“计算机网络技术”课程教学改革探索与实践
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高职计算机网络技术课程实践教学方法研究
Ａｂｓｒ ｃ ：ｎ ｔ ｉ ｐ ｐ ｒｃ ｍ ｂｎ ｄ ｔ ｅ ｈ ｇ ｅ ｏ ａｉｎａ ｏｌｇ ｓａ ｄ ｔ ｅ ｆ ａｕ ｅ ｆ Ｃｏ ｕ ｅ ｔ ｒ ｅ ｈ ｏｏｇ ｎ ｔａ ｔＩ ｈｓ ａ ｅ ，ｏ ｉｅ ｈ ｉｈ ｒ ｖ ｃ ｔｏ ｌｃ ｌ ｅ ｎ ｈ ｅ ｔ ｒ ｓ ｏ ｍｐ ｔ ｒＮｅｗｏ ｋ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｙ ｉ ｅ ｐ ａ ｔ ｅｔａ ｈｎ ，ｒ ｍ ｈｅｉ ｐ ｏ ｅ ｎｔ ｆｔａ ｈ ｎ ｅｈ ｄ ，ｈ ｕ ｔ ａ ｉｎ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓｐｏ ｉｉｅｉ ｒ ｃｉｅｔ ｅｒｆ ｒ ｏ ｒ ｃｉ ｅ ｃ ｉｇ ｆｏ ｔ ｍ ｒ ｖ ｍｅ ｃ ｉ ｇｍ ｔ ｏ ｓｔ ｅｃ ｌｉ ｔ ｆｓｕ ｅ ｔ ｓｔ ｎ ｐ ａ ｔｃ ，ｈ ｅｏ ｍ ｆ ｃ ｏ ｅ ｖ ｏ ｖ ｔ ａ ｈ ｎ ｅｈ ｄ ｎ ｐ ａ ｔｃ ｆｃ ｌ ｇ ｓｄ ｓｕｓ ｈ ｅ ｓ ｅ ｔ ｎ ｈ ｗ ｏ ｄ ｍ ｐ ｔｒＮｅｗｏ ｋ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｐ ａ ｔ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍ ｔ ｏ ｓｉ ｒ ｃｉｅ ｏ ｏ ｌ ｅ ， ｉｃ ｓｔｒ ｅ ａ ｐ ｃ ｓｏ ｏ ｔ ｏ Ｃｏ ｅ ｕ ｅ ｔ ｒ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｉ ｒ ｃｉ ｃ
（ ）采 用 团队 学 习 法 。 团 队学 习 法 给 学 生提 供 了更 多 的 ４
开设的计算机 网络技 术课程 ，无疑是为 了培 养学生的 网络 操作 能力 ，对 学生 实 际操作技 能要求 较高 。在 实践 教学
中 ，要 想 获 得 比 较 好 的 教 学 成 效 ， 需 要 从 教 师 、 学 生 个
各 种 教 学 法 ，以 收 到 最 佳 教 学 效 果 。
相互交流、共同探讨的机会。特别在实践课 中，有些问题需要
学生 自己去摸索，在这种情况下，学生 团体合作进行实验，显
（ ）采 用 团队 学 习 法 。 团 队学 习 法 给 学 生提 供 了更 多 的 ４
开设的计算机 网络技 术课程 ，无疑是为 了培 养学生的 网络 操作 能力 ，对 学生 实 际操作技 能要求 较高 。在 实践 教学
中 ，要 想 获 得 比 较 好 的 教 学 成 效 ， 需 要 从 教 师 、 学 生 个
各 种 教 学 法 ，以 收 到 最 佳 教 学 效 果 。
相互交流、共同探讨的机会。特别在实践课 中，有些问题需要
学生 自己去摸索，在这种情况下，学生 团体合作进行实验，显
计算机网络实用技术教学模式的探索与研究
适应 新 的节奏 并 转变 相应 的角 色 ， 出现这 个 问题 的关键 就是 当前 的计 算机 教育 模 式不 是 以社会 需 求为 目的 的教 育模 式 ，而是 以讲
———— ｎ — 算 祝网 耍 技术 教 学丙 雩 疑 砑 结构图——一 根据图 １ 所示 ，本 课程 的 内容 主要分 成 四大类 ，即基础 知 识 篇 、应 用篇 、病 毒篇 、实 验篇 。讲 义 内容划 分 四类 的依据 是 根据 学 习 内容从 易到 难 、从理 论到 实践 的～ 个递 进 的过程 设 计 的，这 是 一个 知识 掌握 逐步 加深 的过 程 ，只有 这 样才 能让 学生 从纯 粹 的 理 论学 习 中解脱 出来 ，对 知识 的掌 握不 再 依靠 死记 硬背 和填 鸭 式 的教育 模式 ， 为学生 的 网络技 术学 习营 造 一个 从简 单到 复杂 、逐 步 进阶 掌握 知 识的方法 。 （ ）制 定合理 授课 计划 三 根 据计 算机 网络 实用 技术 教 学 内容 的组织 结构 ，结 合 我校 不 同年级 学 生的 学习状 况及 有 限 的课 时数 ，经过 精心 研究 后 将本 课
用课 程得 不 到足 够 的重视 ，而 这 些课 程却 对学 生 的进 步起着 决 定 性 的作用 。此外 ，随着社 会 的发 展 ，社会 需要 的 是熟练 掌握 各种 计 算机 网络 实用 技术 的应 用 型人 才 ，而这 种 应用性 人 才培养 的关 键 在于 实 践， 因此计 算机 网络技 术的 实践 教学 至关 重要 。
授为 主 的理 论教 学模 式 ，缺乏 实用 技 能的 训练 。因此 ，这种 教育
模 式 下 的 毕业 生无 法 快 速适 应 社 会 发 展 已为广 大 用 人 单 位所 认 同 ， 同时在 许 多高校 中都 在发 展 计算 机 网络实 用 技术课 程 ，但是 其 教育 模式 还存 在一 定 的 问题 ， 还远 未 能真正 培养 出动 手 能力 强， 并 能够 符合 社会 发展 的有 用人 才 。 三 、计 算机 网 络实 用技术 课 程教 学方 式探 索
———— ｎ — 算 祝网 耍 技术 教 学丙 雩 疑 砑 结构图——一 根据图 １ 所示 ，本 课程 的 内容 主要分 成 四大类 ，即基础 知 识 篇 、应 用篇 、病 毒篇 、实 验篇 。讲 义 内容划 分 四类 的依据 是 根据 学 习 内容从 易到 难 、从理 论到 实践 的～ 个递 进 的过程 设 计 的，这 是 一个 知识 掌握 逐步 加深 的过 程 ，只有 这 样才 能让 学生 从纯 粹 的 理 论学 习 中解脱 出来 ，对 知识 的掌 握不 再 依靠 死记 硬背 和填 鸭 式 的教育 模式 ， 为学生 的 网络技 术学 习营 造 一个 从简 单到 复杂 、逐 步 进阶 掌握 知 识的方法 。 （ ）制 定合理 授课 计划 三 根 据计 算机 网络 实用 技术 教 学 内容 的组织 结构 ，结 合 我校 不 同年级 学 生的 学习状 况及 有 限 的课 时数 ，经过 精心 研究 后 将本 课
用课 程得 不 到足 够 的重视 ，而 这 些课 程却 对学 生 的进 步起着 决 定 性 的作用 。此外 ，随着社 会 的发 展 ，社会 需要 的 是熟练 掌握 各种 计 算机 网络 实用 技术 的应 用 型人 才 ，而这 种 应用性 人 才培养 的关 键 在于 实 践， 因此计 算机 网络技 术的 实践 教学 至关 重要 。
授为 主 的理 论教 学模 式 ，缺乏 实用 技 能的 训练 。因此 ，这种 教育
模 式 下 的 毕业 生无 法 快 速适 应 社 会 发 展 已为广 大 用 人 单 位所 认 同 ， 同时在 许 多高校 中都 在发 展 计算 机 网络实 用 技术课 程 ，但是 其 教育 模式 还存 在一 定 的 问题 ， 还远 未 能真正 培养 出动 手 能力 强， 并 能够 符合 社会 发展 的有 用人 才 。 三 、计 算机 网 络实 用技术 课 程教 学方 式探 索
计算机网络技术专业教学改革研究
Ｉ ＳＮ ０ ９－ ｏ ４ Ｓ １ｏ ３ ４
Ｅ－ ａｈ ｉｆ ＠ ｅ ｃ ．ｅ ．ｎ ｍ ｉ ｎ ｏ ｃ ｃｎ ｔｅ
Ｃ ｍ ｕ ｒ ｎ ｗｅ ｇ ｎ ｅ ｈ ｏ ｇ ｏ ｐ ｔ ｏ ｌｄ ｅａ ｄＴ ｃ ｎ ｌ ｙ电脑 知识 与技术 ｅＫ ｏ
Ｖｏ ． ， ． Ｆ ｂ ｕ ｒ ０１ ，ｐ．６ —７ ３ １７ Ｎｏ４， ｅ ｒ ａ ｙ ２ ｐ ７ ２ ６ １
ｗ ｅ ｎ ｅ Ｏ ｂｅｓ ｌ ｄ ｔ ｐ ｏ ｅ ． ｅ ｄ ｔ ｏｖｅ ｏ ｒ ｂｌｍ
Ｋｅ ｒ ｓ ｃ ｍｐ ｔ ｒ ｅ ｏ ｋ ｔｃ ｎ ｌ ｇ ； ｅ ｃ ｎ ｅ ｏ ｍ ｙ ｗｏ ｄ ： ｏ ｕ ｅ ｔ ｒ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｔ ａ ｈ ｇ ｒ ｆ ｒ ｎｗ ｉ
１ 教 学 内 容与 实 际 应 用 的 相 隔甚 远 。 ） ） ２ 新应 用 领 域 和 新 技 术 的相 关 知 识 不 能 及 时补 充 到 教 材 中 。从 计 算 机 网 络 的科 学 体 系 开
始建 立 到 现 在 ， 算 机 技术 和通 信 技 术 迅 速 发展 ， 断 融 合 ， 技 术 不 断 涌 现 ， 应 用 领 域 不 断 扩 展 和 深人 ， 时 学 校 传 授 的 技 术 或 计 不 新 新 有 软 件 工 具 在 实 际工 作 已经 淘 汰 ， 以存 在 知识 滞 后 的现 象 。 ） 学 模 式 不 合 理 。 算 机 网 络 技 术教 学 中需 要 计算 机技 术 和 通 信 技 术 所 ３教 计 相结合 ， 软件 和硬 件相 结 合 ， 要 特 殊 实 验 环 境 ， 要 与 市场 密 切 联 系 。 目前 的教 学 模 式 基 本 上 是 以 教 师 “ ’ 主 ， 据 固 有模 式 需 需 教： 为 依 “ 灌输 ” 成 知识 。学 生 虽 然 课 堂 上 可 以理 解 ， 现 但不 能独 立 分 析 和解 决 网络 方 面 的 实 际 问题 ， 少综 合 应 用 网络 技术 的 能力 。４ 实 验 缺 ） 教 学 环 节 薄 弱 。一 是 对计 算 机 网络 实 验 认识 的误 区 。许 多教 师 认 为 计 算 机 网络 实 验 主 要 是 验 证性 实 验 ， 学 中实 验 内容 随 意性 大 ， 教 形 式 松 散 不 系 统 ； 是 缺 乏 真 实 的计 算 机 网络 环 境 ， 生无 法通 过 自己动 手组 建 网络 达 到更 好 地 理 解 和掌 握 计 算 机 网络 基 本 原 理 、 二 学 网络 通 信 技术 ， 炼 网 络工 程 应 用 能 力 的 目的 。１ 师 缺 乏 实 践经 验 。 多 教 师从 学校 毕 业 后 直 接 到 学 校工 作 ， 锻 ５教 许 没有 参 与 过 大 型 网 络 设 计 和 管 理 ， 乏 对 大 型 网络 形 态 和 网 络设 备 的感 性 认 识 ， 然 导 致 教学 中理 论 与 实 践 相 脱 离 。 缺 必 面 对 新 形 势 和 信 息 技术 发展 的 要求 高校 必 须 要 从 教 学 内容 、 程 设 置 、 学 方 式 等 进 行 全 面 改 革 ， 而完 善 教 育 体 系 ， 高 教 课 教 从 提
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Ｖｏ ． ， ． Ｆ ｂ ｕ ｒ ０１ ，ｐ．６ —７ ３ １７ Ｎｏ４， ｅ ｒ ａ ｙ ２ ｐ ７ ２ ６ １
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Ｋｅ ｒ ｓ ｃ ｍｐ ｔ ｒ ｅ ｏ ｋ ｔｃ ｎ ｌ ｇ ； ｅ ｃ ｎ ｅ ｏ ｍ ｙ ｗｏ ｄ ： ｏ ｕ ｅ ｔ ｒ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｔ ａ ｈ ｇ ｒ ｆ ｒ ｎｗ ｉ
１ 教 学 内 容与 实 际 应 用 的 相 隔甚 远 。 ） ） ２ 新应 用 领 域 和 新 技 术 的相 关 知 识 不 能 及 时补 充 到 教 材 中 。从 计 算 机 网 络 的科 学 体 系 开
始建 立 到 现 在 ， 算 机 技术 和通 信 技 术 迅 速 发展 ， 断 融 合 ， 技 术 不 断 涌 现 ， 应 用 领 域 不 断 扩 展 和 深人 ， 时 学 校 传 授 的 技 术 或 计 不 新 新 有 软 件 工 具 在 实 际工 作 已经 淘 汰 ， 以存 在 知识 滞 后 的现 象 。 ） 学 模 式 不 合 理 。 算 机 网 络 技 术教 学 中需 要 计算 机技 术 和 通 信 技 术 所 ３教 计 相结合 ， 软件 和硬 件相 结 合 ， 要 特 殊 实 验 环 境 ， 要 与 市场 密 切 联 系 。 目前 的教 学 模 式 基 本 上 是 以 教 师 “ ’ 主 ， 据 固 有模 式 需 需 教： 为 依 “ 灌输 ” 成 知识 。学 生 虽 然 课 堂 上 可 以理 解 ， 现 但不 能独 立 分 析 和解 决 网络 方 面 的 实 际 问题 ， 少综 合 应 用 网络 技术 的 能力 。４ 实 验 缺 ） 教 学 环 节 薄 弱 。一 是 对计 算 机 网络 实 验 认识 的误 区 。许 多教 师 认 为 计 算 机 网络 实 验 主 要 是 验 证性 实 验 ， 学 中实 验 内容 随 意性 大 ， 教 形 式 松 散 不 系 统 ； 是 缺 乏 真 实 的计 算 机 网络 环 境 ， 生无 法通 过 自己动 手组 建 网络 达 到更 好 地 理 解 和掌 握 计 算 机 网络 基 本 原 理 、 二 学 网络 通 信 技术 ， 炼 网 络工 程 应 用 能 力 的 目的 。１ 师 缺 乏 实 践经 验 。 多 教 师从 学校 毕 业 后 直 接 到 学 校工 作 ， 锻 ５教 许 没有 参 与 过 大 型 网 络 设 计 和 管 理 ， 乏 对 大 型 网络 形 态 和 网 络设 备 的感 性 认 识 ， 然 导 致 教学 中理 论 与 实 践 相 脱 离 。 缺 必 面 对 新 形 势 和 信 息 技术 发展 的 要求 高校 必 须 要 从 教 学 内容 、 程 设 置 、 学 方 式 等 进 行 全 面 改 革 ， 而完 善 教 育 体 系 ， 高 教 课 教 从 提
高校《计算机网络技术》教学改革措施论文
高校《计算机网络技术》教学改革措施探讨高校《计算机网络技术》教学，是学生开始真正认识计算机网络的开端，在这个过程中，有的学生有着极大地学习热情，但是由于教学模式落后、教学内容陈旧，学生逐渐对所学的东西失去兴趣和好奇心，而且课堂学习气氛不够浓厚，教师的教学手段比较单一等，导致学生所学知识相对落后。
针对这些情况，笔者将分析当前《计算机网络技术》教学中存在的不足的地方，并结合相关资料，提出一些改进的措施，希望可以起到参考作用。
一、现在高校《计算机网络技术》教学不足的地方现在高校中的《计算机网络技术》教学没有非常明确的教学目标，只是根据课本知识进行一定的讲述，教学师资力量不够强大，有的甚至不能跟上计算机网络技术方面日益发展的要求；还有的学校教学设备有限，学校的网络平台有限：要么是小型的局域网，要么是提供网络信息的校园网。
在现在的教学模式中，教师往往更加重视理论知识的讲解而忽略了将理论联系实际，在实际教学中，学生往往不能自主的使用学校的教学资源或者不够分配，这些情况都使学生的学习陷入被动中，不能深入锻炼自己的能力。
另外，教师在进行教学的时候，教学手法比较单一枯燥，这样很难提起学生的学习兴趣，教学内容相对比较陈旧，没有及时地将世界先进的计算机网络技术方面的信息及时传达给学生，不能激起学生的好奇心，还有的学校在进行《计算机网络技术》教学的时候，将理论与实际脱离，导致学生学过的知识不能得到及时地巩固和反馈。
二、有效的高校《计算机网络技术》教学改革措施（一）更新教学内容，加强教学设备由于社会的发展，对计算机网络的应用需求日益增加，计算机网络方面的技术也得到极大的发展，内容更新很快，计算机网络新技术层出不穷，比如1999年atm风行一时，用来提供园区网，但现在随着千兆以太网、万兆以太网的出现，及对qos的保证，渐渐地削弱了atm的部分市场并被淘汰。
在进行教学的时候应该及时地对教材内容进行调整，尽量向前沿的信息技术等方面靠近，这样学生毕业之后能够更加迅速地熟悉业务知识，了解当前的计算机网络现状，所以网络课程的教学要保证教学内容与时俱进，具有一定的前瞻性。
《网络技术基础》课程任务驱动教学改革探索
技术基础》 课程 教学 的 改 革 势 在 必 行 。 由于 学 生 的 学 习 能 力 各 不 相 同 ， 掌 所
自由选 择 与发 展空 间 的 拓展 等 问 题 。 现 与 应 用 的 基 本 理 解 ， 生 能 够 根 据 实 际 网 握 的 知 识 也 有 所 不 同 ， 易 造 成 教 学 知识 表 学 容 络 系统 需 求 ， 完成 局 域 网 的组 建 ， 能 进 行 点 的 疏 漏 ， 而 进 行 课 堂 或 阶 段性 归 纳总 并 因
掌握知识 点 ， 以达 到 教 学 目标 。 践 结 束 实
１教学改革思路
教 师 应 以 岗 位 职 业 能 力 培 养 为 重 点 ， 后 ， 能 有 的学 生 没 有达 到 预 期 目的 ， 分 可 应
任 务 驱 动 是 一 种 建 立 在 建 构 主 义 教 以 学 习 性 工 作 任 务 为 载 体 ， 创设 适 当 的 任 析 总结 原 因 。 学 理 论 基 础 上 的 教 学 法 。 是 一 种 以任 务 务情 境 ， 它 下达 任 务 ， 引领 学 生 在一 定 背 景 下 为 中 心 ， 使 学 习者 主 动 吸 纳 、 整 、 促 调 重 进 行 专 业 技 能 和 知 识 的 学 习 ， 学 生 充分 ４结论 使
组 自 己 的 知 识 结 构 ， 而 在 这 个 过 程 中 从 式 。 种 教 学 方 法 是 让 学 生 在 一 个 个 典 型 这
体 验 完 成 任 务 的 整 个 过 程 ， 养 学 生 的综 培
本 文 对《网络 技 术 基础 课程 任 务 驱 动
不断 实 现 自我 完 善 、 我 提 升 的 教 学 方 合职 业 能 力 。 分 析典 型 工 作 任务 后 ， 自 在 确定 式 教 学 进行 了 探 究 ， 模 式 以 建 构 主 义 学 该 课 程 的 能 力 目标 和 知 识 目标 ， 虑 专 业 培 习理 论 为 依 据 ， 学 的 将 培 养 的 能 力 点和 考 科
自由选 择 与发 展空 间 的 拓展 等 问 题 。 现 与 应 用 的 基 本 理 解 ， 生 能 够 根 据 实 际 网 握 的 知 识 也 有 所 不 同 ， 易 造 成 教 学 知识 表 学 容 络 系统 需 求 ， 完成 局 域 网 的组 建 ， 能 进 行 点 的 疏 漏 ， 而 进 行 课 堂 或 阶 段性 归 纳总 并 因
掌握知识 点 ， 以达 到 教 学 目标 。 践 结 束 实
１教学改革思路
教 师 应 以 岗 位 职 业 能 力 培 养 为 重 点 ， 后 ， 能 有 的学 生 没 有达 到 预 期 目的 ， 分 可 应
任 务 驱 动 是 一 种 建 立 在 建 构 主 义 教 以 学 习 性 工 作 任 务 为 载 体 ， 创设 适 当 的 任 析 总结 原 因 。 学 理 论 基 础 上 的 教 学 法 。 是 一 种 以任 务 务情 境 ， 它 下达 任 务 ， 引领 学 生 在一 定 背 景 下 为 中 心 ， 使 学 习者 主 动 吸 纳 、 整 、 促 调 重 进 行 专 业 技 能 和 知 识 的 学 习 ， 学 生 充分 ４结论 使
组 自 己 的 知 识 结 构 ， 而 在 这 个 过 程 中 从 式 。 种 教 学 方 法 是 让 学 生 在 一 个 个 典 型 这
体 验 完 成 任 务 的 整 个 过 程 ， 养 学 生 的综 培
本 文 对《网络 技 术 基础 课程 任 务 驱 动
不断 实 现 自我 完 善 、 我 提 升 的 教 学 方 合职 业 能 力 。 分 析典 型 工 作 任务 后 ， 自 在 确定 式 教 学 进行 了 探 究 ， 模 式 以 建 构 主 义 学 该 课 程 的 能 力 目标 和 知 识 目标 ， 虑 专 业 培 习理 论 为 依 据 ， 学 的 将 培 养 的 能 力 点和 考 科
试论“计算机网络技术”专业教学改革
主体 的
一
１ — ４４
文Ｉ Ｉ Ｉ 化 教 育
试论“ 计算机网络技术＂ 专业教学改革
周 振 山
（ 尔滨技 师 学 院 ， 哈 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５ ００
摘 要： 计算机 网络是计算机技术与通信技术相结合 的产物 ， ｉ ｅ ｅ 飞速发展 的今天 已经形成 了全球 化的计算机互联和资源共享。如何培 在 ｎｍｔ ｔ 养掌握计算机 网络技术 ， 能够从事网页设计、 网络编辑和网络 管理方面的高等技能型人 才是 当务之急 。 关键词 ： 计算机 网络技 术专业； 学改革； 教 教学方式 计算机 丽络技 术教学 的最终 目的是能够 接受数好几个新的术语 ， 这显然有很大难度 ， 而 技术专业是实践性 、 应用性很强的专业 ， 每 几乎 使学生运用所学 的网络知识解决实 际问题 ， 且很易产生枯燥甚至畏难情绪。因此教师在设 门课都有大量的实验上机。 网 开设选修实验后 ， 使 络教学的主要任务就是让学生理解 网络原理 ， 计中，要分门别类准备各种问题可提前交给学 学生从被动变为主动 ，这样就保证 了实验 内容 能通过所学的原理构建 网络 ， 处理随时 出现的 生 ， 中对问题引而不发 ， 讲课 激发学生对新知识 不断更新和发展，培养的学生不再是 “ 千人一 网络问题 。计算机 网络技术专业 的教学改革必 的求知欲望 ， 使学生对ｉ 的理论知识 能够真 面”个性将得 到较好的发挥 。 井 攫 ， 起到 须以 人才培养模式改革与创新 为主题 ，转变教 正理解掌握 ， 良好的效果 。 ３ ． ２综合作业 与课程设计结合 ，培养独立 育思想 ，着力建设合理有效 的理论与实践教学 ２ ． ２抽象与具体实际相结合 思考和 自主创新能力 在许多课程 中的概念 、 义、 定 规则 ， 教材 中 体系 ， 也才能适应经济发展的需要 。 对不同的课程门类 ， 进行综合作业与课程 １改革传统 的教学方式 对其描述的很精练 ， 初学者感到很抽 象 ， 如操作 设计相结合 ，通过灵活多样的综合设计和多环 传 统的教学方式 已积累 了相 当成熟 的经 系统 中的“ 进程 ” 即是一个抽象的概念 ， 在讲解 节的综合实践 ， 培养独立思考分析问题 、 解决问 验， 仍然存 在较多的问题 ， 网络技术发展迅速 ， 时 ， 我们可和校运动会 的“ 程序册 ” 运动会进 题的能力 ， 和“ 让学生了解技术进步与发展动向， 从 课 程内容更新快 ， 程内容综合 性 ， 课 实践性强 ， 程 ” 相结合 ， 使学生 既理解 了进程 的概念 ， 也弄 而也培养学生的创新能力。 使学生学习难度大。同时 ， 实验的教学 时问 、 实 清 了程序与进程的关 系。 ４加强教材建设 训场所的相对不足 ， 学生数量不断增加 ， 且近年 ３改革实践教学环节 ，构建实用高效的实 以培养适应生产 、 建设 、 管理 、 服务需要的 来学生的基础差距 比较大 ， 教学形式单一 ， 课堂 践教学体系 中等技术应用性人才为 目 ，编写一批反映教 标 实训、 实践少 ， 不能很好地培养学 生的实践能力 实践教学中， 注意培养学生 的应用能力 ， 采 学改革成果 ， 出中职教育特色 ， 突 适应 中职学校 综合练 习、 程设计 、 课 面向应用和 需要的专业主干课教材 。 和新思维 ， 这不但使教学效果难 以保证 ， 而且更 用实验作业 、 难 以适应社会和网络技术的发展 。 开发服务实 际问题的毕业设计。 使学生在“ 调查 教材 内容要体现中职教育的特色 ，理论以 针对这些问题 ， 教学方式应从 以下几个方 分析 一综合” “ 和 实践 一理论 一 实践 ” 的逐步 必需、 够用为度 ， 出应用性 ， 突 加强理论联系实 面 加 以改 革 。 深人中 ， 理论基础掌握得到加深 ， 应用能力得到 际。 重点放在理论 、 的应用思路、 原理 应用方法 ， 升华。 １ ． １精讲多练 操作技能及安全分析等。突出通俗性、 趣味性 。 针对计算机 网络技术实践性 、综合性 、 应 ３ ． １根据学生兴趣开设 实验选 修课 ，充分 适应培养应用性人才的特点 ， 体现改革的精神。 用性很强的特点 ， 实施精讲多练的教学方式 ， 即 发挥学生个性 综上所述，只有本着以提高人才培养质量为宗 在课堂上讲授重 、 难点及关键知识 ， 借助教学软 结合各门课程 的实验进度， 根据学生兴趣 ， 旨， 加快人才培养模式的改革和创新 ， 才能在专 件上机和 自主学相结合 ，并注重上机练习与实 开设实验选修课 ， 支持学生创新 。 如计算机网络 业建设方面争取进一步的发展 。 际操作能力 的培养。 作为计算机 网络技术， 应该 充分利用当 更 今 的网络技术 。 基于“ 以教师为主导 ， 以学 生为 主体” 的教学模式， 改为以“ 教师 、 学生、 媒体 、 教 学 内容”为教学 四要素的教学模式 ，建立集课 上接 １ ９页） ４ 习成绩 的 ２ ％； ０ 三是 实习 教育思想 ， 满足了学生参与意识， 充分调动了学 件、 作业、 答疑 、 讨论、 考试为一体的网上教学资 ｆ 实习报告要求对实 习车间生产流程 、 操作 生的学习积极性 ， 发挥了学生 的主动性 和创造 源， 方便学生 自 主学习 ， 既有利于学生个性 的发 报告。 技术管理等方面的先进性、 合理性以及存 性， 培养 了学生创新精神。实践证明 ， 现场实习 展， 又有利于培养学生 的学习能力 和创造能力 。 控制、 在的问题给予评价， 提出改进建议 ， 从专业 的 与仿真实习同步进行的生产实习新模式对培养 并 １２现场教学 ． 计算机网络发展 到现在 ，可以说无处 不 角度总结实习收获与质量。占现场实习成绩 的 现代化的石油化工企业所需要的应用型人才具 ０ 四是 笔试 ， 对实 习共性 的知 识 ， 实习 的基 有很好的效果 ， 既提高了实习效率， 又明显地提 在， 网络 的设备先进 ， 应用广泛 ， 给我们教学 带 ４％； 占现 场实习成绩 的 ３％。为 高 了实 习质量。 ０ 来 了良 好的契机 。在校内有局域网 园网） ， 在 础知识进行考核 ， 我们对仿真实 习单进 参 考 文献 社会有城域 网、 广域网、 业内联网、 企 企业外联 了使学生重视仿真实习 ， １ 】张启忠， 丁斌。 辉等． 金朝 关于指 导生产 实习 网， 以及各大网络公司的先进设备 。 我们可以超 行单独的考核 。仿真实习软 件本身具有跟踪评 【 Ｊ化 】 ２ ０ ４： — ２ ０ （７ 出课 堂， 带领学生到各现场教学 ， 使学生即学 即 价功能 ，能很好地评价学生经过训练操作能力 的几点体会［ ． 工高等教 育， ０， ） １７ ． ２ Ｊ李融． 关于化工生产实习改革之新思路 泰 用， 开阔了视野 ， 了解 了网络技术及 应用 ， 激发 所达到的水平。在仿真实习中穿插每人 的操作 （ 同时， 检查学生 在岗情况 ， 为仿 州职业技术学院学抿 ２０ ， ） ｏ ９ ． 作 ０２（ ： 一 ２ ４９ 学生 的学习兴趣 ， 这是传统教学方式远远所不 水平 的检测 ， 真实习的平时成绩 ，占仿真实习成绩的 ２ ％。 ［］段 东红， ０ ３ 张忠林， 列世斌， 化 工类专业 实践 等． 及 的。 在仿真实习结束后对每人进行 自选两项各两次 性教 学环节的改革尝试Ｌ ． 工高等教 育， ０ ， 玎化 ２ ４ ０ ２强力推进教学方法改革 记录每项操 作的最 高成绩 ， 然 ０） ０ － ０ ． 在教学过程中应 采用多种教学方法 ， 究 仿真操作 的考查， 研 ： ４ １６ １ 占 ４ １ 化 Ｍ ． 化 学工 北京： 型教学包括理论启发式 ， 问题讨论式 ， 理论与实 后取其平 均成绩作 为仿 真实习的操 作成绩 ， ｆ 昊重光． 工仿真 实习指 南【 １ 仿真实习成绩的 ８ ％。 ０ 业 出版社 ．９ ９ １９ ． 际的结合以及实践教学的多样性。 ４ 结论 ［ 李士雨． ５ 】 化工仿真实习教 学改革的研 究与实 ２１采用理论启发和问题式方法教学 ． 采用生产实 习与仿真实 习同步交 替进行 践ｆ 化工高等教 育， ０ ， ： － ２ Ｊ ｌ ２ ３￣） ９ ５ ． ０ ４ 理论教学 中， 注重概念的理解和技能的训 提高 了学生对 【１王 丽荣， ６ 张显军， 永平． 赵 基于现代工程需要 练， 采用理论启发和问题式方法教学 。 计算机网 的教学模式 ，丰富了实习 内容 ， 激发 了学生的学习欲望 ， 加强 的应 用型本科人 才专业 实践 能力培养模式的探 络技术的系列课程中有很多概念 、 名词 、 义、 生产实习的兴趣 ， 定 Ｊ． 黑龙 江 高教 研 究，０ ５ｌｏ１】 ３ — ３ ． ２ ０ ， （２： ６ １７ ４ １ 定理 、 规则 ， 对学生而言 ， 几乎每一节课 上均要 了学生理论联系实 际的能力 ，收到 了良好的生 索ｆ１
一
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文Ｉ Ｉ Ｉ 化 教 育
试论“ 计算机网络技术＂ 专业教学改革
周 振 山
（ 尔滨技 师 学 院 ， 哈 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５ ００
摘 要： 计算机 网络是计算机技术与通信技术相结合 的产物 ， ｉ ｅ ｅ 飞速发展 的今天 已经形成 了全球 化的计算机互联和资源共享。如何培 在 ｎｍｔ ｔ 养掌握计算机 网络技术 ， 能够从事网页设计、 网络编辑和网络 管理方面的高等技能型人 才是 当务之急 。 关键词 ： 计算机 网络技 术专业； 学改革； 教 教学方式 计算机 丽络技 术教学 的最终 目的是能够 接受数好几个新的术语 ， 这显然有很大难度 ， 而 技术专业是实践性 、 应用性很强的专业 ， 每 几乎 使学生运用所学 的网络知识解决实 际问题 ， 且很易产生枯燥甚至畏难情绪。因此教师在设 门课都有大量的实验上机。 网 开设选修实验后 ， 使 络教学的主要任务就是让学生理解 网络原理 ， 计中，要分门别类准备各种问题可提前交给学 学生从被动变为主动 ，这样就保证 了实验 内容 能通过所学的原理构建 网络 ， 处理随时 出现的 生 ， 中对问题引而不发 ， 讲课 激发学生对新知识 不断更新和发展，培养的学生不再是 “ 千人一 网络问题 。计算机 网络技术专业 的教学改革必 的求知欲望 ， 使学生对ｉ 的理论知识 能够真 面”个性将得 到较好的发挥 。 井 攫 ， 起到 须以 人才培养模式改革与创新 为主题 ，转变教 正理解掌握 ， 良好的效果 。 ３ ． ２综合作业 与课程设计结合 ，培养独立 育思想 ，着力建设合理有效 的理论与实践教学 ２ ． ２抽象与具体实际相结合 思考和 自主创新能力 在许多课程 中的概念 、 义、 定 规则 ， 教材 中 体系 ， 也才能适应经济发展的需要 。 对不同的课程门类 ， 进行综合作业与课程 １改革传统 的教学方式 对其描述的很精练 ， 初学者感到很抽 象 ， 如操作 设计相结合 ，通过灵活多样的综合设计和多环 传 统的教学方式 已积累 了相 当成熟 的经 系统 中的“ 进程 ” 即是一个抽象的概念 ， 在讲解 节的综合实践 ， 培养独立思考分析问题 、 解决问 验， 仍然存 在较多的问题 ， 网络技术发展迅速 ， 时 ， 我们可和校运动会 的“ 程序册 ” 运动会进 题的能力 ， 和“ 让学生了解技术进步与发展动向， 从 课 程内容更新快 ， 程内容综合 性 ， 课 实践性强 ， 程 ” 相结合 ， 使学生 既理解 了进程 的概念 ， 也弄 而也培养学生的创新能力。 使学生学习难度大。同时 ， 实验的教学 时问 、 实 清 了程序与进程的关 系。 ４加强教材建设 训场所的相对不足 ， 学生数量不断增加 ， 且近年 ３改革实践教学环节 ，构建实用高效的实 以培养适应生产 、 建设 、 管理 、 服务需要的 来学生的基础差距 比较大 ， 教学形式单一 ， 课堂 践教学体系 中等技术应用性人才为 目 ，编写一批反映教 标 实训、 实践少 ， 不能很好地培养学 生的实践能力 实践教学中， 注意培养学生 的应用能力 ， 采 学改革成果 ， 出中职教育特色 ， 突 适应 中职学校 综合练 习、 程设计 、 课 面向应用和 需要的专业主干课教材 。 和新思维 ， 这不但使教学效果难 以保证 ， 而且更 用实验作业 、 难 以适应社会和网络技术的发展 。 开发服务实 际问题的毕业设计。 使学生在“ 调查 教材 内容要体现中职教育的特色 ，理论以 针对这些问题 ， 教学方式应从 以下几个方 分析 一综合” “ 和 实践 一理论 一 实践 ” 的逐步 必需、 够用为度 ， 出应用性 ， 突 加强理论联系实 面 加 以改 革 。 深人中 ， 理论基础掌握得到加深 ， 应用能力得到 际。 重点放在理论 、 的应用思路、 原理 应用方法 ， 升华。 １ ． １精讲多练 操作技能及安全分析等。突出通俗性、 趣味性 。 针对计算机 网络技术实践性 、综合性 、 应 ３ ． １根据学生兴趣开设 实验选 修课 ，充分 适应培养应用性人才的特点 ， 体现改革的精神。 用性很强的特点 ， 实施精讲多练的教学方式 ， 即 发挥学生个性 综上所述，只有本着以提高人才培养质量为宗 在课堂上讲授重 、 难点及关键知识 ， 借助教学软 结合各门课程 的实验进度， 根据学生兴趣 ， 旨， 加快人才培养模式的改革和创新 ， 才能在专 件上机和 自主学相结合 ，并注重上机练习与实 开设实验选修课 ， 支持学生创新 。 如计算机网络 业建设方面争取进一步的发展 。 际操作能力 的培养。 作为计算机 网络技术， 应该 充分利用当 更 今 的网络技术 。 基于“ 以教师为主导 ， 以学 生为 主体” 的教学模式， 改为以“ 教师 、 学生、 媒体 、 教 学 内容”为教学 四要素的教学模式 ，建立集课 上接 １ ９页） ４ 习成绩 的 ２ ％； ０ 三是 实习 教育思想 ， 满足了学生参与意识， 充分调动了学 件、 作业、 答疑 、 讨论、 考试为一体的网上教学资 ｆ 实习报告要求对实 习车间生产流程 、 操作 生的学习积极性 ， 发挥了学生 的主动性 和创造 源， 方便学生 自 主学习 ， 既有利于学生个性 的发 报告。 技术管理等方面的先进性、 合理性以及存 性， 培养 了学生创新精神。实践证明 ， 现场实习 展， 又有利于培养学生 的学习能力 和创造能力 。 控制、 在的问题给予评价， 提出改进建议 ， 从专业 的 与仿真实习同步进行的生产实习新模式对培养 并 １２现场教学 ． 计算机网络发展 到现在 ，可以说无处 不 角度总结实习收获与质量。占现场实习成绩 的 现代化的石油化工企业所需要的应用型人才具 ０ 四是 笔试 ， 对实 习共性 的知 识 ， 实习 的基 有很好的效果 ， 既提高了实习效率， 又明显地提 在， 网络 的设备先进 ， 应用广泛 ， 给我们教学 带 ４％； 占现 场实习成绩 的 ３％。为 高 了实 习质量。 ０ 来 了良 好的契机 。在校内有局域网 园网） ， 在 础知识进行考核 ， 我们对仿真实 习单进 参 考 文献 社会有城域 网、 广域网、 业内联网、 企 企业外联 了使学生重视仿真实习 ， １ 】张启忠， 丁斌。 辉等． 金朝 关于指 导生产 实习 网， 以及各大网络公司的先进设备 。 我们可以超 行单独的考核 。仿真实习软 件本身具有跟踪评 【 Ｊ化 】 ２ ０ ４： — ２ ０ （７ 出课 堂， 带领学生到各现场教学 ， 使学生即学 即 价功能 ，能很好地评价学生经过训练操作能力 的几点体会［ ． 工高等教 育， ０， ） １７ ． ２ Ｊ李融． 关于化工生产实习改革之新思路 泰 用， 开阔了视野 ， 了解 了网络技术及 应用 ， 激发 所达到的水平。在仿真实习中穿插每人 的操作 （ 同时， 检查学生 在岗情况 ， 为仿 州职业技术学院学抿 ２０ ， ） ｏ ９ ． 作 ０２（ ： 一 ２ ４９ 学生 的学习兴趣 ， 这是传统教学方式远远所不 水平 的检测 ， 真实习的平时成绩 ，占仿真实习成绩的 ２ ％。 ［］段 东红， ０ ３ 张忠林， 列世斌， 化 工类专业 实践 等． 及 的。 在仿真实习结束后对每人进行 自选两项各两次 性教 学环节的改革尝试Ｌ ． 工高等教 育， ０ ， 玎化 ２ ４ ０ ２强力推进教学方法改革 记录每项操 作的最 高成绩 ， 然 ０） ０ － ０ ． 在教学过程中应 采用多种教学方法 ， 究 仿真操作 的考查， 研 ： ４ １６ １ 占 ４ １ 化 Ｍ ． 化 学工 北京： 型教学包括理论启发式 ， 问题讨论式 ， 理论与实 后取其平 均成绩作 为仿 真实习的操 作成绩 ， ｆ 昊重光． 工仿真 实习指 南【 １ 仿真实习成绩的 ８ ％。 ０ 业 出版社 ．９ ９ １９ ． 际的结合以及实践教学的多样性。 ４ 结论 ［ 李士雨． ５ 】 化工仿真实习教 学改革的研 究与实 ２１采用理论启发和问题式方法教学 ． 采用生产实 习与仿真实 习同步交 替进行 践ｆ 化工高等教 育， ０ ， ： － ２ Ｊ ｌ ２ ３￣） ９ ５ ． ０ ４ 理论教学 中， 注重概念的理解和技能的训 提高 了学生对 【１王 丽荣， ６ 张显军， 永平． 赵 基于现代工程需要 练， 采用理论启发和问题式方法教学 。 计算机网 的教学模式 ，丰富了实习 内容 ， 激发 了学生的学习欲望 ， 加强 的应 用型本科人 才专业 实践 能力培养模式的探 络技术的系列课程中有很多概念 、 名词 、 义、 生产实习的兴趣 ， 定 Ｊ． 黑龙 江 高教 研 究，０ ５ｌｏ１】 ３ — ３ ． ２ ０ ， （２： ６ １７ ４ １ 定理 、 规则 ， 对学生而言 ， 几乎每一节课 上均要 了学生理论联系实 际的能力 ，收到 了良好的生 索ｆ１
高职计算机网络课程改革的探索
置若干个具体的技能训练任务，让学生在完成具体任务的过程
中完成相应的技能模块 ，并 构建相关理论知识 ，发展职业 能力 。
（ ） 二 整合课程教学 内容
１ 程的 内容改革 。将计算机 网络课程分成七个技 能模 块 ： ． 课 计算机组装 、网络参考模 型 、物理层与传输介 质 、局域 网技术
以精 彩的声音 、文字 、图形和 图像 的组合刺 激学生的感官 ，吸
络课程改革是 成功的 ，效果 良好 。学生在对计算机 网络课 程 的
兴趣 、网络的设计与实施能力 、对 教学的满意度 以及 毕业生对
口就业率 等方面都有 明显 的提 高。许多毕业生反 映在 工作单位
遇到一些基本的网络规划 、网络应用问题 ，都 能够应对解决 。 第一 ，准确地定位 了教学 目标 。职业教育 的 目的是培养 高 素质 的技 能型人才 。从职业教 育的特点来培养学 生的能力 ，掌
采用 多种现代教学技 术手段 ，明显 提高 了教学效率 ，为教
学效果提供 了必要的保证。
１ ． 运用仿 真模拟 软件 。由于受到设备 条件的 限制 ，一些训
。
表 １
模块名称 １ ． 计算机组装 ２ ． 网络参考模 型 教学内容 电脑组装 ２ １ Ｓ 参考模型 － Ｏ Ｉ
能进行 ＤＮ Ｓ服务 、 Ｈ Ｐ服务 、 ｂ服务、Ｔ ＤＣ Ｗｅ Ｆ Ｐ服务 、 — ｉ服务配置 Ｅ ｍａｌ
２１ ０
８
７ ． 网络安全与维护
７ １ 病 毒与防火墙 －
能进行常规病毒处理 ， 会防火墙的基本配置
６１ ２
７ ２ 网络维护 －
能进行 网络运营 的日常维护 ， 基本故障分析 与处理
试 、技术交流和 留言板等版块 。在线测试 为学生提供 了在线考
新时期高职院校计算机网络课程教学改革的创新与实施
二 、 程 建 设 的 总 体 目标 课
我 国高职 院校计算 机 网络 技 术课 程 最早 是从 ２ Ｏ
世纪 ９ ｏ年代 中期 作为一 门基础 课程在 计算机 应用技 术专 业开设 的 ， 当时计算 机 网络技术在 我 国还 没有 得 到广 泛普及 与发展 ， 一般 高职 院校很难 具备计 算机 网 络 的实 际应 用环境 ， 计算 机 网络课程一 般只是 作为 一
｛ 合司 Ｉ 『 阶段 ｌ 工 施 厂 程实 阶段Ｉ Ｊ ｌ统 ｛ ｒＪ Ｉ 络开 应州 ｒ ＼ 系 运？ ｊ —、 管哩 维 — 、 、嘲 发 （ 品 部）— １（ 统集成 Ｊ１ （（， 管｝ ）Ｉ １ ｌ 应 发 Ｉ 产 市场 Ｉ １ 系 Ｌ／ 部）＿ Ｌ ／ ｝ ｔ ／ （ 用开 部） ｆ嘲 １ Ｌ ｊ ． －
化” 学方 法 ， 教 改革教 学 内容 与 方法 ； 通过 建立在 线课程 、 字化 资 源库 和充 分利 用校 内外 实训 实 习基地 等 ， 数 改
革和 创新教 学手段 ； 用“ 程化” 采 过 考核 法 、项 目化” “ 考核 法和“ 陷” 缺 实训 考核 法等 ， 建立新 的评价体 系， 达到 学 以致 用的 目的 ， 而实现人 才培养 与社会 需求 的无缝对接 。 从
张 宏
（ 岛职业技 术 学院 信 息学 院 ， 青 山东 青 岛 ２ ６ ５ ） ６ ５ ５ 摘要 ： 高职 院校 开设 的计算机 网络课 程是 一 门理论 与 实践 紧密结合 的课 程 。课程 目标 的定 位是 培 养 学生
具备 从事企 业级规模 的 网络 建设 、 管理 与 维护 等技 能。为 此 ， 建议 从 “ 业 领 域” 职 出发 ， 用“ 采 理论 与 实训 一 体用 技术 专 业 教学 计 划 。受 到校外应 用环境 和校 内实验 环境 的制 约 ， 教 师本 身对该 课程 的 目标与 内容都 不是非 常 明确 ， 整个
我 国高职 院校计算 机 网络 技 术课 程 最早 是从 ２ Ｏ
世纪 ９ ｏ年代 中期 作为一 门基础 课程在 计算机 应用技 术专 业开设 的 ， 当时计算 机 网络技术在 我 国还 没有 得 到广 泛普及 与发展 ， 一般 高职 院校很难 具备计 算机 网 络 的实 际应 用环境 ， 计算 机 网络课程一 般只是 作为 一
｛ 合司 Ｉ 『 阶段 ｌ 工 施 厂 程实 阶段Ｉ Ｊ ｌ统 ｛ ｒＪ Ｉ 络开 应州 ｒ ＼ 系 运？ ｊ —、 管哩 维 — 、 、嘲 发 （ 品 部）— １（ 统集成 Ｊ１ （（， 管｝ ）Ｉ １ ｌ 应 发 Ｉ 产 市场 Ｉ １ 系 Ｌ／ 部）＿ Ｌ ／ ｝ ｔ ／ （ 用开 部） ｆ嘲 １ Ｌ ｊ ． －
化” 学方 法 ， 教 改革教 学 内容 与 方法 ； 通过 建立在 线课程 、 字化 资 源库 和充 分利 用校 内外 实训 实 习基地 等 ， 数 改
革和 创新教 学手段 ； 用“ 程化” 采 过 考核 法 、项 目化” “ 考核 法和“ 陷” 缺 实训 考核 法等 ， 建立新 的评价体 系， 达到 学 以致 用的 目的 ， 而实现人 才培养 与社会 需求 的无缝对接 。 从
张 宏
（ 岛职业技 术 学院 信 息学 院 ， 青 山东 青 岛 ２ ６ ５ ） ６ ５ ５ 摘要 ： 高职 院校 开设 的计算机 网络课 程是 一 门理论 与 实践 紧密结合 的课 程 。课程 目标 的定 位是 培 养 学生
具备 从事企 业级规模 的 网络 建设 、 管理 与 维护 等技 能。为 此 ， 建议 从 “ 业 领 域” 职 出发 ， 用“ 采 理论 与 实训 一 体用 技术 专 业 教学 计 划 。受 到校外应 用环境 和校 内实验 环境 的制 约 ， 教 师本 身对该 课程 的 目标与 内容都 不是非 常 明确 ， 整个
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Ｖｏ １ ． １ ０ ， Ｎｏ． ３ ４ ， Ｄｅ ｃ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ２ ０１ ４
Ｔ ｅ ｈ ＋ ８ ６ — ５ ５ １ — ６ ５ ６ ９ ０ ９ ６ ３ ６ ５ ６ ９ ０ ９ ６ ４
“ 计算机网络技术＂ 课程教学改革探索与实践
唐茹
（ 常州 开放大学 江苏 常州 ２ １ ３ ０ ０ ３ ）
了解 、 掌握网络各层 的基本 功能及其特点 ， 应熟悉广域 网、 局域 网的建设 以及互联 网技术 。其次 ， 要求熟练掌握 网络操作系统 的基本应用 ， 了解最新 的网络技术及其发展情况 。在课程 改革 过程 中， 应 以学生就业 为导向 ， 以企业 人才需求为 目标 ， 制定明 确 的人 才培养 目标 。具 体而言 ， 我 们应深人 市场调研 ， 跟踪 了 解Ｉ Ｔ 企业对计算机 网络技术方面人才在知识 、 能力及素质等方 面 的要 求 ， 根据调研 结果 不断调整 专业人 才培养 目标 ， 进 行课 程改革建设 。
摘要： 随着计算机 网络信 息技术 的不断创 新与普及应 用， 社会 对于计算机 网络技术 方面的人才需求越 来越 大。很 多高校 已经开设 了“ 计 算机 网络技 术 ” 课程 ， 但 是很 多 高校仍 然采 用传统 的“ 灌输 式” 教 学模 式 ， 远远 无法满足新课 程 改革 的要
求。该文主要分析 了当前“ 计 算机 网络技术” 课程教 学 中存在 的主要 问题 ， 并且提 出了可行性 的改革与改革 ； 探 索； 实践
际应用能力较差 。
“ 计算 机网络技 术” 课程具 有较强 的理论性 、 技 术性 、 实践 性、 技术 变化快 、 更新 快等特点 ， 鉴 于此 ， 课程 教学 内容也 应不 断改进 、 完善 ， 不仅应满足学 生对 理论 知识方面 的需求 ， 同时也 应该 满足学 生实践 能力培养 的需求 。教师还 应充分利用 和社 会企业合 作的优势 ， 及 时纳入社会上最新研 发的网络技术 。将 这些 因素综合 考虑后 ， “ 计算 机网络技术” 课 程内容可 以按照下 几个项 目进行编排 ： １ ） 网络基础知识 。应使 学生能够在市场应 用 的角度理解 网络 ， 了解网络产品 。２ ） 局域 网组 网。主要是 比 较 局域 网组 网的策 略 以及 实 现措施 。３ １ Ｉ Ｃ Ｐ ／ Ｉ Ｐ以及 Ｉ Ｐ子 网。 要求 学生 能够制作 一个单位子 网的部署 方案 。４ ） 网络 的基本 配置 以及服务 。要求 学生能够 掌握一个 企业 网络系统 的基本 配置 ， 并 且能够 排除 网络 系统故 障。这些 项 目将 “ 计算 机 网络 技术 ” 课 程 中一 些主要 的知识点 都涵盖进 来 ， 通过课堂 理论教 学、 实践活动 的有机结 合 ， 不仅可 大大提高学生 的学 习兴趣 ， 也 可 以锻炼 学生发现 问题 、 分析 问题 、 解决问题 的实践 能力 ， 使学 生能够在做 中学 ， 学 中做 。
２ ． ２改善 课程 教 学 内容 。 优 化 课 程教 学体 系
１“ 计 算 机 网络技 术” 课程教 学 中存在 的主 要 问题
传统 的“ 计算 机网络技术 ” 课程教学 主要是讲解 网络体 系 、 网络 拓扑结 构 、 计 算机 网络等 相关原理 和概念 ， 在 网络应 用方 面也 只是简单的讲解 网络的工作原理等抽象 、 枯燥 难懂的理论 知识 ， 关 于具 体应用方 面的知 识涉 及较少 ， 很多 学生都 在学 习 过程 中都觉 得非常 乏味 、 枯燥 ， 大 大降低 了学生 的学 习积极性 和 主动性 。而且这 种教学模 式很 难实现 理论 和实践 的有机结 合 。同 时 ， 随 着计算机 网络技 术的不 断创新 ， 近 年来不 断涌现 出各 种新 的网络信 息技术 ， 但 是很多教 师并 没有深入 了解 、 学 习 网络新设 备 、 新知识 ， 在教学 内容 中 自然也无 法体现 出这些 新技术 ， 导致学生 和社会发展相互脱 节。其次 ， 传统 的“ 计算机 网络技 术课 程” 教学仍 然采用 的是传统 的教 学模式 ， 在课 堂上 教师 占据 主导地位 ， 学 生只是 知识 的被动接 受者 ， 教师 很少和 学生 之间互 动 ， 课程教 学氛 围紧张 ， 大大 打击 了学生 的学习兴 趣， 也会使学生养 成依 赖 、 懒 隋的学 习思想 ， 课程教 学质量和教 学效果 低下 。另外 ， 最 重要 的是 ， 传统 的教学模 式 中实 践教学 内容 较少 ， 网络 技术实 践课程 很少安 排 ， 而且实 验教学 的内容 都是 网页制 作 、 网线制 作 、 网络操 作系统 配置 、 安装 、 网络应用 等方 面简单 的知识 ， 学 生往往 是通过 死记硬 背的方式 学 习 ， 实
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ３ ０ ４ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ３ ４ — ８ ２ ２ ９ — ０ ２
“ 计 算机 网络技术 ” 课程 的实践性 、 操 作性 、 技 术性 、 综合 性 较强 ， 涉及 到 的内容 、 范 围较 广 ， 而且该 课程 的理论性较 高 ， 其 中有很 多抽象 的定 义 、 概念及协议 ， 很多学 生在学 习过程 中都 会或 多或少 的遇到一 些瓶 颈 。传统 的计算 机 网络 技术教学 一 味 的强调计 算机专业理论 知识 的传授 ， 对 于学生实 际操 作能力 的培养 、 训练较少 ， 导致计算 机 网络技术专业 学生 的实践 能力 普遍低下 ， 无法满 足新时期下社会对 计算机 网络技术 人才的需 求 。新时期下 ， 高校应积极进行教学 改革 、 实践 。
Ｉ ＳＳ Ｎ １ ０ ０ ９ －３ ０ ４ ４
Ｅ— ｍａ ｉ ｌ ＂ ． ｗｈ ｘ ＠ｄ ｎ ｚ ｓ ． ｎ ｅ ｔ ． ｃ ｎ
ｈｔ ｔ ｐ： ／ ／ ｗｗｗ． ｄｎ ｚ ｓ ． ｎｅ ｔ ． ｃ ｎ
Ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ电 脑 知 识 与技术
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“ 计算机网络技术＂ 课程教学改革探索与实践
唐茹
（ 常州 开放大学 江苏 常州 ２ １ ３ ０ ０ ３ ）
了解 、 掌握网络各层 的基本 功能及其特点 ， 应熟悉广域 网、 局域 网的建设 以及互联 网技术 。其次 ， 要求熟练掌握 网络操作系统 的基本应用 ， 了解最新 的网络技术及其发展情况 。在课程 改革 过程 中， 应 以学生就业 为导向 ， 以企业 人才需求为 目标 ， 制定明 确 的人 才培养 目标 。具 体而言 ， 我 们应深人 市场调研 ， 跟踪 了 解Ｉ Ｔ 企业对计算机 网络技术方面人才在知识 、 能力及素质等方 面 的要 求 ， 根据调研 结果 不断调整 专业人 才培养 目标 ， 进 行课 程改革建设 。
摘要： 随着计算机 网络信 息技术 的不断创 新与普及应 用， 社会 对于计算机 网络技术 方面的人才需求越 来越 大。很 多高校 已经开设 了“ 计 算机 网络技 术 ” 课程 ， 但 是很 多 高校仍 然采 用传统 的“ 灌输 式” 教 学模 式 ， 远远 无法满足新课 程 改革 的要
求。该文主要分析 了当前“ 计 算机 网络技术” 课程教 学 中存在 的主要 问题 ， 并且提 出了可行性 的改革与改革 ； 探 索； 实践
际应用能力较差 。
“ 计算 机网络技 术” 课程具 有较强 的理论性 、 技 术性 、 实践 性、 技术 变化快 、 更新 快等特点 ， 鉴 于此 ， 课程 教学 内容也 应不 断改进 、 完善 ， 不仅应满足学 生对 理论 知识方面 的需求 ， 同时也 应该 满足学 生实践 能力培养 的需求 。教师还 应充分利用 和社 会企业合 作的优势 ， 及 时纳入社会上最新研 发的网络技术 。将 这些 因素综合 考虑后 ， “ 计算 机网络技术” 课 程内容可 以按照下 几个项 目进行编排 ： １ ） 网络基础知识 。应使 学生能够在市场应 用 的角度理解 网络 ， 了解网络产品 。２ ） 局域 网组 网。主要是 比 较 局域 网组 网的策 略 以及 实 现措施 。３ １ Ｉ Ｃ Ｐ ／ Ｉ Ｐ以及 Ｉ Ｐ子 网。 要求 学生 能够制作 一个单位子 网的部署 方案 。４ ） 网络 的基本 配置 以及服务 。要求 学生能够 掌握一个 企业 网络系统 的基本 配置 ， 并 且能够 排除 网络 系统故 障。这些 项 目将 “ 计算 机 网络 技术 ” 课 程 中一 些主要 的知识点 都涵盖进 来 ， 通过课堂 理论教 学、 实践活动 的有机结 合 ， 不仅可 大大提高学生 的学 习兴趣 ， 也 可 以锻炼 学生发现 问题 、 分析 问题 、 解决问题 的实践 能力 ， 使学 生能够在做 中学 ， 学 中做 。
２ ． ２改善 课程 教 学 内容 。 优 化 课 程教 学体 系
１“ 计 算 机 网络技 术” 课程教 学 中存在 的主 要 问题
传统 的“ 计算 机网络技术 ” 课程教学 主要是讲解 网络体 系 、 网络 拓扑结 构 、 计 算机 网络等 相关原理 和概念 ， 在 网络应 用方 面也 只是简单的讲解 网络的工作原理等抽象 、 枯燥 难懂的理论 知识 ， 关 于具 体应用方 面的知 识涉 及较少 ， 很多 学生都 在学 习 过程 中都觉 得非常 乏味 、 枯燥 ， 大 大降低 了学生 的学 习积极性 和 主动性 。而且这 种教学模 式很 难实现 理论 和实践 的有机结 合 。同 时 ， 随 着计算机 网络技 术的不 断创新 ， 近 年来不 断涌现 出各 种新 的网络信 息技术 ， 但 是很多教 师并 没有深入 了解 、 学 习 网络新设 备 、 新知识 ， 在教学 内容 中 自然也无 法体现 出这些 新技术 ， 导致学生 和社会发展相互脱 节。其次 ， 传统 的“ 计算机 网络技 术课 程” 教学仍 然采用 的是传统 的教 学模式 ， 在课 堂上 教师 占据 主导地位 ， 学 生只是 知识 的被动接 受者 ， 教师 很少和 学生 之间互 动 ， 课程教 学氛 围紧张 ， 大大 打击 了学生 的学习兴 趣， 也会使学生养 成依 赖 、 懒 隋的学 习思想 ， 课程教 学质量和教 学效果 低下 。另外 ， 最 重要 的是 ， 传统 的教学模 式 中实 践教学 内容 较少 ， 网络 技术实 践课程 很少安 排 ， 而且实 验教学 的内容 都是 网页制 作 、 网线制 作 、 网络操 作系统 配置 、 安装 、 网络应用 等方 面简单 的知识 ， 学 生往往 是通过 死记硬 背的方式 学 习 ， 实
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ３ ０ ４ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ３ ４ — ８ ２ ２ ９ — ０ ２
“ 计 算机 网络技术 ” 课程 的实践性 、 操 作性 、 技 术性 、 综合 性 较强 ， 涉及 到 的内容 、 范 围较 广 ， 而且该 课程 的理论性较 高 ， 其 中有很 多抽象 的定 义 、 概念及协议 ， 很多学 生在学 习过程 中都 会或 多或少 的遇到一 些瓶 颈 。传统 的计算 机 网络 技术教学 一 味 的强调计 算机专业理论 知识 的传授 ， 对 于学生实 际操 作能力 的培养 、 训练较少 ， 导致计算 机 网络技术专业 学生 的实践 能力 普遍低下 ， 无法满 足新时期下社会对 计算机 网络技术 人才的需 求 。新时期下 ， 高校应积极进行教学 改革 、 实践 。
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