习作3 这儿真美 教学设计
部编三上语文《习作 这儿真美》公开课教案教学设计【一等奖】
习作这儿真美本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）仔细观察，抓住景物的特点，按一定的顺序描写，写清楚这个地方有什么，是什么样子的。
（二）能够运用从课文中习得的方法，试着围绕一个意思写，运用这学期新学的词语。
（三）在写景的过程中融入自己的情感，抒发自己的感受。
二、教学准备（一）教师准备：习作单，多媒体课件。
（二）学生准备：课前观察一处身边的美景，并拍下美景照片。
三、教学过程（一）交流身边美景，板书课题1.结合生活，引出课题。
（1）交流身边的美景。
我们的身边有很多风景优美的地方，例如景色怡人的公园、清新淡雅的田野、缓缓流淌的清澈的小河、洋溢着丰收喜悦的果园……它们都是我们可以观察的对象。
（板书课题）（2）引出课题。
同学们发现的景色有花有草、有山有水，美极了。
今天，我们就来写一写自己身边的美景。
（板书：这儿真美）2.联系课文，回顾交流。
在第六单元的学习中，我们不仅欣赏到了许多美丽的风景，还学到了描写景物的方法，那就是“围绕一个意思写，抓住景物的主要特点进行介绍”。
接下来，就让我们将学到的方法运用到自己的习作中吧！（二）“围绕一个意思”，学习例句1.呈现三个例句，明确习作意图。
（引导学生体会围绕中心句来进行描写的方法）（1）操场后面的小花园真美…（2）秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……（3）一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……2.交流例句，感受关键句的不同表达方法。
（1）“操场后面的小花园真美……”（直接感叹）（2）“秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……”（抓住特点）（3）“一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……”（说出感受）小结：例句给我们展示了三种关键句的表达方式，每一种关键句的表达方式是不一样的，但它们表达的意思是同一个——这儿真美。
3.选择一种例句类型，用一句话来概括说一说自己要介绍的地方，写在习作单上。
（三）探讨“示范习作”，师生交流1.出示图片，小组交流。
（图片展示学生所在学校的美景，PPT呈现教师的示范习作单）引导学生进行小组交流，教师深入小组，了解学生的交流情况，适时引导他们注意抓住某一地方不同事物的特点描述“美”。
中小幼《习作：这儿真美》教学设计公开课教案教学设计课件【一等奖】
习作：这儿真美——三年级上册【教材与学情分析】（一）教材分析《这儿真美》为三年级上册部编本语文教材第六单元的习作，也是本册教材中的第六次习作。
1.从文本内容看。
本单元习作内容紧扣单元主题，要求学生以“这儿真美”为主题，写一处身边的美景，将这美景介绍给别人。
教材以“花园、果园、田野、小河”等常见地点唤醒学生对周围美景的记忆，激发学生仔细观察周围美景的愿望，提供了自由选择的空间。
2.从作文类型看。
本次习作为写景作文，是对上一单元的观察状物作文的发展和提升，需要学生仔细观察，要在抓住景物的特点之后，再进行具体的描绘，由点及面，对一处美景做细致描写。
3.从编排意图看。
教材提出了本次习作的要求，一是习作前要求学生仔细观察，这是对第五单元习作的进一步巩固，二是要求学生习作是试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写，教材还提供了描写景物的词语。
另外，教材要求写好后自读改正错别字，进一步培养学生自改习作的意识和能力，最后把改好的习作读给同学听，分享各自描写的美景。
（二）学情分析1. 三年级的学生已具备了一定的知识和习作表达的能力,因为之前有本单元阅读教学的铺垫，学生在写作前并不是零起点。
2. 学生对美丽的事物和风景很感兴趣，分享自己见过的美景的意愿很强。
3. 学生对“围绕一个意思写”了解得不够具体，要通过对课文段落的分析提炼方法，同时要注意培养学生自改习作的意识和能力，乐于与同伴分享。
【教学目标】1.运用从课文中习得的根据中心句理解段意的方法，试着围绕一个意思写，能借助这学期积累的词语，使表达更吸引人。
2. 能抓住景物的特点，借助导图写清楚这个地方有什么，是什么样子的3. 能自己改正错别字，并乐于和同学分享习作。
【教学重难点】围绕一个意思写，写清楚这个地方有什么，是什么样子的。
【教学时间】2课时《习作：这儿真美》第一课时【课时目标】1.聚焦学校美景，根据导图确定和梳理自己描写的景物。
2.通过表格分析课文段落，讨论总结“围绕一个意思写”等写景方法。
(2021年整理)部编版三年级上册语文习作《这儿真美》教学设计三篇
部编版三年级上册语文习作《这儿真美》教学设计三篇编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（部编版三年级上册语文习作《这儿真美》教学设计三篇）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为部编版三年级上册语文习作《这儿真美》教学设计三篇的全部内容。
部编版三年级上册语文习作《这儿真美》教学设计三篇1．观察插图，能按一定的顺序观察和描写景物。
2．积累好词、好句子，引导学生在实行描写时，适当使用.3、读懂例文，体会把小动物当成人来写会更加生动的好处.教学重点：重点:想象作画,并把想象的内容描写出来。
难点：描写时能有重点地选择小动物,有详有略.教学时间：一课时课前准备：PPT课件.课本插图，小动物Gif图片为主要素材。
教学思路：本节课基本思路为借助多媒体,特别选择了可动的gif 素材图片，使整幅画面动起来，体现这儿的美丽热闹。
按照“观察图画，激发想象-—-积累词语、说具体句子—-—读懂例文、把动物当成人来写"三步展开教学。
教学过程：课前谈话,问：大家为什么喜欢把书上图画涂上颜色？引入本次看图写话主题.板书：这儿真美。
一、出示PPT1（没有颜色)，按顺序观察图中景物。
1、学生说图中景物,引导学生注意听，并补充。
2、提问:能按顺序把图中景物说一说吗?3、师板书引导：观察顺序“从上到下，从远到近".4、PPT演示先后次序。
设计意图:有顺序观察水平培养,为能有层次的写话作铺垫。
天空、白云-群山—树林—草地、鲜花—小河。
二、出示PPT2.补充想象，丰富画面。
1、引导。
PPT1缺少了什么，你想加上些什么?根据学生回答板书:颜色、动物……2、少了它们你会觉得怎么样？（冷清、寂寞……）设计意图：短语的训练，丰富学生的词语库。
《习作：这儿真美》教学设计1(第一课时)
习作：这儿真美教学目标1．能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。
2．能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。
教学重难点能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。
教学课时2课时第1课时课时目标1．能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。
2．能主动运用平时积累的描写景物的词语。
教学过程板块一欣赏图片，激发热情1．出示身边优美风景的图片，请学生谈一谈感受。
2．导入：我们的身边有很多风景优美的地方，有景色宜人的公园，有清新淡雅的田野，有缓缓流淌的清澈小河，还有洋溢着丰收喜悦的果园……课前我们开展了“这儿真美”的找美景活动，这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。
（板书课题：这儿真美）【设计意图】通过欣赏图片，把学生带入习作情境，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。
板块二打开思路，确定内容1．同桌交流，完成观察记录单。
（1）同桌交流最美的地方。
教师导入：之前，我们跟着这个单元的课文去欣赏了很多美丽的地方。
其实，美丽的地方我们身边也有。
请大家把课前观察到的最美的地方向同桌介绍一下。
（2）填写观察记录单。
①明确要求：把观察到的美景写在记录单上，可以写一种景物，也可以写多种景物。
②学生完成观察记录单。
2．学生交流，相机指导。
3．指导完善观察记录单。
（1）展台展示一个同学的观察记录单。
（2）这位同学观察了什么地方？这个地方有什么？他是从哪些方面观察景物的？（3）哪些地方可以观察得更细致？预设：观察校门时，只观察了形状，没有观察到上面的字。
看到校门还可以产生联想，这种形状有没有什么象征意义？校门给人总的感受是什么？观察雕像时，观察了衣着、动作，但缺少对面部表情的观察，苏东坡拿着书，站在校门处，想要告诉我们什么？可以把观察时的想法写出来。
（4）大花坛里有哪些植物没观察到？4．小结：观察时要运用第五单元学到的观察方法，用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，按顺序说清楚这个地方有什么，是什么样子的，这处美景带给自己什么感受。
统编版小学语文三年级上册《习作：这儿真美》(教案)
统编版小学语文三年级上册《习作：这儿真美》（教案）教学目标1. 知识与技能：学生能够运用所学的词汇和句型，描述身边的美景，提升写作能力。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和写作，培养学生观察生活、发现美的能力，并能够运用写作技巧表达自己的感受。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱大自然的高尚情操，提升审美情趣。
教学内容1. 课文导入：回顾课文《美丽的小山村》，引导学生关注身边的美。
2. 写作指导：讲解写作技巧，如观察、选择、表达等。
3. 写作实践：学生进行实地观察，选择一个场景进行写作。
教学重点与难点1. 重点：学生能够运用所学的词汇和句型，描述身边的美景。
2. 难点：如何引导学生观察生活，发现美，并能够运用写作技巧表达自己的感受。
教具与学具准备1. 教具：PPT，展示不同场景的美丽图片。
2. 学具：笔记本，用于实地观察和记录。
教学过程1. 导入：通过PPT展示不同的美景图片，引导学生关注身边的美。
2. 写作指导：讲解写作技巧，如观察、选择、表达等，并通过实例讲解如何运用这些技巧。
3. 写作实践：学生进行实地观察，选择一个场景进行写作，教师进行巡回指导。
4. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，教师和其他学生进行评价，给出建议。
板书设计- 主题：这儿真美- 内容：写作技巧，如观察、选择、表达等。
作业设计- 学生选择一个自己认为美的场景，进行实地观察和写作，要求运用所学的写作技巧。
课后反思通过这次教学，我发现学生们对身边的美有着独特的观察和感受。
他们能够运用所学的写作技巧，表达出自己对美的理解和感受。
但也发现，部分学生在写作过程中，还存在着词汇量不足、表达不够流畅等问题。
在今后的教学中，我将更加注重学生词汇的积累和表达能力的培养，以提高他们的写作水平。
同时，也会引导学生更多地关注生活，发现生活中的美，提升他们的审美情趣。
重点关注的细节是“教学过程”中的“写作实践”环节。
这个环节是学生将理论知识转化为实际操作的关键步骤，也是培养学生观察生活、发现美和表达能力的重要环节。
三年级语文上册习作：这儿真美教学设计
习作：这儿真美教学准备1.能调动多种感官观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。
2.能按一定的顺序观察，把事物的特点写清楚。
3.能展开合理想象，恰当运用修辞把事物写生动。
4.能运用平时积累的描写景物的词语，把段落完善成篇，并能自主修改。
教学重点能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。
教学难点分述部分把观察到的景物有顺序、连贯地写清楚。
教学准备1.多媒体课件。
2.一些身边景物的图片。
教学课时 2课时。
教学过程第1课时课时目标1.调动多种感官观察一处景物，围绕一个意思介绍一处美景。
2.能按一定的顺序观察，把事物的特点写清楚。
3.能展开合理想象，恰当运用修辞把事物写生动。
一、欣赏图片，激发情趣。
1.课件出示：优美景物图片（雄伟壮观的长城，世人瞩目的天安门广场，广阔无边的大海，闻名遐迩的黄山……）2.同学们，看到这些景物，你们有什么感受？生1：雄伟的万里长城，是我们中华民族五千年的辉煌与骄傲！生2：北京天安门，我为你骄傲！3.在我们的家乡、在我们的身边也有许许多多景色优美的地方。
（引导学生说出我们身边景色优美的地方，并说出自己最喜欢的地方，再说一说为什么喜欢。
）4.这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。
二、仔细审题，提炼写法。
1.课件出示单元习作要求，说说自己知道了哪些重要的习作信息。
（1）写一个地方，观察。
（2）围绕一个意思写，运用所学方法。
（3）读一读，改正，分享。
（4）运用所学词语。
2.思路导航：如何把身边的美景介绍给别人呢？以学生与老师的对话引出：要想让身边的美景介绍给别人，就要发现美的眼睛去仔细的去观察，选材时注意抓住美景的特点。
3.写法点拨①细致观察，抓住特点。
所谓观察，就是用眼睛去看。
要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
如何细致观察？引出方法——调动各种感官。
（举例《富饶的西沙群岛》《海滨小城》）·片段例文，感知细致观察，写出景物特点的方法。
三年级上册习作《这儿真美》习作讲评教学设计
三年级上册习作《这儿真美》习作讲评教学设计教学目标:1.乐于与同伴分享观察到的美景，并能主动与同伴分享习作内容，交流习作意见。
2.能自主修改习作中的错别字，尝试结合习作评价单自主修改习作。
教学重点：乐于与同伴分享观察到的美景，并能主动与同伴分享习作内容，交流习作意见。
教学难点：能自主修改习作中的错别字，尝试结合习作评价单自主修改习作。
教学过程：一、明确目标，初改习作1.回顾要求，梳理习作评价单。
(1)明确习作要求。
指导语：同学们，上节课我们完成了第六单元的习作《这儿真美》，谁能来说说这次的习作要求？学生回答，教师相机板书：(2)是的，文章不厌百回改，这节课咱们要从以下几个方面来修改习作。
课件出示习作评价单:①是否围绕一个意思写。
②是否用上了本学期积累的词语。
③是否检查并改正了错别字。
2.请同学们朗读自己的习作，对习作中的错别字进行修改。
(可以多读几遍哦！)【设计意图：通过回顾习作要求，再次明确习作目标，给学生提供修改习作的方向。
初步修改习作，给予学生充足修改错别字的时间。
】二、归纳方法，当堂评改1.出示书中84页给出的三个关键句，引导学生写好关键句。
课件出示：,操场后面的小花园真美•秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……•一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……(1)读一读，想一想：这些句子有什么特点？预设1:它们都是中心句。
预设2：第二句话运用了比喻的修辞手法。
预设3：第三句话让人想往下继续读。
（2）教师小结：是的，孩子们，关键句的表达方式并不是单一的，你可以直接用“什么地方的什么真美”来表达，也可以用“什么像什么” 的句式来写，还可以把自己感受作为一段话的开头（关键语句）。
（3）对比发现：①一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……②池塘边的景色真美呀！指导语：同学们，对比这两种关键句的写法，你有什么发现？预设：关键句的表达不同，但是意思相同或相近。
过渡语：刚刚我们又发现了一种描写关键句的诀窍，孩子们真聪明！2.集思广益，当堂评改。
《这儿真美》习作指导教学设计(第一稿)
习作这儿真美【教学目标】1.能用一定的观察方法仔细观察自己身边的一处风景优美的地方，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。
2.学会运用本单元学到的写作方法，按一定顺序、先总述后分述等写作手法把这个地方怎么吸引人写清楚，写具体。
3.感受祖国大好河山的美丽，增强对祖国的热爱。
4.能自己改正错别字，并乐于和同学分享观察到的美景。
【教学重点】抓住这个地方的风景怎么优美，按一定的顺序有重点地把景物写具体；能抒发自己真实的情感。
【教学难点】引导学生能通过一些表达方法把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能恰当的运用修辞方法。
【教学课时】1课时【教学准备】学生拍摄的风景优美的照片、课件【教学过程】一、激发兴趣,导入新课1.课件配乐出示课前学生拍摄的美景图片，生自由欣赏。
2.总结交流：通过刚才的照片，我们欣赏到了祖国各地许多的美景。
其实，在我们的家乡、在我们的身边也有许许多多景色优美的地方。
这节习作课的主题就是：这儿真美（板书：这儿真美）二、了解习作内容。
候展开丰富的想象，适当的运用比喻、拟人的修辞方法。
五、技法点拨。
1. 细致观察，抓住特点。
（1）什么是观察？（所谓观察，就是用眼睛去看。
要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
）（2）本单元课文中，作者是怎样观察的？①小组同学互相交流。
②小组派代表参与全班交流。
③教师评议并小结。
如《富饶的西沙群岛》一文，作者就抓住鱼的各种样子，用“有的……有的……有的……有的……”的句式来说明“鱼好看极了”。
《海滨小城》作者围绕“小城的街道也很美”写了看到的“沥青大路”，听到的“咯吱咯吱的声音”，感觉到“好像踩在沙滩上”。
由上可知，敏锐的观察，绘声绘色的描绘才能突出景物的特点，因此，观察和感受美景时还要发动各种感觉器官，从不同的感觉，有动有静的写景，才能让人读来身临其境。
（板书：细致观察，抓住特点）2. 注重积累，把握顺序。
（1）在细致观察，展开想象，合理运用修辞的基础之外，我们还要注意什么吗？（我们还要注重积累，精心排序，才能生动而有条不紊地表达。
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这儿真美教学设计教材分析：本组课文是以“祖国，我爱你。
我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河”为专题编写的，选编的四篇课文以多样化的体裁，丰富多彩的语言描绘了大自然令人神往的景观。
本次习作内容紧紧围绕本单元训练专题，以“这儿真美”为主题，写一处美景。
此设计重在引导学生去发现我们周围美丽的地方，并且把身边的美景介绍给别人。
写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。
在介绍美景时能按照一定顺序，有选择地描写景物，说清楚这个地方有什么，是什么样子的，同时，表达对这个地方的喜爱之情。
鼓励学生在习作中尽可能用上这学期新学的词语，写好后自己读一读，改正错别字，并把习作读给同学听，和同学分享你发现的美景。
学情分析：三年级的学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手不很多，班上近三分之二的同学写话水平偏低，主要表现在：题材不够新颖，对火热的生活熟视无睹；课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用；内容空洞；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改。
极个别学生每人每次日记只能写不到100字，而且语句枝蔓过多，有时写的内容如同天书，令人不知所云。
可见，本班作文教学有着不小的阻力，任务依然艰巨。
我认为着眼点应放在“抓好起步，打牢基础”上，以片段写作为重点，不拔高，不降低，按照习作课的具体要求，让学生敢于表达，乐于表达，充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。
教学目标：1.能够运用从课文中习得的方法，试着围绕一个意思写，运用这学期新学的词语。
（重点）2.能抓住景物的特点，按一定顺序描写，写清楚这个地方有什么，是什么样子的，能恰当地运用比喻、拟人等修辞方法。
（重点）3.在写景的过程中融入自己的情感，抒发自己的感受。
课前准备：1.教师准备：制作多媒体课件。
2.学生准备：找一找身边的美景；准备身边美景的照片，描写美景的词语。
课时安排：1课时。
教学过程：一、谈话导入，激发情感1.播放日月潭、西沙群岛、小兴安岭的优美风景图片，请学生谈一谈感受。
2.过渡：我们的身边也有很多风景优美的地方，谁能说一说？（指名说）。
是啊，景色怡人的公园，清新淡雅的田野，缓缓流淌的清澈的小河，洋溢着丰收喜悦的果园……多么让人流连忘返，那这节课，我们就以这儿真美为话题给大家分享自己身边的美景吧！3.板书课题《这儿真美》。
设计意图：通过图片的直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。
二、围绕要求，确定内容。
1.课件出示习作要求：指名读要求。
2.小组交流，说一说：你想把身边的哪处美景介绍给大家？出示交流提示：可以介绍公园、田野、果园、小河、校园等我们周围美丽的地方。
也可以介绍你曾去过的地方。
（生小组内交流）3.介绍一处美景我们往往在开头用一句话概括的说景美的句子，我们在第六单元学习了不少这样的句子。
4.多媒体出示三个句子，默读。
操场后的小花园真美！秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画。
一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了。
（1）这三句分别说的是哪里？（2）是怎么说出景色的美，请找出表达美的词语。
（学生交流时，适时将表示地点的词变成红色，将描写景美的词语变成蓝色。
）5.师小结：孩子们，同样都是赞叹景美的句子，但我们可以直接赞叹，说出特点，表达感受。
6.接下来，我们也用这样的方法来概括地说一说你找的地方的美。
（1）出示格尔木胡杨林图片，师范说：秋日里的胡杨林是诗画中的绝品！（2）指名一学生用一句话概括地说一说。
（师点拨用了什么方法。
）7.学生自己试说。
看看自己发现的美的地方，概括地说一说。
（1）出示以下词语，学生参考词语说一说。
真美啊太美了风景秀丽景色如画绚丽多彩风景优美又美丽又整洁是一座美丽的大花园是个可爱的地方吸引流连忘返依依不舍（2）指名说。
（强调要用一句话概括地说你发现的景怎么样？）（3）写一写。
在作文纸上把这一句话写下来。
（4）全班交流。
设计意图：通过相互交流，相互了解，教师给学生们提供一个广阔的思考空间。
思想间的碰撞开阔了学生的习作思路，为下一步落笔行文打下了基础。
三、范文引路，指导习作.1.选择景物，按顺序写。
过渡：你们真会学习（板书概括），今天老师特别想把这个美丽的胡杨林介绍给大家。
（1）请观察图片，猜一猜老师会选择哪些景物介绍给大家呢？（2）指名学生说。
（3）老师打算介绍：①蓝天白云①胡杨树①树叶①沙漠（4）如果让你介绍你发现的美景，你会选择哪几种景物？（同桌之间说一说）（5）全班交流。
（6）小结：所选景物和观察方法的不同，写作的顺序也会不同。
习作时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密。
常用的顺序有：①方位顺序。
以景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。
①时间顺序。
按春夏秋冬，早上、中午、晚上等顺序写景。
2.抓住景物特点，围绕一个意思写。
（1）你们用自己的眼睛记录下了身边多姿多彩的美。
（板书：景物）和你们一样，老师常常被美丽的景色所陶醉，我用词语的形式把自己感受到的美记录了下来。
下面请同学们认真听，老师是怎样用这些词语，抓住景物特点，连词成句，把这处景的美写出来的。
（2）师说胡杨林的美景，学生认真听。
（师看图说话）（3）出示范文，孩子们，听完后说一说老师分别是抓住了蓝天、白云、胡杨树、树叶、沙漠的什么特点进行描写的？（蓝天白云的颜色，胡杨树的怪，枝叶的奇，沙子的软、多）（4）小结：只有抓住景物特点，描写的景物就会栩栩如生四、动笔成文，互评互改。
过渡：同学们，你们瞧，为了说清楚秋日里胡杨林真美这个意思，老师抓住景物特点，把景物描写的活灵活现，写出了胡杨林的美。
这就叫围绕一个意思写。
下面就请同学们也根据你的图片围绕一个意思写一段话。
1.播放音乐，学生动笔成文，教师巡视。
（时间10分钟左右）2.课件出示习作提示。
①写完后自己读一读，修改一下。
①自己认为好的句子下面画上“ ”3.学生分享写得好的句子。
（师生共同点评）4.优秀习作展示交流。
①投影大屏，学生自己读。
①师生共同评议，然后根据评议修改自己的习作。
设计意图：学生在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平，为培养学生修改习作的习惯带来帮助。
五、运用方法，完善习作。
1.你们刚才都写下了自己发现的美景，那么我们怎么样把美景说地更清呢？让我们走进《海滨小城》再去读一读，想一想。
2.多媒体出示句子：远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。
（你听到了什么？）人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片树叶都没有。
（你看到了什么？）凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
（你闻到了什么？）3.课堂小结：你们发现了吗？我们介绍一处美景，不仅可以说自己看到的，还可以说说听到的、闻到的、用心灵感受周围的美景。
设计意图：此环节通过回顾课文中的优秀片段，引导学生掌握描写景物的方法，从而抓住景物的特点，按照一定顺序进行介绍，运用多种修辞方法使表达更具体、生动。
学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。
六、总结。
同学们，这节课前我们用明亮的眼睛寻找了美，在这节课上我们用优美的语言表达了美，用真情的话语写下了美。
希望你们留心观察生活，一定会发现生活中更多的美。
七、布置作业。
请你们在第一次写的基础上，围绕一个意思再增加一、两句话，也可以写一写自己的感受。
完成之后，和大家分享，共享有温度的美。
板书设计：教学反思：本节课教学前，我布置学生们一个活动“寻找身边的美”并拍成图片，为习作课做准备，这样做的目的是为了避免学生无话可说。
在教学时，考虑到三年级的学生习作体验较少，虽具备初步的观察能力，但缺乏顺序重点和概括能力，所以把“一句话表达一段的主要意思”，也就是写关键句列为一个主要教学环节，列为教学重点。
本节课的难点，即是运用本单元教材所学到的内容，围绕“关键句”来写，尽可能使用最近学到的描写景物的词语。
考虑到学段的要求，担心拔高了，所以我以范文引路，板书以思维导图的形式呈现，让学生对这次习作在脑海中有一个整体框架。
对于学生的活动定为“先把想到的内容通过说表达出来，再用笔写下来”，从教学反馈来看，大部分学生都能达到。
在观察方面，我把能按“从上到下、从远到近”改为“能按一定的顺序”等。
一节课下来，感觉到从设计上的定位，再落实到教学中的具体指导，没有课改的新理念及丰富的实践经验，很难把握得住。
本节课的成功之处:第一、选好你要介绍的一处景物。
身边一定有许多美丽迷人的风景奇观、名胜古迹,但是在一次小小的作文中我们不可能一个一个去介绍,因此在习作课前先让学生去寻找身边的美景，并拍成图片带到课堂上来。
这就解决了习作“写什么”的问题。
第二、围绕一个意思写。
通过示范概括地说出自己找到的美景名称和特点。
借助课本中的三个句子，明白可以从直接赞叹、说出特点、表达感受等几个方面去写，这样就习作就有了目标了。
第三、写景一定要有顺序。
写景的顺序有观察顺序,如由远到近,由整体到部分,从上到下,由外到内等,还有时间顺序,如《美丽的小兴安岭》就是按照四季的顺序来介绍的。
我在示范的时候用序号标注，潜移默化，让学生有序的描写。
值得高兴的是，上课时一个爱思考的学生就提出了“为什么先写蓝天白云，再写胡杨树呢？”她的这个问题我抛给了学生们，学生们各抒己见，最终明白了有序描写。
第四、抓住景物的特点介绍。
什么是景物的特点呢?那就是这种景物与其他景物的不同之处，是它自己所独有的。
如《美丽的小兴安岭》一文，作者抓住每个季节树木的不同特点来表现了小兴安岭是座大花园，表达了作者对小兴安岭的喜爱。
习作是我让学生仔细观察图片，用学过的词语表达出每个景物的特点，然后连词成句。
不足之处:没有完全体现学生的自主学习。
应该相信学生，大胆放手让学生自说自写，只需在学生确有困难的地方点拨指导，教师的范说有些多了，学生以范文为例，框住了他们的思维。
没有充分利用思维导图的优势。
思维导图对于致力于发展学生的学习能力和提高思维水平具有非凡的功效。
本课板书以思维导图的形式呈现，如果在学生习作之前，简单的小结一下，效果会更好。