趣味数学讲座
数学趣味讲座方案
数学趣味讲座方案摘要：本文旨在提出一个数学趣味讲座的方案。
数学作为一门具有挑战性的学科，常常被认为枯燥无味。
然而，通过创新的讲座形式和有趣的数学内容，可以激发学生对数学的兴趣。
本方案将以互动性、趣味性和实践性为重点，通过游戏、故事和实例等手段，帮助学生体会到数学的乐趣和实用性。
引言：数学是一门重要且有趣的学科，但在学生中却往往举步维艰。
为了激发学生对数学的学习积极性和兴趣，本文提出了一个数学趣味讲座方案，以帮助学生更好地理解数学的概念和应用。
本方案的目标是：1.创造一个寓教于乐的数学学习环境；2.展示数学与现实生活的联系，以及数学的应用领域；3.培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、方案内容：1.互动游戏环节在讲座中，设计一些互动游戏，如数学小游戏、数学迷宫、数学排列组合等。
通过这些游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中，培养思维能力、解决问题的能力和逻辑思维的素养。
2.故事讲解通过讲述数学背后的故事，可以帮助学生更好地理解数学的概念和应用。
例如，通过一个有趣的故事来介绍数学中的几何概念，或者讲述一位数学家的传奇经历，激发学生对数学的兴趣。
3.实例分析选择一些生活中具体的问题，例如日常生活中的测量、金融投资等，通过实例分析，展示数学在现实生活中的实际应用，让学生明白数学不仅是一门抽象的学科，更是一个解决问题的强大工具。
4.团队合作项目在讲座中，组织学生参与团队合作项目，例如设计一个城市的公交路线图或者解决一个复杂的数学谜题。
通过团队合作，可以培养学生的合作意识、解决问题的能力和创造力。
三、方案实施1.选择合适的场地：选择一间宽敞明亮的教室或者是一个大型的报告厅，以容纳参与讲座的学生数量，并提供良好的视听效果。
2.策划详细的讲座内容：在讲座前，准备详细的讲座内容，包括互动环节的设计、故事讲解的选题、实例分析的案例等。
确保讲座内容的连贯性和有效性。
3.丰富的教具资源备齐：准备一些有趣的教具，如数学游戏道具、实物模型等，以增加讲座的趣味性和互动性。
趣味数学第一节讲义（5篇）
趣味数学第一节讲义（5篇）第一篇：趣味数学第一节讲义神奇的数学第一章引入你喜欢数学吗？很多人都认为数学是一门很枯燥的学科，的确数学理论性很强需要很多抽象思考，但是在数学发展的中也发生了很多有意思的事情，它可以让你充分体会到数学的乐趣！并在其中掌握数学知识。
数学谜语一、猜一数学名词：1、五四三二一（倒数）2、每份一样多（平均数）3、手算（指数）二、打一成语： 1、3/4的倒数（颠三倒四）2、1的任意次方（始终如一）3、10002=100×100×100（千方百计）三、送花数目的含义：1朵玫瑰花语－－－－我的心中只有你 ONLY YOU！9朵玫瑰花语－－－－长长久久 ALWAYS！11朵玫瑰花语－－－－一心一意数学名言：许多名人都喜欢用数学来比喻事理，往往出于幽默，诙谐，给人的印象非常深刻。
百分比：天才，那就是一份灵感，加上九十九份的汗水！——爱迪生相似：友谊的基础在于两个人的心肠和灵魂有着最大的相似。
——贝多芬分数：一个人好像分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母，分母越大，则分数值越小。
——列夫·托尔斯泰比例：伟大的成功和辛勤的劳动是成比例的，有一份劳动就有一份收获，日积月累的人，由少到多，奇迹就可以创造出来。
——鲁迅学生活动：问题一、桌子上还剩几根蜡烛？桌子上原来有12支点燃的蜡烛，先被风吹灭了3根，不久又一阵风吹灭了2根，最后桌子上还剩几根蜡烛呢？（5）问题二、国际象棋发明人的报酬这是印度的一个古老传说，舍罕王打算重赏象棋发明人:宰相西萨·班·达依尔。
这位聪明的大臣的胃口看来并不大，他跪在国王面前说：…陛下，请您在这张棋盘的第一个小格内，赏给我一粒麦子，在第二个小格内给两粒，第三格内给四粒，这样下去，每一小格内都比前一小格加一倍。
陛下，把这样摆满棋盘上所有６４格的麦粒，都赏给您的仆人吧！‟…爱卿，你所求的并不多啊。
”国王说道，心里为自己对这样一件奇妙的发明赏赐的许诺不致破费太多而暗喜。
数学讲座填幻方(陈文珊)
(2)在A象限的中间行、中间格开始，按自左向右的方向，标出k格。 A象限的其它行则标出最左边的k格（见图2）。将这些格，和C象 限相对位置上的数，互换位置（见图3）。
图2
图3
（3）在B象限任一行的中间格，自右向左，标出k-1列（见图4）。 (注：6阶幻方由于k-1=0，所以不用再作B、D象限的数据交换)， 将B象限标出的这些数，和D象限相对位置上的数进行交换，就形 成幻方（见图5）
互补：如果两个数字的和，等于 幻方最大数和最小数的和，即 n2 +1，称为互补。
定义
n=4 1,2,3,……,15,
42
16
巧填四阶幻方
选择数列：1-16连续自然数 4阶：n 4 最小的数是1，最大的数是n2 42 16
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
结束
改变数的位置还有可能满足上述规律吗？
4 3
9
5 1
2
7 6
8 3 4
1 5
6 7 2
2 7 6
9 5 1
4 3 8
6 7 2
1 5 9
8 3 4
8
9
上下换
左右换
上下左右换
8
3
6 9 2
1
8
5
7
2
5
9
3
4
2 9 4
7 5 3
6 1 8
将幻方围绕中心，向右旋转90度一次、二次、三次
例题：给出一个不完整的幻方,请你们认真补充完这个表格! 2
“罗伯法”巧填五阶幻方
所选数列：1-25
65 1居首行正中央， 65依次右上莫相忘，
上出格时往下放， 右出格时往左放， 65 排重便往自下放， 65 右上出格一个样。
数学趣味科普讲座
数学趣味科普讲座嘿，朋友们！今天咱就来聊聊这数学趣味科普讲座。
数学，这玩意儿可神奇啦！就像一个藏满了各种奇妙宝藏的大箱子。
你说它难吧，有时候还真挺难，那些公式、定理啥的，能把人绕得晕头转向。
但你要说它没意思，那可就大错特错咯！想想看，几何图形不就像生活中的各种物品嘛。
圆滚滚的皮球、方方正正的盒子，这些不都是几何图形的现实体现嘛！还有那数列，就像我们排队一样，一个一个按顺序来。
数学里的规律啊，就像是大自然的秘密法则，等着我们去发现。
就拿加减乘除来说吧，这可是数学的基础呢！你去买东西，得算账吧，这就是加减乘除在生活中的应用呀。
算对了，钱花得明明白白；算错了，说不定就亏啦！这不就跟我们走路一样嘛，走对了方向，就能顺利到达目的地；走错了，可就绕弯路咯。
数学里还有很多有趣的故事呢！像那个阿基米德，在洗澡的时候都能发现浮力原理，多有意思呀！他咋就那么聪明呢？还有那些数学家们，整天就琢磨那些数字和图形，还真让他们琢磨出了好多厉害的东西。
咱普通人虽然可能比不上那些大数学家，但也能从数学中找到乐趣呀。
比如说，解一道难题就像攻克一个难关，当你终于找到答案的时候，那成就感，简直爆棚！就好像你爬上了一座高高的山峰，看到了别人看不到的美丽风景。
而且数学还能锻炼我们的思维呢，让我们变得更聪明、更会思考问题。
再看看那些数学游戏，什么数独啦、魔方啦，玩起来可带劲了。
一边玩还能一边锻炼大脑，这不是一举两得嘛。
还有数学魔术呢，能让你在朋友面前露一手，大家肯定都对你刮目相看。
数学无处不在，小到我们每天的时间安排，大到宇宙的奥秘，都离不开数学。
你想想，天体的运行轨道不就是数学在背后支撑着嘛。
所以啊，别小瞧了数学，它可不是只有枯燥的公式和定理。
它就像一个充满惊喜的大礼包，只要你用心去打开，就能发现里面无尽的乐趣和奥秘。
让我们一起走进数学的奇妙世界，去探索、去发现、去享受数学带来的乐趣吧！别再觉得数学只是一门难学的学科啦，它其实超有趣的哟！。
趣味数学全套讲解
趣味数学全套讲解数学的美，深入人心。
几乎没有哪个人不喜欢数学的，从古至今，无论是伟大的诗人，还是睿智的哲学家，都对数学情有独钟。
可惜，我们现在还未完全领略到它的魅力所在。
这里，我要向大家介绍一套适合中学生学习的书——《趣味数学》。
首先，谈谈这本书的内容吧！《趣味数学》一共分为五章，第一章主要讲了一些生活中遇到的数学知识，比如身高与体重、年龄和月龄等等；第二章则把以前学过的乘法口诀表归类起来，让我们能够清楚明白；第三章着重讲述了几何知识；第四章让我们了解到了各种图形的组成，并掌握了图形拼凑的方法；最后一章通过各种游戏帮助我们更好地理解并应用这些知识。
每一章节的知识都非常有趣，而且其中穿插着一些“小测验”、“小故事”等等，使得枯燥乏味的数学变得更加具有吸引力。
当然，作者也为我们设计了许多“思考题”，在这一部分中，作者会根据章节内容为我们设计许多的问题，看似简单，但真正做起来却很难，需要我们仔细认真地去思考，并结合已经学到的知识才能够回答出来，这就是作者的用意之处。
通过小测验，我们可以了解自己目前的水平，如果遇到实在无法解决的难题，可以拿到一旁，让爸爸妈妈或者老师来帮忙，他们定能给你满意的答案。
我又来到电脑前，想借着上网寻找答案，可网站上的答案却是参差不齐。
于是，我请教爸爸：“爸爸，有什么办法能够在电脑上查找到答案呢？”爸爸笑着说：“我们天天看书，还怕在电脑上找不到答案吗？只要把答案输入到搜索栏里，肯定能找到答案。
”我打开搜索栏，按照步骤一步一步地操作着。
可是，刚开始的时候，我找到了一些答案，但过了一会儿，那些答案都消失了。
爸爸说：“要不你试试看？”于是，我试了一下。
没想到，在电脑上也能查找到答案，而且速度更快。
网络世界真神奇呀！爸爸回答道：“别做梦了，在网上找到的答案，也可能是错误的，不可信！”我若有所思地点了点头。
在网上浏览了一会儿后，我发现有些答案很奇怪，而有些答案又很正确，就像一团乱麻。
经过一番“百度”之后，我终于弄懂了这些“乱麻”的含义。
初中数学竞赛讲座——数论部分9(费马小定理)
初中数学竞赛讲座——数论部分9(费马小定理)第9讲费尔马小定理一、基础知识：法国数学家费尔马在1640年提出了一个有关整数幂余数的定理，在解决许多关于某个整数幂除以某个整数的余数问题时非常方便有用，在介绍这个定理之前，我们先来看一些具体的同余式，请同学们注意观察，发现这些同余式符合什么规律．3≡1（mod 2），5≡1（mod 2），7≡1（mod 2）…22≡1（mod 3），42≡1（mod 3），52≡1（mod 3）…24≡1（mod 5），34≡1（mod 5），44≡1（mod 5）…26≡（23）2≡1（mod 7），36≡（33）2≡1（mod 7），46≡（43）2≡1（mod 7）…这些同余式都符合同一个规律，这个规律就是费尔马小定理．费尔马小定理：如果p是质数，（a，p）=1，那么a p－1≡1（mod p）第 2 页共 20 页第 3 页共 20 页这个算法的缺点是它非常慢，运算率高；但是它很适合在计算机上面运行程序进行验算一个数是否是质数。
（一）准备知识：引理1．若a,b,c为任意3个整数，m为正整数，且(m,c)=1,则当ac≡bc(mod m)时，有a≡b(mod m)证明：ac≡bc(mod m)可得ac–bc≡0(mod m)可得(a-b)c≡0(mod m)因为(m,c)=1即m,c互质，c可以约去，a–b≡0(mod m)可得a≡b(mo d m)引理2．若m为整数且m>1,a1,a2,a3,a4,…a m为m个整数，若在这m个数中任取2个整数对m不同余，则这m个整数对m构成完全剩余系。
证明：构造m的完全剩余系（0,1,2,…m-1），所有的整数必然是这些整数中的1个对模m 同余。
取r1=0,r2=1,r3=2,r4=3,…r i=i-1,1<i≤m。
第 4 页共 20 页令(1)：a1≡r1(mod m),a2≡r2(mod m), …a m≡r m(mod m)(顺序可以不同),因为只有在这种情况下才能保证集合{a1,a2,a3,a4,…a m}中的任意2个数不同余，否则必然有2个数同余。
【初中数学课件】数学趣味讲座课件
【初中数学课件】数学趣味讲座课件一、教学内容本课件取材于人教版初中数学教材，主要围绕《数学趣味》这一主题展开。
具体内容包括：1. 教材章节：第七章《几何图形》中的“平面几何图形”部分。
2. 详细内容：认识各种平面几何图形，了解它们的性质和分类；通过实际操作，掌握几何图形的面积和周长的计算方法。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握基本的平面几何图形的概念、性质和分类，能够正确计算各种图形的面积和周长。
2. 过程与方法：培养学生运用几何知识解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探索、创新的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：平面几何图形的性质和计算方法。
2. 教学重点：培养学生运用几何知识解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、几何模型。
2. 学具：直尺、圆规、量角器、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的几何图形，引发学生对几何图形的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
教学细节：展示图片，提问：“大家认识这些图形吗？它们在我们的生活中有哪些应用呢？”2. 新课内容：讲解平面几何图形的概念、性质和分类。
3. 例题讲解：针对新课内容，讲解典型例题。
教学细节：通过讲解例题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 随堂练习：设计有针对性的练习题，巩固所学知识。
教学细节：学生独立完成练习题，教师巡回指导，针对学生的错误进行讲解。
六、板书设计1. 数学趣味讲座2. 内容：平面几何图形的性质与计算方法七、作业设计1. 作业题目：（2）思考：如何计算任意多边形的面积和周长？2. 答案：（1）矩形：面积=长×宽，周长=2×（长+宽）正方形：面积=边长×边长，周长=4×边长三角形：面积=底×高÷2，周长=3×边长圆形：面积=π×半径²，周长=2×π×半径（2）任意多边形的面积和周长计算方法：分割法、补全法等。
2024年【初中数学课件】数学趣味讲座课件
2024年【初中数学课件】数学趣味讲座课件一、教学内容本课件取材于初中数学教材第七章《图形的认识与测量》中的第三节“勾股定理及其应用”。
详细内容包括：勾股定理的概念、勾股数的特点及其运用、实际问题的解决、以及勾股定理的证明。
二、教学目标1. 理解并掌握勾股定理，能够准确运用勾股定理解决相关问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，提高学生对数学知识的应用能力。
3. 通过数学趣味问题的探讨，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的探究精神。
三、教学难点与重点教学难点：勾股定理的理解与应用，特别是实际问题的解决。
教学重点：勾股定理的概念及其证明过程，勾股数的辨识。
四、教具与学具准备1. 教具：三角板、直尺、多媒体课件。
2. 学具：练习本、铅笔、三角板。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一幅古代建筑物的图片，引导学生观察并发现其中的勾股定理元素。
2. 例题讲解：讲解勾股定理的概念及证明过程，通过例题解析，使学生理解并掌握勾股定理的运用。
3. 随堂练习：让学生运用勾股定理解决实际问题，加强学生对知识点的巩固。
4. 知识拓展：介绍勾股定理在生活中的应用，如建筑设计、航海导航等。
六、板书设计1. 勾股定理的概念及公式。
2. 勾股定理的证明过程。
3. 例题解答步骤。
4. 课堂小结。
七、作业设计（1）a=3，b=4；（2）a=5，b=12。
2. 答案：（1）c=5；（2）c=13。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对勾股定理的理解和应用基本到位，但部分学生在解决实际问题时仍存在困难，需要在今后的教学中加强训练。
2. 拓展延伸：引导学生探索勾股定理在非直角三角形中的应用，如钝角三角形、锐角三角形等，培养学生的探究精神。
重点和难点解析需要重点关注的细节包括：1. 教学难点与重点的把握；2. 例题讲解的深度和广度；3. 作业设计的针对性和难度；4. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
一、教学难点与重点的把握（1）勾股定理的理解与应用是教学的难点和重点。
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4. 400人中至少有两个人的生日相同.
分析：生日从1月1日排到12月31日，共有366个不相 同的生日，我们把366个不同的生日看作366个抽屉， 400人视为400个苹果，由表现形式1可知，至少有两 人在同一个抽屉里，所以这400人中有两人的生日相 同.
解：将一年中的366天视为366个抽屉， 400个人看作400个苹果，由抽屉原理的表 现形式1可以得知：至少有两人的生日相 同.
12＋12＋1＝25 至少取出15只手套才能达到要求.
3.在23×23的方格纸中，将1~9 这9个数字填入每个小方格中，并对 所有形如“十字”的图形中的5个数 字求和，对于小方格中的数字的任意 一种填法，其中和数相等的“十字” 图形至少有多少个？
在23×23的 方格纸中共有 21×21=441个 “十”字图形， “十”字图 形中5个数字的 和最小为5，最 大为45，共有 45-4=41种不同 的和. 由441=41×10+30可知，和数相等的 “十”字图形至少有11个.
7. 某校派出学生204人上山植树15301株， 其中最少一人植树50株，最多一人植树100株， 则至少有5人植树的株数相同.
证明：按植树的多少，从50到100株可以构造51个抽 屉，则个问题就转化为至少有5人植树的株数在同一 个抽屉里. (用反证法)假设无５人或５人以上植树的株数 在同一个抽屉里，那只有５人以下植树的株数在同 一个抽屉里，而参加植树的人数为204人，所以， 每个抽屉最多有4人，故植树的总株数最多有：
4(50＋51＋…99＋100)
＝15300 ＜15301 得出矛盾. 所以，至少有5人植树的株数相同.
(50 100) 51 ＝4× 2
抽屉原理的两种常见形式: 形式一： 设把n＋1个元素分为n个集合A1， A2，…，An，用a1，a2，…，an表示这n个集合 里相应的元素个数，证明至少存在某个ai大于 或等于2. 形式二： 设把n· m＋1个元素分为n个集合 A1，A2，…，An，用a1，a2，…，an表示这n个 集合里相应的元素个数，证明至少存在某个ai 大于或等于m＋1。
古冶子说出了自己更大的功劳。公孙接、田开疆都 觉得自己的功劳确实不如古冶子大，感到羞愧难当， 赶忙让出桃子。并且觉得自己功劳不如人家，却抢 着要吃桃子，实在丢人，是好汉就没有脸再活下去， 于是都拔剑自刎了。古冶子见了，后悔不迭。仰天 长叹道：如果放弃桃子而隐瞒功劳，则有失勇士尊 严；为了维护自己而羞辱同伴，又有损哥们义气。 如今两个伙伴都为此而死了，我独自活着，算什么 勇士！说罢，也拔剑自杀了。
抽屉原理不仅在数学中有用，在 现实生活中也到处在起作用，如招生 录取、就业安排、资源分配、职称评 定等等，都不难看到抽屉原理的作用。
形式一： 设把n＋1个元素分为n个集合A1， A2，…，An，用a1，a2，…，an表示这n个集合里相应 的元素个数，证明至少存在某个ai大于或等于2.
（用反证法）假设结论不成立，即对每一个ai都有ai＜2，则 因为ai是整数，应有ai≤1，于是有：a1＋a2＋…＋an≤1＋1 ＋…＋1＝n＜n＋1这与题设矛盾。 所以，至少有一个ai≥2，即必有一个集合中含有两个或两个以 上的元素。
形式二： 设把n· m＋1个元素分为n个集 合A1，A2，…，An，用a1，a2，…，an表示这n 个集合里相应的元素个数，证明至少存在某 个ai大于或等于m＋1。 （用反证法）假设结论不成立，即对每一个 ai 都有ai＜m＋1，因为ai是整数，所以ai≤m，于 是有： a1＋a2＋…＋an≤m＋m＋…＋m＝n· ＜n· m m＋1 这与题设相矛盾。 所以，至少有存在一个ai≥m＋1.
晏子采用借“桃”杀人的办法，不费吹灰之 力，便达到了他预定的目的，可说是善于运用权 谋。汉朝有人在一首诗中曾不无讽刺地写道： “……一朝被谗言，二桃杀三士。谁能为此谋， 相国务晏子！”
在晏子的权谋之中，包含了一个重要的 数学原理——抽屉原理。
抽屉原理有时也被称为鸽巢原理，它是德国数学家狄利 克雷 (Dirichlet ,Peter Gustav Lejeune,1805～ 1859) 首先明确 的提出来并用以证明一些数论中的问题，因此，也称为狄利 克雷原则。它是组合数学中一个重要的原理。把它推广到一 般情形有以下几种表现形式。
n个m
1947年，匈牙利数学家把这一原理引进到中学生数学竞赛中， 当年匈牙利全国数学竞赛有一道这样的试题：“证明：任何六
个人中，一定可以找到三个互相认识的人，或者三个互 不认识的人。” 用A、B、C、D、E、F代表六个人，从中随便找 一个，例如A吧，把其余五个人放到“与A认识”和 “与A不认识”两个“抽屉”里去，根据抽屉原理，至 少有一个抽屉里有三个人。不妨假定在“与A认识”的 抽屉里有三个人，他们是B、C、D。 如果B、C、D三人互不认识，那么我们就找到了 三个互不认识的人；如果B、C、D三人中有两个互相 认识，例如B与C认识，那么，A、B、C就是三个互相 认识的人。不管哪种情况，本题的结论都是成立的。
要使16个小朋友个到的饼干数各不相同至 (1 16) 16 136 少需要1+2+3+…+15+16= 2 这与只有135块饼干矛盾.所以一定有2个 小朋友得到的饼干数目相同.
假设无人借6本或6本以上的图书， 则全班至多借书5×42=210（本）.但全 班共借来212本，所以要么至少有两人借 6本，要么至少有1人借7本.
主讲人：赵国钊
《晏子春秋》里有一个“二桃杀三士”的故事， 大意是： 齐景公养着三名勇士，他们名叫田开疆、 公孙接和古冶子。 这三名勇士都力大无比，武功超群，为齐景公 立下过不少功劳。但他们也刚愎自用，目中无人， 得罪了齐国的宰相晏婴。晏子便劝齐景公杀掉他们， 并献上一计：以齐景公的名义赏赐三名勇士两个桃 子，让他们自己评功，按功劳的大小吃桃。 三名勇士都认为自己的功劳很大，应该单独吃 一个桃子。于是公孙接讲了自己的打虎功，拿了一 只桃；田开疆讲了自己的杀敌功，拿起了另一桃。 两人正准备要吃桃子 ——
2 2 2 2 2 h 1 h 1 ＝ ＝ 4 8 4 8
6. 任取5个整数，必然能够从中选出三个， 使它们的和能够被3整除.
证明：任意给一个整数，它被3除，余数可能为0，1，2，我 们把被3除余数为0，1，2的整数各归入类r０，r1，r2.至少有 一类包含所给５个数中的至少两个.因此可能出现两种情况： １°.某一类至少包含三个数； ２°.某两类各含两个数，第三类包含一个数. 若是第一种情况，就在至少包含三个数的那一类中任取三 数，其和一定能被3整除； 若是第二种情况，在三类中各取一个数，其和也能被3整 除.综上所述，原命题正确.
5. 边长为1的正方形中，任意放入9 个点，求证这9 个点中任取3个 E 点组成的三角形 D F 中，至少有一 G 个的面积不超 过1/8.
解：将边长为1的正方形等分成边长为 E 1 的四个小正方形，视这四个正方形为 D 2 抽屉，9个点任意放入这四个正方形中， G F 据形式2，必有三点落入同一个正方形 内.现特别取出这个正方形来加以讨论. 把落在这个正方形中的三点记为D、E、F. 通过这三点中的任意一点（如E）作平行 线， 如图可知： 1 1 1 1 1 S△DEF＝S△
1.有黑色、白色、黄 色的筷子各8根，混杂在一起， 黑暗中想从这些筷子中取出颜 色不同的两双筷子，问至少要 取多少根才能保证达到要求？
最多取出8根只有一种颜色的筷子， 再取任意3根即可保证达到要求。所以 至少要取11根.
2.在1只箱子里面放着红、 黑、白三种颜色的手套各6副， 如想闭着眼睛从中取出两副颜 色不同的手套，问至少要取出 多少只才能达到要求？