《万以内数的读写》教学反思
《万以内数的认识》教学反思（精选15篇）
《万以内数的认识》教学反思《万以内数的认识》教学反思（精选15篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《万以内数的认识》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《万以内数的认识》教学反思篇1本单元主要让学生掌握万以内数的读法、写法、组成、比大小、建立计数单位“千、万”的概念，近似数概念，会计算整百、整千数的加减。
在教学教程中我注意让学生掌握方法，达到温故知新、举一反三的效果。
学生都能牢固建立万以内数的概念，从千以内数过渡到万以内的数，掌握一般规则。
通过精讲精练，学生对万以内数的读、写、比大小掌握非常好。
近似数比准确数易记，学生能写出离准确数很近的数，但找到的数不一定是最合适的整百整十数或整百数或整千数，学生头脑中没有四舍五入的概念。
因此仅管无带着学生反复比较可能写出的几个数，但仍有部分学生写出的近似数不够合适，对于整千、整百数的加、减法，学生初学时总是多一个0或少写一个0，因些我下大力气让学生学会把它们化成几、几十几个千或百，学生最终基本能够利用几、几十几个千或百准确计算整百、整千数的加减法口算。
整个单元教学我通过作业反馈、测验反馈，教学目标已经达到，基本突破各个教学重难点，只是学生的计算能力还需进一步加强，计算能力是一个长期要加强提升的方面，要让学生重视计算的准确率，认识到细心、认真这些优良品质的重要性，从而自觉养成这些品质。
《万以内数的认识》教学反思篇2本节课是在认识了千以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万,包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级学生来说还是陌生的。
从生活中来，体验数学与生活的联系，我以生活中的例子引入，展示一幅南京长江大桥的画面，让学生了解想像大桥的长度，激起对祖国的勤劳人民的热爱，让学生收集自己身边的大数，体会万以内的数在生活中作用，从而体验了数学就在我们身边。
《万以内数的读法,写法》教学反思(含试卷)
《万以内数的读法，写法》教学反思本单元主要让学生掌握万以内数的读法、写法、组成、比大小、建立计数单位“千、万”的概念，近似数概念，会计算整百、整千数的加减。
在教学教程中我注意让学生掌握方法，达到温故知新、举一反三的效果。
学生都能牢固建立万以内数的概念，从千以内数过渡到万以内的数，掌握一般规则。
通过精讲精练，学生对万以内数的读、写、比大小掌握非常好。
近似数比准确数易记，学生能写出离准确数很近的数，但找到的数不一定是最合适的整百整十数或整百数或整千数，学生头脑中没有四舍五入的概念。
因此仅管无带着学生反复比较可能写出的几个数，但仍有部分学生写出的近似数不够合适，对于整千、整百数的加、减法，学生初学时总是多一个0或少写一个0，因些我下大力气让学生学会把它们化成几、几十几个千或百，学生最终基本能够利用几、几十几个千或百准确计算整百、整千数的加减法口算。
本节课教学我通过作业反馈、测验反馈，教学目标已经达到，基本突破各个教学重难点，只是学生的计算能力还需进一步加强，计算能力是一个长期要加强提升的方面，要让学生重视计算的准确率，认识到细心、认真这些优良品质的重要性，从而自觉养成这些品质。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．是一个最简分数，a和c一定是（）A．质数B．合数C．互质数2．÷8=（）A．B．C．D．3．圆柱、圆锥等底、等体积时，圆锥高1.2分米，则圆柱的高是（）分米．A．3.6 B．1.2 C．0.44．周长相等的一个正方形与一个长方形，( )的面积大。
A．正方形B．长方形C．无法确定5．4只鹅正好是鸭的只数的，（）是单位“1”A．鸭的只数B．鹅的只数C．鹅鸭的总数6．如果把15．5%去掉百分号，这个数就（）A．扩大100倍B．缩小100倍C．扩大10倍7．一歌手在中央电视台举办的歌咏大赛中的歌唱得分分别为96，91，83，97，92，99．则这位歌手的实际得分为（）分。
A．93 B．94 C．958．把2块棱长为15cm的正方体木块拼成一个长方体,这个长方体的表面积是( )cm2。
数学教学 《万以内数的读写》教学反思
《万以内数的读写》教学反思根据《万以内数的读写》这一课的特点，我把第一、二个环节融合为“回顾旧知，揭示目标”一个环节。
先复习千以内数的读写，直接引出课题，出示目标。
让学生一上课就明白本节课的学习任务。
“学习新知，探究规律”是和谐建构教学法的核心环节，是学习群体意义建构关键步骤。
万以内数的读写的教学是在学生学习了千以内数的读写的基础上教学的。
本节课中间或末尾有0的数是学生在读写中的难点。
所以我这样设计此教学环节：让孩子们去收集家用电器的数据，再把数据进行整理，按照有没有0进行第一次分类，接着再按照0的不同位置进行第二次分类，然后和孩子们一起寻找这些数的读法和写法，中间和末尾的0在不同数位上及0的个数不相同的各种形式作为补充，把每一种题型都给以挖掘。
通过不同的例子总结出万以内数的读写方法，并且由老师和孩子一起总结出相应的法则。
根据新课程的理念和要求，在该环节学生通过自主、合作、探究等方式的学习。
在这个过程中重要的不是教给学生知识，而是以这些知识为例子教给学生学习方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
学生一旦找到了解决问题的方法，知识就很容易掌握，不需要教师反复的讲解。
这种学习着重在“变”上下功夫，让学生明白“万变不离其宗”，并在一个一个的例子中感悟知识的发生、发展的变化规律，达到触类旁通、以不变应万变的效果。
“达标检测，拓展迁移”是学生数学学习的一个不可缺少的重要组成部分，它强调学生对数学知识的“深入巩固”和基本技能的熟练掌握。
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。
但也往往被呆板的练习形式，乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情，振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。
因此在练习中我设计了判断题、选择题、填空题等等，还让学生根据已经学到的新本领猜一个电脑的价钱，充分的让孩子体会到数学与生活是密切相连的。
学无止境，对于孩子来说如此，对于老师来说也是如此。
《万以内的读写法》教学反思9篇
《万以内的读写法》教学反思9篇《万以内的读写法》教学反思9篇教学反思需要注意教学效果的量化和可持续性，进行教学评估，以便更好地促进教育教学目标的实现。
需要关注学科专业性质、教材课程性质、学生群体特点、社会需求等方面的落脚点，以便更好地制定教学计划和安排。
现在随着小编一起往下看看《万以内的读写法》教学反思，希望你喜欢。
《万以内的读写法》教学反思我在教万以内数的认识这节课时，一开始通过千以内数认识的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级学生来说还是陌生的，所以在掌握学生已有知识经验的基础上，我反复钻研解读教材，确定了本节课的教学目标：1、使学生认识计数单位“万”，经历数数的过程，体验数的发展；会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成。
2、会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算能力；体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。
3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。
其中确立一万的数的概念，和数数中即将满整百整千整万的情况应该是教学的难点。
《万以内的读写法》教学反思【篇4】我在教万以内数的认识这节课时，一开始通过千以内数认识的基础上来进行教学的。
虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级学生来说还是陌生的。
所以在掌握学生已有知识经验的基础上，我反复钻研解读教材，确定了本节课的教学目标：1、使学生认识计数单位“万”，经历数数的过程，体验数的发展；会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成。
2、会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算能力；体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。
万以内数的读写的教学反思
万以内数的读写的教学反思第一篇：万以内数的读写的教学反思万以内数的读写的教学反思“万以内数的读写”是在学生学习了计数单位“千”和“万”的基础上进行教学的，在实际生活中，学生已经具备了万以内数的感性认识。
所以先复习了千以内数的读写，直接引出课题，让学生一上课就明白本节课的学习任务。
本节课中间或末尾有0的数是学生在读写中的难点。
所以我这样设计此教学环节：让孩子们试读计数器上的数，然后按照有没有0的、中间有0的和末尾有0的，和孩子们一起寻找这些数的读法和写法，把每一种题型都加以挖掘。
通过不同的例子总结出万以内数的读写方法，并且由教师和孩子一起总结出相应的法则。
根据新课程的理念和要求，在该环节学生通过学生自主、合作、探究等方式学习。
在这个过程中重要的不是教给学生知识，而是以这些知识为例子教给学生学习方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
第二篇：万以内数的读写教案教学内容：课本第75页例6及练习十六第1、2、4题。
授课日期__年__月_ 日星期教学目标：1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。
2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重难点：学会读写万以内的数。
（末尾，中间有0。
）教学准备：计数器、收集一些生活中的数据资料。
教学过程：一、复习准备1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。
（1）569（）（）（）（2）1998（）（）（）（3）9997（）（）（）2、填空。
（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。
（2）读出下面的数。
368读作（）820读作（）409读作（）500读作（）4758读作（）（3）写出下面各数。
一百二十三写作六百写作四百五十写作三百零六写作五千七百三十写作[设计意图]通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表，为进一步学习万以内数的读写做好铺垫。
万以内数的读写.教学反思doc
《万以内数的读写》教学反思本节课是学生已掌握了万以内数位顺序表、万以内数的组成及四位数（中间、末尾没有零）、三位数的读写的基础上教学的。
因此，本节的教学目标是进一步学习万以内数的读写，掌握中间、末尾有0的数的读写方法；培养学生归纳、概括以及知识的迁移能力。
教学重难点是中间或末尾有零的万以内数的读写。
为了突破难点，达到教学目的，我注重复习旧知，利用知识的迁移类推，再结合计数器形象地教学手段没，使学生掌握本节课的知识。
现对本节课反思如下：1、复习旧知，为学习新知做好铺垫。
本节课由复习导入，上课时先复习数位顺序表、万以内数的组成及四位数（中间、末尾没有零）、三位数的读写，目的是让学生回忆中间或末尾没零的万以内数的读写法，为学生学习本节课的知识打下坚实的基础，也为学习新知做了一个顺利的过渡，然后出示中间有零的两个四位数让学生试读写，学生出现困难，顺势点题，引出本节课要学习的内容。
2、由具体到抽象，使学生逐步掌握中间或末尾有零的万以内数的读写。
在教学本节课的新知时，先是让学生结合计数器读写，让学生理解哪位上没有珠子是应写零，在读数时中间一个或两个零只读一个零。
学生结合计数器理解了以后，在让学生脱离计数器读写数。
学生从具体理解掌握，最后到抽象理解应用，这样就实现了教学的最终目的。
写中间、末尾有“0”的数是万以内数的写法比起读法又更难一些。
针对这一难点，我在备课的时候深入研究了教材，进行了预设，估计了学生容易出现的错误。
在读写中间、末尾有“0”的数的时候，学生容易出现不用“0”占位的错误。
例如：六千零二，写作：602，三千五百，写作：350，四千三百，写作：430等问题。
学生之所以出现这类问题，分析原因，还是由于对数位的理解不够透彻。
重点指导在写数时，现在数位顺序表中写书，充分感受哪一位没有要用0占位。
比如：在出示了计数器后，先让学生随着老师的提问回答：这个数是由几千，几个百，几个十，几个一组成的，哪个数位上一个单位也没有？这个数的最高位是什么位？写出的数应该是几位数？这样就知道没有数的数位要用0来占位，就不会出现缺少数位了。
万以内数的认识读写大小比较近似数教学反思
万以内数的认识、读写、大小比拟、近似数教学反思两周的教学以万以内数的认识、读写、大小比拟、近似数.在教学中，能够明显发觉学生对于万以内数的学习做起来比千以内数的学习难度大些，一方面由于重难点比拟多，需要一个循序渐进的过程，一方面由于生活中孩子接触比拟大的数的时机少。
所以教学中肯定要注重学生能切实掌握万以内数的意义和读写方法，能够直观地去利用算盘来观察数，正确表示数。
尤其是读写中间有0和末尾有0 的数时，要着重介绍和重点练习。
教学万以内数的认识、读写、大小比拟和近似数，主要问题如下：1. 数的意义不理解，位数多少，X位、X位等不够熟悉。
2. 利用算盘拨数时，满10进1没有理解和掌握，做规律题没有明确题意和实际规律，往往填错数字。
3. 数的大小比拟有先前经验支撑，但是真正比拟起来，往往粗心大意。
4. 近似数教学主要侧重于实际问题运用，学生不理解多一些、多很多、少得多、少一些。
针对以上问题，我尝试采取一些有效措施。
1. 利用好每一次的拨算胖环节，让学生自己多拨，多说，明确如何正确用算盘表示数。
2. 明确数位多少，数位大小。
在进行数的填写时，引导学生先在算盘下面对应数位写数，再填入括号。
比拟大小时，明确最小、最大。
易错题如：〔〕230<4120，填最小时，学生往往填3，其实填1.填3的话应该是指最大，而不是最小。
3. 规律题有规律进行练习，针对易错题开展讲解。
〔一个一个增加〔减少〕、一十一十增加〔减少〕、一百一百增加〔减少〕、一千一千增加〔减少〕等等。
4. 通过实际问题引导学生理解多一些、多很多、少得多、少一些。
本单元教学启发：〔1〕要适当依据重难点分散教学，不要把难得问题在一节课上放置太多，学生不易接受。
〔2〕强化认数的直观性学习，引导学生拨算盘，计数，理解数的意义。
〔3〕有效结合生活实际，使学生感想生活中万以内的数。
万以内数的读法和写法教案设计教学反思
一、教学目标：1. 让学生掌握万以内数的读法和写法。
2. 培养学生准确、快速地读写万以内数的能力。
3. 培养学生运用数的概念进行数学思考和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 万以内数的读法：从高位到低位，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，末尾的0不读出来。
2. 万以内数的写法：从高位到低位，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握万以内数的读法和写法。
2. 教学难点：培养学生快速、准确地读写万以内数的能力。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地认识万以内数。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用分组合作法，培养学生之间的交流与协作能力。
4. 采用问答法，教师提问，学生回答，巩固所学知识。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过出示实物、图片等，引导学生认识万以内数。
2. 讲解示范：讲解万以内数的读法和写法，并进行示范。
3. 练习巩固：设计一些练习题，让学生读写万以内数，并及时给予反馈和指导。
4. 游戏教学：设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中练习读写万以内数。
5. 分组合作：让学生分组，互相练习读写万以内数，并进行交流和协作。
6. 问答环节：教师提问，学生回答，检查学生对万以内数的读写掌握情况。
7. 总结反思：对本节课的学习内容进行总结，让学生谈谈自己的学习收获和感受。
8. 课后作业：布置一些有关万以内数的读写练习题，让学生课后巩固所学知识。
9. 教学评价：通过课后作业、课堂表现等对学生的学习情况进行评价，为下一步的教学提供参考。
10. 教学反思：对本次教学进行反思，总结成功的经验和需要改进的地方，为今后的教学提供借鉴。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析一些生活中的实际案例，让学生了解万以内数在实际生活中的应用。
2. 练习设计：设计一些具有层次性的练习题，满足不同学生的学习需求。
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《万以内数的读写》教学反思
《万以内数的读写》是学生学习了千以内数的基础上进行学习的，也为后面学习万以内数计算打下基础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。
为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”时，我主要注意了下面三个问题。
一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念
教学读写法时，要充分利用计数器帮助学生理解数的概念。
比如在千位上拔3颗珠子，代表3个千，百位上没有珠子，用0占位。
数的概念无非就是理解每个数的组成以及每个数在不同数位所表示的意思。
456，最高位是百位，4在百位上，表示4个百；6在个位上表示6个一。
这个数由4个百、5个十、6个一组成的。
二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构
教学“四位数的读法”例题时，由于学生已经学会了三位数的读法，可以让学生结合计数器，拨上一个数后，先说出它的组成，然后试着读数，对于中间有一个或两个0的数，末尾有一个或几个0的数，应该怎样读，让学生讨论后，再引导，最后启发学生总结读万以内数的法则。
这样让学生通过类比推理，由此及彼地获得新知，既使学生掌握了万以内数的读写方法，又培养了学生的类比迁移能力。
三、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣
数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，这是数学教学的新理念之一。
教学“万以内数的读写法”时，我注意捕捉与本课知识有关的生活现象，让搜集学生生活中的实例，比如他们爸妈每个月的薪水，报纸上的一些数据等等，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。
不足之处：
学生对中间有一个零或两个零的写数方法了解得不够透彻，掌握不扎实。
在写数时，有些学生容易把两个零写成一个零，错误率很高，如：三千零八写作：308。
我想：在反馈教学中，应该指导学生看到题后先想这个数最高位是什么位，是几位数，然后再动笔写数。
如果最高位是千位那就是四位数，如果最高位是百位就是三位数。
最后再读一读是不是和原题的“读作”是一样的，不一样，说明错了，要及时改正。
这样我想中间有两个零的数就不容易落掉一个零而写错了。