2.3.1 多种多样的生态系统 课件 (9)
合集下载
七年级生物上册 第二单元 第三章 第一节 多种多样的生态系统课件
自 然 生 态 系 统
生态系统 的 (shēnɡ tài xì tǒnɡ)
２.草原生态系统 3.荒漠生态系统 ４.湿地生态系统 5.海洋生态系统 6.淡水生态系统
态系统
水域生
态系统
种类
人
工 生
7、农田生态系统
态 系 统
陆地生
8、园林(yuánlín)生态系
统
态系统
2021/12/6
9、城市生态系统 第九页，共三十五页。
• D一片草地上所有生物和环境因素。
• 2、古代我国黄土高原有茂密的森林，后来却成了荒山秃岭，主要原因是（ ）
• A过度开发破坏了生态平衡
B北方寒流长期侵袭的结果(jiē guǒ)
• C长年水旱灾影响的结果
D地壳运动破坏了生态平衡
• 3 、2002年，辽宁省政府决定完成“退耕还林”70万亩，这样做的根本目的是（ ）。
森林 生态系统 (sēnlín)
2021/12/6
第十页，共三十五页。
森林 生态系统 (sēnlín)
• 分布 ：湿润 或较湿润 的地方. (fēnbù)
(shīrùn)
(shīrùn)
• 生物特点：
动植物种类繁多，高大的乔木多。
• 功能：
涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、净 化空气等。
有“绿色水库”、“地球之肺”之称。
明了森林生态系统具有哪些作用 ？
参考答案：
涵养(hányǎng)水源、调节气候、保持 水土
2021/12/6
第三十页，共三十五页。
连连看
1、湿地(shī dì)生态系统 2、城市生态系统
3、海洋生态系统
4、淡水生态系统 5、森林生态系统 6、农田生态系统 7、草原生态系统
多种多样的生态系统优秀课件
A．池塘里所有的鱼 B．黄山湖公园里所有的动物和草 C．水稻田里所有的生物 D．大兴安岭原始森林
请想一想
生态系统
生态系统中不同生物成分的关系
植物 动物 微生物
非生物因素
1.根据下列图示，尝试说出绿色植物在池塘生态系 统中的作用。
生产者（能把 无机物合成有 机物）
植物
2.池塘中的动物的生活与植物有关吗？你能举例说明吗？
第1节 多种多样的生态系统
他们都是生态系统
海洋
公园
沙漠
植物 动物 微生物
池塘生态系统
生物部分
莲、浮游植物、水草、菖蒲 蝌蚪、鱼、虾、河蚌、蜻蜓
细菌、真菌
非生物部分
阳光、空气、 水、温度、 土壤
生态系统概念：在一定区域内，所有生物 与非生物环境之间所形成的统一整体。
D 1、下列能够称为一个生态系统的是（ ）
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
消费者
动 （不能利用无机物合成有机物， 物 只能直接或间接地以植物为食
Байду номын сангаас
的生物）
、
人
3.在池塘生态系统中，动植物的遗体和它们排出的废物 都到哪里去了？这与哪些生物有关？
分解者
（能够把动植物的遗体、 排出物等含有的有机物 分解为无机物，供绿色 植物再利用）
主要是 指细菌 和真菌
提问与解答环节
请想一想
生态系统
生态系统中不同生物成分的关系
植物 动物 微生物
非生物因素
1.根据下列图示，尝试说出绿色植物在池塘生态系 统中的作用。
生产者（能把 无机物合成有 机物）
植物
2.池塘中的动物的生活与植物有关吗？你能举例说明吗？
第1节 多种多样的生态系统
他们都是生态系统
海洋
公园
沙漠
植物 动物 微生物
池塘生态系统
生物部分
莲、浮游植物、水草、菖蒲 蝌蚪、鱼、虾、河蚌、蜻蜓
细菌、真菌
非生物部分
阳光、空气、 水、温度、 土壤
生态系统概念：在一定区域内，所有生物 与非生物环境之间所形成的统一整体。
D 1、下列能够称为一个生态系统的是（ ）
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
消费者
动 （不能利用无机物合成有机物， 物 只能直接或间接地以植物为食
Байду номын сангаас
的生物）
、
人
3.在池塘生态系统中，动植物的遗体和它们排出的废物 都到哪里去了？这与哪些生物有关？
分解者
（能够把动植物的遗体、 排出物等含有的有机物 分解为无机物，供绿色 植物再利用）
主要是 指细菌 和真菌
提问与解答环节
多种多样的生态系统PPT精品课件
进行物质和能量的_交__换__,同时生物体内又 不断进行物质和能量的_转__变__。 2、在新陈代谢包括 物质代谢 和_能__量__代__谢___ 两个方面；同时既有 同化作用 ，又 有异化作用 ，这两者有怎样的关系？
3、生物的新陈代谢类型是怎样划分的？
2 、异养：从外界摄取现存的有机物来获得 营养，这种营养方式叫异养。
A、海带 B、蘑菇
C、猪肉绦虫
（ A） D、水螅
2、自养型生物与异养型生物的根本区别是 A、是否需要氧气 B、是否有叶绿体 C、是否进行光合作用 D、是否能利用无机物制造有机物
（C、D）
③ 腐生：一种生物从另一种生物的遗体或其他有机物中吸 收营养来维持自身生命活动的营养方式。
（蘑菇）
（木耳）
二、微生物的代谢
人工生态系统：如城市、宇宙飞船
二、生态系统的组成
1、生态系统的组成成分
由生物成分和非生物成分两大部分组成。其中生物成分为生物群落， 包括作为生产者、消费者、分解者的各种生物。非生物成分为空气、 分水、养料、气候因素、太阳能等。因而生态系统具体由四个部分 组成：生产者、消费者、分解者、非生物成分。
2、生态系统成分中各部分功能：
多种多样的生态系统
•
七年级生物上册课件
一、多种多样的生态系统
1、生态系统的概念
在一定区域内生物群落和它所生活的坏竟中的非生物因 素的 综合称为生态系统
2、理解
（1）生态系统可大可小，由人为决定，如：一条水沟 是一个生态系统，一大片农田也是一个生态系统。
（2）生物群落是指环境中的所有生物，包括动物、植 物、微生物。非生物因素是指无机环境，例如：太阳能、 空气、水分、养分、气候因素等，又称“非生物的物质 和能量”
3、生物的新陈代谢类型是怎样划分的？
2 、异养：从外界摄取现存的有机物来获得 营养，这种营养方式叫异养。
A、海带 B、蘑菇
C、猪肉绦虫
（ A） D、水螅
2、自养型生物与异养型生物的根本区别是 A、是否需要氧气 B、是否有叶绿体 C、是否进行光合作用 D、是否能利用无机物制造有机物
（C、D）
③ 腐生：一种生物从另一种生物的遗体或其他有机物中吸 收营养来维持自身生命活动的营养方式。
（蘑菇）
（木耳）
二、微生物的代谢
人工生态系统：如城市、宇宙飞船
二、生态系统的组成
1、生态系统的组成成分
由生物成分和非生物成分两大部分组成。其中生物成分为生物群落， 包括作为生产者、消费者、分解者的各种生物。非生物成分为空气、 分水、养料、气候因素、太阳能等。因而生态系统具体由四个部分 组成：生产者、消费者、分解者、非生物成分。
2、生态系统成分中各部分功能：
多种多样的生态系统
•
七年级生物上册课件
一、多种多样的生态系统
1、生态系统的概念
在一定区域内生物群落和它所生活的坏竟中的非生物因 素的 综合称为生态系统
2、理解
（1）生态系统可大可小，由人为决定，如：一条水沟 是一个生态系统，一大片农田也是一个生态系统。
（2）生物群落是指环境中的所有生物，包括动物、植 物、微生物。非生物因素是指无机环境，例如：太阳能、 空气、水分、养分、气候因素等，又称“非生物的物质 和能量”
《多种多样的生态系统》课件1(18页)(苏科版七年级上)
可以看作是一个生态系统。 因为它大体上符合生态系统 的特征，具有生态系统的基 本组成，具有一定的： 在一定地域内，生物与环境所形成的 统一整体，叫生态系统。
植物
生产者
生物部分 动物
消费者
生态系统的组成
细菌、真菌
分解者
非生物部分
阳光、空气、水、 温度、土壤等
动动脑:
生物实验室中的水族箱里生活着水生植 物、动物，还有其他小生物。这样的水 族箱能否看做一个生态系统？Why?
第1节 多种多样的生态系统
海
海洋
洋 生
态
系
统
高 寒 系草 统原 生 态
农 田 生 态 系 统 淡水生态系统
巴西亚马孙河上游支流索里芒河一个支流中热带雨林所特
有的水淹林。
什么是生态 系统 ？
在一定的地域内， 生物与环境所形
成的统一整体，
叫生态系统。
那生态系统
是由什么组 成的呢？
观察池塘生态系统
哪位同学能总结一下动物、植物、细菌和真菌在生态系统中 分别扮演什么角色？
植物（绿色植物） 动物 细菌和真菌
生产者 消费者 分解者
你父母每天上班劳动，创造劳 动价值，他们是生产者吗？ Why?
角色扮演：
下面我们来分别扮演一下动物、植物、细菌和 真菌着几个角色。
注意
要发现它们 之间的关系
由此可见，在生态系统中，生产 者、消费者和分解者之间是相互 依存的，没有生产者，消费者就 失去了食物的来源；没有分解者， 动物、植物的遗体和排泄物就无 法得到分解。
我来说：
1、池塘生态系统由哪些成分组成？
2、联系小学学过的自然知识，你能说出绿色 植物在生态系统中起什么作用吗？ 3、池塘中的动物与植物之间有什么关系？
2.3.1多种多样的生态系统
镇 江 四 中 “ 慧 教 学 ·5S 课 堂 ”
多种多样的生态系 统
生物教师：赵艳
你 认 识 吗？
镇江金山风景区
你 认 识 吗？
四中池塘
你 认 识 吗？
室内游泳馆
你 认 识 吗？
动物园内的养狮园
你 认 识 吗？
菜市场
你 认 识 吗？
它
们
是
生
态
菜 市
系
场
统
吗
？
合作探究
认识图中的各种生物和非生物成分，将它们的名 称填写在课本38页表格中：
（ ×）
5．生态系统是指在___一__定__区__域_____内，___生__物__与___非__生__物__环_境__所形成的统一整
体。
合作探究
植物 动物 微生物
池塘生态系统
生物成分
莲、菖蒲、水草、 浮游植物等
鱼、虾、河蚌、 蝌蚪、浮游动物等
细菌和真菌等
非生物成分
阳光 空气
水 壤
等
自主学习
学习提纲 阅读课本第37页~第38页，寻找并用笔划出下列 问题答案： 1、什么是生态系统？ 2、生态系统包括哪两大成分？ 3、非生物成分包括哪些？生物成分包括哪些？
系
统
非生物部分 —阳光、空气、水等
巩固拓展
是
它
们
是
生
态
菜 市
系
场
统 吗
不是
？
不是
是 不是
巩固拓展
海洋生态系统
草原生态系统
森林生态系统 湿地生态系统
巩固拓展
河流生态系统
沙漠生态系统
城市生态系统
1．生态系统一般都包括
（C ）
多种多样的生态系 统
生物教师：赵艳
你 认 识 吗？
镇江金山风景区
你 认 识 吗？
四中池塘
你 认 识 吗？
室内游泳馆
你 认 识 吗？
动物园内的养狮园
你 认 识 吗？
菜市场
你 认 识 吗？
它
们
是
生
态
菜 市
系
场
统
吗
？
合作探究
认识图中的各种生物和非生物成分，将它们的名 称填写在课本38页表格中：
（ ×）
5．生态系统是指在___一__定__区__域_____内，___生__物__与___非__生__物__环_境__所形成的统一整
体。
合作探究
植物 动物 微生物
池塘生态系统
生物成分
莲、菖蒲、水草、 浮游植物等
鱼、虾、河蚌、 蝌蚪、浮游动物等
细菌和真菌等
非生物成分
阳光 空气
水 壤
等
自主学习
学习提纲 阅读课本第37页~第38页，寻找并用笔划出下列 问题答案： 1、什么是生态系统？ 2、生态系统包括哪两大成分？ 3、非生物成分包括哪些？生物成分包括哪些？
系
统
非生物部分 —阳光、空气、水等
巩固拓展
是
它
们
是
生
态
菜 市
系
场
统 吗
不是
？
不是
是 不是
巩固拓展
海洋生态系统
草原生态系统
森林生态系统 湿地生态系统
巩固拓展
河流生态系统
沙漠生态系统
城市生态系统
1．生态系统一般都包括
（C ）
2.3.1多种多样的生态系统(3课时)
谈谈学习了生态系统的Βιβλιοθήκη 关知识后的收获和体会。四、作业
1、完成课课练的相关内容。
2、查阅相关资料，你还知道生态系统的其他知识吗？
2、阅读信息库的相关知识，预习地球上最大的生态系统——生物圈。
讨论：1、各生态系统在组成成分上有何共同之处？各自有何特点。
2、你还查询了其他类型的生态系统吗？
交流课前的上网查询的相关资料，并进行简要分析，进一步了解生态系统的组成。
讨论：各生态系统之间有联系吗？
通过分析各生态系统中有生物的迁移，说明生态系统之间并不是孤立存在的。
三、小结
各生态系统虽然类型多样，但它们始终是生物与环境的统一整体，缺一不可。
教学用具：生态系统的图片资料。
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
一、引入
1、组织学生交流所调查的生态系统并进行分析。进一步巩固生态系统的组成。
2、在调查过程中有哪些收获?有哪些不足?有需要改进的地方吗?
交流课外调查的生态系统的成分及调查中的收获和感受。进一步巩固已学知识。
二、分析多种多样的生态系统
组织学生交流上网查询的P42页的图片资料，认识多种多样的生态系统。
2.3.1多种多样的生态系统
第3课时
教学目标：
1、知识目标：说出生态系统的类型。
2、能力目标：通过网络学习的能力和资料分析的能力。
3、情感态度与价值观目标：感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间的密切联系，树立生物与环境不可分割的观念。
教学方法：观察法、讨论法。
教学重点：生态系统的类型。
教学难点：生态系统的类型及特点。
1、完成课课练的相关内容。
2、查阅相关资料，你还知道生态系统的其他知识吗？
2、阅读信息库的相关知识，预习地球上最大的生态系统——生物圈。
讨论：1、各生态系统在组成成分上有何共同之处？各自有何特点。
2、你还查询了其他类型的生态系统吗？
交流课前的上网查询的相关资料，并进行简要分析，进一步了解生态系统的组成。
讨论：各生态系统之间有联系吗？
通过分析各生态系统中有生物的迁移，说明生态系统之间并不是孤立存在的。
三、小结
各生态系统虽然类型多样，但它们始终是生物与环境的统一整体，缺一不可。
教学用具：生态系统的图片资料。
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
一、引入
1、组织学生交流所调查的生态系统并进行分析。进一步巩固生态系统的组成。
2、在调查过程中有哪些收获?有哪些不足?有需要改进的地方吗?
交流课外调查的生态系统的成分及调查中的收获和感受。进一步巩固已学知识。
二、分析多种多样的生态系统
组织学生交流上网查询的P42页的图片资料，认识多种多样的生态系统。
2.3.1多种多样的生态系统
第3课时
教学目标：
1、知识目标：说出生态系统的类型。
2、能力目标：通过网络学习的能力和资料分析的能力。
3、情感态度与价值观目标：感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间的密切联系，树立生物与环境不可分割的观念。
教学方法：观察法、讨论法。
教学重点：生态系统的类型。
教学难点：生态系统的类型及特点。
多种多样的生态系统课件 共36页PPT资料
•自然生态系统（如珊瑚礁、热带雨 林）； •人工生态系统（如农田、城市） •根据所处的环境：
•水域生态系统、陆地生态系统、湿 地生态系统（注：湿地生态系统介 于二者之间）
游戏：
“我爱我家”。学生分组扮演 各种生态系统，以口头作文的 形式把各自的生态系统的组成、 特点表述出来（组内先交流， 然后向其他组同学介绍）。
地球上的各种生态系 统是孤立存在的吗？
生态系统虽然各有特点及作用， 但从生态系统的组成上来说有什 么共同之处？谈谈你自己的认识。
生态系统特点：
这些生态系统虽然各有特点及作用，但 从生态系统的组成上来说都有共同之处
即都是由生物成分和非生物成分的，生 物成分都包括生产者、消费者、分解者， 非生物成分都包括阳光、空气、水、温 度等 不过，在不同的生态系统，各种成分所占 的比例有些的一 组是： B A、海葵和水稻 B、海带和紫菜 C、磨菇和水草 D、玉米和蚯蚓
课堂巩固
4、下列不属于分解者的是：D A、蚯蚓 B、秃鹫 C、蘑菇 D、蝗虫
课堂巩固
6、思考题：
（1）若有两个一样的水族箱，一 个放在阳光下，一个放在黑暗处， 结果是什么？
（2）若水族箱中的是热带鱼，水 温太低，会出现的情况是什么？
微生 • 细菌和真菌等 物
生态系统:
• 在一定的地域内,生物与环境所 形成的统一整体.
火 眼金睛
判断一片森林、一片草地、一只青蛙和一条 河流哪些是生态系统哪些不是生态系统。
想一想？
• ⒈池塘生态系统由哪些成分组成？
• ⒉绿色植物在生态系统中起什么作 用？
• ⒊池塘中的动物与植物有什么关系？
• ⒋动植物的遗体和它们排出的废物 到哪里去了？与什么生物有关？
分解者：能够把动植物的遗体和排泄物分解为无机物，供绿色 植物再利用。分解者也是生态系统中必不可少的成分。
•水域生态系统、陆地生态系统、湿 地生态系统（注：湿地生态系统介 于二者之间）
游戏：
“我爱我家”。学生分组扮演 各种生态系统，以口头作文的 形式把各自的生态系统的组成、 特点表述出来（组内先交流， 然后向其他组同学介绍）。
地球上的各种生态系 统是孤立存在的吗？
生态系统虽然各有特点及作用， 但从生态系统的组成上来说有什 么共同之处？谈谈你自己的认识。
生态系统特点：
这些生态系统虽然各有特点及作用，但 从生态系统的组成上来说都有共同之处
即都是由生物成分和非生物成分的，生 物成分都包括生产者、消费者、分解者， 非生物成分都包括阳光、空气、水、温 度等 不过，在不同的生态系统，各种成分所占 的比例有些的一 组是： B A、海葵和水稻 B、海带和紫菜 C、磨菇和水草 D、玉米和蚯蚓
课堂巩固
4、下列不属于分解者的是：D A、蚯蚓 B、秃鹫 C、蘑菇 D、蝗虫
课堂巩固
6、思考题：
（1）若有两个一样的水族箱，一 个放在阳光下，一个放在黑暗处， 结果是什么？
（2）若水族箱中的是热带鱼，水 温太低，会出现的情况是什么？
微生 • 细菌和真菌等 物
生态系统:
• 在一定的地域内,生物与环境所 形成的统一整体.
火 眼金睛
判断一片森林、一片草地、一只青蛙和一条 河流哪些是生态系统哪些不是生态系统。
想一想？
• ⒈池塘生态系统由哪些成分组成？
• ⒉绿色植物在生态系统中起什么作 用？
• ⒊池塘中的动物与植物有什么关系？
• ⒋动植物的遗体和它们排出的废物 到哪里去了？与什么生物有关？
分解者：能够把动植物的遗体和排泄物分解为无机物，供绿色 植物再利用。分解者也是生态系统中必不可少的成分。
多种多样的生态系统PPT课件 苏科版优秀课件
课堂巩固
5、请你连连看
蚂蚁、鸟类、哺乳动物等 树木、花、草 空气、水分、温度等 虾、蟹、鱼等 细菌、真菌等
非生物成分 生物成分 生产者 消费者 分解者
课堂巩固
6、思考题：
（1）若有两个一样的水族箱，一 个放在阳光下，一个放在黑暗处， 结果是什么？
（2）若水族箱中的是热带鱼，水 温太低，会出现的情况是什么？
2、池塘中的动物 与植物之间有什么 关系？
3、在池塘中动物 的遗体和它们排出 的废物都到哪里去 了？这与哪些生物 有关？
思考：
1、什么样的生物是 生产者？ 2、什么样的生物是 消费者？ 3、什么样的生物是 分解者？
生产者：能利用光能制造有机物的生物
生产者为动物的生存提供了食物，没有生产
者，其他生物也就失去了生存的基础。生产 者是生态系统中必不可少的成分。
21.懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。 41.该坚持时就坚持，以不变应万变；该改变时就改变，以万变应不变。 26.穿透石头的水滴，它的力量来源于日积月累。 21.出发，永远是最有意义的事，去做就是了。 64.空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。 9.挫折是弱者的绊脚石，是强者的垫脚石。 50.不比智力，比努力；不比起步，比进步。 67.人活着，就会有落寞；前行，就会有坎坷；动心，就会有情伤。话再漂亮，说不到心上，也是枉然；情意再浓，不懂珍惜，也是徒劳。有人惦记，再远的路，也是近的；有人挂念，再淡的水 ，也是甜的；有人思念，再长的夜，也是短的；有人关怀，再冷的天，也是暖的。
多种多样的生态系统
靖江外国语学校 生物组
请你识别这些是什么生态系统
请你识别这些是什么生态系统
在一定的地域 内，生物与环 境所形成的统 一整体叫生态 系统
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
你认Байду номын сангаас生物圈中有哪些生 态系统？
森林生态系统
草原生态系统
海洋生态系统
湿地生态系统
淡水生态系统
农田生态系统
城市生态系统
其他生态系统
生态系统的类型：
•根据人类对生态系统的影响： •受人影响很小的自然生态系统（如珊 瑚礁、热带雨林）；受人类影响较大的 人工生态系统（如农田、城市） •根据所处的环境：
地球上的各种生态系 统是孤立存在的吗？
我来小结：
生 态 系 统 的 类 型 ：
•根据人类对生态系统的影响： 受人影响很小的自然生态系统（如珊 瑚礁、热带雨林）；受人类影响较大 的人工生态系统（如农田、城市） •根据所处的环境： •水生生态系统、陆地生态系统。 （注：湿地生态系统介于二者之间）
生 态 系 统 的 类 型
生态系统特点：
这些生态系统虽然各有特点及作用，但 从生态系统的组成上来说都有共同之处 即都是由生物成分和非生物成分的，生 物成分都包括生产者、消费者、分解者， 非生物成分都包括阳光、空气、水、温 度等 不过，在不同的生态系统，各种成分所占 的比例有些差异。
剪拼一幅其他的生态系统模式图
•水生生态系统、陆地生态系统。 （注：湿地生态系统介于二者之间）
游戏：
“我爱我家”。学生分组扮演 各种生态系统，以口头作文的 形式把各自的生态系统的组成、 特点表述出来（组内先交流， 然后向其他组同学介绍）。
请你帮个忙：
提出一个你不太熟悉的生态 系统，请其他同学告诉你该 生态系统的特点及作用
生态系统虽然各有特点及作用， 但从生态系统的组成上来说有什 么共同之处？谈谈你自己的认识。
森林生态系统
草原生态系统
海洋生态系统
湿地生态系统
淡水生态系统
农田生态系统
城市生态系统
其他生态系统
生态系统的类型：
•根据人类对生态系统的影响： •受人影响很小的自然生态系统（如珊 瑚礁、热带雨林）；受人类影响较大的 人工生态系统（如农田、城市） •根据所处的环境：
地球上的各种生态系 统是孤立存在的吗？
我来小结：
生 态 系 统 的 类 型 ：
•根据人类对生态系统的影响： 受人影响很小的自然生态系统（如珊 瑚礁、热带雨林）；受人类影响较大 的人工生态系统（如农田、城市） •根据所处的环境： •水生生态系统、陆地生态系统。 （注：湿地生态系统介于二者之间）
生 态 系 统 的 类 型
生态系统特点：
这些生态系统虽然各有特点及作用，但 从生态系统的组成上来说都有共同之处 即都是由生物成分和非生物成分的，生 物成分都包括生产者、消费者、分解者， 非生物成分都包括阳光、空气、水、温 度等 不过，在不同的生态系统，各种成分所占 的比例有些差异。
剪拼一幅其他的生态系统模式图
•水生生态系统、陆地生态系统。 （注：湿地生态系统介于二者之间）
游戏：
“我爱我家”。学生分组扮演 各种生态系统，以口头作文的 形式把各自的生态系统的组成、 特点表述出来（组内先交流， 然后向其他组同学介绍）。
请你帮个忙：
提出一个你不太熟悉的生态 系统，请其他同学告诉你该 生态系统的特点及作用
生态系统虽然各有特点及作用， 但从生态系统的组成上来说有什 么共同之处？谈谈你自己的认识。