浅析高中音乐创新与创作教育

主要 表 现 在音 乐 作 品 欣 赏 和艺 术 表 演 实践 这 两 个 方 面 。音 乐 作 学 生 都 很 积极 主动 地 在 思 考 、在想 象 、在 创 造 。拓 展 学 生 的想 品欣 赏 是需 要 带 有 创造 性 审美 观 念 的 ，必 须 要 有 主 动 参与 的 良 象 力 ．是 培 养学 生 创 新 思 维 最有 效 的途 径 之 一 。
分 。而音 乐 创 作 教 学 是 音乐 实 践 的基 础 。音 乐 创 作 实 践 可 以 分 为 特 殊才 能 的创 造 性 实 践 和 自我 实 现 的创 造 性 实 践 两 种 。对 于 大 多数 学 生 来 说 ，他们 的创 作 活 动属 于后 者 ：他 们 的 创 作 虽 然 不 一定 能 获 得 多 高 的评 价 ，然 而 对 于 本人 来 说 却 是 实 现 自我 效 能感 的重 要 途 径 ；基 础 音 乐 教 育从 自身 的 培 养 目标 出 发 ，更 侧
以 前 上 音 乐 欣 赏 课 ，一 般 就 是 先 由教 师 介 绍 曲名 、作 者 、 抽 出几分 钟时 问 ，简 明 扼 要地 演 示 一 下 创 作 的要 领 。然 后 布置 表 现 内容 等 。 学 生 还 没 听 到 音 乐 ，就 先 被 限 制 在 了一 个 框 框 学 生 课 后 创 作 的任 务 ，在 下 一 节 课 时 选 取 典 型 案 例 进 行 讲 评 ， 里 ，这 就 束 缚 了学 生 的想 象 力 和创 造 力 ，用 教 师 的讲 解 代替 了 音 乐 本 身失 去 兴 趣 ，不 注 意倾 听 ，放 弃 了思 考 与 联 想 。 现在 上 欣 赏 课 ，教师 就 应 该 让 学 生根 据 自身 对音 乐 的体 验 ．去 理解 音 乐 内容 ，有 意 识 地 培 养 学 生用 多 种思 维 方 式 去 探 索 问题 。 （ ）激 发 学 生 的想 象力 ，培养 学 生 的创 新 能 力 。 二 在 评 讲 过 程 中潜 移 默 化 地 完 成 创 作 知 识 的 传 授 。 这 样 学 以 致
吉林教 育
理科 天地
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● 山东 省 东 营 市第 二 中学 张 洋
■关键词：创新 创作 教学
一
雷
－ 要： 文 创 思 与 新 力以 创 教 的 践 面， 高中 乐 教 创 进 探索 摘 本 从 新 维 创 能 及 作 学 实 方 对 音 的 育 新 行了 。
、
引 言
林 里两 只 鸟 儿 “ 嘴 ” 的故 事 … …这 些都 是 学 生 通 过 创 造性 的 吵
创 造 教 育 实 验 证 明 ．大 凡 好 奇 心 重 、学 习 兴趣 广 泛 的 同 想 象 ，情 不 自禁 地 表现 出来 的 ， 自然 而又 富有 创 意 。我 们 尚且
学 ，其 创 造 力 都 比较 强 。 在 音乐 教学 中 拓 宽 学 生 的 想 象 空 间 ． 不 去 分 析 作 品 的好 坏 ，单 从 学 生 众多 的想 象 画 中 ，就 可 以看 出
乐教 学 过 程 中 ，将 学 习 的 主动 权还 给 学 生 ，让教 学过 程 成 为 一 教 学 ”是 以 “ 做 中 学 ” 为模 板 的 一 种 教学 理 念 ，它 强 调 在 教 在
个 以学 生 为 主 的 自我 活 动 、 自我发 展 的 教学 体 系 。这 样 才 能 让 学 中 以学 生 的 实 际 练 习 为切 人 点 ．以 实 践 激 发 学 生 的 求 知 欲 ，
好 心 态 。学 生 的 独 创 性思 维 ，是 在创 造 性 思 维 中 强 调论 点 独 特 性 ，即要 求 每 位 学 生对 音 乐 作 品 、审 美 观 点 进行 独 立思 考 。探 索 、 创 造 、建 立 新 颖 独 特 论 点 。并 进 行 简 单 论 证 。 简而 言之 ： 三 、 音乐 创作 教 学 的 实 践 学 生 的音 乐 实 践 包 括 音 乐创 作 、音 乐 表演 和 音 乐 欣 赏 三 部
尊 重 人 、 发展 人 ” 。新 课 程 的理 念 将 “ ” 转变 为 “ ” 静 动 ．注 重 作 、音 乐 伴奏 创作 、改 编 音 乐作 品 ，还 包 括 即 兴 创作 、 随 乐动 学 生 的 主体 参 与 性 ，积极 创设 学 生 主动 参 与 的环 境 ，激 发 学 生 作 编 排 、 音 响 的创 造 性 发 掘 与表 现 等 ，这 些 丰 富 而 多 样 的音 乐
学 生拥 有 学 习 的 主 动 权 ，真 正 成 为 学 习 的 主 人 。布 鲁 纳 认 为 ： 的知 识 就 会表 现 出兴 趣 。 因此 要 转 变 教学 模 式 。把 原 先课 堂 以 进 而 引 导 学 生 积 极 主 动 地 学 习 。变 “ 我 学 ” 为 “ 要 学 ” 要 我 ， 学 只是 六 个模 块之 一 ．一 个 学 期 下来 也 就 只 有 ２ ３节 课 的 时 间 ～ 发 现 活 动 能激 起 学 生 的好 奇心 ，学 生受 好 奇 心 的 驱 使 。对 未 知 从 而提 高 教 学 效率 。高 中一 周 只 有 一节 音 乐 课 ，而 音 乐 创 作 教 教 师 教 为 主转 换 成 以 学生 学为 主 。只有 这 样 才 能 给 学生 留足 想 可 以用 于 音 乐 创 作 教 学 。在 这 么 短 的时 间 内要 教会 学 生 作 曲 ，
“ 自立 其 说 ， 自圆 其 说 。 ”在 教 学 中如 何 培 养 学生 的创 新 与 创 作
思维 ？本 文将 围绕 此 问 题 展 开 。
二 、培 养 学生 的创 新 思 维 与创 新 能 力 （ ）尊 重 学 生 主 体 地位 ，激 发创 新 思 维 。 一
新 课 程新 理 念 的核 心 就是 “ 人 为本 ” “ 以 ． 教育 应 关 心 人 、 重 于后 者 。广 义 的音 乐 创 作 学 习 ，不 仅 包 括 曲 调 创 作 、 歌 曲 创
学 音 乐 的兴 趣 和 潜 能 ．让 学 生 在教 师 的指 导 下 主 动地 、富 有 个 实 践 活动 极大 地 活 跃 了 学 生 的精 神 文 化 生 活 。

性 地学 习 ，能 充 分 发 挥学 生 的 主体 作 用 。 “ 主体 性 ”是 指 在 音
音乐 创 作 教 学 应 走 “ 以实 践 促 教 学 ” 的 路子 。 “ 以实 践 促
象 的 空 问 ，才 能 充 分 调 动 学生 积 极 的参 与 教 育 过 程 ，才 能 激 活 走 传 统 的 先理 论 后 实 践 的 老 路 子是 不 可 能 的 。这 要求 我们 另辟 他 们 的 内在 原 动 力 ，最 大 限度 地 把创 新 思 维 的 潜 能 发挥 出 来 。 蹊 径 。在 具 体 的操 作 环 节 ，教 师可 以化 整 为零 ，在 每 节 课 可 以