参加心理健康教育培训的相关报告

参加心理健康辅导培训的有关报告新安中学朱为为2011年12月25日主办单位：共青团常德市委培训时间：2011年12月19日—2011年12月23日培训地点：常德市12355心理咨询培训学校培训课程：心理健康辅导基础心理学心理健康辅导团体训练心理健康辅导个体训练重点摘要：一、走出学校心理健康教育的认识误区（一）有心理问题不等于心理不健康不少人错误地认为一个人有心理问题就是心理不健康，一个人心理健康就肯定没有心理问题，把心理健康等同于没有心理问题。

所以，他们害怕听到别人说自己有心理问题，害怕自己存在心理问题，为防他人误解，也不肯接受心理健康教育或指导。

正由于一些教师、学生和学生家长存在这种错误认识，所以对学校开展心理健康教育有抵触情绪或回避倾向。

这种错误认识阻碍了学校心理健康教育的有效实施和顺利开展。

从某种意义上来说，心理真正健康的人少之又少，甚至可以说绝无仅有。

绝大多数人处于心理相对健康的状态。

客观上说，每个人或多或少都存在心理问题，每个人每天都会遇到心理问题。

心理问题有轻有重，程度轻微的表现为：心理冲突、心理压力、情感矛盾、学习困难、人际关系紧张等；心理障碍、神经症和精神病等则属于严重的心理问题。

所以，一个人有心理问题不一定心理不健康，更不等于这个人心理变态、有神经症或精神病。

衡量个体是否心理健康不是看其是否存在心理问题，而要看其心理问题的严重程度，看个体能否正确地对待心理问题。

（二）心理健康教育不仅仅是帮助解决心理问题许多人认为心理健康教育针对的是人的心理问题，心理健康教育的目的就是指导和帮助人们解决各种心理问题。

其实这种认识并不全面。

虽然每个人或多或少都存在心理问题或都会遇到心理问题，但是，心理健康教育的目的不仅限于此，而是分为三个层次：一是促进个体的心理成长与心理发展；二是塑造个体良好的心理素质和行为习惯；三是指导和帮助个体解决心理问题，矫正个体的心理障碍和行为异常。

因为自行解决心理问题对于个体的心理成长和心理发展更有意义，所以，心理健康教育并不是要大包大揽，帮人把什么问题都解决了，而是在个体不能有效解决心理问题时，心理健康教育的专职人员才给予必要的指导和帮助。

指导和帮助解决心理问题仅仅是学校心理健康教育的目的之一。

心理健康教育还要通过有计划、有目的的教育提高学生个体的自我认识，促进个体的自我成长和自我发展。

从本质上说，指导和帮助学生个体解决心理问题的最终目的也是为了促进其心理成长和心理发展。

（三）学校心理健康教育的主体不仅仅是学生不少人认为，在学校心理健康教育中，教师与学生之间是主导与主体的关系，学生才是学校心理健康教育的主体。

我们认为这种认识是不全面的。

学校心理健康教育的主体具有双重性，不仅是学生，教师也同样是主体。

这是因为：第一，我国学校心理健康教育刚刚起步，心理健康教育的专职教师非常缺乏，有关培训也不尽规范，许多从事学校心理健康教育工作的人员往往是学校分管德育的领导、教师或班主任，多数人员缺乏专业知识和技术，通常只能采用“自发式”的工作方法。

第二，有关教师群体心理健康状况的调查显示，教师心理不健康的发生率极高。

教师心理不健康或心理状态不佳，要培养学生具有健康的心理状态就比较困难。

第三，心理健康教育是教师和学生双向互动、共同提高的过程，所以，教师和学生都是学校心理健康教育的主体。

我们不仅要抓好学生的心理健康教育，而且应该抓好教师的心理健康教育，特别应重视培养一批具有良好心理素质的心理健康教育的专职教师。

（四）心理健康教育并不等同于心理咨询和心理治疗许多教师和学生对学校心理健康教育不能产生心理认同的原因是由于他们把心理健康教育等同于心理咨询和心理治疗。

心理咨询和心理治疗是心理健康教育工作的重要方面，但是，学校不应把心理健康教育仅仅定位在咨询和治疗上，而应放在预防学生心理问题的发生和早期发现、早期解决上。

学校心理健康教育工作可以概括为三个层面：一是知识传播层面。

通过开设心理教育课、心理健康讲座，以及利用黑板报、广播、校刊等来传授、传播心理学知识和心理健康知识，使教师和学生掌握基本的心理健康知识和基础的心理调节技术，发展其应对各种心理问题的能力。

二是问题解决层面。

主要是通过开通电话咨询热线、开设心理咨询室和设置心理咨询信箱等形式帮助师生个体解决自己不能解决的心理问题，如情感冲突、学习困难、家庭矛盾、人际关系不佳、考试焦虑等，也解决一些特殊问题，如厌食症、贪食症、自杀倾向等。

三是心理治疗层面。

对于严重的心理障碍和神经症等问题，就必须实施针对性的心理治疗。

这项工作在大多数学校很难开展，因为缺乏相关人员和条件。

（五）学校心理健康教育是一项系统的教育工程有些人认为学校心理健康教育的实施就是开展专门的心理健康主题教育、开展心理咨询和心理治疗活动。

这种认识并不全面。

《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：“要把心理健康教育贯穿在学校的教育教学之中，要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。

寻找心理健康教育契机，注重发挥教师在教育教学中的人格魅力和为人师表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系。

班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。

”所以说，学校心理健康教育不是一项独立的教育活动，而是一项系统的教育工程，其有效实施依赖于与学校各项教育教学管理活动的有机结合。

具体来说，主要应实现三个结合：一是把心理健康教育与各科教学活动结合起来，并实现相互渗透，即在教师传授知识、发展学生能力的活动中，使教师和学生的认识水平、审美情趣和心理素质得到发展。

二是把心理健康教育与思想品德教育结合起来，使学生心理素质、思想品德和行为习惯和谐健康地发展，也使教师自身的心理素质和思想境界得到提升。

三是把心理健康教育与家长和教师对学生的日常教育教学管理活动结合起来，提高认识，使心理健康教育潜移默化地发挥积极作用。

二、教师心理健康的自我调适（一）学会阳光思考1、学会看到光明2、学会良性对比3、学会看到拥有4、学会接纳残缺（二）学会人际交往1、学会微笑2、学会赞美3、学会宽容4、学会沟通5、学会感恩（三）学会开心工作1、不能离开，就好好爱这份工作（不能选你所爱，那就爱你所选。

）2、并非无能，也非万能3、保持热情，不懈追求（四）学会开心生活1、解放自我2、珍爱自我3、充实自我4、适当休闲5、学会知足6、学会放弃三、心理健康辅导员的基本素质要求（一）高尚的职业道德1、助人为乐的高尚品德2、保护和尊重辅导对象的利益和人格3、在辅导关系中不求个人需要的满足4、以良好的伦理道德观念指导辅导对象（二）健康的心理素质1、人格与心态是积极健康的2、善解人意，能建立和谐的人际关系3、情绪稳定，具有良好的情绪管理能力4、良好的心理素质头脑敏锐，感情真挚，高度集中的注意力，良好的记忆力，流畅的言语表达能力，应变能力。

（三）精湛的业务能力1、掌握专业理论，发展多方面的知识结构2、积极参加心理健康辅导的实践活动，锻炼心理辅导能力学习感言：感谢学校给我这次学习的机会。

通过这次培训，我不仅学习到了许多有关中学生心理健康辅导的知识与技能，并从意识层面上，对如何开展心理辅导工作有了全新的认识，良好的学习态度使我获得“优秀学员”称号。

此外，相信这次培训对我今后的教育教学工作有着很大的促进作用和深远影响，我将珍惜这次学习的收获，并将它应用在学校工作中，让更多的学生受益，让学校收益。

个人建议：一、学校派遣教师参加大规模、高质量培训是件有利于学校良性发展的好事，希望学校能多给一线教师学习的机会。

二、希望学校提倡参加过培训的教师撰写学习报告，进一步落实培训的效果。

三、派遣教师参加培训时尽量专业对口。

（我知道上班期间一线教师参加培训确实对教学安排有一定的影响，但从长远看对学校还是十分有利的。

比如我自暑假参加培训后教学热情和教学能力就提高了不少，这次学习自认为又有提高。

这两次培训还不是学习我的主科教学，如果是参加我本身执教的科目培训我想效果会更明显。

）四、以我校的规模，的确需要一名专业、专职的心理健康辅导教师，希望学校选拔一名适合这项工作的教师定向培养。

（在本人认识的教师中，认为何春芳老师十分适合这项工作。

）五、经过两次培训，我手中已有3本心理健康辅导的专业书籍，学校可以定期开展校内心理健康教育的教师培训，或将其中的内容以印刷资料的形式发放，让全体教师受益。

六、我个人的愿望：我十分热爱中学语文教学和历史教学，希望学校能给我一定的语文和历史教学培训、学习机会。

附：1、免费心理咨询电话12355（只能通过电话座机拨打）2、我填报的有关学校心理健康辅导工作的情况经过咨询肖平老师，我在培训机构发放的表格中填报了如下情况：心理咨询室负责人：朱为为咨询室面积：20平方米专职教师：1人（从缺）兼职教师：7人（政教处人员6人、朱为为）年投入经费：5000元年度专家、教师讲座：2次&10次心理测试问卷、调查问卷：均200份（2次&100人）咨询室开放时数：周15小时、年500小时、107人次开课设节：周1节、年35节校内研讨课：年4节心理健康辅导起始年份：2004年缺失项目：心理健康网站、心理健康研究专项课题、论文、专业的心理咨询师及助手。