大学心理学14

A.简述语意技术；
B.倾听技术；
C.提问技术；
D.澄清技术
31、在教师反思的四个过程中，反思最集中体现在（ ）。B
A.具体经验阶段；
B.观察分析阶段；
C.重新概括阶段；
D.积极的验证阶段
32、属于大学教师的一般能力的是（ ）。D
A.学术能力；
B.管理能力；
C.语言表达能力；
D.想象能力
33、属于大学教师职业角色的是（ ）。C
A.外表； C.自信；
B.社会身份； D.自我观念
11、 不良品德的转化一般应经历以下三个阶段（ ）。 ACD A.醒悟； C.转变；
B.遵从； D.巩固
12、 对大学生品德问题的矫正我们要充满信心，要做到（ ）。 ABCD A.晓之以理； C.导之以行；
B.动之以情； D.持之以恒
13、 大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、（ ）。 BCD
B.心理是人脑的机能；
C.心理是客观现实的反映；
D.心理是神灵所集
2、 感觉适应是（ ）心理现象。 AB A.感受性发生了变化的； C.刺激作用停止后出现的；
B.刺激物持续作用引起的； D.两种刺激同时作用时引起的
3、 大学生自我认识和评价中存在着片面性的问题，主要表现为（ ）。 BD A．虚荣心较强； C．好胜心太强；
对
错
5、 上位概念和下位概念都是绝对的。 错
对
错
6、 动作表征出现在个体成长的早期，随年龄增加而不再使用动作表征。 错
对
错
7、 韦纳的自我归因理论试图寻求维持学生学习动机的途径，而卡芬顿的自我价值论(self-worth theory)重在解释学生为什么缺
乏学习动机的问题。 对
对
错
8、 在与陌生人交往时，首因效应起较大作用；而与熟人交往时，则近因效应有较大影响。 对
A.班级管理者；
B.心理辅导者；
C.学生指导者；
D.学生领导者
34、大学教师的激励方法有（ ）。C
A.学术考核；
B.教学考核；
C.目标激励；
D.岗位定级
35、双因素理论的提出者是（ ）。B
A.马斯洛；
B.赫茨伯格；
C.弗鲁姆；
D.亚当斯
36、狭义的文化的核心是（ ）。C
A.物质文化；
B.精神文化；
C.价值观及其行为方式；
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三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)
1、 心理学研究对象的性质决定了心理学是社会科学。 错 2、 气质类型是有好有坏的。 错 3、 目前较为公认的看法是：心理发展只是数量上的变化，即发展只有连续性，儿童只不过是成人的缩影。 错
对
错
对
错
对
错
4、 大学生自我评价比其他年龄阶段的人更符合实际。 错
A.选择性；
B.显著性；
C.投射性；
D.两极性
17、社会心理主要是通过哪个方面表现出来的？（ ）A
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13-9-12 17、社会心理主要是通过哪个方面表现出来的？（ ）A
师资培训练习系统
A.社会行为；
B.社会舆论；
A.知觉整体性；
B.知觉选择性；
C.知觉理解性；
D.知觉恒常性
3、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（ ）。A
A.个案研究法；
B.观察法；
C.定性研究法；
D.定量研究法
4、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（ ）过程。B
A.个性心理；
B.心理过程；
C.心理现象；
D.个性倾向性
5、直接影响活动效率，与活动是否能顺利完成相关的个性心理特征是( )。C
A.接受过程；
B.认知过程；
C.同化过程；
D.学习过程
15、发散思维测验是创造性测量的核心，而将对发散思维的测量作为测量创造性的主要内容是基于吉尔福特提出的（ ）。C
A.学习结果分类理论；
B.信息加工学习理论；
C.智力结构论；
D.条件反射理论
16、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（ ）C
A.气质；
B.性格；
C.能力；
D.智力
6、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（ ）。A
A．“不求天长地久，但求曾经拥有”；
B．“爱人只有一个，情人可以多个”；
C．主观学业第一，客观爱情至上；
D．“儿女情长，英雄气短”
7、一位讲师未被晋升为副教授，这本来是个打击，但他却说，在现在的职位上更轻松、更愉快些。这个例子是哪种心理预防机制的表现？（ ）C
B.呈现学习材料； D.形成知识系统
8、 大学生集群行为的特点包括？（ ） ABCD A.自发与组织并存； C.行为目标可大可小；
B.理性与激情并存； D.易被暗示利用
9、 大学生社会知觉有有哪些特征（ ）。 ABCD A.选择性； C.投射性；
B.显著性； D.两极性
10、 印象管理过程中的两个重要因素是什么？（ ） BD
B．过高评价自己； D．过低评价自己
4、 大学生的思维表现出以下特点（ ）。 BCD A．辩证逻辑思维达到成熟； C．再造性思维已趋成熟；
B．形式逻辑思维已趋完善； D．创造性思维初步发展
5、 学习动机对学习行为的动力作用表现在哪几个方面？（ ） ABCD A.行为的激活； C.行为的维持；
B.行为的定向； D.行为的强化
A．压抑作用；
B．退化作用；
C．合理化作用；
D．投射作用
8、完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（ ）。D
A．为大学生树立榜样；
B．开展大学生的自我教育活动；
C．引导大学生树立较高的理想自我；
D．引导大学生学会正确认识和评价自我
9、“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现（ ）。D
D.制度文化
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13-9-12 C.价值观及其行为方式；
师资培训练习系统 D.制度文化
37、狭义的校园文化是指（ ）。D
A.把校园文化作为相对独立于社会文化的一种文化现象进行研究时所采 用的理解；
B.包含学术文化在内的概念；
D.深度退缩阶段
19、 大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ） AD A.心理满足与激励； C.精神嘉奖与激励；
B.物质奖励与激励； D.行为强化与激励
20、 大学校园文化的感染功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ） CD A.直接感染； C.人际间的心理感染；
B.间接感染； D.环境对人的心理感染
C.排除学校组织制度的文化概念；
D.是将校园文化的学术文化排除在外时研究校园文化所使用的概念
38、校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色，它主要反映的文化形态是（ ）。A
A.校园物质文化； C.校园制度文化；
39、下列属于校园文化的内核与灵魂的是（ ）。D A.校园物质文化； C.校园制度文化；
C.具体化；
D.澄清技术
29、辅导员指出来访者自身存在的矛盾，让来访者透过自己言语和非言语的不一致，觉察到自己尚未留意的现象的技术是指（ ）。D
A.情感回应；
B.共情；
C.具体化；
D.面质技术
30、心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解的技术是（ ）。B
A.道德认识；
B.道德意识；
C.道德意志；
D.道德情感
24、根据班杜拉的社会学习理论，在大学品德教育实践中应注重（ ）。D
A.自我熏陶；
B.道德灌输；
C.制度约束；
D.榜样作用
25、人的道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验即（ ）。B
A.道德认知；
B.道德情感；
C.道德意志；
D.道德行为
26、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于（ ）。A
C.获取有关职业的知识；
D.整合有关自我和职业的知识
17、 教师良好的思维品质体现在（ ）。 ABCD A.思维的广度和深度； C.思维的逻辑性；
B.思维的敏捷性； D.思维的独立性
18、 司德菲提出的教师成长过程中包含了退缩阶段，退缩阶段包括（ ）。 AD
A.初期的退缩阶段；
B.中期的退缩阶洛伊德；
B.洛克；
C.布鲁纳；
D.斯滕伯格
21、“社会道德反应测验”量表制定者是（ ）。B
A.莱斯特；
B.吉布斯；
C.柯尔伯格；
D.皮亚杰
22、利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（ ）。C
A.班杜拉；
B.吉布斯；
C.柯尔伯格；
D.皮亚杰
23、二因素说认为品德构成的要素是道德行为和（ ）。B
6、 意义学习的特点是（ ）。 ABC A.揭示知识的意义，并使之成为自己知识结构中的一部分； C.新旧知识之间的联系是实质性和非人为的联系；
B.学习过程就是在新旧知识间建立联系的过程； D.学习的内容必须具有逻辑意义
7、 意义学习的过程分为哪几个阶段？（ ） ABD A.先行组织者； C.产生上位学习；
A.澄清技术；
B.具体化技术；
C.提问技术；
D.面质技术
27、心理健康教育的灵魂和根基是（ ）。B
A.全体性；
B.科学性；
C.主体性；
D.发展性
28、心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是（ ）。B