高中班主任德育工作案例
中学班主任德育案例4篇
中学班主任德育案例4篇中学班主任德育案例第1篇班主任工作的首要是组织工作德育工作，德育工作中最令特校班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
下面就谈谈班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例。
我班有个学生叫何怡博。
上学以来，上课站无站样，坐无坐样，上课不认真听讲，很爱上课讲话，课后不能按时完成作业，他情绪低落，无上进心……每天不是科任老师诬告就是学生向我告状。
这真让我头痛！于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名符合规定的小学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无进一步改进。
而且有几次他还顶撞同学和老师，看到他不思进取，我的心都快凉了，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
但是，我不能放弃！我教书决不轻易学医放弃任何一个学生！经过一阵观察，我发现他当组长很能干，在高二重点表扬了他，让他找回了自信，增强了他的集体主义感！从那以后，我扭转了以往批评的方式，关心他，帮助他，跟他讲道理，并且告诉他要有信心，只要努力学习，他的成绩会有进步，使他之辈感到老师在感到关心他,信赖他。
不断他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
通过半学期的努力，他上课开始慎重起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。
与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他非常多飞跃了好多。
由于纪律个股表现不断好起来，学习成绩也渐次好起来了。
趁着良好势头我不断加强巩固，同时我安排一位优秀的同学与他同桌，帮助他学习。
通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。
奇迹出现了：课堂上他能自觉遵守纪律，而且注意很集中，一心用在学习上。
在良好的纪律保证之下，他的身体素质得到迅速的提高，在期中测试，他的成绩转化为甲。
教育工作是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，德育那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了情趣的心灵交融交融。
高中班主任德育故事演讲稿
高中班主任德育故事演讲稿尊敬的各位老师、家长和亲爱的同学们：德育工作是学校教育的重要组成部分，而班主任作为学生德育的第一责任人，承担着巨大的责任和使命。
今天，我想和大家分享一些高中班主任在德育工作中的故事和感悟。
故事一，关于关心。
去年，我班的一位学生小明因为家庭原因成绩一落千丈，性格也变得孤僻和沉默。
我发现了他的变化后，主动找他谈心，了解了他的困难和烦恼。
在之后的日子里，我经常关心他、鼓励他，帮助他解决学习和生活中的问题。
渐渐地，小明的成绩有了起色，性格也变得开朗起来。
他说，是班主任的关心让他重新找回了学习的动力和自信。
这件事让我深刻地感受到，班主任要时刻关心学生，用心去感受他们的内心世界，帮助他们排忧解难，让他们在学校里有一个温暖的家。
故事二，关于榜样。
班里有一位学生小红，她是班级的学习委员，品学兼优，受到了很多同学的尊敬。
在一次班会上，她主动提出要组织大家一起参加社区义工活动，帮助社会上的需要帮助的人。
她的行为感染了全班同学，大家积极响应，一起参与到义工活动中。
这件事让我深刻地认识到，班主任要做学生的榜样，要引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们在成长中学会关爱他人，热爱社会。
故事三，关于引导。
在班级管理中，我发现有一些学生不爱听老师的话，经常违纪。
我找到了他们，和他们进行了一次深入的谈心，了解了他们的根源。
我发现他们大多是因为家庭原因或者是学习压力过大，才会有这样的行为。
于是，我采取了不同的方式，通过谈心、家访、心理辅导等多种方式，帮助他们解决了问题，让他们重新树立了正确的学习态度和行为规范。
这件事让我深刻地认识到，班主任要善于引导学生，帮助他们解决问题，让他们在成长中健康快乐地成长。
以上就是我在德育工作中的一些故事和感悟，班主任工作是一项充满挑战和责任的工作，但也是一份充满快乐和意义的工作。
让我们班主任和家长一起携手，共同努力，为学生的成长和未来而努力奋斗！谢谢大家！。
高中班主任德育教育故事案例(通用5篇)
高中班主任德育教育故事案例（通用5篇）班主任德育教育案例篇一本周是开学第一周，也是预备周，本周班主任工作主要有以下几点：1、新学期开学入学前教育。
2、学生个人安全教育。
3、个人卫生及着装要求（要求衣服及红领巾佩戴、鞋子干净整齐）。
4、老师与学生共同学习新修改的《一日我会》及结合班级文化补充内容。
5、班币的获得以及使用办法。
6、班级小组建设的调整。
本周工作不足之处：1、孩子们的个人卫生情况还待加强。
个人卫生是培养孩子好习惯的首要任务，我会在下周特别抽出一个晨会的时间向孩子们进行卫生教育，并每天监督，让各个小组对组员个人卫生进行评比，好的表扬，并作为小组标兵。
2、课间桌椅、书本摆放问题。
与各科老师协商，利用下课前预留一分钟的时间给孩子们进行书本、桌面的清理，让孩子们形成良好习惯，并在每节课后对班级小组进行抽查，评比优秀小组。
新学期开学，又是一个新的开始，我们205班又踏上了一个新的征途，在这学期里我将会进一步加强班级文化建设以及学习合作小组的效率，避免建设的过程中形式化。
开学第一天，我与全班同学重新拟定了班规和班级岗位分配表，并对每位同学各自岗位责任做了充分说明，在此基础上还成立了新班委会。
利用课余时间，班委会由班长牵头，积极开展了新学期第一次班委会会议，此次会议进行的很顺利，这也让我惊讶了，二年级的孩子们可以这样有纪律有组织的开展活动确实值得老师赞赏！班级管理是学校教育的基本行为，目的是体现出教育的社会功能，培养合格的社会人。
班级管理核心是人的培养，这是任何一位班主任都应该放在首要地位的工作。
在班级管理中我们经常会采取各种行之有效的教育方式，随着教育实践研究的深入，在这一领域涌现出许多优秀的教育理念和方式，如赏识教育、挫折教育、感恩教育、励志教育、行走教育等。
在几年的班主任工作中，我深刻地体会到，随着生活环境的变化，针对当前学生中存在的问题，我越来越感觉到教会学生感恩，要求学生励志的重要。
所以针对本地区以及本班学生的实际，我在班级管理中强化感恩励志教育。
高中学生德育教育案例
高中学生德育教育案例德育教育是班主任日常工作的重要组成部分,对高中学生世界观、人生观和价值观产生重要影响,良好的德育教育不仅能让学生健康成长,同时对提升高中教学效果发挥重要作用。
下面是小编为大家整理的高中学生德育教育案例，一起来看看吧! 高中学生德育教育案例一用心灵接近心灵去年秋天，对我来讲意义非凡。
在这个象征收获的季节里我迎来了我的第一批学生。
作为一名教师，深深明白中学是人生中的一个重要的阶段，它对人格塑造所起到的作用不可忽视，在某种程度上甚至可以影响到一个人的未来。
正是抱着这种心态，丝毫不敢有所松懈，希望不仅能在知识方面传道，更可以在人生中这个充满变数的阶段为他们解惑。
经过一个学期的努力，由我担任班主任的高一十班，班级有凝聚力，学生乐观向上，学习主动性强，形成了很正气的班风。
在这段时间的班主任工作中，我的收获不少，感受颇多。
如何加强班级建设，创建充满活力，有凝聚力的班集体呢?下面是我的几点看法：一，信任学生，放开手脚高一十班入学时有55人(包括1名韩国籍学生)，其中男生25人，女生30人。
从高一军训开始，通过观察我发现，我们男生训练热情高涨，训练质量很高，集体荣誉感很强，这是优点，但有些男生表现欲过强，希望能引起大家的重视，其中以X同学最为突出。
在训练时他表现得极为突出，对同宿舍的同学很热情，主动照顾身体不舒服的同学。
为了为最后的文艺表演排练节目，最强度很大的训练过后利用午休时间精心排练。
但由于纪律问题被其他老师批评过一次。
女生普遍训练踏实，较为细心。
我没有对过分表现的学生予以压制，而是在心中默默的计划。
开学后根据每个同学的性格特征，以及在军训中的表现并适当参考了他们以前的经历，任命了我办临时班委会。
并大胆的予以在军训中表现活跃的同学重要职务。
班委会名单宣布后，虽然嘴上说不想担任职务，从X的脸上我看到了一丝惊讶和得意的表情，更加坚定了这样做的决心。
经过一个学期的实践，也证明了当初的决定没有错，选择相信学生，给他们机会展示自己，既稳定了本人及周围同学的情绪，也是能使他们在不断地为班级服务组织活动中找到自信，获得其他同学的认可。
德育教育案例范文
德育教育案例范文提升高中班主任德育能力,是现时代学生成长教育的需要,是班主任专业发展的要求,也是班级管理质量保障的要求。
你想知道德育教育案例范文是什么样的吗?接下来就一起分享为大家整理的德育教育案例范文吧!德育教育案例范文一用情感转化后进生教师是履行教育教学职责的专业人员,而班主任是学校班级管理的组织者、教育者和指导者.是学校管理工作中的重要组成部分.从事高中班主任工作这半年来,虽然时间不长,却感受颇深,我认为班主任的管理方式虽然多种多样,却为了一个共同的目标,就是把班级建设的更好,让更多的同学走上成功之路.在班级管理过程中,作为班级管理核心的我认为最重要的一点就是要走进学生,经常性找学生谈心,用真心换取学生们的真诚。
情感性谈话是打开学生心灵的一把钥匙,这种谈话方式往往话题自由,态度随便,于有意无意之间,随意捡起,轻轻掷去,可是在学生心中激起的感情波澜却久久不能平静.它不仅是班主任掌握学生思想,意志、情绪、兴趣诸方面的手段之一,而且是师生双方在精神上不断丰富和更新的过程。
去年,我接手了高三(3)文科班,可开学没几天,我发现班里有个男生肖振珑同学特别不对劲，他留着长头发，上课经常无精打采，对老师提出的问题一问三不知，科任老师经常向我反映该生课堂纪律差,且在课堂上多次与我顶撞，为了惩罚他,起初,我让他写保证书，他却拒绝上交保证书。
我严厉批评他,看他无所谓的样子,知道他心里很不满,即使写了保证书,也是敷衍了事,批评多了,导致我们的关系僵化，只要我找他，他的第一感觉就是一定是哪方面又做错了，想方设法狡辩,直接批评教育效果不理想,后来我改变方法,从同学中了解他的内心世界,他很自卑,有反叛心理,于是我耐心地找他谈心，语气温和地与他谈学习、谈生活、谈理想，树立自信心。
站在他的角度上考虑问题，通过这次谈心，虽然时间不长，但他的变化却让我感到意外。
第二天早上，我发现办公桌上有人留了一封信，是那位男生写的，在信中他告诉我和我谈完话回到班级后，他就写了这封信。
高中班主任德育案例汇编
让学生做内心真正快乐的人——行为习惯之养成教育案例某天上午，我正坐在办公室备课，一个身影未经允许就走进了办公室，打断了我的思绪。
这是一个平时非常调皮的学生，学生成绩不好，行为习惯也特别的差。
上课时喜欢睡觉，照镜子；出口成“脏”，谎话连篇，还有抽烟的恶习；在宿舍里，不按时午休晚寝，不搞个人卫生，甚至连袜子也不洗……做任何事都是得过且过、心不在焉的样子，虽然多次对他进行教育，但是总是有反复。
他不喊报告也不敲门的行为，也在我的意料之中了。
他满脸生气的表情，满腹委屈的样子，让我感到很诧异。
原来，他觉得同学们都事事排挤他，针对他，孤立他，就连同寝室的也不例外，他觉得很委屈，很不快乐。
他的这番话让我想起了另外一件事：有一次学校组织春游的时候，其他人都是一队一队的，只有他是一个人，当时的表情相当落寞。
我对他说：“你想做一个让自己快乐也让别人快乐的人吗？那么，请记住，把自己当成别人，把别人当成自己，把自己当成自己，把别人当成别人。
比如，进办公室应先敲门，不是吗？”他听了若有所悟。
为了让他得到同学们的接纳和认可，能够快乐起来，我决定从他的行为习惯入手：第一，明理激情，培养自信心。
这样的学生其实需要更多的关爱、鼓励、宽容，因为他的内心或多或少都有一些自卑感，甚至动不动就说“不念书了反正成绩不行”。
在平时的教学中，我将这种“自信培养计划”渗透其中，比如在召开了“树立自信”为主题的班会时，我鼓励他发挥唱歌的特长，展现了他的才华，在欢乐的气氛中获得了心灵的启迪。
还比如在上语文课时我经常找他回答问题，背书，久而久之，他的学习兴趣也提高了起来，语文成绩进步明显。
第二，激励强化，培养集体荣誉感。
以前他做什么事情都打不起精神，甚至违反校纪校规。
有一次，我微笑的对他说：“寝室卫生流动红旗就看你了，要记得搞好自己的个人卫生，做好值日工作，搞好了老师请你们吃冰棒。
”所以，他和大家一起努力，结果他们寝室真的得到了流动红旗，他喜出望外，我也在全班同学面前兑现了我的诺言。
高中班主任德育案例10篇
高中班主任德育案例10篇1. 张老师的激励教育张老师是一位高中班主任，他注重学生的德育发展。
他经常鼓励学生努力研究，给予他们合理的奖励，如研究困难科目时，他会给予额外的关心和帮助。
他的激励教育方式激发了学生们的研究兴趣和积极性。
2. 王老师的个性塑造王老师是一位高中班主任，他注重培养学生的好品德。
他经常组织班会，引导学生进行思考和讨论，帮助他们树立正确的个人价值观和道德观念。
他的个性塑造工作使学生们逐渐成长为有责任感和良好行为惯的人。
3. 李老师的责任导向李老师是一位高中班主任，他注重培养学生的责任感。
他要求学生在班级中承担不同的责任岗位，并定期评估和反馈他们的表现。
他的责任导向方式帮助学生发展出对自己和他人的责任感，培养了班级的凝聚力和纪律性。
4. 张老师的社交教育张老师是一位高中班主任，他注重培养学生的社交能力。
他经常组织班级活动，让学生之间建立友谊和合作关系。
他也通过教育让学生明白社交规范和道德准则，以培养他们的良好人际关系。
5. 王老师的家庭教育王老师是一位高中班主任，他注重家庭教育对学生德育的影响。
他与学生家长保持良好的沟通，定期举办家长会，与家长共同关注学生的品德和行为。
通过家庭教育的参与，他帮助学生在家庭和学校中保持良好的道德修养。
6. 李老师的情感引导李老师是一位高中班主任，他注重情感引导对学生德育的重要性。
他关心学生的情绪变化，经常与他们进行心理交流，帮助他们调整情绪和应对压力。
通过情感引导，他帮助学生树立积极向上的态度，提高心理健康水平。
7. 张老师的公平公正张老师是一位高中班主任，他注重在德育工作中的公平公正原则。
他对待每个学生都一视同仁，不偏不倚地对待每个班级成员。
他通过公平公正的行为树立榜样，鼓励学生们秉持道义观念和公平心态。
8. 王老师的文明礼仪王老师是一位高中班主任，他注重培养学生的文明礼仪意识。
他教育学生尊重他人、遵守校规校纪，并经常组织文明礼仪示范活动。
他通过推广文明礼仪的重要性，培养学生良好的行为惯和社会责任感。
高中班主任德育工作案例
高中班主任德育工作案例襄阳八中任大伟我是一名高中班主任，对工作我充满了极大的热情与美好的期望，同时也因为自己经验尚浅而小心翼翼，因为也许就是我们的一句话，一个举动会对孩子的学习生活甚至以后的人生产生很大影响。
在年级主任和其他优秀老师的指导下，通过自己的不断摸索，在我班主任工作的初级阶段，也有几个比较成功的案例想和大家分享一下。
从那些由自由散漫、纪律性差到上进心不断增强的孩子们身上，我感受到了做教师的光荣与自豪。
案例一恩威并施我们班郑昊同学，人很聪明，能言善辩，骨子里总透着一股谁也不服、谁也不放在眼里的劲儿，而且平常比较自由散漫，坐到座位上也是歪歪扭扭，下课到宿舍又很咋呼。
有一次，站队跑操的时候，他在队伍里乱动，我在班里批评了他，而他立马当众就顶了回来：“又不是我一个人动了。
”我说：“你先问问自己管好你自己了没有。
”他不说话了。
回去想了想我就感觉这孩子敢跟我顶嘴，证明心里不服我，如果这件事要不赶紧处理，可能就会有第二个、第三个顶嘴的人出现。
结果还没等我再次去找他，他又犯错了，在上午第五节自习课的时候被教育处抓到说话，我当时真叫个气啊，先在班里又强调了一下自习课为什么不能说话以及说话对其他人的影响，后来就让他去办公室写检查。
我又一想，我可是知道他的性格，光写检查估计还是解决不了任何问题。
我当时就想，我到底想要达到一个什么目标。
想过来想过去，我觉得最主要的就是得让他服我、听我的话。
朝这个目标，我想了一个妙计：我让郑昊在办公室写检查，到了吃饭的时候我故意还让他接着写，然后我就陪着他，等一会后，我去拿了一些饼干和火腿肠给他吃，我说先吃了再写，他当时就惊讶的看着我，估计认为怎么犯错了还让吃饭。
我说：“犯错规范错，我把你们都当做自己的孩子，你们饿着了我心里也不好受”，当时他很感动。
我说：“先垫点，一会还让一个老师给你们带了饭”。
他还不好意思，我硬逼着他吃。
后来一个老师帮忙带了饭过来，看见他们正在吃饼干和火腿肠，就说：“你好意思吃吗，你们郑老师到现在都还什么都没吃呢”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
给学生心灵一片蓝天
———中学生心理问题探究
衡水二中郭瑞祥
随着社会的发展人类的进步，国际上的各种竞争例如经济、科技、军事等的竞争说到底是人才的竞争，而人才又赖于教育去培养，所以尽快造就具有良好心理素质和广泛适应能力的各种人才就成为教育改革和现代学校关注的中心课题。
然而我们当代的中学生受到社会上各方面的影响，往往不能全身心的投入到自我完善、自我发展的轨道上来，社会上的的种种影响使他们产生了这样那样的心理问题，父母离异的单亲子女；几代人娇惯出来的独生子女；应试教育下重重压力的学生等等。
这些问题存在于我们的各所学校，尤其是中学中，这个时期的学生正处在世界观，人生价值观的形成阶段，往往受到各种的压力使其不能够专心的学习，最终不能够实现其人生价值，甚至于走上歧途危害于社会。
如果能够通过有效的途径维护学生的心理健康，使学生的心理得以正常发展。
心理困惑得到疏导，不良心理与行为得到矫治，学生表现出良好的心理素质。
学习积极性高、思维活跃，学习上没有心理负担与压力，爱学、会学、并富有创造性。
个性健全发展，能够适应学校、社会的要求，完善自我。
在此基础上，才能使教学质量大面积提高。
针对学生的具体问题进行心理的疏导才是行之有效的办法，我采取的是“积极的心理暗示法”我认为学生存在的问题，只能被称为不能算做“心理问题”的心里面的问题，如果我们认定他们有问题那样的话，没有问题也就成了问题，比如学生的某种东西找不到了，我决不能轻易说被人偷了，这样本来是用一下，也就不会还了，别人会认为他偷的。
因此采取积极的、乐观的心理暗示往往能是大问题化为小问题，小问题变成没问题。
下面我就教育教学中遇到的具体例子谈谈我的教育体会。
案例一
毕业生自卑心理。
进入高三的学生多少都会存在自卑心理，尤其是在做题、考试不如意之后，更会突出。
高三是一个在月考中反复挣扎较量的过程，谁也无法保证做常胜将军，谁也无法保证班级没有后几名学生，面对这种情况，一次月考就是对一些学生的惩罚期，或训斥，或写检查，或叫家长，结果让月考成为学生的桎梏。
学生怕月考，造成月考心理紧张，难以调节，最后形成考试恐惧症，不但月考考不好，就连平时的学习也保证不了，与月考检测和促进的目的完全背离了。
我不能说月考过后没有训斥过学生，但是我更多地是对学生讲重视考前，重视考试过程，轻视考试结果。
月考成绩并不反映你阶段性学习情况。
因此进入高三之后的学生就要对每次考试形成这样的意识：高三的学生关注点应该是考试过程中有哪些知识点是不了解的，哪些是没有掌握住的，哪些知识要我在今后补上的。
学生经过高三一年的锻炼之后，就形成了关注点的转移，不再只关注考试结果，考试的压力也就随着减小了。
同时我要求学生时刻都要告诉自己一句话“我是最棒的！”相信自己的能力，不要因一两次考试成绩不好而否定自己。
不要总拿自己的成绩跟班上成绩拔尖的同学比。
想一步登天，是不可能的，如果努力一下就成功，那么成功岂不太容易，往往欲速则不达。
你在这个班成绩虽然是中下的，在全校也许是中等的，在全省也许就是中上等的了，相信自己不会的，别人
也不一定会牢固树立这种思想就能解决学生自卑心里，05届一名毕业生“小琳”
受环境影响很大，我用这种方式帮她树立信心，最后高考她超常发挥考出了很好的成绩。
案例二：后进生问题
有一位叫“通”的同学原来成绩并不错，自从升入高中以后，进入新的环境，没能尽快适应高中生活，成绩一落千丈，随着而来的诸多坏习惯上课睡觉、看武侠小说、自习课说话等等充斥着他的生活，很短的时间就沦为后进生，老师多次教育都不见效，自己的理由多得是，老师教育他不要上课时睡觉，他却说自己没有睡觉，是自己的眼儿小睁不开，这些让人哭笑不得的理由他有的是，顺嘴就出来。
高一一年的时间，三天两头的违反校纪校规，只要是老师找，就是一番教育，老师磨破了嘴，他则摆出一副洗耳恭听的样子，似睡非睡，似醒非醒如同老僧入定，让人实在可气，纵你有千条妙计要想他动心也是惘然。
高二分班之后，这位同学分到我的班中。
由于高一的表现使他“出名”，对于这个学生正常的教育方式对他不会起多大的作用，再去苦口婆心的讲，不会起多大的作用，于是我就改变了一下做法，我把他放到第一排，由于过去他一直被放到最后一排，首现给了他一个意外，坐在前面的他，多少有了些收敛，还是小错不断，似乎它在是他在试探我，看看我的反应，一次、两次到了第三次，他自己忍不住了，主动来找我，问为什么我没有批评他，我只说了一句“没有能力的人才要别人管，既然知道错了，自己改就行了，不用老师说了。
”留下他愣在一边。
经过这次之后，他犯的错误明显的少了，从他的表现我也看出了，对于他多说不如少说，少不如不说。
此后他犯错之后能不说的就用眼神，该说的话点到而止，决不会没话找话，浪费彼此的时间。
两次考试后成绩进步明显，自己学习有了信心，就像变了个人一样，成
绩由班中后几名，前进到前几名。
高考考出了552分的成绩。
案例三：特殊生问题
学生“小龙”，是独生子女，别人有的优点，他一点也没有，缺点却是占全了，开始的教育一直没有效果，可以说是软硬不吃，对于软硬不吃的学生我就先放一放，通过一段时间观察发现他的表现欲望很强，可是，干什么也不如别人，同学们都烦他，谁都不愿和他在一起，偶然的机会，我知道他爱好照相。
在运动会上我让他负责给同学们照相，两天的运动会，我看到了他脸上始终洋溢着快乐的笑容，终于被我发现了“攻”入心灵的方法，从此我把他叫做班级“小摄影师”以此来鼓励他，最终得到了很好的结果。
对于这些特殊生，我在管理时一般采取从他们心灵最薄弱处入手，细心观察这些学生的心理变化，再调皮的学生也是孩子，总有他们最纯真的一面，只要我们善于观察，善于发现，把他们的优点发扬光大，暇不掩玉，最终一定能够使他们走上正确的人生轨道！
案例四：“走神”问题
学生在学习中都会出现走神，客观上来讲这是很普遍的问题，听课中有几十秒，甚至几分钟及时回来，并无大碍，关键是有一些学生会在回过神来之后的为自己的走神而产生过分自责就得不偿失了，对于这样的学生就要告诉他这不成问题，减轻他们的思想压力，这样问题也就真的解决了。
案例五：“早恋”问题
这是个社会现象，在这个问题上作为教育者，我们大可不必过分敏感，采取“宁可错杀一千，不可一对漏网”，其实青春期的男孩女孩如果没有这种想法那才是不正常，男女生的正常交往还是要有的，本来是正常交往也会被说的有了问题。
正视这个现象，我常常说：学生的主要任务就是学习，也不可能一味的学习，
别的什么也不知道，那不就成傻子了，但是关键的时候能把握住自己，这样不少的苗头都被引入正轨了。
我们的教育就是应该对学生的成长负责，时刻都要想着我们的教育对象只不过是一群心理发展并不成熟的大孩子，他们或许有时会做一些让人不能理解的、不能接受的、甚至是让人愤怒的事，这些不过是一时冲动而已，因此我们也不必为他们一时的想法、行动而下结论。
记得看过这样一个故事也可说是笑话吧！一位盲人带着导盲犬行走，狗不但不带主人走路，反而在他的裤子上尿尿，这时盲人从衣袋里拿出了一块饼干给狗吃，旁边一个人看不惯就说：如果我是你一定会踢它的屁股。
盲人说：是的！我也要踢它，但是我必须先找到他的头啊！这个故事告诉我们，目的可能一样，方式没必要完全相同。
因此，我们行使教育的权利时不妨用一下“积极的心理暗示法”可能我们的教育会收到事半功倍的效果。