中学物理教学中创新教育探讨
浅谈创新教育在初中物理教学的实施
另外 ，充分利用现代化信息技术 ，培养 学生综合创新 能力。为 了
能在有限 的时间内取得好 的教学效 果 ， 提 高教学效率 。采用多媒 体教
学 。因为它能刺激学生各种感官 ，激发学 生学习兴趣 ，网络可 以开拓 学 生的知识面 ，电脑动画可以化无形 为有形 。因此在物理 教学中可 引 导学生进行多媒体课 件制作 。如让 学生设计模拟 日 食 ，月食 ；模拟潜 水艇 的上浮下沉 ；自由电子 的热运动 ，把物 理知识和计算机技 术结合 起来 ，从而丰富学生的想象力 和创造思维。
新 ，培养学生 的创新能力。可以从 以下几方面完善物 理实验教学 的创 新性学 习方式 ： （ １ ）把 一些传统 的演示实验改为探索性实验 ，培养创新能力 。大
们应引导学生对事 物 的未来 大胆进行 想象 ，经常鼓 励学 生 “ 异 想天
开 ”或 “ 别 出心裁 ” ，从而增进他们 的创新技能 。
知识更重要 。 ”对 事物的大胆想象是 Βιβλιοθήκη 新 的起点 。在课 堂教 学 中，我
小制作 、小论文和小发明 ，作为本 课程的一项 内容 ，从 而为学生提供 展示个人才华 的机会 ，培养科技创新 思维 ，提高创造能力 。 （ ４ ）物理竞赛培训 ：组织学生参加一些物理竞赛 ，满足部分学生
的兴趣和需要 。 ２ ．创新物理实验教学过程。提高学生的创新技能、综合素 养 物理是一 门以实验 为基础 的 自然科学 。教师 应在 实验 教学 中创
教 学 硼 究
浅 谈 创 新 教 育在 初 中物 理 教 学 的 实施
靳 英 （ 河北省石家庄市正定县第六中学 ）
摘 要 ：创新教 育是基础教 育未来发展 的必然趋势。本文从 物理校本课 程、物 理 实验、物理课 堂等 几方面浅谈 了创新教 育在 初 中物理教 学 中的 尝试与推广。
在初中物理教学中谈创新教育论文
在初中物理教学中谈创新教育创新教育在不同的教育阶段有不同的目标。
就基础教育而言，教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的个性品质。
而物理学是一门实验科学，它产生于人类改造的然有实践中，反过来人类又应用物理知识去解释自然现象并改造自然，其知识点和教学手段无不蕴涵着创新的素材。
物理教师应认真挖掘和利用这一优势，努力进行创新教育。
一、培养创新意识创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。
这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。
要做到这一点，我看最重要的就是培养和建立新型的师生关系。
在创造性教育活动中，以学生为主体，教师为主导。
教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生。
要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有创新意识和实践能力，不能仅满足于学生继承知识，而应使学生学会创造；要诚实正直、平等待人，善于与学生沟通。
刚上初中的学生认为，老师是最完美的，课本是绝对正确的。
为使学生得以改变这种观念，培养其善于发现问题，创造自我的能力，我在课堂上有意警示学生：我本次讲课会出现几个问题，请同学们随时指出或课后指出，指出者为良，纠正者为优，并记入平时成绩。
此法使学生课堂听课的注意力集中了，并有兴趣、有激情、有信心、有胆量质疑，培养了学生的创新意识。
二、储备创新能量增大学生课外阅读量，是实现创新“蓄势”的重要途径。
有了丰富的材料，扩大了知识面，思维才能活跃起来，才会最大可能地产生创造性思维。
没有渊博的知识，就等于思维处于贫瘠的土壤，创造性思维的形成便成了空中楼阁。
物理知识包罗万象，老师应格外重视创设博采知识的氛围。
基于此，在教学中我帮助学生在班级建立了图书角。
为了减少费用，我就推荐《少年科学》《百科知识》《中学生科普》《物理趣谈》等杂志和书籍，让学生自由选择，广泛阅读，但不作硬性干涉。
对于不太适合的阅读材料，与学生做认真和善的商榷，让学生明白此书的哪一点、哪一方面不够好，应该带有批判的观点去读。
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革已成为各国教育系统发展的重要趋势之一。
我国自20世纪90年代末开始实施新课程改革，旨在推动学生综合素质的全面发展，加强创新能力和实践能力的培养。
物理作为中学阶段的一门重要学科，其教学在新课程改革下也得到了进一步的重视和关注。
传统的物理实验教学方式存在着一些问题，比如实验内容陈旧、学生参与度不高、实验装置简单等，难以激发学生对物理学科的学习兴趣和实践动手能力。
在新课程改革的背景下，对中学物理实验教学进行改进和创新显得尤为迫切和必要。
通过探索新的实验方式和方法，激发学生学习的兴趣，提高实验教学的效果，促进学生对知识的深入理解和掌握。
本文将深入探讨在新课改下初中物理教学中实验改进与创新的方向和方法，以期为中学物理教学的发展提供一些建设性的思路和借鉴。
1.2 研究意义初中物理实验教学一直是物理教学中不可或缺的一部分，而随着新课程改革的深入推进，对初中物理实验教学的改进与创新显得尤为重要。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，不仅有利于提高学生的实验技能和科学素养，还可以丰富教学手段，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实践能力和创新思维。
实验教学是物理教学中的重要环节，通过实验可以直观地观察物理现象，验证物理原理，培养学生的实验技能和动手能力。
在新课程改革下，如何设计符合学生认知规律、培养学生动手实践能力的物理实验，是当前物理教师急需解决的问题。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，对促进学生的综合素质培养，提高教学质量，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 传统实验教学存在的问题1. 实验内容单一，缺乏趣味性。
传统实验教学往往只是简单地重复老师所示范的操作步骤，学生缺乏主动探究的乐趣，难以激发学生的学习兴趣。
2. 实验设备简陋，难以展示物理原理。
由于设备有限，很多物理现象无法直观展示，学生很难真正理解物理原理，导致实验效果不佳。
初中物理教学中创新教育
浅谈初中物理教学中的创新教育摘要：创新是学生学习的基础。
原版照抄是不会有所发展的，只能停留在前人创造的层面，没有创新精神那么社会就会停滞不前，培养出来的人才就不能担当起建设社会主义的责任，不能担当起推动社会进步的责任。
因此，在教学中培养创新精神是非常必要的。
关键词：情景意识思维实践创新是人类社会赖以生存和发展的根基。
许多物理概念的建立和物理规律的发现，以及许多物理理论的创立和突破都离不开创新。
因此在物理教学中进行创新教育是极其重要和迫切的。
下面就初中物理教学中如何进行创新教育谈几点体会。
一、在教学过程中，创设创新教育的情境教育家苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生始终以积极的态度参与的无形动力。
”这说明为学生创设情境、设置悬念是触发学生创造思维的动力。
因为情境有助于学生思维，有助于学生想象，有助于激发学生求知的欲望。
在“摩擦起电两种电荷”一节的教学中，我首先出示几个红绿两色的小气球，当学生的注意力都集中在这几个红绿两色的气球上时，我对学生讲：“今天我们先来完成一幅简单的美术作品。
”边说边在黑板画出一个花盆，盆里有花枝。
“现在不用胶水或浆糊，能不能把这些红绿两色的气球作为花和叶贴在我画出的花枝上，怎么办呢？”急于想解决问题的强烈愿望激发了每个学生的创造思维，使学生思维活跃，智力呈开放状态。
学生带着疑问听完此节课后，我再重复提出上面的问题，这时全班90％以上学生举手，表示能解决。
像这样，在物理教学中，创设具体、生动、有趣的情境，使学生在轻松、愉悦的课堂教学氛围中，积极地参与学习，并在不断地自我体验、自我感悟中得到发展。
二、思考问题，提高创新意识掌握知识的目的，关键在于应用。
学生运用学过的知识回答问题，可以形成技能、掌握技巧，进一步提高分析问题、解决问题及口头表达能力，也会开拓思维，激发学生创新意识。
将学生分成几组，然后根据本节所讲内容设计简答题，采用全班抢答或每组的几位同学抢答或每组第几位同学抢答的方式，调动每位学生的积极性，促进学生思考；调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，保持学生旺盛的学习情绪，激发学生产生创新意识，多方面、多角度地调动学生创新的思维。
怎样在中学物理中实施创新教育论文
如何在中学物理中实施创新教育摘要:创新教育是以培养人的创新意识、创造精神和创新能力为基本价值取向的教育。
物理教学中如何实施创新教育,关键问题是如何根据创新教育的特点,在物理教学的各种课型、各个环节中充分发挥教师的主导作用,打破传统固定的教学模式,寻求实施创新教育的有效途径和策略,创造良好的创新教育环境,有机地将知识、方法、能力、世界观融为一体,使学生在学习物理知识的过程中掌握科学方法,发展创新能力,提高思维效率,培养创新观念(意识),从而树立敢想、会想、敢做的创新精神,迅速增长聪明才智,以达到培养创新人才之目的。
关键词:中学物理培养学生创新能力一、如何实施创新教育创新教育是以培养人的创新意识、创造精神和创新能力为基本价值取向的教育。
物理教学中如何实施创新教育,关键问题是如何根据创新教育的特点,在物理教学的各种课型、各个环节中充分发挥教师的主导作用,打破传统固定的教学模式,寻求实施创新教育的有效途径和策略,创造良好的创新教育环境,有机地将知识、方法、能力、世界观融为一体,使学生在学习物理知识的过程中掌握科学方法,发展创新能力,提高思维效率,培养创新观念(意识),从而树立敢想、会想、敢做的创新精神,迅速增长聪明才智,以达到培养创新人才之目的。
1. 激发探究兴趣,培养创新意识创新意识是指创新的愿望和动机:要激发学生的创新意识,就必须培养学生学习和探究的兴趣。
物理世界是一个充满神奇的世界,大量的物理实验能显现各种奇异的物理现象,能激发学生学习物理的兴趣。
物理教师应根据本学科的特点和规律,激发学生的学习和探究兴趣。
这是物理教学实施创新教育的基本途径之一。
兴趣作为一种非智力的心理因素,对人的智力活动和其他实践活动,有着积极的作用。
在教学中,良好的、浓厚的兴趣能促进学生去思考、去探究、去创新。
它是发展思维、激发学生主动学习的催化剂,是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。
兴趣是学习和探究的先导,求知的动力,成功的关键。
浅析初中物理教学中的创新教育
到 了能量 损失的表 象，而忽略了不同能量之间的转化，这时我们可 以通过多媒 体对不 同能量转化过程 的分步演示来揭示能量守恒的真谛。 五、渗透物理科学方法 ，锻炼学生的创新能力 所谓物 理科学方法 ，是指人们认 识和研究物理 现象时，从实 践或理论上 为达到研 究 目的所运 用的各种手段。 “ 授人 以鱼，不如教人 以渔 ”。掌握 了物 理科学方法就意 味着 掌握科学创新的工具，因此，物理教学不仅要重视科学结 论 ，更要重视探索科 学结论的方法，即渗透发现和论证基本理论、基本规律 的 科学方法 的教育 。 与物理 知识 的鲜 明性相 比，物理科 学方法通常都 融入了对知识探 究的过 程当 中，容易被学生所 忽视 。而这 需要物理教师在传授理论知识的同时，对理 论知识 的创新过程 同样予 以充分 重视。只有 有意识地引导学生在学习过程 中领 悟并且学会运用科学方法 ，才能真正促使他们在今后的研究中取得 突破 。 例如在进 行伽利略 的理想实验 时，在保持滑块 、斜面 和滑块在斜面 上的 高度不变 的情况下 ，仅 改变木板 的粗 糙程度 来向学生灌输控制变量法这一科学 方法 。学生在掌握 了控制变量法后 ，就 可以对类似 的多因素影响问题 （ 例如液 体的深度和密度对液体压强的影响）进行灵活应用。 六、结柬语 时代在进 步，社会在发 展，传统 的物 理教学模式 已经难 以适应新 时期对 创新型人才培养 的需求 这就要求我们广大教育 者们要结合物理教学实践，充 分挖掘现有 的教学资源 ，开创 出行之有 效的教 学方法并敢 于大胆应用，以培养 出具备创新能力的人才。 参考文献 ： … １赵 海明 ． 浅谈初 中物理教学创新方法 … ． 现代教育科学 （ 教学研 究 ） ，
科作为一 门 自然科学 ，它 的教学成效更 是与教学模式的创新程度息息相关 。而 初 中物理 向来都被中学生们 公认是初 中阶段最 难学的－ －ｒ ｌ 课程 ，传统 的封 闭式 课堂教学方 法只重视理论知识 的传授 ，而忽视 了学生在物理教学 中的主体性地 位 ，这大大 降低了学生们对物理学 习的积极性 ，且难以取得 良好的教学效果 。 因此 ，我们 有必要进一步学 习现代教育 思想 ，并结合初中物理教学实践来寻找 种适应新 时期物理教 学要求的新路子，以培养 实用创 新型人才 。 二 、蕾造开放文 化。培 养学生的创新精神 创新人才的培养有赖于创新文化的熏 陶， 因此， 学校应积极营造敢想、 敢说、 敢做的开放文化氛 围。教师要放下传统的 “ 师道尊严 ”的架子，要真诚对待每一 个学生，允许学生提出 自己的不同见解，尤其是在 自己失误的条件下，更应 该容 忍并鼓励 学生进行正面反对。同时，初中物理教师还应注重对创新行为的鼓励 ， 只要学生敢于创新 ，即使他取得 的成果效果微不足道，教师 也应给予充分肯定。 只有学校和教师都给学生营造出一个开放、创新 的环境，平等对待师生关系，置 身于此环境下的学生才能敢于创新 ，才会产生创新的见解，进而具备创新精神 三、精心设计实验 ，激发学生 的创新意识 创新 意识是科 学研究最重 要的精神 ，要激 发初 中生的创新意识 ，首先就 必须培养他们对物 理的学习兴趣。物理世界是一个充满 神奇 的世界，大量的物 理实验能显现各种奇异 的物理现象 ， 所 以物理教学应 该充分利用物理实验 生动 、 形象的特点 ，通 过多组织实验的方式来引导学生从大量 生动直 观的物理现象中 总结出物理规律和概念 。同时， 由于物理实验为学生创 设了 良好的学习情境， 且学生在实验 中得 以获得成功的体验，所 以物理实验对激发 学生的学习兴趣， 进而培养他们的创新意识意义重大 。 例如 ，在 学习人 教版初二物 理第九章 《 压 强》时 ，很多 学生容 易混 淆液 体压力与重力 的概念 ，甚至陷入重力与压力相等 的误 区。此 时，不妨通过实验 来向学生展示这个 问题 。实验首先选取三个底面积和质量大体相 同但开 Ｅ １ 大小 不同的容器 ；其次 ，用量 筒量取相同体积的清水倒入这三个容器 当中；然 后分 别将三个装有清水 的容器 放在天平上称重 ，并观察记录数据 。显 而易见，三种 情 况下的液体重力是一致 的， 但 因为容器形状不 同， 导致容器 内液体高度不 同， 所 以液体对容器底部 的压 力也不同。学生通过对实验 的观察 ，有效地 深化 了对 该部分物理知识 的认识 ，并有效地激发 了他们作进一步探究的欲望 。 四、应用多媒体教掌 。发挥学生的主体性 多媒体教学是一种集文字 、 影像 、 视频和动画等于一体 的信息化教学技术 ， 它打破了传统 的以教师 为中心的、缺少实际情境的封 闭式课堂教 学模 式，可以 为学生提供生动 、逼真 的学习和交际环境，这便于师生之间和及 生生之间的交
试谈初中物理课堂教学中学生创新能力的培养
２１年 ３ ０ ０ 月
沧州师范专科学校学报
Ｊｌ ｌ ｆ ａ ｍ８ ｏ Ｔａ ｈ ｒ ’Ｃ ｌ ｇ ｅｃ ｅ ｓ ｏｅｅ ｌ
Ｖｏ ．５Ｎ １ １２ ． ｏ． Ｉ Ｍａ ． ｌ ｒ２ ０ ０
试谈初中物理课堂教学中学生创新能力的培养
李十寒 （ 沧县杜生镇第一中学， 河北 沧县 ０１ ９ ６ ２） ０
新思维和创新能力的阵地。在物理实验教学 中， 不仅要让学
生掌握书本规定的实验方法和基本实验技 能 ， 还要引导学生 尝试新的实验方法。通过尝试新的实验 方法 ， 增强学 生的创 新意识和创新能力。例如 ， 教师可 以把某些学生 实验和演示 实验设计为探索性实验 ， 为学生创造运用创新 思维和创新能 力的机会 。探索 性实验为学生 提供 了更 广 阔的活动空 间和 思维空 间， 可以激发和满足不同层 次学生的探索与创新欲望。 学生在“ 探索” 物理规律的实验过程 中可以把动手和动脑结合 起来 ， 锻炼和培养 自己的创新能力。教师应选 取合适的 、 需要
哪些知识和技能 ， 还要检查学生学习的过程 ， 看一看学生是否 采用了创新思维 、 是否采取 了新颖 的操作方 式等。教师在进
行教学设计时不仅要始终 注意对 学生创新意识 的有意培养 ，
而且要注意制定适用于不 同层 次学生的多层次教学 目标 ， 也
探索的问题作为实验内容， 在教学中可以利用新旧知识间的
生提 出与教师截然不同的见解 ， 反而说明学生学会运用“ 创新
思维” 了。
内容， 更应侧重培养 学生 的创新意识 、 创造性思维 、 造性想 创 象和创新个性 ， 并与具体 的教学任务相结合 ， 融入实现具体教 学任务 的 过程 中。
一
试论中学物理教学中如何实施创新教育
培养创新 观念（ 意识） ，从而树立敢 想 、会 验 ，最后再 回到教室 ，师生 一起处 理实验 物理学科 的教 学 中，除 了注重学科 的 想 、敢做 的 创新 精神 ，迅 速 增加 聪 明才 数 据 ，得 出实 验结 论 ，在 整个 实验 过 程 整体分析法 、等值 代换法 、等效法 等一些 智 ，以达到培养创新人才之 目的。 中，除 了实验题 目是 老师提 出的外 ，实验 特殊 方法教学外 ，要鼓励和 引导学生 用跨
一
种单 一 的思 维 ，而主要 是两 种思维 （ 发 以致无 穷”的观点应用于探索原子 内部结
Байду номын сангаас
个小小的发现可能导致重大 的发现 ，一个 散 思维 和收敛 思维） 新颖 的 ，灵活的 有机 构及原子核 内部结 构过程中 。经常引导学 小小的灵感可形成燎原之势 。因此 ，教师 结 合。创新思 维的基础 是发散思维 ，发散 生用其他学科 的思维 方法解决 问题 ，有利
【 关键词 】： 创新 探 究兴趣 渗透 优化环境
中学物理教学 中实施创新教育 的一个 量 ，大家认为这一方案 比较先进 ，物理知 关键 问题如何根据创新教育 的特点 ，在物 识含量高 、有创新 。接下来是学生讨论怎 理教学 的各种课型 ，各个环节 中充分发挥 样测量 ，问题的难点是 当看到发令枪硝烟 教师 的主导作用 ，打破传统 固定 的教学模 和听到声音按 秒表存在反应时间 ，有 同学 式 ，寻 求实 施创 新教 育 的有 效途 径 和策 捉 出可先利用 略，创造 良好 的创新教育的环境 ，有机地 生的科 学创新能力 。人们要想在实践活动
要培 养 学生 善于 发现 线 索 ，善 于思 考 问 思维表现 出来的行 为 ，代表一个人的创新 于学生 的综合能 力的提 高 ，使学生的思维 题 ，并尽全力追踪它 ，要善于从各个可能 能 力 ，这种能 力具 备变 通性 、独特性 和流 方法不单一呆板 ，提高综合运 用 自己的知
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学物理教学中创新教育探讨
摘要：创新教育是素质教育的核心，物理教学工作者必须认真领会教材的实质，充分利用教材资源、科学家的事迹、课内外实验、社会实践活动对学生进行创新
教育，培养和提高学生的创新能力。
关键词：初中物理创新教育学生
创新教育是素质教育的根本所在，创新教育应首先体现在学生学习的主要工具——教科书中，从源头做起，这样才有利于创新教育的进行。
初中物理教科书
结合初中学生的心理特点和接受能力，利用大量的图片、阅读材料、故事、学生
实验、社会实践活动等对学生进行创新培养和创新发展，整个教材充满着创新教
育方法，是对学生进行创新教育的创新型教材。
具体表现为：
一、用科学家的事迹培养学生的创新精神
新教材以优秀科学家仔细观察、刻苦钻研的事迹激励每一个学生要努力学习，以科学家研究问题及创新解决问题的方法培养学生的创新精神。
勤奋和专心研究是科学家取得创新成就的重要原因。
阿基米德为证实皇冠中
是否混有杂质而冥思苦想，当他跨进盛满水的浴缸中洗澡，注意到浴缸里水向外溢，顿时豁然开朗，找到了计算浮力的方法。
奥斯特把导线平行地放在磁针上面
通电，磁针发生偏转，他紧紧抓住这个偶然发现不放，通过大量的实验，终于发
现了电与磁之间的关系。
科学家探索自然界的奥秘，要付出艰辛的努力，经过反
复的曲折，才可能打开真理之门。
新教材介绍的这些真实而感人的事迹无不能激
发学生努力学习，为创新打下坚实的知识基础。
同时也使学生认识到，对事物变
化的细心观察、执着研究、努力实践，以坚韧不拔的毅力去寻求正确解决问题的
方法，是成功的必要条件，同时也培养了学生的创新精神。
二、巧设情境，激发学生的创新潜能
教材中许多节的开头有个大问号，问号后面通过故事、现象或实验提出问题。
这些问题是以本节所要探讨的知识内容为背景，不仅创设了学习情境，集中了学
生学习的注意力，而且能启发他们进一步思考，带着疑问去探索知识的奥秘。
如在学习“运动和静止”这一节知识时，创设了这样一个有趣的情境：“第一次
世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁边有一个小东西。
飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来。
令他吃惊的是，抓到
的竟是一颗德国子弹！这名飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也
能顺手抓一颗飞行的子弹呢？这个情境既好奇又奥妙，同学们带着极大的兴趣和
疑惑去探索其中之谜。
在什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹，则是对
知识的创新运用。
三、利用物理“观察和实验”的优势，培养学生创新思维和创新能力
物理作为一门以观察和实验为基础的学科，教材中对上述理论有充分的体现，通过大量的演示实验和学生实验来引导学生观察引起事物变化的原因和条件，掌
握事物变化的过程以及实验表现出来的现象，从而分析归纳出实验结论，以此总
结或推理出事物变化规律，培养学生的创新思维。
如在“探究液体内部的压强”实验中，先保持压强计金属盒在水面下3cm处，
金属盒橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面，再将金属盒下沉到水面下6cm处、9cm 处，保持金属盒深度不变，向水里加盐并搅拌，观察每次压强计U型管中两边水
柱差的变化，让学生在观察的基础上再通过分析归纳出实验结论：液体内部向各
个方向都有压强，在同一深度向各方向压强相等，压强随着深度的增大而增大，
并且液体内部压强与液体密度大小有关。
这种由自己探索出来的而不是从书本上
看来的或教师告诉的现成结果，就是创造。
教育家陶行知说：“要创造，你在用脑的时候，同时用手去实验，用手的时候
非用脑去想不可。
手和脑在一起干，是创造教育的开始。
手脑双全是创造教育的
目的。
”物理教材中有很多小实验要求学生手脑并用，是创造教育的具体体现。
四、引导学生进行社会实践，提高学生的创新素质
社会实践活动是培养和提高学生创新能力的重要途径。
新编物理教材利用物
理学科理论联系实际的特点，安排了大量的社会实践活动，让学生走出学校，走
进社会，通过社会实践活动锻炼学生的意志，去发现问题、寻求解决问题的方法，培养他们的综合能力。
社会实践活动分布在习题、想想议议、小实验和社会实践活动课题的课程中。
如配制盐水选种，并解释沉入水中的种子是饱满的，是利用浮力和密度知识解决
问题。
学校和家庭附近有哪些抽水设备，从实际需要和具备的条件看，它们是否
合适，有什么好的建议，是通过实践来发现问题并创新解决办法。
探究热水瓶内
所装开水的多少与保温性能的关系，不仅要有正确的实验方法，而且都要持续几
小时甚至十几小时的温度变化的观察才能完成实验。
这些实验和实践活动不是在
教室内也不是在短期内能完成的，它需要学生有不怕困难的勇气、持之以恒的毅力、敢于拼搏的精神。
这些活动能充分发挥学生的主动性和创造才能。
创新教育不是对某一事物的创作过程，它必须是一种教育观念。
我们物理教
学工作者必须让物理教材中所包含的创新教育在实际教育教学过程中得到充分的
展现。
参考文献
[1]张立华初中物理课堂教学中如何培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2009，（S1）。
[2]王立娟试析物理教学中如何培养学生的创新能力[J].成才之路，2007，（15）。