转变农村中学物理教学中学生的学习方式
高中物理教学中转变学生学习方式的意义及措施
程 鲁 宁
高 中物 理 教 学 中转 变 学 生 学 习方 式 的 意 义 及 措 施
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高 教学效果 的 目的 ，应重视 以下 几方 面 ： （ ）创设互 动情 境 ，精 心设 置重 要 的互 动点 ，营造 师 生互 动 的氛 围 ．不 同学 生 水平 层 次 、性格 特征 、 １ 气 质 习惯 各不 相同 ，但共 同 的需 要 是学 习 的成 就感 ，这就 是实施 课 堂互 动策 略 的基 础 ．首 先 ，在课 堂上创 设 和谐 有效 的教学情 境 ，促 进 学生 知识 情感 的 内化 ．坚决 摒弃 “ 言堂 ”模 式 ，让 教 学变 成师 生的共 同活 一 动 ，让 教学变 成一种 平等 的交 流与 对话 ；其次 ，通 过实验 、多媒 体 等教 学手 段刺 激学 生思 维 ；第 三 ，在 教 学过程 中，创 造各种 机会 满足 每一 个学 生学 习的需 要 ，让 每一 个学 生在课 堂 上体 验成 功 ．教育 的公平性 原 则也要 求在实 施师生 互动 时 ，必须 关注 学生 间客观 存在 的差异 ，尽 量 引导不 同层 面 的学生 参与互 动 ，给学 生提供 充分 的活动机 会 ，给不 同层 次 的学生 都 留出一定 的思维 空间 ，给他们 提供 一个 表 现的舞 台 ，让他 们 展示不 同层 面 的思维 水平 ，从 而有 利 于调 动 起 各个 层 面 学 生 的学 习积 极 性 ，这 样 的课 堂 才能 真 正互 动起
问题 为契机来 促进 自己的积极 思维 、主 动学习 ，使 自己能够获取信 息和 处理信 息 ，主动 研究 自己的学 习过
新课标下农村初中物理实验教学现状及应对措施
新课标下农村初中物理实验教学现状及应对措施摘要：物理实验既是教学手段，更是物理学习的重要内容。
在目前的农村初中物理教学中，实验教学成为物理教学中的薄弱环节，造成这种现状的因素主要是：应试教育影响、农村优质生源的流失、农村中学实验设施不足、农村中学学生学习态度。
要改变这种弊端，必须采取以下措施：转变教师教学态度、改进实验设施、发掘学生学习物理的兴趣，培养良好的学习习惯。
关键词：农村初中物理实验教学现状分析应对措施初中物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，在新课改的今天，中学物理新课程标准着重强调了物理实验教学的意义，物理新课程标准旨在提高学生的科学素养，而科学精神中的探究精神、创新精神等在中学物理实验中都可以得到充分训练和培养。
然而,当前初中物理实验教学正面临着一些困难，在教学过程中，由于教学条件有限、教学实施不足，实验器材和教师实验水平有限,有的实验可见度小，实验难于观察,有些物理现象在课堂上无法用实验仪器来直接实验等，许多农村学校不能有效开展实验教学活动，不能为学生提供良好的物理学习环境，物理实验教学实践中存在的诸多困难,降低了物理教学的有效性，导致物理教学的质量较差。
所以，在新课标形势下，重视物理教学的作用，合理开展物理教学活动，不断提高物理教学的有效性，逐渐受到教育界的关注和重视。
作为一名农村初中物理教师，结合自己的教学实践，就农村初中物理实验教学现状及应对措施谈几点粗略的认识。
一、农村初中物理实验教学的现状分析1、国家教育经费投入不足，缺乏实验设施。
实验教学的开展，需要固定的实验场所和一些必需的实验器材。
但是，由于许多农村的经济水平较低，硬件设施难以满足实验教学的需求，使得实验教学的质量较低。
学校的实验条件差，表现在“实验室不够用”、“仪器陈旧”、“新教学仪器缺乏”等方面。
现在农村学校的实验设备大多还是几年前甚至十几年前“普九”验收时根据老教材配备的器材，部分农村学校的实验仪器已经损毁严重。
初中物理课堂教学从“单向”转化成“双向”
初中物理课堂教学从“单向”转化成“双向”[摘要] 传统的物理教学模式是老师在讲台上授课，学生在讲台下听课，单向的教与学两方面成为机械叠加，学生的各种能力不能很好的发展。
本文中，笔者将结合自身工作实际，探索在物理课堂教学改革中，通过利用多媒体辅助教学，把所要的授课内容进行加工制作成课件，在课堂上按照教学程序把图、文呈现出来，加大了课堂传递的信息容量，以增强学生的学习欲望，从而实现从“单向”转化成“双向”。
主题词：多媒体物理应用物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，它由实验和理论组成。
旧教学大纲偏重于从物理学科本身出发，主张“选择基础的、学生能接受的物理知识”作为教学内容，重视的是知识的传承。
在过去的物理课堂教学中，老师利用板书等方式，向讲台下逐一讲解，强调的是学生的接受时学习，而且由于课堂时间关系，老师不能利用很多的时间来写板书，因此，涉及一些具体物体的讲解时，既不能通过图片给学生一个大体的认知，更也不能通过实物来展示，学生遇到自己没看过的物体时，只能通过想象来构思物品的轮廓。
根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
结合实际情况，笔者以利用多媒体为突破口，通过制作形象的课件，在课堂中放映，提高学生学习的主动性，使学生在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
一、发挥多媒体作用，增强学生深入学习的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
笔者认为，激发学生的深入学习兴趣，需要广大老师创造和谐融洽的师生关系,轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，在学中用，提高学习效率。
兴趣是一种重要的意向性的心理因素，初中物理教师要想提高教学质量，必须首先培养学生的深入学习的兴趣。
农村初中物理教学存在的问题及应对策略
农村初中物理教学存在的问题及应对策略作者：石伍城来源：《新课程·中学》2011年第09期摘要：物理课是初中生刚接触到的新学科，不少学生学习起来感到困难、吃力，甚至产生厌学情绪，相当一部分学生物理成绩差等问题。
若教师能充分结合物理课程标准要求和中学生生理、心理及思维的特点，选用恰当的教学方法，创造性地开展教学，一定能激发他们的学习兴趣，进而全面提高初中物理教学质量。
关键词：初中物理教学；存在的问题；策略农村初中，在历届县局统考中，学科间呈现出显著的不平衡现象，物理学科成绩欠佳，约占五分之二的学生普遍存在物理成绩上不去的现象。
在提倡素质教育重视大面积提高教育质量的今天，作为实施者———教师，应该积极探索以适应新教材的要求、社会的需要，积极探讨农村初中物理教学存在的问题以及应采取的相关措施。
作为农村一线教师的我就此谈几点个人看法，以供商榷。
一、存在的问题1.学生方面农村初中学生具有基础较差，知识面较狭窄，反应能力较低，厌学情绪较严重等特征。
主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓，而且目前农村初中生源质量明显下降，多数学生来自农村贫困家庭，家庭经济条件稍好的学生多数流动到了办学条件好的城镇或县级学校，而留下来的学生，一部分是智力正常，但品性顽劣的高智劣德型学生；一部分是连书上汉字都认识很少的弱智型学生；第三是各学科极不均衡的偏科型学生，这类学生理科知识及学理科的基本能力欠缺；只有一小部分学生“能文能理”，在这些学生中，一心想学习的学生是少而又少的。
知识基础好的学生非常少且厌学的普遍性又高，导致整体物理成绩较差。
2.家长的重视程度农村初中能留下来的学生家长，一方面由于经济原因，不得已将小孩留在了乡下，由爷爷婆婆隔代监护；另一方面大多数由于小孩在学业上比同龄的孩子差而不得不持尽九年义务教育的态度，送子女读书，对子女学习成绩好坏的关注比上城镇的家长少了许多，只等初中毕业，学一门技术，长大了或成年了外出打工。
新课程背景下农村中学物理实验教学的探索
新课程背景下农村中学物理实验教学的探索新课程是教育领域的重要变革，新课程要求我们按照学生的兴趣和需要，采用更加灵活多样的教学方式，不断提高教育教学质量和效果。
在这样的背景下，农村中学物理实验教学的重要性愈加凸显。
一、农村中学物理实验教学的现状传统的物理教学方式主要依靠教师口头解释，缺少实践环节，忽略了学生对知识的实际应用和体验，教学效果不佳。
而在农村中学物理教学中，因为物资条件限制，实验教学已经成为了瓶颈，教师对于实验教学工具及知识的掌握不够深入，也就不能够让学生在实践中深刻地感受到物理知识的奇妙与实际应用。
在新一轮教育改革的推进下，我国的农村中学物理教育事业发生了改变。
教育部颁布了《普通高中教育物理课程标准》，在新的课程改革方案中强调：学生是物理实验的主体，物理实验是物理教学的重要环节。
并且将物理课程纳入新课程的范畴之中。
因此，我们需要探索适合农村学生的实验教学方式，从而更好地实现教育目标。
二、农村中学物理实验教学的探索1、制定合理的实验计划制定实验计划应从发展学生能力出发，设计并逐步完成一系列具有准确性技能性和创新性的实验项目。
在制定实验方案时应该注意以下几点：1）实验内容应该符合学生的认知水平和年龄特征，不能超出他们的掌握范围，不应单纯追求新奇，而是要以学生的需求和目标为导向进行构思。
2）实验设计需要注重实用、可视化和具体化，设计应合理，保证教学实践的可行性和有效性。
要针对教学目标进行总结和分析，根据学生的实际情况，进行相应的调整和修正。
3）实验的实施顺序要合理，要区分先后，按照不同难度顺序逐步完成，不要给学生带来过多的困惑和难度。
2、提供优质的实验设备和环境实验设备的提供是农村中学物理实验教学成功的关键因素之一。
要多方面获取实验器材和辅助资料，保障教学条件，充分发挥实验教学的实效性和针对性。
做到以下几点：1）完善实验室设施，实验器材齐全。
特别是一些大型仪器和新型器材的使用，需要保障设备的更新和完善，为学生提供符合教学要求的器材，切实保障实验教学的任务落地。
初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略
初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略在初中物理教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为良好的自主学习能力可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高学习效果。
下面将介绍一些关于初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的首要任务。
在教学过程中，老师可以通过多媒体、实验、互动等方式来设计生动有趣的课堂，吸引学生的注意力，激发学生对物理学习的兴趣。
老师还可以引导学生参加一些物理实验、竞赛等活动，让学生能够在学习中获得成就感和快乐感，进而主动地去学习。
二、建立合作学习氛围合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径之一。
通过合作学习，学生可以相互讨论、交流，共同解决问题，提高学习效率和学习兴趣。
在教学中，老师可以设计一些合作学习的任务，让学生在团队中合作完成，并对合作结果进行评价和总结，激发学生的学习动力，提高学生的自主学习能力。
三、培养学生的学习方法学生的学习方法直接影响着学习效果，老师应该帮助学生培养科学的学习方法。
在物理教学中，老师可以指导学生掌握一些学习方法，如提问法、归纳法、比较法等，引导学生正确地进行学习，使他们能够更好地理解和应用所学的知识。
老师还可以鼓励学生多多尝试、勇于探索，不断改进学习方法，逐渐形成自己的学习方式。
四、提高学生的自主学习意识培养学生的自主学习意识是提高学生自主学习能力的关键。
在教学中，老师可以通过鼓励学生自主解决问题，积极参与课堂讨论，主动探索新知识等方式，提高学生的自主学习意识，使他们能够更多地依靠自己思考和实践来解决问题，培养学生的自主学习能力。
五、引导学生进行自主学习六、注重学生的学习反思学生的学习反思是学习过程中至关重要的环节。
通过学生的学习反思，可以有效地发现学生学习中存在的问题和不足，并及时采取相应的教学措施加以改进。
在教学中，老师可以鼓励学生进行学习反思，如每周一次的学习总结、每月一次的学习计划等，让学生能够及时地总结经验，发现问题并加以改进，提高自主学习的能力。
初中物理教学中如何培养学生自主学习能力
初中物理教学中如何培养学生自主学习能力初中物理教学中如何培养学生自主学习能力现在的学校教育，在指导学生学习方法时，要重点培养学生的自学能力，教师向学生传授知识，不仅要让学生学会，更重要的是学生会学，教师要以启发式，点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在教学中教会学生学习的方法，在班级授课制的合作课堂上，重点提高学生的自学能力，发展学生的个性，使今天的学生成为未来合格的真正具有创新精神和实践能力的建设者。
所以在新课程改革背景下，引导学生自主学习具有重要的现实意。
一、让学生自主参与教学活动是提高教学效率的有效途径。
1、从物理学科特点来看，物理如果离开了学生的自主参与，离开了学生的观察，以及实验操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的；2、从学生的生理心理特点来看，人的心理可分为两大系列，即智力因素系列与非智力因素系列。
学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过程，在教学中重视强物理生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中以积极、主动的心态参与教学过程从而自主地获取知识，才能有效的提升教学效率。
二、让学生自主参与教学活动是新《课标》的基本要求。
1、确立学生自主学习的教学理念所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。
物理学科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。
所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。
2、发挥实验教学功能，培养学生自主探究性学习“兴趣是最好的老师”，物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生强烈兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望。
中学物理教学方法有哪些
中学物理教学方法有哪些
1.实验教学法：通过做实验来观察现象、收集数据、验证理论，让学
生亲自动手，提高他们的实验操作技能和科学素养。
2.讨论教学法：引导学生通过讨论来探究问题，促使他们思考和交流，培养他们的批判性思维和合作能力。
3.启发式教学法：通过提出问题、引发疑问、启发思考等方式，激发
学生主动学习的兴趣和动力，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
4.情景教学法：利用生活中的情景，将物理知识应用到实际问题中，
让学生了解物理的实际应用场景，增强他们的学习兴趣和学习动机。
5.游戏教学法：通过设计游戏，让学生在活动中学习物理知识，提高
他们的参与度和学习效果，培养他们的合作精神和竞争意识。
6.多媒体教学法：运用多媒体技术和教学软件，以图像、声音、动画
等形式展示物理现象和实验过程，提高学生的学习兴趣和直观理解能力。
8.分层教学法：根据学生的学习进度和能力水平，进行差异化教学，
给予不同的教学内容和任务，满足学生的个性化学习需求。
10.PBL教学法：以项目为驱动，学生通过自主探究和解决实际问题
来学习物理知识，培养他们的创新意识和问题解决能力。
以上是常见的中学物理教学方法，根据不同的教学目标和学生需求，
教师可以选择合适的教学方法进行教学。
同时，结合多种教学方法，可以
更好地促进学生的学习兴趣和学习效果。
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转变农村中学物理教学中学生的学习方式
发表时间：2012-09-05T09:24:05.700Z 来源：《新疆教育》2012年第6期供稿作者：王国忠
[导读] 自上世纪80 年代到现在，学生学习方式的研究已成为世界各国重构基础教育课题的重要内容。
甘肃省兰州市西固区新城中学王国忠
〔摘要〕自上世纪80 年代到现在，学生学习方式的研究已成为世界各国重构基础教育课题的重要内
容。
随着我国教育改革的深化推进，城市中学的物理教育变革已经初步见效，然而由于城乡仍然存在着一定的差距，有限的文化、经济和思想意识严峻地制约着农村中学的教学发展。
就农村中学物理教学来看，新理念所提倡的“自主、合作、探究”教学法在农村中学物理科教学中遇到了新的挑战。
〔关键词〕提升意识改进教法发挥特长转变方式
1 提升师生思想意识，转变学生的学习方式
1.1 提升教师思想意识。
首先是教师的使命。
培养具有创新性的人才是国家强盛的基本条件之一。
教师应积极相应国家“科教兴国”的战略方针，改变以往唯分数论的陈旧观念，用新理念作为自己的教育指导方针。
其次是认真学习新课程标准。
新课程标准要求教师应成为学生学习的组织者、引导者和合作者，成为一名研究型的教师。
教师只有深刻理解新课程标准的内涵，把握新课程标准的要求，做到自己心中有数，才能熟练的应用于教育教学之中。
从头开始，循序渐进。
新课程的实施虽已有现成经验，但是教师在自己的教学中要结合学生实际，不断探索，找到适合自己和学生的教育方法，逐步培养学生的综合素质。
教师只有彻底转变观念，改革传统的教学方式和学习方式，大胆探索，勇于创新，顺应潮流，积极参与教学改革，真正走进新课程，初中物理课堂教学才可能变得生动活泼、生机盎然，焕发出应有的生命活力。
1.2 提升学生思想意识。
新型人才的标准，社会的发展对人才提出了更高的要求，没有主体意识和创新意识的公民，将会在激烈的社会竞争中被淘汰。
在这样的背景下，主体意识与创新能力是社会主义市场经济对人才和劳动者素质提出的新要求。
2 改进物理教学方式，转变学生的学习方式
2.1 培养学生自主学习的品质。
2.1.1 培养学生的自信心，使他们相信自己能行。
教师在教学中，要有层次地设置教学内容，因材施教，使得不同层次水平的学生都能参与到教学活动中且有收获。
对于学生在学习过程中遇到的困难，教师应及时的给予帮助与指导，使得学相信自己能行，树立学生的自信心。
2.1.2 激发学生的学习兴趣、学习极积性，有利于自主性的培养。
教师在物理教学中，要学会对学生进行察言观色，发现学生的兴趣所在，结合物理课实验多，与生活实际联系多的特点，将学生的兴趣引向对物理课的兴趣。
通过对实际问题的解决，培养学生的积极性。
2.2 培养学生合作学习的品质。
2.2.1 鼓励同桌合作：初中物理中的实验较多，但是对于学生来讲，独立操作实验的能力不强，在实验过程中往往是手忙脚乱，顾此失彼。
和同桌合作操作，既能按要求顺利完成实验，获得成功，又能体会到合作的必要性。
2.2.2 组织学生交流：由于学生个体差异，对同样的问题理解不同，设计的方案亦有所不同，得出的结果也就有可能不同，教师应积极组织学生进行交流，在交流中让学生看到自己的优缺点，学习别人的成功经验，提高自己的能力。
2.3 培养学生探究学习的品质。
2.3.1 在观察中探究：“生活中处处有物理”，教师要善于引导学生观察生活和学习中的物理现象，尝试用已有知识解释自己的观察，让学生学会在观察中探究，在探究中观察。
2.3.2 在实验中探究：教师在组织学生进行实验时，多提富有启发性、挑战性的问题，不拘泥于课本，大胆的放手，由学生自己寻找新方法，进行实验设计，实验操作，实验总结。
只要有特色，教师都应大力鼓励。
2.3.3 在讨论中探究：教师向学生提问、设疑，学生通过思考，可提出很多办法解决，教师要组织学生展开讨论交流，分析比较，归纳总结，让学生的能力在潜移默化中得到提高。
3 发挥物理实验特长，转变学生的学习方式
实验是物理的灵魂，许多现象及规律都要通过实验来判断、分析。
在实验课的教学中，尽量让学生进行分组实验，目的在于让学生经历科学探究过程，学习科学的研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
要充分发掘学生身边的物理教材，物理就在我们身边。
要因陋就简、因地制宜，自找器材，自创情景，结合本地条件和学生的实际情况，选择那些能激发和保持学生兴趣的探究课题，自己设计一些探究活动。
由于是自己的老师亲自制作的教具，学生会在心理上产生强烈的亲切感和认同感，从而会使学生更注意实验想要达到的目的，同时也启发学生：在必要的时候所需要的东西是可以发明创造的，这也拉近了物理学习与应用之间的距离。
更主要的是，展示自制教具的同时也展示了教师的智慧和灵巧，奉献给学生的也不只是物理知识，而是一个勤于思考并敏于行动的良好榜样，这对于学生形成良好的动手能力和实验习惯是大有裨益的。
随着新课程改革的不断推进和发展，构建旨在培养学生创新意识与实践能力的学习方式，是物理教学改革的重要问题。
而农村中学的物理教学和学生学习方式，由于受到多方面因素的影响，相对较为滞后，开展这方面的研究势在必行。