2021年九年级语文上册 小小说两篇(《界碑》《小巷》)教案 鄂教版
九年级语文上册第三单元12小小说两篇学案鄂教版48
12 小小说两篇《界碑》《小巷》学习目标：1.体会小说环境描写的作用，品味凝练、隽永的语言。
2.学习两篇小小说刻画人物的不同手法；品味小小说所塑造的人物形象的性格特点。
3.感受平凡的人们对祖国深情厚谊，树立正确的人生观。
课堂追踪一、字词积累1. 下列加点字注音有误的一项是（）A苔藓．xiǎn 界碑．bōi 山脊．jí冰雪融．化róngB冰凌．líng 弥．漫mí耀．眼yào 推卸．责任xièC皱．纹zòu 雕琢．zuò驰骋．chěng 情不自禁．jìnD眯．缝mī呼啸．xiāo 稀薄．bó猝．然倒下cù2. 下列词语的书写有误的一项是（）A脸庞茫茫岁月遥远山岚细细泉水短暂季节B憋气皑皑白雪络腮胡须杳无人迹多少春秋C喷嚏茫茫苍苍永不磨灭常年不化冰雪王国D膺隼绿色牧场山山岭岭踏查日志清脆悠长二、课堂感悟3．“从东往西数，是12快长满苔藓的界碑。
从西往东数，也是12快长满苔藓的界碑。
”从这些单调的数据中你能猜到多少信息，试把它写下来。
4．“于是他就一年年的留下来，继续荣任这芝麻大的边防站长……”军人以服从命令为天职，为什么新站长为啥从未露个影。
你能说说自己的看法吗？5．为什么作者在《题记》中却说“但愿它不是真实的”呢？三｝提升演练其实，所谓夏季，不过是山谷底下开放出一片片永远长不大的小花，山涧里流淌着冰雪融化成的细细泉水。
但在那遥远的山脊，依然堆满常年不化的冰凌和积雪，在太阳下反射着耀眼的光芒。
山风吹过山脊，风雪立刻弥漫开来，形成一个寒冷的短暂的冬季。
他牵着马，领着另外两名牵马的士兵，向连绵陡峭的雪山爬去。
他那被风雪吹打得黑红的脸庞，刻满了坚毅的皱纹。
一圈浓黑的络腮胡须，掩盖住他真实的年龄。
他的领章已磨掉了光泽，军装也被风雪涮得泛白，如同脚踩的皑皑白雪。
他是一个很少有人知道的边防站站长。
任务就是每年踏查一次界碑――自己管辖的12座界碑，并且庄严地记载下来，留给永不磨灭的历史。
小小说两篇《界碑》《小巷》教学案
《小小说两篇》教学案教学目标：1、了解小说的三要素，学会用简洁的语言概况故事情节。
2、理解环境描写对人物形象的烘托作用，理解重要语句在文中的含义。
3、感悟平凡人物的不平凡心灵，培养责任感和奉献意识。
教学重点：理解环境描写对人物形象的烘托作用。
教学难点：理解重要语句在文中的含义。
教学课时：两课时教学过程界碑一、解题界碑，在交界的地方树立的碑，用作分界的标志。
小说以“界碑”为题描写了一个平凡的军人守卫边界、保卫祖国的故事。
二、自读课文，整体感知选用你喜欢的方式读一遍课文，完成下面内容。
人物：情节：环境：用一句话概括故事内容：三、精读课文，用下面句式说话我读到这一句（或几句）从人物的描写中看到了一个边防站站长。
我读到这一句（或几句）看到了一个的画面，感受到了环境的。
四、合作探究，解决问题1、文章刻画边防站站长这一形象，运用了哪些描写手法？从中可以看出边防站站长是一个怎样的人？2、文中大量的环境描写有什么作用？3、“界碑”一语双关，你觉得它有怎样的意思呢？4、题记理解：“这是一个听来的故事，但愿它不是真实的。
”作者为什么说但愿它不是真实的呢？小巷一、初读课文，概况情节二、细读课文，分析写法这篇小说主要的写作特色是对比，请从文中找出环境描写和人物描写过去和现在对比的句子，完成下面表格。
二、重点研读：关于灯的对话讨论探究：1、“过去是一样的黑暗，现在是一样的光明”表明了瞎子们的心境发生了怎样的变化？为什么能发生这样的变化？2、“眼睛是看别人的。
灯是我们的眼睛，所以我们看不见，但它却看见了别人，别人也看见了它呢。
”为什么他们会说“灯是我们的眼”？这句话揭示了盲人们身上的一种什么精神？3、文中最后一句，为什么说亮着的灯能给病患者以希望呢？4、如果在文章的结尾再加上一段：“这是一条窄窄的小巷。
”以此结尾在结构和内容上各有什么作用？三、比较分析这两篇小说的共同之处。
四、作业这两篇小说构思精巧，语言优美，意蕴深刻，请选择一篇背下来。
小小说两篇《界碑》《小巷》教案鄂教版
小小说两篇《界碑》《小巷》教案鄂教版一、教学内容本节课我们将学习鄂教版语文教材中的两篇小小说《界碑》和《小巷》。
具体内容包括：1. 《界碑》章节：第三单元小小说详内容：通过描述主人公小石在边境线上守护界碑的故事，展现了边防战士的忠诚和奉献精神。
2. 《小巷》章节：第三单元小小说详内容：讲述了在一个普通的小巷里，一位年迈的老太太关爱一个孤儿的故事，展现了人性的善良与美好。
二、教学目标1. 让学生了解小小说的特点，掌握阅读和鉴赏小小说的方法。
2. 通过对两篇小小说的学习，培养学生的爱国情怀和关爱他人的品质。
3. 提高学生的文学素养，激发他们对文学作品的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解两篇小小说的主题思想，把握作者的创作意图。
2. 教学重点：分析小说中的形象、情节、环境等方面的特点，培养学生的阅读和鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示边境线和一条小巷的图片，引导学生关注两个场景，激发学生对本节课的兴趣。
2. 阅读引导让学生快速阅读两篇小小说，了解故事情节，体会小说的主题。
3. 精讲课文（1）分析《界碑》a. 讲解小说的背景，让学生了解边防战士的艰苦生活。
b. 分析主人公小石的形象特点，体会他的忠诚和奉献精神。
c. 讲解小说中的环境描写，分析其对表现主题的作用。
（2）分析《小巷》a. 讲解小说的背景，让学生关注普通人的善良与美好。
b. 分析老太太的形象特点，体会她的关爱与付出。
c. 讲解小说中的情感描写，分析其对表现主题的作用。
4. 随堂练习让学生结合课文内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论让学生分组讨论两篇小小说的异同点，培养学生的合作能力和思辨能力。
六、板书设计1. 《界碑》a. 背景：边防战士的艰苦生活b. 主人公：小石，忠诚、奉献c. 环境描写：展现主题2. 《小巷》a. 背景：普通人的善良与美好b. 主人公：老太太，关爱、付出c. 情感描写：表现主题七、作业设计1. 作业题目：a. 分析《界碑》和《小巷》两篇小小说的异同点。
界碑 教学设计
二、谈谈士你对《界碑》题记中两句话的理解。
三、品味词语。（课后练习四）
四、国庆期间作业：每人交一篇小小说，要求标题必
须是双关语。
作，需要很多时间，在我们九年级，学习任务很重， 我们可能就要忍痛割爱了，不过不要紧，现在流行 “快餐文学”，小小说的出现，解决了我们的求知欲 望。
介绍小小说的特点：小小说之所以小，首先是因 为它的篇幅很短，而且它往往从生活的细处入手反映
对生活的思考。
今天我们就来学习两篇小小说《界碑》《小巷》。
二 1、教师范读《界碑》，要求思考：
钟） 力。
②动作描写：第9自然段中“爬”“捧”“塞”“吞”。
作用：体现相互边防生活的艰苦。
③心理描写：第12自然段中“心却在驰骋”。
作用：体现出边防战士对祖国的热爱与忠诚。
3、欣赏歌曲《小白杨》《说句心里话》，情景体验。
四 探究主
题 （7分 钟）
1、界碑的含义：（既指国界的界碑，有比喻边防战士 像界碑一样守卫的祖国的边防。） 2、题记的作用：（希望有更多的年轻人像边防战士一 样，不畏艰苦，到祖国最需要的地方去，让边防战士 早日调回内地，和大家一样享受幸福生活。题记中“但 愿”一词也从侧面表现出故事的真实性。）
整体感
本文叙述了一个什么故事？
知 （本文讲述了一个普通的边防站长在一次界碑巡查
（20分 中的一个场景。）
钟） 2、现在有一位记者听到了这个边防站长这个故事，
油然而生的敬意使他决定前去采访这位边防站长，在
他们之间会开始怎样的谈话呢？那么就让我们来设
想一下吧！
①如果你是这名记者，你会拟哪些问题进行采访？
①主题：都体现一种责任意识，《界碑》是表现对祖
国的责任，《小巷》是表现对身边人的责任。
卾九语上第12课《小小说两篇》之《小巷》教案
张湾中学
崇文课堂116教案
课题:九年级语文上册第12课小小说两篇之《小巷》
课型：新授主讲人：王文敢审核人：语文组
【教学目标】
通过分析小巷和盲人的前后变化来理清小说情节、把握小说主旨理解文中含义深刻的语句
【教学重难点】
通过对主旨的把握来理解含义深刻的语句
教学过程
一、导入
二、目标导学
三、自主探究整体感知，理清情节
1．朗读课文
2．先前的小巷是怎样的？现在的小巷发生了哪些变化？（环境的变化）3．小巷为什么会发生这些变化？（盲人的变化）
4．概括小说情节
文章表面上是写一条“窄窄的小巷”的变化—---由黑暗变得光明，由被人遗忘变得人来人往，实际上是写住在小巷深处的一群被人遗忘的瞎子，用学成的按摩术为人们治病的故事。
四、交流合作把握主旨，理解语句
1. 从盲人以前被人遗忘，现在给人解除痛苦、被人们需要的这种变化中，可看出作者写作本文的主旨是什么？
（生命的价值就在于为他人为社会做出贡献）
2. 理解含义深刻的语句
（1）灯是我们的眼，所以我们看不见，但它却看见了别人，别人也看见它呢。
”
（2）日日夜夜，病患者从这窄窄的小巷往里走，黑暗里，灯在照着，灯给了希望，它们一直走，走向生活深处。
五、小结反思
读了这课后，受到什么启发？。
2024年小小说两篇《界碑》《小巷》教案鄂教版
2024年小小说两篇《界碑》《小巷》教案鄂教版一、教学内容本节课选自鄂教版语文教材，主要涉及小小说两篇《界碑》和《小巷》。
具体内容包括：1. 《界碑》章节：通过描述一个小女孩在成长过程中，与邻居奶奶之间发生的感人故事，引导学生理解亲情、友情及人生价值观。
2. 《小巷》章节：讲述了一个发生在小巷里的悲欢离合，引导学生关注现实生活，培养他们的观察力和思考能力。
二、教学目标1. 理解并掌握小小说的基本特点，提高阅读分析能力。
2. 通过分析《界碑》和《小巷》两篇小说，培养学生关爱他人、关注现实的情感态度。
3. 提高学生的写作能力，学会运用细节描写来表现人物形象和情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的人物形象、情节发展和主题思想。
2. 教学重点：学习细节描写的方法和作用，提高学生的写作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示与小小说相关的实践情景，激发学生的兴趣，引出本节课的教学内容。
2. 课文阅读：让学生自主阅读两篇小说，了解故事情节，体会人物情感。
3. 例题讲解：分析《界碑》和《小巷》中的人物形象、情节发展、主题思想等，指导学生如何分析小说。
4. 随堂练习：针对讲解内容，设计相关练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论两篇小说的细节描写，探讨其在表现人物和情感方面的作用。
六、板书设计1. 板书小小说两篇《界碑》《小巷》2. 内容：a. 《界碑》：人物形象、情节发展、主题思想b. 《小巷》：人物形象、情节发展、主题思想c. 细节描写：方法、作用七、作业设计1. 作业题目：b. 选取《小巷》中的一个细节描写，分析其在表现人物和情感方面的作用。
2. 答案：a. 人物形象分析：以小女孩为例，她善良、纯真、勇敢，懂得关爱他人。
b. 细节描写分析：如“那把破旧的竹椅”，表现了老人生活的艰辛，以及他对小巷的眷恋。
九年级语文上册 第三单元 12 小小说两篇教案 鄂教版
下面我们就请前后两排的同学分别扮演一下记者和边防站长，相互讨论一下，两人之间是如何进行采访的。
2、小结：几位同学对课文把握得很好，谢谢他们精彩的表演，我也来客串一下现场记者，对我们的观众进行采访：作为观众，你看了这位记者的采访，你有什么感受呢?在你的心中，边防站长是一个什么样的形象?请从文中筛选相关信息，用自己的语言给我们的这位英雄画一个像，好吗?
小巷一群盲人鼓舞别人不断前进
精神境界
作业设计：
课后练习二三
教学反思：
小小说两篇
教材分析：
这两篇小小说的环境和人物迥然而异，却有着同样的价值追求。他们都是平凡的人：很少有人知道名字的边防站长和一群被人们久久遗忘了的瞎子。然而，他们的精神是崇高的，他们的人格是伟大的。他们在为国家，为社会尽责的同时，体现了自己的人生价值。《界碑》赞颂边防军人含辛茹苦，守卫边疆，保卫祖国的崇高精神。《小巷》赞颂了一群盲人用心灵的眼睛关爱别人，引导别人，鼓舞别人走进生活，不断前进的精神境界。
四、品味语言，感受形象
1、这样一位英勇而崇高的边防站长，是否也能打动你的心灵呢?下面请同学们默读课文，看看哪些描写让你感动，请用笔勾画出来，并给予适当的批注。
2、感受：面对这样一位可敬的形象，你能不油然而生敬意吗?为了国家，为了守卫边疆，他该做出了多少牺牲啊!下面我们一起在音乐声中去感受一下这位英雄的形象吧!
教学目标：
（1）让学生学会运用圈点勾画和做批注的方法品味语言主，理解深刻的意蕴。
（2）学会运用小说的有关知识对两篇小小说进行评价鉴赏。
（3）感受平凡岗位上的人们对祖国的深厚感情，对祖国的强烈责任感。让学生正确对待平如何服务于主题的。
小小说两篇《界碑》《小巷》教案模板
小小小说两篇《界碑》《小巷》教案模板一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读两篇小小小说《界碑》和《小巷》，理解作品的基本情节和人物形象，掌握作品的主题思想。
2. 过程与方法：通过小组讨论、分析和比较两篇小说的写作手法和表达技巧，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过阅读两篇小小小说，引导学生关注社会现象，培养学生的人文关怀精神，提高学生对人生和社会的思考。
二、教学重点：1. 《界碑》和《小巷》的基本情节和人物形象。
2. 两篇小小小说的写作手法和表达技巧。
3. 作品所反映的社会现象和主题思想。
三、教学难点：1. 分析两篇小小小说的写作手法和表达技巧。
2. 深入理解作品所反映的社会现象和主题思想。
四、教学准备：1. 教师准备两篇小小小说《界碑》和《小巷》的文本。
2. 学生准备阅读两篇小说的笔记和问题。
五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍两篇小小小说的作者和作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：学生独立阅读两篇小小小说，理解作品的基本情节和人物形象，标记不理解的地方。
3. 小组讨论：学生分组进行讨论，共同解决阅读中遇到的问题，分析作品的写作手法和表达技巧。
4. 分析比较：教师引导学生对两篇小小小说进行分析和比较，指出它们的异同点，深入理解作品的主题思想。
5. 主题探讨：学生针对作品所反映的社会现象进行思考和讨论，分享自己的观点和感受，培养人文关怀精神。
6. 总结：教师对两篇小小小说的主题思想和写作手法进行总结，强调学生的阅读理解和批判性思维能力的提高。
7. 作业布置：六、教学评价：1. 通过课堂讨论和学生的读后感，评价学生对两篇小小小说的理解和感悟程度。
2. 评价学生对作品的写作手法和表达技巧的分析和比较能力。
3. 评价学生在主题探讨中的思考深度和批判性思维能力。
七、教学反馈：1. 学生对两篇小小小说的阅读兴趣和理解程度。
2. 学生对作品写作手法和表达技巧的掌握情况。
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2021年九年级语文上册小小说两篇（《界碑》《小巷》）教案鄂教版【基础知识及相关背景】一、字词积累：弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。
皑ái皑ái：形容霜雪洁白。
驰骋chěng：（骑马）奔驰。
二、相关背景：1．关于作者：贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人，1952年2月21日出生。
於西北大学中文系毕业，曾从事过几年文学编辑工作，包括陕西人民出版社编辑。
现为西安市文联专职作家。
贾平凹与他妻子韩俊芳同是丹凤县棣花镇人，两人婚姻之美满在贾平凹的文中表露无遗，女儿倩情亦是贾平凹之深爱。
贾平凹喜吃杂粮野菜，不动膏粱腥荤。
平生无什么特别嗜好，唯独喜爱每日转动笔杆子，硬使当今文坛浪飞潮涌，无日安宁始心足。
国外人士均誉他为中国大陆文坛的“独行侠”。
贾平凹的散文内容浩瀚，五彩缤纷，从抒写的内容和笔调去看，可以归成五类：第一类是情绪小品，以抒写某种特定的情绪为主，如《大洼地一夜》就是代表；第二类是场景小品，以写各类场景为主，如《静虚村记》、《黄土高原》等；第三类是人物小品，粗线条勾画人物为主，如《摸鱼捉鳖的人》、《在米脂》等；第四类是随笔，综论人生，针砭世情，如《人病》、《牌玩》等；最后一类是风物小品，描摹风俗，记述玩物，如《陕西小吃小识录》、《玩物铭》等。
贾平凹于传统的散文写作中，取了个大突破─凡对社会、人生的独特体察、个人内心情绪(爱与恨)，或偶尔感悟到的某些哲理等，都呈现文中。
那份坦诚、不摆架子、不高调等性格，亦是他赢得读者的方法之一。
在他文中，不难发现贾平凹的赤子之心，于现今复杂的社会里的确难寻。
而且，贾平凹对美感的追求，于字里行间清晰易见。
他不单只在乎自我领略，亦愿把这审美路径向读者介绍及实践。
2．相关知识：题目解说：《界碑》：以“界碑”为题有双重含义：实指的是边防战士看守巡查的那十二块界碑，虚指的是守卫边陲的边防战士们。
作者在标题中明确流露出对边防战士的崇敬与赞美。
《小巷》：以“小巷”为题，即点明了小说主人公的生存环境，又含有一定的寓意。
小巷是潮湿阴暗的，也许是盲人们以往的心境的象征。
然而时代的改变，盲人们生活方式的改变，也改变了小巷的环境，灯的出现，不仅是现实环境的改变，它还代表着盲人们的心态的改变。
窄窄的小巷成了他们走向光明生活的路径。
《界碑》教学设计教学目的：1．让学生学会用圈点勾画和做批注的方法品味语言，理解深刻的意蕴。
2．学会用小说的有关知识对小说进行评价鉴赏。
感受平凡工作岗位上的人们对祖国的深厚感情，对祖国的强烈责任感。
3．让学生正确对待平凡岗位，树立责任意识。
教学重难点：1．理解环境描写是如何服务主题的。
2．理解文中所表达的忧患意识。
教学过程：一、导入1．出示中国地形版图及界碑图，认识中国幅员辽阔。
板书课题：界碑2．指名学生说说小小说的特点师述：让我们将目光聚集在祖国的边疆。
去感受一下一位平凡的边防站长的胸怀。
二、初读课文，整体感知人物：一个边防站长情节：界碑巡查环境：雪域高原三、自由选择朗读并作圈点批注投影显示：精读课文并用下面句式说话我读到这一句（或几句）从人物的描写中看到了一个的边防站长。
我读到这一句（或几句）看到了一个的画面，感到了环境的。
1．教师按以上句式先作一例后学生再进行圈点批注。
2．学生在回答后，师指导朗读，并安排学生齐读。
四、创设情境，探究文本一位记者听说了这位边防站长的故事，去采访他，他们之间会有哪些谈话呢？模拟采访：如果你是这名深受感动的记者，你会拟定哪些问题采访？依据文本，如果你是那位可歌可泣的边防站长，你又会如何回答？学生讨论后安排一次现场采访。
采访结束后，作为记者的你最想对边防站长说些什么？五、在《说句心里话》的音乐声中再一次感受边防站长的形象。
六、情感升华1．题记理解：这是一个听来的故事，但愿它不是真实的。
——题记作者为什么说但愿它不是真实的呢？2．作为新时代的学生，你如何表达对祖国的爱？《小巷》教学案例教学思路：《小巷》是初中课本中一篇优美的写景抒情散文。
这篇文章写景细腻生动，语言典雅流畅，无有诗情画意，值得学生认真品味。
一节课时间有限不可面面俱到。
我设想：在充分朗读得基础上，体会江南小巷的特点；深入品读揣摩作者遣词造句的技巧，运用仿写的方法加以训练培养；在学习的过程中领悟作者淡泊的人生态度；在教授的过程中调动学生参与的积极性，激发学生创造性思维。
充分体现老师“领头雁”的作用，学生学习的主体地位，符合新课标的要求。
教学目标：1．理解江南小巷的特点，领略其优雅闲适的景致，体会作者淡泊的人生态度。
2．学习抓住景物特征，运用多种修辞和优美词句描写景物的手法，培养学生遣词造句的能力。
教学重点：体会江南小巷的特点，仿写训练。
教学难点：领会作者的志趣。
教学模式：教学用具：大屏幕。
教学过程：1．导入新课：同学们每当你们背着书包走在小胡同里看到绿绿炊烟升起，夕阳的余晖把抱柴火的老奶奶染成古铜色，你有何感受？学生七嘴八舌答案不一。
老师再引入新课，家乡的小胡同静谧安详令人魂牵梦绕，今天我们领略江南小胡同——《巷》的迷人风韵吧。
设计意图：设计情景导入符合农村学生生活习惯，主要激发学生想象力带入情境，自然引出新课。
2．明确目标：出示大屏幕，一幅江南小巷的迷人画面。
简介作者：柯灵现代作家小学毕业后辍学。
1930年独创上海却处处碰壁，孤独失落怅惘，却发现了小巷的风格和妙处，欣然写下这篇优美动人的散文。
出示学习目标，学生朗读以明确。
设计意图：学生学习有章可循。
3．品读领悟江南的小胡同别有洞天，我们还是先读为快。
读前指导，停顿恰当、重音正确、声情并茂。
学生根据配乐先个体读，后两段齐读。
设计意图：柯灵的语言风格典雅清丽，婉约细腻。
朗读能让学生认知文字，感受声律，体味语句，领会情感，品味意境，增强语感。
读是理解课文的前奏。
老师：学生读的生动感人，我们在一起品味文章的思想内容。
出示问题：（1）画出表现小巷特点的语句。
（第三段）（2）为突出小巷的特点采用什么手法（第二段）学生自主探究明确：（1）又深又长、曲折、寂寂。
（2）对比手法。
江南小巷优娴贞静。
北地胡同阴沉晦暗，上海里弄拥挤低俗，乡村陋巷肮脏破败，从而衬托江南小巷恬淡雅致、整洁明丽。
为了深入理解对比手法。
回忆学过的文章所采用的对比手法。
学生回答，老师点拨：白杨树和楠树对比，鲁迅和清国留学生对比，红嘴鸦和马的对比……出示问题：（3）小巷对人身心又那些影响？（第五段）（4）认真品读课文表达作者怎样的人生态度（第七段）学生自主探究明确：（3）消除疲劳，调整紧张的、烦躁的、悒郁的心情，放纵闲适的心情和爱人随意谈天。
（4）喜爱宁静，淡泊名利。
设计意图：培养学生不要脱离文本，再读课文，领会课文重点内容。
运用自主、合作、探究的方法，自主思考，从课文中圈、点、勾、画，提取归纳要点。
出示问题（5）请你举出古今中外名人淡泊名利的事例。
学生回答，老师总结陶渊明、居里夫人、詹天佑等都不为名利令人敬佩。
设计意图：扩大学生知识面，培养联想能力，帮助学生积累文学知识。
过渡：小巷的优雅闲致令人流连忘返，作者的宁静淡泊领人肃然起敬，本文的语言更是令人回味无穷。
我们走入领略欣赏环节。
4．领略欣赏，出示题目和例句：本文描写细腻生动，语言典雅流畅，富有诗情画意。
分析文中景物描写用什么修辞领略其中妙处。
例：巷，是城市建筑艺术中一篇飘逸恬静的散文，一幅古雅冲淡的图画。
比喻。
突出小巷建筑的内涵，，写出它美丽淡雅的特点。
（1）春来时还常有几枝娇艳的桃花，娉娉婷婷，从墙头殷勤的摇曳红袖，向行人招手。
（2）它可是一条现代的乌衣巷，家家有自己的一本哀乐帐，一部兴衰史，可是重门叠户，讳莫如深，夕阳影里，野草鲜花，燕子低飞，寻觅旧家。
（3）同学们把人为生动的语言及妙处推荐给大家。
学生自主完成交流明确答案。
设计意图：学会赏析语言是学生具备的基本能力。
例句明确突出描写事物什么特点，有了答题方法，举一反三。
同时运用语言要规范。
教学以学生学为主，以注重学生发展为重点。
因此给学生以施展个性的空间，流连在优美的语言中自由的大胆的品评，增强学生运用语言的能力。
过渡：抑扬顿挫的节奏，错落有致的句式，清丽秀美的辞藻，令同学们赞叹不已。
光说不练是假把式，我们也来照猫画虎模仿大家。
进入咬文嚼字环节。
5．咬文嚼字出示仿写指导：分析例句的句式、内容上的联系、所用修辞。
联想想象。
修改润色。
巷，是人海汹汹中的一道避风塘，给人带来安全感；是城市喧嚣扰攘中的一带洞天幽静，胜似皇家的阁道，便于平常百姓徘徊徜徉。
仿写：家，是，给人；是，胜似，便于。
显示家的图片，放“我爱我家”的音乐。
把学生带入情境。
同时突出层次教学，仿写或写关于家的一段文章。
设计意图：授之鱼不如授之渔。
注重学法指导，让学生学起来更加轻松愉快。
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