件验证步骤：1. 组装杠杆实验装置，调整杠杆水平平衡。
2. 在杠杆两侧挂上不同数量的钩码，改变钩码的位置，观察杠杆的平衡状态。
3. 记录实验数据，分析动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。
4. 验证杠杆平衡条件。
实验二：简单杠杆工具使用步骤：1. 展示剪刀、钳子、开瓶器等简单杠杆工具。
2. 指导学生使用这些工具完成一些实际任务（如剪纸、夹东西、开瓶盖等）。
3. 引导学生分析这些工具在使用过程中的杠杆原理。
4. 课堂小结（5分钟）总结杠杆的基本概念、分类及平衡条件。
强调杠杆在实际生活中的应用及重要性。
五、学生讨论分组讨论生活中常见的杠杆工具，分析其属于哪种类型的杠杆，并解释其工作原理。
讨论如何利用杠杆原理制作一个简单的起重装置或省力工具。
最新初中物理北师大版八年级下册9.1杠杆 第2课时教案
9.1杠杆第2课时杠杆的类别与应用教学目标【知识与技能】1．知道杠杆种类及三种杠杆的特点；能从常见工具和简单机械中识别出杠杆并能进行分类。
2．知道杠杆的平衡条件。
3．会画力臂；能用杠杆平衡条件进行计算。
【过程与方法】1．经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
2．练习使用杠杆，体会杠杆的作用，提高观察力、抽象概括能力。
【情感态度价值观】1．关心生活、生产和自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活的关注和对科学的学习兴趣。
2．乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。
教学重难点【教学重点】杠杆种类及特点，杠杆平衡条件的应用。
【教学难点】画力臂，识别杠杆。
教具准备筷子、镊子、多媒体课件等。
教学过程一、情景引入我们先来听一个小故事：“只要您让我有一个地方站着，我就可以把地球推动起来。
”古希腊物理学家阿基米德对国王说。
“哈哈！你太会吹牛了！”国王大笑着说，“你先给我推动一样东西看看，看你讲的话怎么样！”当时，国王造了一只很大的船，可是没有办法推到水里去。
即使把全城的人都集合起来，恐怕也不能推动。
国王对阿基米德说：“那么，就请你来帮忙吧，把这条船推动到水里去吧，我的吹牛家！”阿基米德满口答应。
他精心设计了一套复杂的杠杆和滑轮组合成的机械，末端留了一条拉绳，然后请国王来看表演。
这一天，海边人山人海。
那艘大船，长十几丈，高几层楼，确实是一个庞然大物。
阿基米德将那一条小绳交给了国王，说：“请你拉一下吧，一切就都解决了。
”国王半信半疑，手里拿着绳子，先看了看，然后轻轻一拉，奇迹出现了：大船移动起来，渐渐地向海里滑去，就像变魔术一样。
国王瞪大了眼睛，张着嘴半天才说：“这，这是怎么回事，莫非有上帝在相助？”顿时，岸上爆发出一阵欢呼声。
在这个小故事里，聪明的阿基米德巧妙地运用了杠杆，今天我们就来学习杠杆的应用。
二、新课教学探究点：杠杆的类别及应用多媒体展示：跷跷板。
从幼儿园放学后的小明、小伟和大勇正在玩跷跷板，他们三人一起站在跷跷板上，站在同一边的小明、小伟一下子将大勇翘了起来，大勇怎样才能将他们两人翘起来呢？大勇迅速滑向跷跷板的外端，也就是增加大勇的重力的力臂，这样大勇一个人就可以将他们两个人翘起来。
初中物理 9.1《杠杆》教案
《杠杆》教案教学目标1．能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。
能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。
2．知道杠杆平衡的条件，能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。
3．通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力、收集处理信息的能力。
4．使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
教学重难点教学重点：引导学生通过探究得出杠杆的平衡条件教学难点：1.理解力臂概念2．杠杆平衡条件的运用教学过程导入新课方案一：演示导入：让班内力气最大的一名男生和班内力气最小的一名女生分别捏粉笔头：让男生空手捏粉笔头，结果没有捏碎；接着让女生使用钳子夹粉笔头，结果粉笔被捏碎。
提问：女生的力气比男生小为什么反而能把粉笔头捏碎呢？原因：女生使用了钳子，是一种杠杆工具，可以省力并能提高工作效率。
这节课我们共同学习杠杆的知识。
方案二：如图所示，取一根蜡烛，用钢针穿过中心放在支架上，将蜡烛的两端同时点燃，一会儿后，两只小猴为什么会一上一下不断运动呢？推进新课【杠杆】教师准备一些如啤酒起子、羊角锤、钳子、剪刀等一类的工具，再准备一些铁丝、钉有钉子的木板、带盖的瓶子等，让学生亲自动手操作，用起子起开瓶盖，用羊角锤拔钉子，用钳子夹断铁丝，体会各种工具在使用过程中的特点。
观察教材图91，比较自己的操作，想一想这些工具在此使用过程中的共同特征。
引导学生抽象出它们的共同特征：(1)都是硬棒；(2)都受到力的作用；(3)都绕固定点转动。
在此基础上，让学生自己总结出杠杆定义：课件展示杠杆定义：在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒。
让学生再举一些生活中的杠杆实例。
教师指导学生自学有关杠杆的几个概念：支点：杠杆绕着转动的固定点，一般用O表示。
动力：使杠杆转动的力叫动力，一般用字母F1表示。
阻力：阻碍杠杆转动的力叫阻力，一般用字母F2表示。
动力作用线：过动力作用点沿动力方向所画的一条直线。
阻力作用线：过阻力作用点沿阻力方向所画的一条直线。
9.1杠杆
初中物理新授课“教案、学案一体化设计”案例----杠杆及其平衡条件课型新授课题杠杆课时 1 单位教学目标1、认识杠杆；能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆。
2、知道杠杆的平衡条件及应用。
3、经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间的规律，从中归纳出一般规律的方法。
4、认识科学探究中必须有合作精神。
教法杠杆的定义：学生结合身边实例，自主学习。
杠杆的五要素：结合杠杆的实际应用，自主学习，教师点拨。
杠杆的平衡条件：自主探究。
学法自主学习、实验探究、合作交流贯穿课堂始终。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计教师：课前针对学生的准备进行批改检查，知道学生对这部分知识的预习、理解情况，以便课堂上有针对性的进行指导。
学生：课前认真复习、预习，做好准备，对不理解的知识点记录下来；上课时同桌互查课前复习、预习结果，然后小组代表演示并说明杠杆的各要素。
教师：针对课前的检查和课堂上的汇报情况，进行点拨。
学生：自主练习，做的好的同学当起小老师给部分同学指导教师：巡查批改并点拨一、直接导入新课(1min)二、自主、合作、探究学习（33min）1、杠杆的定义及五要素（10min）同桌互查课前复习、预习情况（2min）代表汇报预习成果教师点评（5min）巩固检测（3min）课前复习：（学案一）1、画力的示意图的要点是：从开始沿着画一条带的线段。
画出课本75页想想做做图中，人施加的动力的示意图，石块对木棒施加的阻力的示意图。
2、温故上学期学过的天平使用前如何调节使天平在位置平衡。
课前预习：1、阅读课本74页回答：什么是杠杆？仔细观察家用的酒起子、剪刀、羊角锤、铁撬在使用时的特点，从它们身上你看到杠杆的影子了吗？家中的用品中还有哪些是应用杠杆的？选五件带到学校来。
2、阅读课本75页（1）结合图9.1—4认识杠杆的五要素，并指出你所选的工具在使用时它的各要素分别在哪？（友情提示：动力、阻力的作用线其实就是动力、阻力的示意图）。
八年级物理第九章_第一节杠杆教案.doc
9. 1杠杆教学环节教师活动出，但括号要将端点落在支点和力的的作用点上。
⑶要用字母L和 12标明动力臂和阻力臂。
练习：画出下列各图的力臂。
▼伫11 ---- — O.............. B12、杠杆和平衡条件2、杠杆的平衡条件(.1)探究杠杆的平衡条件创设情境：用手将一根长刻度尺支住中心支起达到水平平衡；若手不在中心位置，要想使尺子再次平衡你将如何办？你认为杠杆要达到平衡需满足什么样的条件？引导学生按课本提示，独立完成探究过程。
引导学生分析实验结果，找出杠杆的平衡条件。
进一步分析不平衡的原因。
教师给出平衡条件：fiX 1I=F2X 12引导学生对实验进行评估。
(2)杠杆的应用学生阅读课本“杠杆的应用”。
找出杠杆分类的标准引导学生对杠杆进行分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆并举例。
课堂小结:三、课堂小结1、杠杆：在协的作用下能绕固定点转动的一根硬棒。
2、杠杆的五要素：支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
3、力臂的画法。
4、杠杆的平衡条件：F I XI F RXL师生一块演示小实验，并思考杠杆平衡有什么特点。
学生讨论杠杆再次平衡的方法，并猜想杠杆的平衡条件，可能跟动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。
学生进行实验验证。
学生讨论各自的实验结论，找出杠杆的平衡条件。
学生充分讨论与交流。
对自己的实验进行反思，评估。
学生阅读并举例。
找到杠杆的分类标准(1)动力和阻力的大小关系(2)动力臂和阻力臂的关系学生回顾本节内容，谈收 -4-H获。
探究杠杆的平衡条件，培养学生实验.操作能力。
了解杠杆的应用。
知道各类杠杆的特.点。
北师大版物理八年级下册9.1杠杆教案
杠杆【教学目标】一、知识与技能1．通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。
能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。
2．通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。
3．能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。
二、过程与方法1．通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力2．通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。
3．在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
三、情感、态度和价值观1．使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
2．运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。
【教学重点、难点】1．重点杠杆平衡条件2．难点对力臂的引入和理解【教学过程】一、引入新课如何打开啤酒瓶盖？激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。
学生展示自带的工具，并说明它们的用途和好处。
教师展示（进一步）生活中经常使用的工具例如扳手、羊角锤、订书机等）教师总结并指出这些工具实质上就是利用了“杠杆”的知识，由此引入新课。
二、进行新课（一）杠杆的定义1、观察课件中的这些日常生活用的工具，请同学说出这些工具的名称和用途？观察实物，小组讨论后找出杠杆的共同特征。
2、活动：用直尺当撬棍，笔袋或者词典当石头模拟撬石头的过程。
而引入杠杆的定义。
3、引导学生举出生活中的杠杆实例认识杠杆。
（二）杠杆的五要素1、出示撬石头的场景，针对撬石头时用的撬棒得出杠杆的五要素：得出：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念（板书出具体内容）。
2、力臂：出示实例：具体讲解画法，边讲解边演示。
3、学生练习确定动力和阻力，练习画力臂。
（三）杠杆的平衡条件1、利用二力平衡的知识，学习什么是杠杆平衡。
(初中物理教案三)9.1杠杆
1、知识与技能（1）能通过观察生活和劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。
能准确的画出杠杆的动力臂于阻力臂。
(2)通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想有假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
能应用杠杆平衡条件分析解决简单的实际问题。
（3）能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。
2、过程与方法（1）通过观察和实验，感知杠杆，培养观察能力。
（2）通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力、收集信息和处理信息的能力。
（3）在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
2、情感、态度和价值观（1）使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
（2）运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系杠杆的平衡条件教具准备杠杆、支架、钩码、尺、线等教学过程教师活动设计[来源:]学生活动设计（一）杠杆杠杆要古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗？在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢？对，这我们这一节课要学习的杠杆。
师：那么什么是杠杆呢？我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头？（模拟撬粉笔盒）师：在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。
（板书定义）师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗？（学生举例）出示投影片：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等。
教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。
需要注意的是杠杆并非一定是直的。
师：其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了，那么他们利用杠杆的目的是什么呢？对，我们利用杠杆时一般都是为了省力，那么杠杆为什么省力呢？要想知道原因，需要了解几个有关于杠杆的名词。
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课题9.1 杠杆授
课
时
间
20分钟
教学目标
知识与技
能
1、认识杠杆。
认识有关杠杆的几个概念。
2、能从常见工具和简单机器中识别出杠杆。
过程与方
法
1、 能从常见的工具装置中辨认出杠杆，找出
支点、动力和阻力。
2、根据给定的杠杆实例，画出杠杆的示意图，
并能正确画出力臂
情感态度
与价值观
体验杠杆在现代社会的广泛应用，了解我国社
会主义建设的伟大成就，更加热爱祖国。
教学重点杠杆的五要素，即支点、动力、阻力、动力臂
和阻力臂。
教学难点动力臂和阻力臂的概念。
教学方法讲解法，演示法
教具准备蜡烛、铁棒、泡沫棒、重物、支点、天平、钩
码、弹簧测力计
教师活动学生活动
1、 导入新课
“同学们好，欢迎来到神奇的物理世界。
在进行今天课程前，老师给你们看一个神奇的东西。
”
进行蜡烛杠杆实验演示。
“同学们看，蜡烛上下摆动神奇吗？蜡烛为什么上下摆动？想了解这里的奥秘，那就进入今天的课程——杠杆。
”
2、 新课教学
1、认识杠杆
教师指导学生拿铁棒将重物撬起。
“重物被铁棒撬起，这个铁棒就是杠杆，杠杆有哪些特点呢，接下来我们就共同探讨。
”学生产生浓厚的兴趣
老师指导学生用泡沫棒撬重物，不能撬起。
“为什么泡沫棒不能撬起重物？所以杠杆的第一个特点是——硬棒。
“
不用力压铁棒，重物未撬起。
“为什么重物未被撬起？所以杠杆的第二个特点是——受力的作
用。
”
老师拿走支点，学生用铁棒撬重物，重物未撬
起。
“为什么重物未撬起？所以杠杆的第三个特点是——绕固定点。
”
得出杠杆的定义：一根硬棒，在力的作用下可绕一固定点转动，这根硬棒就是杠杆。
2、 认识有关杠杆的几个概念。
“我们知道了杠杆的定义，每一个事物都有它的要素。
举一个例子：人，人的要素是什么呢？要有头、有手、要回使用工具。
杠杆也有它的要
素。
老师告诉你们杠杆有五个要素，其中有三个要素在定义中找到。
”
老师拿起实验中的使用的固定点。
“这是什么？
没错是定义中的固定点，我们给它起个名字——支点，我们用O表示。
”
⑴支点：杠杆绕着转动的点，即定义中的固定点；O
※ 强调支点一定在杠杆上。
老师用铁棒撬起重物。
“刚刚在探寻杠杆的定
义时我们发现杠杆要受力的作用，这里一共有
几个力？没错是两个，一个是老师给杠杆的
力，一个是重物受到的重力。
老师给的力使的
杠杆转动，我们给它起个名字——动力，用F1
表示。
重物受到的重力阻碍转动，我们给它起
个名字——阻力，用F2表示。
”
⑵动力：使杠杆转动的力；F1“因为他太软，要用硬棒。
”“没有力”
“没有固定点”
在老师的启发下学生总结杠杆定义“固定点”“两个，一个是你给的力，另一个是重物的重力。
”
⑶阻力：阻碍杠杆转动的力；F2；
※ 动力和阻力是按照力的转动效果命名的，都是外界施加给杠杆的力，杠杆是受力物体，力的作用点也一定在杠杆上。
“杠杆的五个要素我们已经学习了三个，还有两个我们用实验来探讨。
”
让学生按下图分别操作
图 1 图 2
（1）、分别按图1三个位置沿图示方向向下施力使杠杆静止。
“三次力的大小分别是多少？三次施加力的大小是否一样？”
“ 这说明要使杠杆保持这种状态，力的大小跟什么有关？”
“好,有同学说和力的作用点与支点的远近有关，且距离越大，力越大。
”
（2）、老师不加解释，再让学生按图2所示施加力使杠杆保持静止，学生会发现虽然作用点相同，即作用点和支点的远近相等但力的大小却不同，且F1>F2，
“两次力的走用点相同，可是力却不同，这说明上面我们得到的结论是错的。
那力的大小跟什么有关呢？”
学生无法解释 （必然产生强烈的求知
欲），这时出示课上练习纸让学生在图 上画“不一样”学生会回答跟作用点和支点的远近有关，且距离越大，力越大。
学生在老师的指导下作图
“L2大”
出过支点O作沿F1、F2方向的直线的垂线段（这一点有些学生的准备知识可能不足，老师可先观察，若学生画得很好，老师就略画一下，若不行，老师就得详细示范给学生看）并标上
L1、L2。
“L1、L2哪个大？F1、F2哪个大？”
老师再来解释要使杠杆保持静止状态，“力的大小不是跟支点到力的作用点的距离有关，而是跟支点到刚才的直线的距离有关，我们把沿力的方向所画的直线叫力的作用线，过支点到
力的作用线的距离叫力臂。
支点到动力作用线
的距离叫——动力臂，符号L1。
支点到阻力作
用线的距离叫——阻力臂，符号L2”
⑷动力臂：支点到动力作用线的距离，用字母L1表示
⑸阻力臂：支点到阻力作用线的距离，用字母L2表示※ 学生比较难于理解，需要反复的讲解和强调，因为在初中数学中已经学了点到直线的距离的概
念，那么从这里入手，讲解作图过程，再过渡到力臂的画法中来，做到由浅入深，循序渐进。
“刚刚我们已经学习了力臂——支点到力作用线
的距离。
那力臂该怎么画呢？数学课上你们学习
过求点到直线的距离的方法了吧，这个方法就是
画力臂的方法。
”
画力臂的步骤：
1) 确定支点
2）确定力的作用线
3）过支点到力的作用线作垂线（力的作用线可以
根据具体情况用虚线沿力的方向正向或反向延长。
）
4）标垂足，定力臂
﹡强调注意：
1、动力、阻力的受力物体都是杠杆，所以作用点都“学过，过直线外一点向直线作垂线”
在杠杆上。
动力、阻力的方向不一定相反，但它们使杠杆
的转动的方向相反。
2、某一力作用在杠杆上，若其作用点不变，但力的
作用方向改变，那么力臂一般也要改变。
3、力臂是支点到垂足的距离，不是支点到作用点的
距离，因此力臂不
一定在杠杆上。
4、作用在支点上的力或力的作用线通过支点的力
臂为0，对杠杆转动不起作用。
三、小结。
今天我们学习了有关杠杆的基本概念，包括什么
是杠杆，杠杆的五要素，还学习了画杠杆示意图
的方法。
在这里，找支点是关键，要在杠杆转动
时去找支点并确定动力和阻力；画力臂是难点，
要注意力臂是“点”（支点）到“直线”（力的
作用线）的垂直距离。
板书设计
9.1 杠 杆
⑴硬棒；
⑵受到力的作用
⑶都绕固定的点转动
杠杆的定义：一根硬棒，在力的作用下
o
可绕一固定点转动，这根硬棒就是杠杆。
L1
⑴支点：杠杆绕着转动的点，即定义中的固定点；o
⑵动力：使杠杆转动的力；F1
⑶阻力：阻碍杠杆转动的力；F2
⑷动力臂：支点到动力作用线的距离，L1 L2 F1
⑸阻力臂：支点到阻力作用线的距离，L2
F2
教学设计
院系：数理学院物理系班级：09—3 姓名：陈洪广学号： 09030068。