初中生物公开课《植物细胞的结构》评课稿
初中生物教学课例《植物细胞的结构与功能》教学设计及总结反思
发出学生对未知世界的强烈探索欲望，
教学策略选
实验法、问题引导法、自主探究法、合作交流法。
择与设计 辅助手段：图片、视频、多媒体课件等。
1.图片展示导入法
多媒体图片展示各种各样的植物细胞类型，给学生
一个直观印象，激发学生学习热情，进一步讲解复习显
微镜的使用，为接下来的实验观察做好铺垫。
2.实验探究
（1）.显微镜的使用步骤
显微镜的使用包括安放、对光、放置拨片标本、观
察及收放。使用过程中应该注意保持显微镜的清洁，并
且使用时要注意不能遮光，拨片标本应放在通光孔的正
中央。
教学过程
（2）.制作临时装片：洋葱表皮细胞临时装片。
（3）.观察细胞结构：观察洋葱表皮细胞的基本结
构。
3.小组讨论
实验后，让学生观察实验结果，展开交流，思考并
讨论洋葱表皮细胞各结构功能。
4.细胞绘图
新课标理念要注重培养学生的生物科学素养所以
展示完装片引导学生了解生物绘图的注意事项，尝试绘
制细胞结构图，结合课本标注细胞结构名称，深入理解
细胞的组成结构及功能。
课例研究综
通过实验调动学生学习的积极性,让学生参与到知
述
识的探究中来在教学中把握整个课堂,适当地激发学生
初中生物教学课例《植物细胞的结构与功能》教学设计及总 结反思
学科
初中生物
教学课例名
《植物细胞的结构与功能》
称
“植物细胞的结构和功能”是生物学的基础，因为
细胞是新陈代谢最基本的结构和功能单位细胞的结构
复杂而精巧，各种结构组分配合协调，使生命活动能够
教材分析 在变化的环境中自我调控、高度有序地进行。
1.重点：显微镜的使用；制作临时装片；区分植物
植物体的结构层次评课
植物体的结构层次评课植物体的结构层次真是个有趣的话题哦！先说说，植物可不是简单的草儿啊，里面可有许多讲究。
咱们走进一棵植物，就像走进一座神秘的城堡，各个房间都藏着小秘密。
植物的根系，就像是它的脚，扎得深深的，稳稳的。
根不仅能吸水，还能吸收养分，简直就是植物的“吸尘器”嘛。
想象一下，要是没有根，植物可就得“倒霉”了，连水都喝不到，真是干渴得不行。
然后来聊聊茎，茎就像植物的“支柱”，把叶子和花儿都托起来。
说到茎，大家可能会想，茎有什么了不起？它可不仅仅是支撑哦。
茎里有运输的“高速公路”，把水和养分从根部送到上面。
哎，你们有没有见过那种高大的树木，想想看，它们能长得那么高，得多么坚韧啊，真是让人佩服。
有些植物的茎可有趣了，像竹子，轻轻一碰就能弯下来，但它的韧性可不容小觑，真是“柔中带刚”。
再来看看叶子，叶子可真是植物的“太阳能板”！它们利用阳光，把光能转化为食物，简直是“吃货”的代表。
叶子的形状、大小五花八门，真是个性十足，感觉每一片叶子都在跟我打招呼。
更神奇的是，叶子上有小孔，叫气孔，专门用来交换气体，像是在进行“呼吸”，很重要呢。
要是没有这些气孔，植物可就得“憋坏了”，真是令人担忧。
还有花和果实，花是植物的“颜值担当”，五彩缤纷，吸引昆虫来访，真是一场视觉盛宴。
花开的时候，真是让人心情大好啊，感觉生活都变得美好了。
而果实呢，果实就是植物的“生育计划”，里面藏着种子，等待着新的生命诞生。
你看，植物的繁殖方式多么聪明，像极了人类的生育，都是为了延续生命，真是大自然的奇妙之处。
别忘了植物的结构层次不仅仅局限于这些，内部还有许多细胞和组织，这些小家伙虽然看不见，却是植物的基础。
细胞像是一个个小工厂，各自忙着自己的工作。
有的细胞负责合成，有的负责运输，真是井然有序。
这就像我们每天的工作，虽然忙碌，却总是朝着同一个目标前进。
植物的细胞结构也相当复杂，不同的细胞有不同的功能，真是“各司其职”，让人佩服。
说到这里，不禁让我想到我们的人生，大家的生活就像植物一样，层层递进，根深叶茂。
最新整理七年级生物“植物体的结构层次”教学设计及课堂点评
“植物体的结构层次”教学设计及课堂点评【教材分析】本节是人教版生物学七年级上册第二单元第二章第三节。
在学完人体（动物体）的结构层次之后，学习本节顺理成章。
在很多教学模式中，从微观层面开始，逐渐过渡到宏观层面。
而本节教材另辟蹊径，从宏观人手，也就是从学生感性认识人手，再逐层揭示植物体的结构层次，体现由外到内的认知规律，使学生学会科学确的观察方法和认知顺序。
【学情分析】通过上一节的学习，学生已经知道了动物体的结构层次，再结合学生已有的有关植物体结构的知识，本节的教学难度不大。
此外，七年级学生思维活跃，求知欲很强，对探究活动充满好奇，动手能力较强，基本能比较熟练地使用相关实验用具。
基于以上的基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。
【教学目标】知识目标：1、通过解剖、观察植物体的某些器官，识别构成植物体的几种主要组织，阐明构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
2、概述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
能力目标：1、通过植物微观结构层次的认知，培养学生的空间想像能力。
2、通过对植物体六大器官及几种组织的学习，提高学生的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
情感目标：1、通过小组讨论、自学的形式，培养学生团结合作的思想品质；2、通过对植物体结构层次的学习，进一步形成器官和结构与功能相适应，生物体是一个统一整体的生物学观点【教学重点和难点】1．描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体；2．从宏观到微观，从整体到局部认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
【教学时数】1课时【课前准备】几种不同的常见植物（如樟树、蚕豆等），花生，桔子，植物体和人体结构层次的图片，解剖盘，解剖刀，镊子，课件。
【教学过程】一、创设情境，导入课题。
【教师活动】多媒体展示植物点缀生活的图片，供学生欣赏。
我们知道，丰富多彩的植物不仅点缀了我们的世界，也为我们提供了丰富的物质和能量。
初中生物教学课例《第一节植物细胞的结构和功能》教学设计及总结反思
教材分析 课的重点是植物细胞的结构以及功能，教材给出一个植
物细胞的结构功能图，学生可通过自己观察的洋葱鳞片
叶的表皮细胞的结构对照图 3-2，总结掌握植物细胞的
结构和功能。制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时玻片是本节
难点，教师可适时引导学生按要求制作临时装片。
知识与技能
1.进一步学习制作临时玻片的基本方法。
2.通过观察自己制作的临时玻片，认识植物细胞的
在实验的基础上让学生再次清楚的认识了植物细
胞的结构，并训练了学生的画图能力。在学习活动中， 课例研究综
教师可以激发学生自己对自己在基础知识、实验操作和 述
画图能力上对自己进行评价。教师可以用问卷的方式也
可以在现场打分的形式进行。
初中生物教学课例《第一节植物细胞的结构和功能》教学设 计及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《第一节植物细胞的结构和功能》
称
在前面我们已经学习显微镜的结构和使用的基础
上，本节课一开始先提出制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时
玻片标本，通过观察玻片标本画出植物细胞结构图，从
而探究总结出植物细胞的结构以及各结构的功能。本节
基本结构；学会绘制植物细胞的结构简图。 教学目标
过程与方法
1.通过训练，熟练掌握临时装片制作的方法和技
巧。
2.培养学生的观察能力，通过观察比较能阐述植物
细胞的基本结构。
3.初步学会绘制植物细胞简图的技能。
情感、态度和价值观
1.通过教学，培养学生严谨的科学态度。
2.通过教学，激发学生主动探究的欲望，在活动中
教学策略选
洋葱鳞片叶的表皮细胞的临时玻片标本的制作
择与设计
教师介绍实验方法步骤和操作要领。学导结合，培
细胞的基本结构评课
细胞的基本结构评课
今天，观看了省优质课方涛老师的视频。
这节课是细胞和显微镜下的各种生物。
这是比较难上的一节课，在我平时的教学中，学生对于各种生物细胞的细胞具有哪些结构总是记忆不清，容易混淆，方涛老师的教学过程却很好的解决了这个问题。
这几课有以下几点优点: 1、做足了课前的准备。
方涛老师在课的开头，让学生看了四幅图，分别是植物、动物、真菌、细菌的图，然后让学生到黑板前讲相应的细胞结构放入四种细胞内。
这个活动很好，但是纯粹地放到桌面上教学效果就不佳了，方老师为学生准备了细胞结构的纸张，水笔，还有黑板吸盘，有了这些准备，学生就可以在黑板上体现四类细胞的结构。
2、体现了教师主导，学生主体的教学理念。
在教学过程中，方老师只做一个引导者该做的事，知识点结论的得出都学生们来完成。
对于学生错误的答案，方老师也只是稍作提点，学生就能逐渐得出正确的答案。
3、课堂学习氛围良好,学生的参与率高。
课堂开端，方老师用了“同学们真精神，同学们真聪明，同学们真可爱”与学生们交流，活跃了课堂的气氛，学生大声喊完“老师真精神，老师真聪明，老师真可爱”后都面露微笑，觉得这位老师非常有趣。
“亲其师故信其道”，所以学生在上课时也都很配合老师，能积极举手发言。
4、课堂学习氛围良好,学生的参与率高。
课堂开端，方老师用了“同学们真精神，同学们真聪明，同学们真可爱”与学生们交流，活跃了课堂的气氛，学生大声喊完“老师真精神，老师真聪明，老师真可爱”
后都面露微笑，觉得这位老师非常有趣。
“亲其师故信其道”，所以学生在上课时也都很配合老师，能积极举手发言。
初中生物公开课评课材料
初中生物公开课评课材料简介本次公开课主题为初中生物教学，通过生物知识的讲解和实例演示，帮助学生更好地理解和掌握生物科学。
教学内容1. 生物的基本概念和分类：介绍生物的定义、特征和分类方法，让学生对生物有一个基本的了解。
2. 细胞结构和功能：详细讲解细胞的组成部分和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，通过实验演示展示细胞结构和功能的重要性。
3. 植物和动物的特征和适应性：介绍植物和动物的主要特征和适应性，引导学生了解植物和动物在不同环境中的生存方式和适应能力。
4. 生物圈和生态系统：讲解生物圈和生态系统的概念和组成，以及生物之间的相互关系，引导学生关注环境保护和生物多样性。
教学目标1. 帮助学生建立对生物基本概念的认知，理解生物的分类方法和特征。
2. 通过实验演示，激发学生对细胞结构和功能的兴趣，培养科学实验的观察和分析能力。
3. 让学生了解植物和动物的特征和适应性，增加对自然界生物的认知。
4. 培养学生关注环境保护的意识，增强对生态系统的理解和尊重。
教学方法1. 讲授与演示相结合：通过讲解生物知识，引导学生理解和掌握基本概念；通过实验演示，直观地展示生物结构和功能，提高学生的研究兴趣。
2. 互动式教学：引入问题和讨论环节，鼓励学生积极参与，培养学生探索和思考的能力。
3. 实践活动：组织学生进行观察、实验和调查等实践活动，让学生通过实践来理解和应用所学知识。
教学评价1. 自我评价：让学生通过小组合作或个人展示的方式，对所学内容进行总结和评价，以便提高学生对研究效果的认识和反思能力。
2. 同伴评价：通过小组或全班互评的方式，让学生对彼此的表现进行评价，促进学生之间的交流与合作。
结束语本次公开课旨在通过生动有趣的教学活动，激发学生对生物科学的兴趣和热爱，提高他们的学习积极性和掌握能力。
希望通过本次公开课，使学生对生物有更深刻的认识，培养他们关注环境保护和尊重生命的意识。
植物体的组成听评课记录及评析
植物体的组成听评课记录及评析本次听评课的主题是“植物体的组成”，教师通过课堂讲解和案例分析，向我们介绍了植物体的不同组成部分、其功能以及相互联系。
下面是本人的听评课记录及评析。
一、主题概述植物体既含有生殖器官，也含有营养和支持组织。
其基本构成单元是细胞，而组成植物体的许多细胞按特定方式排列形成各类组织和器官。
植物体组织运输水分、养分和有机物质，并参与光合作用、气体交换等生命活动，而不同组织、器官的相互转化和协调调节，决定了植物体全面的生长发育和适应环境的能力。
二、课堂讲解本次听评课的教师开始对植物细胞及其功能进行了详细的讲解，包括细胞壁、质膜、质体、叶绿体、线粒体等内容，并对细胞器的形态和特点进行了对比和解释。
在此基础上，他阐述了植物体的不同组织和器官的组成和功能，包括根、茎、叶、花、果等。
在每个器官的介绍中，教师向我们展示了许多模型和图表，并通过案例分析和问题引导的方式，帮助学生更好地了解和掌握植物体结构及其功能，如适应环境、繁殖等。
三、评析本次听评课的教师在知识的讲解和演示上十分精湛，能够清晰准确地介绍与展示植物组织的相关知识点，使得学生对植物体的结构与功能能够形成完整的思路体系。
这对于学生的知识积累和掌握非常重要。
教师在案例分析和问题引导方面也表现出了较强的实践能力，通过生动具体的实例和问题，让学生们付出实践行动并且理性思考，从而加深了对知识点的理解和掌握。
因此，本次听评课之后，学生们受益匪浅，受到了很好的教育。
总的来说，本次听评课的教师在教学设计、教学内容、教学目标、教学方法等方面都有很好的表现，不仅让学生们在知识上加深了了解，而且激发了他们对植物体结构及其功能的探究和思考精神。
建议教师在以后的教学过程中，适当加强课堂互动和学生独立思考的能力培养，让学生更加深入和全面地了解和探究植物体的构成，从而更好地实现教学目标。
初中生物教学课例《植物细胞的结构和功能》教学设计及总结反思
教学过程设计 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程
力分析
2、学生对动手实验感兴趣，但缺乏良好的实验预
习习惯，绝大多数学生存在边看边做的习惯，不利于教
学时间的准确调控。
采用问题呈现的方式进行教学。问题呈现就是教师 通过某种方式和情景引出文本要研究和解决的问题,这 是课堂教学的核心环节,是重中之重。问题提出应重点 呈现学生问题。教师要培养学生问题意识,指导学生学 会发现问题,学会提炼问题,学会归纳问题,学会解决问 教学策略选 题。 择与设计
命活动为基础的，因此，细胞是生物体生命活动的基本 单位。
强化学生的归纳总结意识。
巩固练习
组织、引导、渗透、协助。 集中讨论课后的练习，及时思考，尝试处理再讨论、 交流、总结。 培养学生养成交流总结的习惯，培养合作交流的科 学素养。
这些问题主要根据学生学习生物过程中产生的心 理需求和认知欲望设计的，符合学生物课上探究规律。
植物细胞的结构和功能
通过观察细胞的结构图、模型引导学生正确认识细
胞结构，并分析其各部分结构的功能。 在观察了植物细胞的临时装片、模型后，讨论、归
纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构及各部分功 能，并联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质和 细胞核里的 DNA。
让学生回忆一下吃过的水果，联系水果的味道和细 胞液之间的关系。
了生物的知识,激活了课堂的活力。
功能单位。
1、知识性目标：
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初中生物公开课《植物细胞的结构》评课稿
刘老师上的《植物细胞的结构》一课，它是初中生物学部分中非常重要的一节课，通过这堂课的学习，学生掌握了细胞的结构，并学会了简单绘制植物细胞图，为下一节动物细胞的结构学习打了坚实的基础，刘老师本节课以这个线索为中心，将各个知识点落实。
刘老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下：
一、教学设计思路清晰：刘老师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。
刘老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。
教学思路的层次，脉络清晰，最重要的是：刘老师的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。
二、课堂结构安排严谨：知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识实行总结，又能引出下一问题。
时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。
课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提升一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的水平及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。
三、课堂教学效果显著：教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
学生的受益面大，不同水准的学生在原有的基础上都有一定的进步。
有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
尊重学生人格，注重个体差异，实现因材施教。
教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的水平，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促动每个学生的充分发展。
四、注重学生水平培养：刘老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的水平。
具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。
五、教学语言独具特色：刘老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，生动形象，语速恰到好处，富于变化，让学生听起来赏欣悦目而且极具启发性，对学生思维的培养有很大的协助。
总来说之，这是一堂成功的课，值得我学习的课。