“生本教育”理论在高中政治课堂教学中的应用

受韩愈 “ 师者所以传道 、 授业、 解 惑者 也 ” 传 统 师 道 和 前 苏 联凯洛夫 的“ 三中心论” 的课 本 为 中 心 、 课 堂为中心 、 教 师 为 中 心 的 内外 影 响 ．我 国 的 高 考 制 度 自 １ ９ ７ ７ 年 恢 复后 的 三 十 年 间 深 受 应 试 教 育 模 式 的 困扰 ， 教 师 一 味 注重 知识 的 灌 输 ， 加 上 高 中政 治 本 身 理 论 性 强 、 枯燥乏味 ． 导 致 高 中学 生 对 政 治 课 普 遍 出现 厌 学 和 后 劲 不 足 的问 题 。 基 于此 ， 笔者提出将“ 生本教育 ” 理 论 渗 透 进 高 中政 治 课 堂 教 学 巾 ，并 对 实 践 该 理 论 的 策 略 进 行分析讨论 。 本文对“ 生本教育” 理 论 内 涵 的 界 定 与“ 师本教育” 不 同， “ 生本 教育” 是 为学 生 设 计 的 ． 一 种 以 学 生 好 学 为 中心 的教 育 体 系 。 党 的 十 六 届 三 中全 会 提 出 科 学 发展观 ， 其 核 心 是 以人 为 本 ， 科 学发展 观是纲 ， 其 他 各 项 事 业 为 目， 纲举 目张 。借 鉴 到 教 育 事 业 ， 笔者认为 ， 生 本 教 育 即“ 以 生为本” 。 要始终把实现好 、 维护好 、 发 展 好 最 广 大 学 生 的 根 本 利 益 作 为 教 育 事 业 的 出发 点 和 落脚 点 ，要 为 了学 生 、依 靠 学 生、 让 学 生 共 享 发展 成果 。 实践“ 生本教育 ” 理论要求教学突出 学生 、 突 出合 作 、 突出探究 ， 这是 “ 生本 教育 ” 理 论 的 教 育 本 质 所在。 二、 高 中政 治 课 堂应 用“ 生本教育” 理 论 的教 学策 略
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‘ ‘ 生本教 育’ ’ 理 论 在 高 中 政 治 课 堂 教 学 中 的 应 用
梁永桃
（ 西湖一 中， 湖南 常德
摘 要 ： 本 文在对 “ 生本教 育” 理 论 内涵 界 定 的 基 础 上 ， 给 出 了“ 生本教 育” 理 念 下 的 高 中政 治 生本 课 堂 教 学 策 略 ， 以 帮 助 高 中政 治教 师 将 生 本 理 论 应 用 于 政 治课 堂 教 学 实 践 ． 从 而提 高 高 中 学 生 学 习政 治 的兴 趣 和 积 极 性 。 关 键 词 ：生本 教 育 高 中政 治 教 学 应 用
积 极 引 导 学 生 进 行 小 组 讨 论 和 记 录 ．并 且 小 组 组 长 由平 时 不
爱发言 、 内 向 的学 生 担 当 ， 这 样 突 出学 生 的教 学 能 有 效 调 动 这 部 分 学 生 学 习 政 治 课程 的积 极 性 。 ２ ． 突 出合 作 。在 高 中政 治 课 堂 教 学 中 学 生 合 作 交 流 的 机 会很少 ， 教师在 教学中多数是罗 列知识点 ， 串讲 课 本 内容 ， 导 致学生认为课堂索然无味 ， 教 学 效 果 很 差 。 为此 ， “ 生本教育” 理 念 下 的 高 中 政 治 课 堂 教 学 应 该 突 出合 作 ． 即要 发扬 “ 自由 民 主的作风” ， 积 极 营 造 和谐 的课 堂 氛 围 。 教师 要 摒 弃 过 去 “ 高 高 在上” 、 “ 不容侵犯 ” 的“ 神话 ” ， 敢 于 坐下 来 与 学生 一起 讨 论 、 一 起交流 ， 教 师 本 身 也 是 学 习者 ， 让 学 生 充 分 自 由地 表 达 自 己 的 想法和见解 ， 营造“ 师生平等 ， 合作对话 ” 的课 堂 学 习 气 氛 。如 在讲授高 中政治有关 “ 传统文化 的继承 ” 时． 可 以首 先 让 学 生 举手发言 ， 列 举 生 活 和学 习 中 弘扬 传 统 文化 的所 见 所 闻 ． 并 提 出 自己 对 如 何 继 承 和 弘 扬 传 统 文 化 的 看 法 。 此 过 程 要 求 教 师 对每个学生的发言做出记录 ， 同 时要 求 其他 学生 做 出记 录 。 教 师 和 学 生 共 同认 真 倾 听 学 生 的 发 言 ， 提 高学 生发 言 的积 极 性 ： 此 过 程 教 师 也 要 参 与 讨 论 ，之 后 教 师 要 对 学 生 的 见 解 和 想 法 给 出 点 评 ，肯 定 其 积 极 的 思 考 ．并 提 出 自 己的 想 法 和 学 生 交 流， 例如教师提 出“ 在学校 环境下如何 继承和发扬传 统文化 ” 这 样 一个 专题 ，并 将 学 生 以 分 组 形 式 制 作 宣 传 画 或 宣 传 视 频 或 班 级 演 讲会 的形 式 ， 给 学 生 充ห้องสมุดไป่ตู้分 自由 的合 作 空 间 ， 体验高 中 政 治 课程 的乐 趣 ， 进 而 提 高 高 中政 治 课 程 教 学 效 率 。 ３ ． 突 出探 究 。高 中 思 想政 治课 素 以 “ 枯燥 ” 著称 ． 教 学 中 过 于 注 重学 生对 知识 的 “ 死 记硬 背 ” ， 而 轻 视 学 生 对 知 识 的探 究 。 为此 ， “ 生 本教 育 ” 理 念 下 的高 中政 治 课 堂 教 学 应 该 突 出探 究 ． 即要 按 照 “ 小立课程 ， 大作功夫” 的原 则 要 求 ， 尽 可 能 精 简 教 学 基 础 知识 ，而 腾 出 一定 课 时 和 一 定 精 力 安 排 学 生 大 量 的 实 践 活动 ， 体现“ 在做 中学” 的探究精神 ． 注 重 教 学 设 计 探 究 氛 围 的 营造 ， 结 合 教 材 内外 知识 ， 给学 生 探 究 的 时 空 和 思 考 、 创 造 的 机会 。 创 设 探 究 情 境 。 高 中政 治 教 师 在 课 堂 教 学 中 要 综 合 运 用 问题 设 疑 、 角色模拟 、 热 点 引趣 、 声 像 图 文 等 手 段 创 设 探 究 情 境。 如 在 教 学 哲 学原 理 “ 事 物 时 普遍 联 系 的 ” 这 一 内容 时 ． 教 师 可以为学生播放 “ 蝴蝶效 应” 的声像视频 ， 让 学 生 在 欣 赏 亚 马 逊 河 流域 热 带 雨 林 中蝴 蝶 的美 丽 的 同 时 ，感 受 到 蝴 蝶翅 膀 的 扇 动 会 引 起 全 球 气 候 的微 妙 变化 ，从 而 理 解 万 事万 物 皆 联 系
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锻 炼 自 己的 胆 识 ．如 果 能 这 样 做 ．则 一 定 能 慢 慢 消 除 胆 怯 心 理， “ 获 得 一 个 精 彩 的人 生 ” 。 针 对 课 堂 上 举 手 发 言 环节 发 现 的 这一问题 ． 笔 者 积 极 调整 自己 的 教 学 策 略 。 在接下来的教学 中