杠杆教案
大班科学优秀教案及教学反思《杠杆》
大班科学优秀教案及教学反思《杠杆》一、教学背景近年来，随着科技的不断迭代和发展，教育方式也在不断创新，科学教育作为培养学生创新精神和实践能力的关键环节之一，受到了越来越多的关注。
而杠杆作为科学教育的重要组成部分，在大班教学中也占据着很重要的地位。
因此，本文将介绍一份大班科学杠杆优秀教案及教学反思，以期对更好地推进大班科学教育的教学质量起到一定的帮助。
二、教学目标1.了解杠杆的本质及其作用，能够认识到杠杆在生活和工作中的实际应用；2.能够看懂并使用杠杆公式计算；3.培养学生对实际问题的分析能力和解决问题的能力，从而提高学生的创新能力和实践能力；4.培养学生合作学习的意识和能力，提高学生的团队协作能力和交流能力。
三、教学内容1.认识杠杆的本质及其作用；2.简单介绍杠杆公式及其计算方法；3.通过实例分析，让学生了解杠杆在生活和工作中的实际应用；4.组织学生分组讨论，针对不同的实际问题设计解决方案；5.学生报告方案，并进行评价。
四、教学过程1. 了解杠杆的本质及其作用•通过图片和简单实验的形式让学生初步认识杠杆的本质；•通过展示不同种类的杠杆，并向学生介绍其作用。
2. 简单介绍杠杆公式及其计算方法•教师在黑板上展示杠杆公式，并介绍其基本定义和计算方法；•通过数学题的形式，让学生练习杠杆公式的运用。
3. 通过实例分析，让学生了解杠杆在生活和工作中的实际应用•教师为学生展示一些杠杆在生活和工作中的应用例子；•让学生以小组为单位，分析并总结杠杆在生活和工作中的实际应用。
4. 组织学生分组讨论，针对不同的实际问题设计解决方案•教师将学生分为若干小组，为每组分配不同的实际问题，鼓励学生自行讨论，在小组内设计解决方案；•教师在此过程中可以适当给学生一些提示和指导。
5. 学生报告方案，并进行评价•学生将分组讨论的最终方案向全班报告；•教师及其他学生对方案进行评价，并提出改进建议。
五、教学反思本次教学通过多种形式，多角度地帮助学生了解了杠杆的本质、杠杆公式的定义和计算方法，并通过实例分析和小组讨论帮助学生了解了杠杆在生活和工作中的实际应用。
《杠杆》教案（通用6篇）
《杠杆》教案（通用6篇）《杠杆》篇1详细介绍：杠杆教案示例（一）教学要求1.知道什么是杠杆。
能从常见的工具中辨认出杠杆。
2.知道有关杠杆的一些名词术语。
理解力臂的概念。
会画杠杆的力臂。
3.理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
（二）教具：抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。
学生分组实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。
（三）教学过程一、新课引入由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。
教师指出，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。
由学生阅读本节开头的大问号后的一段。
并参阅图13�23、图13�24，图13�25说明杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。
引出杠杆一节。
“板书：第十三章简单机械一、杠杆”二、进行新课1.什么是杠杆？提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？学生讨论，教师总结并结合课本图13�2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。
给出杠杆的定义。
教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。
杠杆有直的也有弯的。
观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。
观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。
板书：“1.什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
”2.描述杠杆的几个有关名词术语(1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。
并板书写出各名词及其定义。
板书：“2.名词术语：”支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母o标出。
动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f1或f动标出。
阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f2或用f阻标出。
注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。
动力臂：从支点到动力作用线的距离。
用字母l1或l动标出。
（简介力的作用线概念。
）教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。
然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母l1或l动。
11.1《杠杆》word教案
§11-2 杠杆（第1课时）
探究：杠杆的平衡条件
1、提出问题：杠杆平衡时，动力，动力臂，阻力，阻力臂满足什么关系呢？
2、猜想与假设
3、制定计划，设计实验
实验步骤：
（1）调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡；
（2）在杠杆两边挂上钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡，记录F1,L1,F2,L2；
（3）改变数据，再做几次实验，记录数据。
4、进行实验，收集证据
提醒：每个钩码重0.5N，本次实验统一认为左边动力，右边阻力。
实验表格：
实验次数动力
F1
动力臂
L1
动力×动力臂
F1·L1
阻力F2阻力臂L2
阻力×阻力臂
F2·L2
1 1N 0.2m
2
3
4
5、得出结论：
杠杆的平衡条件是：
6、评估与交流
（1）为什么该探究活动要求杠杆在水平位置静止平衡呢？
（2）该实验还有什么注意事项？
（3）用弹簧测力计如图所示向上拉能否使杠杆平衡呢？
F2
F1。
初中物理教案《杠杆》
初中物理优秀教案《杠杆》教学目标：1. 让学生理解杠杆的定义和分类；2. 让学生掌握杠杆的平衡条件及其应用；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力；4. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 杠杆的定义和分类；2. 杠杆的平衡条件及其应用。
教学难点：1. 杠杆的平衡条件的理解和应用；2. 力臂的确定和计算。
教学准备：1. 实验器材：杠杆、钩码、弹簧测力计、尺子等；2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示图片，引导学生回顾力的作用效果，引出杠杆的概念；2. 提问：什么是杠杆？杠杆有哪些分类？二、探究杠杆的平衡条件（15分钟）1. 学生分组进行实验，观察和记录实验数据；2. 教师引导学生总结杠杆的平衡条件，即动力×动力臂=阻力×阻力臂；3. 讲解力臂的概念和计算方法。
三、应用杠杆的平衡条件解决问题（15分钟）1. 教师出示例题，引导学生运用杠杆的平衡条件分析问题、解决问题；2. 学生分组讨论，交流解题思路和方法；3. 教师点评和讲解解题过程，总结解题技巧。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结杠杆的定义、分类、平衡条件及其应用；2. 强调力臂的确定和计算方法。
五、布置作业（5分钟）1. 请学生运用杠杆的平衡条件，解决实际问题；2. 完成课后练习题。
教学反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，让学生掌握了杠杆的定义、分类、平衡条件及其应用。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验和讨论，培养学生的动手能力和团队协作能力。
要关注学生的个体差异，及时解答学生的疑问，提高课堂教学效果。
六、杠杆的力臂和力的作用线1. 教学目标：使学生理解力臂的概念，掌握力的作用线与杠杆的关系，能正确判断和画出力臂。
教学重点：力臂的概念及其判断。
教学难点：力的作用线与杠杆的关系。
教学准备：PPT、黑板、粉笔、教具杠杆。
物理杠杆初中讲解教案
教案：初中物理——杠杆一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。
（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
（3）能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。
（4）能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，感知杠杆，培养观察能力。
（2）通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。
（3）在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
3. 情感、态度和价值观：（1）使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
（2）运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。
二、教学重难点1. 探究杠杆的平衡条件三、教学方法1. 观察法：通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，引导学生发现杠杆的共同特征。
2. 实验法：通过实验探究，让学生亲身体验杠杆的平衡条件。
3. 讨论法：在课堂上引导学生分组讨论，分享各自的发现和观点。
4. 问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思考。
四、教学过程1. 导入新课，激发兴趣教师通过提问：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？引导学生思考和生活中的杠杆。
2. 观察和实验（1）让学生观察和尝试使用桌上的钳子、锤子、瓶盖起子等工具，发现杠杆的共同特征。
（2）引导学生确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。
3. 探究杠杆平衡条件（1）让学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件。
（2）引导学生总结归纳出杠杆的平衡条件。
4. 应用和实践让学生运用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题，如：杆秤称物体。
初中物理教案《杠杆》
初中物理优秀教案《杠杆》1.1 杠杆的概念：介绍杠杆是一种简单机械，能够在固定点（支点）处固定或移动，用来增加力或者改变力的方向。
1.2 杠杆的分类：介绍一、二、三类杠杆的定义和特点，以及它们在日常生活中的应用。
1.3 学习目的：引导学生了解杠杆的基本概念和分类，激发学生学习杠杆的兴趣。
二、知识点讲解2.1 杠杆的平衡条件：讲解杠杆的平衡条件，即力矩平衡，F1L1=F2L2，其中F1和F2分别为作用在杠杆两端的力，L1和L2分别为力到支点的距离。
2.2 杠杆的力臂：讲解力臂的概念，即力作用线与支点之间的垂直距离，力臂越长，力的大小越小，反之越大。
2.3 杠杆的功率和效率：讲解杠杆的功率和效率的概念，功率等于力与力臂的乘积，效率等于输出功与输入功的比值。
三、教学内容3.1 杠杆的分类和特点：讲解一、二、三类杠杆的定义和特点，通过实例让学生了解它们在日常生活中的应用。
3.2 杠杆的平衡条件：通过实验和讲解，让学生了解杠杆的平衡条件，学会判断杠杆的平衡状态。
3.3 杠杆的力臂：讲解力臂的概念，通过实验和讲解，让学生学会测量力臂，并了解力臂对杠杆平衡的影响。
四、教学目标4.1 知识与技能：让学生掌握杠杆的基本概念、分类和特点，了解杠杆的平衡条件，学会测量力臂。
4.2 过程与方法：通过实验和讲解，让学生学会判断杠杆的平衡状态，提高学生的实验操作能力和观察能力。
4.3 情感态度价值观：培养学生对物理学科的兴趣，引导学生关注生活中的物理现象，培养学生的创新意识和实践能力。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：杠杆的平衡条件的理解和应用，力臂的测量。
5.2 教学重点：杠杆的基本概念、分类和特点，杠杆的平衡条件的理解和应用。
六、教具与学具准备6.1 教具：准备杠杆模型、力臂测量工具（如直尺）、平衡尺等，用于展示和实验。
6.2 学具：每个学生准备一张白纸、一支笔、一个尺子，用于记录和绘制实验结果。
6.3 辅助材料：准备一些与杠杆相关的图片或视频，用于引导学生的思考和讨论。
不简单的杠杆教案
不简单的杠杆教案第一章：认识杠杆1.1 教学目标：让学生了解杠杆的定义和基本特征。
学生能够识别不同类型的杠杆。
1.2 教学内容：杠杆的定义与特点杠杆的分类：一、二、三类杠杆杠杆的平衡条件1.3 教学活动：通过图片和实例介绍杠杆的定义和特点。
分组讨论不同类型的杠杆，如剪刀、钳子等。
学生尝试用自制杠杆进行实验，观察平衡条件。
第二章：杠杆的平衡条件2.1 教学目标：让学生理解杠杆的平衡条件。
学生能够计算力臂和力的关系。
2.2 教学内容：杠杆的平衡条件：力与力臂的乘积相等力臂的定义和计算方法力的合成与分解2.3 教学活动：通过示例和图解讲解杠杆的平衡条件。
学生进行实验，测量不同力臂和力的关系。
练习计算力臂和力的关系，解决实际问题。
第三章：力的合成与分解3.1 教学目标：让学生了解力的合成与分解在杠杆中的应用。
学生能够运用力的合成与分解原理解决杠杆问题。
3.2 教学内容：力的合成与分解原理力的合成与分解在杠杆中的应用力的合成与分解的计算方法3.3 教学活动：通过图解和实例讲解力的合成与分解原理。
学生进行实验，观察力的合成与分解在杠杆中的效果。
练习解决杠杆问题，运用力的合成与分解原理。
第四章：杠杆的应用4.1 教学目标：让学生了解杠杆在日常生活和工业中的应用。
学生能够分析实际问题，运用杠杆原理解决。
4.2 教学内容：杠杆在日常生活和工业中的应用实例杠杆原理在解决问题中的应用实际问题分析与解决方法4.3 教学活动：通过图片和实例介绍杠杆在日常生活和工业中的应用。
学生进行小组讨论，分析实际问题，运用杠杆原理解决。
分享解决实际问题的方法和经验。
第五章：杠杆的优化设计与创新5.1 教学目标：让学生了解杠杆的优化设计与创新方法。
学生能够运用创新思维改进杠杆设计。
5.2 教学内容：杠杆的优化设计原则创新方法在杠杆设计中的应用改进杠杆设计的实践案例5.3 教学活动：通过图解和实例讲解杠杆的优化设计原则。
学生进行小组讨论，提出改进杠杆设计的创新方案。
2023最新-《杠杆》教案(4篇)
《杠杆》教案（4篇）作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那要怎么写好教案呢？书读百遍，其义自见，以下是给大伙儿整理的《杠杆》教案（4篇），欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
杠杆科学的教学设计篇一活动目标1、通过动手操作，使幼儿初步感知杠杆省力的原理，激发幼儿探究的兴趣，培养幼儿分析问题和解决问题的能力。
2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备动物头饰、木棒、积木、重物、记录卡、水彩笔、浆糊、抹布、用力标志(大小不等的圆片)。
活动过程1、导语：小熊要盖新房子，它买了许多材料，有些材料很重，它搬不动，我们去帮助它吧！说一说，用什么办法来运材料。
(1)我用双手抱。
(2)我用手推。
(3)我用棒棒撬。
(4)我用手拉。
2、试一试，哪种方法用的力气小。
幼儿使用各种方法，把重物搬到指定地点。
(1)使劲用双手抱重物。
(2)弯下腰用手推重物。
(3)用棒棒撬重物。
(4)用手拉重物。
3、说一说我的发现。
(1)抱最费劲，汗都流出来了，拉有一点费劲，推只有一点点费劲，撬很轻松。
(2)抱要流汗，拉要流一点点汗，推不费力，撬更不费力。
(3)抱要费力气一些，拉要稍微费力气一些，推费力要稍微好一些，撬不费力气，轻轻一下就行了。
4、我的实验过程。
让幼儿用省力的办法帮小熊把材料全部运过去。
注意事项1．使用木棒时要提醒幼儿注意安全。
2．给幼儿提供的重物以不超过三名幼儿抬起的重量为宜。
3．提供作支点的积木高度要适宜。
4．在用木棒撬重物时，支点应随重物一起移动。
活动反思幼儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探索和求知欲望也特别强，因此，新纲要强调科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的现象。
本次活动我让孩子通过操作、观察及其讲述等手段，让孩子在自主活动中增添一些科学知识。
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《杠杆》教学设计（三课时）
【教学目标】
1．知识与技能
（1）认识杠杆“五要素”
（2）理解杠杆平衡条件。
（3）知道杠杆的一些应用。
2．过程与方法
（1）通过观察和实验，了解杠杆的构造。
（2）通过实验探究，了解杠杆的平衡条件。
3．情感、态度与价值观
（1）通过了解杠杆的应用，进一步认识物理的应用价值，提高学习物理的兴趣。
（2）培养学生观察能力，实验操作能力和概括能力。
（3）培养学生的科技意识和团队精神。
【教学重点】
重点是了解杠杆构造（五要素）；实验探究杠杆的平衡条件及其探究方法的设计。
【教学难点】
难点1：画力臂；难点2：实验方案的设计。
对难点1的解决办法：（1）要强调力臂是“点到线的距离”，并与几何中“画垂线”的方法对比进行学科知识渗透；（2）教师作“画力臂”示范；（3）总结归纳画力臂方法的口诀。
对难点2的解决办法：要在学生设计最困难的地方出示“路标”，着重引导启发学生解决如下问题：（1）动力和阻力大小怎样测量？——分别用两组钩码重力作为动力和重力最方便测量；（2）动力臂和阻力臂的怎样测量？——杠杆有多种平衡状态，取水平位置时的平衡状态最方便测量。
【教学器材】
杠杆支架钩码回形针（分组，两人一组）
【教学过程】
一、设置情境，引入新课
（演示“蜡烛跷跷板”）
师：仔细观察跷跷板，想一想它的两端为什么不断地翘起、落下？大家想了解其中的秘密吗？学完这节书我们就会明白了。
（板书：第二节杠杆）
二、学习新课
（一）．认识杠杆
（通过展示图片、录像让学生了解人类在漫长的历史中创造了各种各样的工具，并了解复杂的机械由简单机械组成，从而说明学习简单机械知识的必要性，引起学生的兴趣，使学生对杠杆有初步的认识。
）
师：我们也来学阿基米德利用杠杆（笔）来撬动地球（球），观察、思考什么是杠杆，有何特征？
生1：直的硬棒。
生2：能绕一个点转动。
师：好，还有没有别的意见？
生3：不一定是直的
师：很好，大家赞同他们的意见吗？
师生归纳、总结出杠杆的概念。
（板书：杠杆：只要在力的作用下能绕支撑点转动的坚实物体都可以看做杠杆。
）利用动画演示撬棒撬石头，后指出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
板书：1、支点：（O）杠杆绕着转动的支撑点。
2、动力：（F1）使杠杆转动的力。
3、阻力：（F2）阻碍杠杆转动的力。
4、动力臂：（L1）从支点到动力作用线的垂直距离。
5、阻力臂：（L2）从支点到阻力作用线的垂直距离。
( 力的作用线：过力的作用点，沿力的方向的直线)
教师示范：画出下图的力臂
把画力臂的方法归纳成口诀：一打点，二画线，三作垂线段
具体步骤：
1．首先在杠杆的示意图上确定支点O。
2．沿力的方向画好动力作用线及阻力作用线，画的时候要用虚线将力的作用线延长。
3．过支点O作力作用线的垂线，用大括号勾出并标上符号L。
（二）. 杠杆的平衡条件
1、什么是杠杆的平衡
（播放几种杠杆工作时的状态让学生观察、讨论）
师：杠杆工作时都处于什么状态？
生1：静止或转动
生2：匀速转动
师：很好，观察很仔细。
杠杆处于静止或匀速转动状态时受力平衡，动力和阻力的作用效果互相抵消，杠杆将处于平衡状态，杠杆处于这种状态叫做杠杆平衡。
2、探究杠杆的平衡条件
（1）．猜想
（教师演示课本实验，让学生观察哪个因素影响杠杆平衡。
）
师：根据你们的观察，请你们来猜想哪个因素影响杠杆平衡？
生：力的大小、力的方向和力的作用点
师：（播放动画）结合幻灯片进一步说明，力的作用点和力的方向两因素决定了支点到力作用线的距离（即是力臂）。
因此我们讨论力对杠杆的影响时只要考虑力的大小和力臂的大小就可以了。
（2）．设计实验方案
师：既然杠杆的动力、阻力、动力臂、阻力臂是影响杠杆平衡的因素，那当他们之间要满足什么条件才能使杠杆平衡呢？
生：（可能一时无法回答）
师：要得出确切的结论，必须通过实验来研究。
这个实验怎么做？关键是如何去测量动力、阻力、动力臂、阻力臂？
学生讨论。
教师启发引导：①我们把钩码分别放在杠杆的两边，在杠杆平衡时，钩码对杠杆的动力、阻力就等于两边所挂钩码重，而不用弹簧测力计来测力了。
②利用化繁为简，化难为易的方法。
实验前要调节杠杆在水平位置平衡，这样力
臂就可以从杠杆刻度尺上直接读出，使力臂的测量更简单。
学生再讨论具体实验步骤。
让学生汇报，归纳出实验步骤。
展示：实验步骤
①调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。
②在杠杆两边挂上不同数量钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡。
这时杠杆两边受到钩码的作用力都等于钩码重。
把支点右方的钩码重当作动力F1，支点左方的钩码重当作阻力F2；用尺量出杠杆平衡时的动力臂L1和阻力臂L2；记录F1、F2、L1、L2等数值。
③改变力和力臂的数值，再做两次实验，记录结果。
求出各次实验中动力×动力臂和阻力×阻力臂的值，最后归纳出杠杆的平衡条件。
（3）．进行实验
教师巡回指导
（4）．实验数据分析
学生收集实验数据，填写实验表格，包括结论。
（5）．交流与展示
让其中的一组学生把实验记录展示出来，并总结出结论。
后看和大家的结果是否一致。
师生一起归纳总结得出杠杆平衡条件。
板书：三、杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1 L1= F2 L2
（三）杠杆的分类
让学生画出各杠杆的力臂，并讨论有什么不同的？
生：有的动力臂大，有的阻力臂大
教师注意引导学生区分“动力臂大”和“动力臂＞阻力臂”两种说法的不同。
师生：归纳出省力杠杆，费力杠杆和等臂杠杆
板书：1、省力杠杆F1﹤F2，L1﹤L2
2、费力杠杆F1﹥F2 ，L1﹥L2
3、等臂杠杆F1=F2 ，L1=L2
（四）巩固练习
1、关于杠杆，下列说法正确的是（）
A．动力作用点的距离为动力臂B．力臂一定在杠杆上
C．只要动力等于阻力杠杆就平衡D．托盘天平是等臂杠杆
2、某人用扁担挑物体，扁担长L=2，两端物体的重力分别为G1=500N，G2=300N，若不考虑扁担的重力
（1）人的肩头应在什么位置，扁担才平衡？
（2）若扁担两面三刀端同时增加100N重力，肩头应在什么位置。
（五）小结
1．什么是杠杆？
2．杠杆五要素。
3．杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。
4．杠杆的分类。
（六）布置作业
板书（或投影文字）设计：
一、杠杆：只要在力的作用下能绕支撑点转动的坚实物体都可以看做杠杆。
二、杠杆五要素
1、支点：（O）杠杆绕着转动的支撑点。
2、动力：（F1）使杠杆转动的力。
3、阻力：（F2）阻碍杠杆转动的力。
4、动力臂：（L1）从支点到动力作用线的垂直距离。
点到线的距离
5、阻力臂：（L2）从支点到阻力作用线的垂直距离。
( 力的作用线：过力的作用点，沿力的方向的直线)
画力臂步骤：1．首先在杠杆的示意图上确定支点O。
2．沿力的方向画好动力作用线及阻力作用线，画的时候要用虚线将力的作用线延长。
3．过支点O作力作用线的垂线，用大括号勾出并标上符号L。
三、杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1 L1= F2 L2
四、杠杆的分类：
1、省力杠杆F1﹤F2，L1﹤L2，应用例子：撬棍
2、费力杠杆F1﹥F2 ，L1﹥L2，应用例子：钓鱼杆
3、等臂杠杆F1=F2 ，L1=L2，应用例子：天平。