浅谈物理教学中生存教育的题材内容普永生
物理课堂教学中的生活性、发展性与生命性
对学生 的教学影响也是 十分深远的。 ３ 课 堂 教 学 的 生命 性 新ｉ程理念下所要求的“ 果 生命性 ”应突 ｆ让课堂教学走 向学 ， ｆ Ｊ 生， 注重学习对象和学习内容 的“ 生命力” 存在 。 平等 、 民主 、 安全 、 愉快 应是课 堂教学最具魅 力的表现 。因 而， 存新课程 的课堂教 学中 ， 我们将看 到这 样的景象 ： 即使是 知 识 、 能 的 传 授 ， 融 人 了 师生 共 同分 享 成 功 的喜 悦 ， 充 满 了美 技 也 也 丽 的想像 ， 有时还不乏人生智慧的火花 ， 就更不用 说那些本 身就 富有人 文气息和生命诗意的教学 内容 了。因此 ， 这样 的每一堂课 都是师生人生中美好的记忆 ， 都是不可重复的生命体验。
堕堡塾
Ｎ Ｏ ．１ ２ １ —１
Ｔ ＭＥ Ｅ ＣＡＴ ０Ｎ Ｉ ＤＵ １
Ｎｏ ｅ ｖ ｍｂｅ －Ｄｅ Fra bibliotek ｒ ｃ ｍｂｅ ０ ８ ｒ２ ０
物理课堂教学 中的生活性 、 发展性与生命性
刘 永松
摘要 ： 在新课程 中， 学的根 本任 务就是通过课 堂教 学中体现 出来的生活性 、 教 发展性和生命性促进每一个学生的发展 。因此， 教 学不仅要 面向生活 实际和学生的现在 ， 更要 面向学生的未来 只有当教 学走在学生发展的前面的时候 ， 才是好 的教 学， 而这也是课程
反应时间。
应该包蕴三大理念 ： 生活性 、 发展性 、 生命性。这 三大理念分别对 应 知识 与 技 能 、 程 与 方 法 、 感 态 度 与 价值 观 ， 将 落 实 在学 生 过 情 都 的感悟与体验之中。 １ 课 堂 教学 的生 活 性 新 课 程 理 念 下所 要 求 的“ 活 性 ” 强 调 教学 与 生 活 的 紧 密联 生 ，
以“生命教育”的理念指导初中物理教学
无法说出哪种教育思想和教学理念是最切合我国国情的， 但当我们 目睹急功近利的应试教育培养出的高分低能 ，
究和实践研究，承担了全国教育科学 “ 十一五”规划课 为了选拔和甄别 ，而是如何发挥评价的激励作用，关注 题 “ 提高课堂教学实效性的教学策略研究”二级子课题 学生成长与进步的状况。物理教学过程不仅关注学生的 “ 生命教育理念下初中物理教学学生主体参与的实践研 学 业 成绩 ，而 且 更应 该关 注学 生 在道 德 品质 、学 习愿 望
文 献标 识 码 ：Ａ 文 章编 号 ：１ ０ — ８ ３ （０ ）０ — １ ８ ０ ５ ５４ ２ １ ０ ０ ３ ０ — ２ ０
中图 分 类号 ：Ｇ６ ３７ ３．
从 ２０ 年 《 础教 育 课程 改 革纲 要 （ 行） 的 颁 ０１ 基 试 》 布 到 今 天 ，初 中物 理 课 程 改 革 已经 进 行 了 快 十 年 的 时 间 。在这 近 十年 的时 间里 ，我们 一 直在 思 考 、学 习 、实 践 、总 结 、反 思 我们 的 教育 理 念和 教学 思 想 ，也许 我 们
的意义，尊重生命 、爱护生命 ，让 自己的生命与 自然 、
社 会 、他 人 建 立美好 和 谐 的关 系 。
授为载体 ，赋予每一项教学活动以意义，真正实现师生
之 间思 想与 思 想 的交 流 ，心 灵与心 灵 的沟 通 ，生命 与 生
“ 生命教育”理念下的初中物理教学，摒弃了传统教 命 的 对话 ！建 构充 满 教 育 智慧 和 生 命 活 力的 课 堂 ！ ”物 学中只重视知识传授 ，忽视人的发展的弊端，要求教师以 理知识的学 习，不是简单的做几个实验 ，而是需要学生 人为本 ，在 符合教学规 律的前提 下 ，唤醒 了学 生们 的主体 用 心去 感悟 。感 悟 知识 的 内在逻 辑 ，感 悟 知识 的科 学 系 意识。在 “ 生命教育”理念下，学习既是一个掌握知识的 统 ，感悟 相 似现 象 的不 同 区别 ，感 悟不 同知 识 的 内在联
浅谈珍爱生命教育在初中物理教学中的渗透
浅谈珍爱生命教育在初中物理教学中的渗透一、珍爱生命教育与物理教学的关系1. 强化安全意识在物理实验中，学生们常常需要接触到一些物质和设备，如化学试剂、电路板等。
在这样的情景下，教师可以通过实验规范、实验操作的安全注意事项等方式，引导学生了解和掌握安全知识，培养他们的安全意识。
通过这样的方式，学生们能够更加珍爱生命，增强自我保护意识，从而在生活中做到安全第一。
2. 宣传环保理念物理教学中涉及到许多与环境、能源等相关的知识，如能源转化、能源利用等。
教师可以在讲解这些知识的引导学生思考如何保护环境，如何节约能源。
通过案例分析、实地考察等形式，让学生深入了解环保知识，懂得尊重和爱护自然，从而培养他们的环保意识和责任感。
3. 调动学生学习的积极性在物理教学中，珍爱生命教育还可以体现在激发学生学习热情和探索精神上。
教师可以通过设计富有启发性的实验和案例，引发学生的兴趣，让学生在参与物理实验的过程中感受到生命的奥秘和生命力的精妙。
这样的教学方式不仅可以使学生对物理知识产生浓厚兴趣，还可以使他们懂得珍惜生命，发现生命的神奇之处。
三、实施珍爱生命教育渗透的策略1. 善用教材资源教师可以根据教材内容，有意识地挖掘与珍爱生命教育相关的案例和实验，将其融入到物理教学中。
关于物质的结构和能量转化的内容，可以引导学生思考这些规律对生命的启示，让学生从中领悟生命的宝贵。
可通过挑选具有教育意义的文献资料，展示生命的神奇和不可思议之处，激发学生的学习兴趣。
2. 创设情境教学珍爱生命教育强调培养学生的生命观念和价值观念，教师可以通过创设情境教学，让学生在实践中体验珍爱生命的重要性。
在教学中引入灾害防护知识，让学生了解地震、火灾等灾害的防护常识，培养他们的自我保护意识；可以让学生围绕“利用科技保护生命”展开讨论，引导他们思考如何利用科技手段降低自然灾害对生命的伤害。
3. 做好情感教育在教学中，教师可以通过亲身示范、关爱引导、互动交流等方式，与学生建立起良好的师生关系，倡导珍爱生命的理念。
浅谈在初中物理教学中渗透生命教育
浅谈在初中物理教学中渗透生命教育1. 引言1.1 初中物理教学的重要性初中物理教学作为中学教育中的重要一环，不仅能够帮助学生建立科学的思维方式和解决问题的能力，还能够培养学生对于自然界的观察和理解能力。
在当今社会，科技的不断飞速发展，人们对于科学知识的需求也越来越迫切。
初中物理教学正是奠定学生科学素养和未来发展的基础，为他们接下来更深入的学习和研究打下坚实的基础。
初中物理教学的重要性不言而喻，它不仅关乎学生的个人发展，更关乎整个国家的科技进步和未来的发展方向。
物理学习不仅仅是为了应对学习任务，更是为了培养学生的科学素养和批判思维能力，让他们成为未来社会的中流砥柱。
1.2 生命教育在教学中的作用生命教育在教学中的作用非常重要，它不仅仅是为了传授知识和技能，更重要的是要培养学生的人文素养和情感态度。
在初中物理教学中，生命教育的作用体现在以下几个方面：生命教育可以帮助学生更好地理解和探究物理现象背后的生命哲理。
通过学习物理知识，学生可以思考自然界的规律和生命的意义，培养出对生命的尊重和热爱。
生命教育可以培养学生的探究精神和创新意识。
在物理教学中，学生需要通过实验和实践来探究问题，这可以激发他们的好奇心和创造力，培养他们解决问题的能力。
生命教育还注重师生之间的互动，培养学生的社会责任感。
教师应该成为学生的引路人和榜样，引导学生积极参与社会公益活动，培养他们的社会责任感和团队合作意识。
生命教育还倡导绿色环保理念，促进学生身心健康发展。
通过物理教学，学生可以了解能源利用和环境保护的重要性，从而培养出环保意识，保护自然资源，促进身心健康发展。
生命教育在初中物理教学中扮演着重要的角色，它不仅可以提高学生的学科素养，更可以培养学生的人文素养和情感态度，使他们成为有社会责任感的新时代公民。
2. 正文2.1 通过物理现象引发生命哲理的思考通过物理现象引发生命哲理的思考，是初中物理教学中渗透生命教育的重要手段之一。
在教学中，可以通过生物实例或现实生活中的事例，引导学生对物理现象进行深入思考，从而引发对生命和人生的思考。
浅谈在初中物理教学中渗透生命教育
浅谈在初中物理教学中渗透生命教育在初中物理教学中渗透生命教育首先要注重培养学生的科学精神。
科学是关于自然界的知识体系，在掌握和运用科学知识的学生还应该具备科学的思维方式和方法。
初中物理教学中，可以通过科学实验、科学探究和科学讨论等方式，引导学生灵活运用科学原理和方法解决生活中的问题，培养学生的科学思维和创新精神。
通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的学科知识水平，还可以激发学生的求知欲和探索精神，培养学生对生命的敬畏和探索未知的兴趣。
在初中物理教学中渗透生命教育要注重培养学生的探究精神。
探究是一种终身学习的态度和行为，是帮助学生进行自主学习和发现更多知识的重要方式。
在初中物理教学中，可以通过实验设计、问题解决和案例分析等方式，引导学生主动参与学习过程，培养他们分析问题、提出问题和解决问题的能力。
通过这样的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们积极探索生命奥秘的勇气和力量。
在初中物理教学中渗透生命教育要注重培养学生的人文素养。
人文素养是指学生在尊重生命、尊重人权、尊重人的尊严等方面的基本素养。
在物理教学中，可以通过科学文化、科技伦理和环境保护等内容，引导学生深入了解人与自然、科学与技术、社会与文化之间的关系，培养他们的人文情怀和社会责任感。
通过这样的教学方式，可以提高学生的道德水平和社会责任感，培养他们尊重生命、珍爱生命的意识，促进他们在实践中不断提升人文素养，为建设和谐社会贡献力量。
在初中物理教学中渗透生命教育是非常重要的。
在这个过程中，教师不仅仅是知识的传递者，更是生命教育的实施者和引导者。
教师要注重培养学生的科学精神、探究精神和人文素养，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力。
只有在这样的教学过程中，学生才能更好地理解和探索生命的奥秘，更好地追求真理、善良和美好，更好地实现自身的全面发展。
让我们一起努力，把生命教育渗透到初中物理教学中，为学生成长成才、为民族未来发展添砖加瓦！。
谈物理教学中的生存教育
路面的摩擦 因数改变 ， 车时要 多加小心 ， 骑 注意 车轮 打滑， 即尽 量不要急刹车． 组织学生讨论 ： 旦困在雨 一 冰冻灾 的道路上 ， 如何行走？让他们懂得 用杂草捆 应 在穿着 的鞋子上 ， 者用质 地较粗棉 布 、 巾扎 着鞋 或 毛 子， 再慢慢行走 ， 若人 多时 ， 好是 手拉手地 走 ， 最 逼不 得已时还可 以蹲下来慢慢移动 ， 使学生懂得这是利用 增 大有益摩擦的方法 ， 而让学生明 白在稀 泥道路或 从
汽车驾驶员及前排座的乘客为什 么必 须戴
安全带？乘坐飞机， 在飞机起飞、 降落时，
为 什 么必 须 戴 安 全 带 ？ 乘 摩 托 车 为什 么 必
所谓生存教育 ， 有两方面 的含义 ： 一是
把 科 学 的 、 效 的脱 险技 巧 教 给 学 生 ， 有 让他
须戴 安全帽， 建筑 工人及其 他人 员进 入工 地为什么一 律要戴 安全帽 等， 织学 生讨 组 论安全带 、 安全 帽有什么作用 ， 后进 行总 最 结． 根据动量定理可 知， 增加缓冲时间能极
的使用 ， 气体中毒 也不少 ； 电脑的普及 、 手机 的使用 ，
微波炉进 入家 庭等也 给 人们 带来 了不 良的影 响． 可
是， 由于老百姓接受的生存教育较少 ， 当意外 、 灾难面
临时 ， 他们往往惊慌失措、 计可施 ， 无 造成无可估量的
损失．
尽管 国家教育主管 部门 已多次发文 要求对学 生
减 少 有 害 摩 擦 的 技 巧 为 自 己服 务 ， 在 下 雨 天 ， 于 如 由
随着社会 的发展 ， 明程度 的提高 ， 文 人们 生存 环
境中来 自人类 自己制造的威 胁因素越来越多 ， 如交通 越发展 ， 交通事故越来越多 ， 造成不计其数 的人丧命 、 致残 ； 电气的普及使用， 触电事故 也时有发生 ； 液化气
浅谈物理教学中的生命教育-最新教育文档
浅谈物理教学中的生命教育少年强则中国强,青少年是祖国的未来,他们正如含苞待放的鲜花,正如嫩绿挺拔的小树，在不断成长。
可是一些鲜花却过早凋谢，一些绿树却过早折断,他们人生美好的蓝图就此落幕。
一项调查表明:在中国,每年约有28.7万人自杀死亡、200万人自杀未遂.自杀已成为我国青少年人群的第一死因,占相应人口总数的19％。
一桩桩血的教训告诉我们,引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的一环。
我国急需在校园中开展生命教育。
学校教育应在各学科中迅速渗透生命教育,作为物理教师，我们清醒地认识到,物理学科最有可能也最利于渗透生命教育,应该义不容辞承担起进行生命教育的责任，可从以下几方面着手.一、在课本学习中关注生命教育生命教育应关注人的生命质量,幸福是教育的核心。
有一广告,一孩子在放羊,问：“放羊干什么？”“娶媳妇.”“娶媳妇干什么?”“生娃。
”“生娃干什么?”“放羊!”第一次看想笑，第二次看笑不出来了，第三次有点想哭。
如果人生真的如此,那活着真的没什么意义了。
报导说有孩子看了这广告后,一时想不开，自杀了,但也有的发奋了，因为不想重温剧中人的生命轨迹。
知识改变命运,学物理亦然，看古今中外的人们为了自己的理想努力再努力,有人付出了成功了,如沈括、牛顿。
也有人付出了努力,却没有成功,如科拉顿。
富兰克林研究天电,诺贝尔研究火药,都差点付出了生命的代价，但前提是为了自己的理想而努力，是乐在其中。
我常常把物理课本中科学家的事迹讲给学生听。
最后大家的一致看法是“幸福，就是为了实现一个目标并为之努力，并且慢慢接近目标最后成功."二、在信息库阅读过程中感悟生命教育在物理每章后面，有一个信息库,许多补充内容在其中,可在适当的时候引导孩子阅读,他会知道欧姆花了几十年才找到欧姆定律,法拉第也是兢兢业业几十年才发现了电磁感应现象。
爱迪生更不得了,失败了几千次才发明了电灯。
让孩子明白人活在世,挫折是免不了的，关键是如何去面对它。
浅谈在初中物理教学中渗透生命教育
浅谈在初中物理教学中渗透生命教育随着社会的发展，人们对于教育的要求也越来越高。
在初中物理教学中，除了传授知识外，更应该注重学生的综合素质的培养，尤其是生命教育的渗透。
首先，生命教育可以培养学生的情感素质。
在初中物理学习中，生命教育应该涉及到生态保护、资源利用、能源消耗等内容，这些都是与学生生活密切相关的话题。
通过让学生了解生态环境的重要性，培养他们的环保意识，增强学生的爱护环境的情感。
其次，生命教育可以培养学生的思想品质。
物理知识与生活实际联系密切，将生命教育渗透到物理教学中，可以让学生思考科学技术发展对于生态环境的影响，思考科技和人类之间的关系。
对于学生而言，这不仅是一份知识的积累，更是对思维品质的培养。
再者，生命教育可以培养学生的价值观念。
科学技术的发展是一把双刃剑，既可以给人们带来便捷和创新，也会带来一定的影响。
如何平衡科技和人类的发展，保护环境与利用资源之间的矛盾，这些都是需要我们去思考的问题。
生命教育可以让学生逐渐明白，我们不仅要关注物质利益的增长，更需要关注道德和人类的本质。
最后，生命教育可以培养学生的行为方式。
生命教育注重的是人类本身的生命价值，对生命的尊重和保护需要从行动入手。
在初中物理教学中，可以通过让学生探究生命的热力学问题，让其从动手操作中了解能量转化、环境污染等问题。
这样，就可以让学生通过自身的实际行动，培养生命的浪漫情怀，树立起讲究品质、珍视人生的行为方式。
综上所述，在初中物理教学中，渗透生命教育，不仅可以拓展学生的知识面，更重要的是能够培养学生的情感、思想、价值观念和行为方式。
这样，我们才能够将生命教育和物理教学紧密地联结在一起，创造出有价值的教育成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈物理教学中生存教育的题材内容
（概略式提纲）
云南师范大学附属蒙自中学：普永生
生存教育是通过一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动，向学生系统传授生存的知识和经验，现将结合物理学科的特点，在教学过程中培养学生生存、学会自救和求助他人的能力。
物理是研究力学、热学、声学、光学、电学等学科的一门自然学科，物理内容含有生存教育知识点较多，在物理教学中充分挖掘教材中生存教育因素来培养学生的生存知识。
使学生能够将自我保护知识渗透到物理教学中来。
物理教材中可以利用的生存教育题材主要有：
1、力学方面的题材
学习压力时，压力大对人体造成的危害，不要发生踩踏；学习压强时，压强大对人体造成的危害不要玩尖锐的物体，使用刀具、锥子时要小心；学习减小压强方法时，当遇到冰面破裂利用增大面积的方法来减小压强；学习惯性的危害时不要骑快车、要保持一定的车距、要系安全带等；学习浮力时穿戴救生衣、救生圈、坐船时不要超载发生沉船紧抱一些密度小的物质来增加浮力等。
2、热学方面的题材
学习熔化与凝固实验时，使用酒精灯时教育学生安全用火知识；做水的沸腾实验时，沸水的温度很高，水蒸气的烫伤比水的烫伤更严重；学习蒸发吸热时发现有人中暑时，马上把病人抬到通风、阴凉的地方，解开病人的衣服，用酒精擦洗身体，让酒精的蒸发吸热降低病人的体温。
3、声学方面的题材
学习声音时在地震被困用石头敲击物体发声呼救；学习噪音的危害时，教给学生减弱噪音的方法，用手捂住双耳并紧闭嘴巴可以避免剧烈爆炸声对自己的危害。
4、光学方面的题材
学习眼睛和眼镜时教育学生预防近视眼的方法、用眼卫生等知识，教育学生不要裸眼观察太阳、电焊时的电弧等强光，避免强光对眼睛造成的伤害。
学习凸透镜光路特点时教育学生不要把有水的矿泉水瓶丢在森林里会引起森林火灾。
5、电学方面的题材
学习安全用电时，教育学生不要在一个插座上同时使用多个大功率用电器；不要超负荷用电量；火线要接在开关上、零线要接在螺旋灯泡的螺旋上；教育学生不要用湿手去拔开关；不要在电线上晾衣服；不接触低压带电体、不靠近高压带电体；学习导体和绝缘体时教育学生安全用电线知识及一些自救的方法；学习避雷针知识时要让学生理解安装避雷针的原理入其重要性，教育学生打雷时不要在大树下避雨；不要在打雷时打雨伞、打电话；学习电磁波时要让学生学生防止电磁辐射、核辐射造成的危害的方法等。
生存教育教给学生面临危难时能利用科学的、有效的脱险技巧让自己和他人摆脱困境，保护生命，在教学中结合物理学科的相关知识对学生进行生存教育具有很重要的意义。