浅谈农村中学物理教学现状及发展思路
浅谈农村初中物理教学存在的问题及解决策略
浅谈农村初中物理教学存在的问题及解决策略【摘要】农村初中物理教学存在着教师水平参差不齐、教学资源匮乏、学生学习氛围不浓厚、缺乏实践机会等问题。
针对这些问题，可以采取提升教师水平、增加教育资源配置、激发学生学习兴趣等策略来提升教学效果。
为此，应加大对农村初中物理教师的培训力度，提高他们的教学水平；加强教育资源的配置，使教学环境更加优质；激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
通过这些策略的实施，可以有效解决农村初中物理教学存在的问题，提高教育质量，促进学生健康成长。
【关键词】农村初中物理教学，存在问题，解决策略，教师水平，教学资源，学习氛围，实践机会，教学效果，教师培训，教育资源配置，学生学习兴趣1. 引言1.1 农村初中物理教学现状1. 教师队伍结构不合理，教师水平参差不齐。
由于农村地区教育资源相对匮乏，导致农村初中物理教师的培训和研究水平较低，缺乏系统性的专业知识和教学技能。
一些教师缺乏激情和责任感，对物理教学缺乏有效的指导和支持。
2. 教学资源匮乏是影响农村初中物理教学的又一个重要问题。
相比城市地区，农村地区的教学设备、实验室设施等资源匮乏，无法支持学生进行有效的实验和实践活动。
这影响了学生对物理知识的理解与掌握。
3. 学生学习氛围不浓厚也是农村初中物理教学面临的挑战之一。
由于家庭环境和社会环境的影响，部分学生对物理学习缺乏兴趣，学习动力不足，缺乏自主学习的能力。
这导致了学生学习态度不端正，影响了学习效果的提高。
1.2 重视农村初中物理教学的重要性农村初中物理教学在整个中小学教育中具有非常重要的地位。
物理是自然科学的重要组成部分，对培养学生的科学素养和实践能力起着至关重要的作用。
物理知识的学习不仅可以提升学生的逻辑思维能力和创新意识，还可以培养学生的实验技能和动手能力。
在当今社会，科技发展日新月异，物理知识在各行各业中都有重要的应用价值，对农村初中学生进行物理教育可以为他们的未来职业发展提供更广阔的空间。
农村初中物理实验教学的现状及对策
农村初中物理实验教学的现状及对策农村初中物理实验教学是指在农村初中教育中进行的物理实验教学活动。
当前，农村初中物理实验教学存在一些问题，如实验设备不足、实验内容过时、实验教材不完善等，导致学生的实际操作能力和对物理知识的理解程度较低。
针对这些问题，可以采取以下对策。
应加强农村初中物理实验教学的设备建设。
农村初中实验室通常设备不足，很多学校没有专门的物理实验室，导致学生无法进行实际的操作实验。
教育部门应及时投入资金，改善农村初中实验室的设备，提高学校物理实验条件，为学生提供实验课程的保障。
应更新农村初中物理实验教学的内容。
由于农村初中实验条件有限，教师常常依赖于传统的实验内容，导致学生对物理实验缺乏新鲜感，兴趣不高。
应结合农村实际情况，更新实验内容，引入更多与农村生活和产业相关的实验项目，激发学生学习物理实验的兴趣。
应完善农村初中物理实验教材。
目前，农村初中物理实验教材普遍缺乏及时性和实用性，教材内容和实际教学不相匹配，无法满足学生的实际需求。
教育部门和学校应重视物理实验教学教材的编写和改进，加强与农村实际情况的结合，提高实验教材的质量和实用性。
应加强农村初中物理实验教学的师资培训。
由于农村教师整体水平相对较低，导致他们在物理实验教学方面的专业知识和实践能力有限，不能很好地指导学生进行实验操作。
教育部门和学校应加大对农村初中物理教师的培训力度，提高他们的专业能力和实验教学水平。
要加强农村初中物理实验教学的管理。
农村初中物理实验教学工作的组织管理不规范，教师和学生缺乏对实验教学的重视和热情。
学校应加强对物理实验教学的组织和管理，建立健全实验教学的管理制度，加强对教师和学生的实验教学的指导和监督。
农村初中物理实验教学的现状不容乐观，但可以通过加强实验设备建设、更新实验内容、完善实验教材、加强师资培训和加强管理等措施来提高农村初中物理实验教学的质量和效果。
这需要教育部门、学校和教师共同努力，为农村初中物理实验教学创造良好的条件和氛围。
浅谈农村中学物理实验教学的现状与对策-2019年精选文档
浅谈农村中学物理实验教学的现状与对策物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中起着非常重要的作用，物理实验教学是物理教学的一种基本手段，有着特殊的教学功能。
通过加强实验教学，可以使学生具备一定的感性认识，学生通过亲身经历，对实验现象等记忆得更深刻，从而有效地帮助学生学习物理知识，正确而深刻地领会物理知识;通过实验教学可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发现问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。
下面笔者就农村中学物理实验教学的现状与对策简单分析。
一、农村中学物理实验教学的现状1.实验重视不够，经费投入少由于在中考中没有对学生的实验动手操作能力的考查，学生实验动手能力并不影响学生在中考时的成绩，所以有些学校并不重视物理实验教学。
对于贫困的农村山区中学来说，主要将教育经费放在更需要的地方，对实验教学的资金投入较少，致使部分学校实验室缺少，实验器材不足和短缺，实验器材和设备陈旧老化，不能及时更换或补充，导致部分学生无法进行实验，就连部分演示实验也无法进行。
2.教师学历较低，缺乏再教育对于贫困的农村山区中学，生活条件比较艰苦，有些地方有钱没有办法花，买东西很不方便，只有周末才能去外面买，再加上教师工资待遇较低，所以好大学的高学历学生都不愿意去贫困的农村山区任教，因此很难引进高学历的师资队伍。
再加上贫困农村山区学校资金短缺，不能很好地将现有教师带出去学习发达地区的先进教学理念，致使现有的教师越来越落后，跟不上社会的发展。
大多学教师自从参加工作后基本上就没有参加过正规的培训，自身的业务能力不能与时俱进，教学方法陈旧、落后，实验教学没有创新，实验教学的效果不好，效率低下。
3.教师认识不够，重理论轻实验要完成一次学生实验，教师需要提前花费大量的时间准备，有时候虽然教师花费了大量的时间和精力做实验，但学生还是什么也不会，教师还要去讲，因此，多数教师认为做实验不如看实验，看实验不如讲实验。
浅谈农村初中物理教学存在的问题及解决策略
浅谈农村初中物理教学存在的问题及解决策略一、问题分析1.教学条件落后农村初中物理教学存在的首要问题是教学条件的落后。
由于农村地区的发展相对滞后，学校的教学条件往往相对较差。
教学设备不足，教学用具简陋，实验设备落后，无法进行有效的实验教学。
在这种条件下，物理教学难以展开，无法达到良好的教学效果。
2.教师水平参差不齐由于农村地区的教育资源相对不足，教师的水平参差不齐是一个普遍存在的问题。
有的教师水平较低，教学方法陈旧，教学内容滞后，难以引起学生的兴趣和注意。
而一些教师又因为缺乏相应的培训和学习机会，无法跟上时代的步伐，无法掌握新的教学理念和方法。
3.学生学习积极性不高农村初中学生学习的积极性普遍不高，尤其是在物理这门理科学科上。
由于种种原因，学生对物理学习的热情不高，学习态度不端正。
这使得教师在教学过程中面临了一个较大的挑战，难以激发学生的学习兴趣。
二、解决策略1.加大对教学条件的改善力度改善教学条件是解决农村初中物理教学问题的首要任务。
政府应加大对农村学校的投入，提高学校的教学条件。
完善实验室设备，提供更多的教学用具和教学资源。
只有通过改善教学条件，才能为物理教学创造更好的条件。
2.加强教师培训教师是教育的中坚力量，农村初中物理教学问题的解决离不开教师的努力。
政府应当加强对农村教师的培训，提供更多的学习机会，让教师能够掌握新的教学理念和方法，提高教学水平。
学校和教育部门也应该在教学过程中对教师进行更多的指导和支持，帮助教师们更好地开展教学工作。
3.优化教学内容为了激发学生的学习兴趣，提升学习积极性，教师应该根据学生的实际情况，优化教学内容。
增加更多的生活实例和趣味性的内容，使得学生能够在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
教师还应该引导学生树立正确的学习观念，激发学生的求知欲望，培养学生对物理学科的热爱。
4.开展实践教学实践教学是物理教学中必不可少的一部分，尤其在农村初中物理教学中更显得重要。
教师应该积极开展各种形式的实践教学活动，让学生亲自动手操作，亲自感受物理学科的魅力。
农村初中物理实验教学的现状及对策
农村初中物理实验教学的现状及对策农村初中物理实验教学是目前物理教育发展中的一个薄弱环节。
由于农村学校整体教育水平相对较低，师资力量不足，实验设备匮乏等原因，农村初中物理实验教学面临着一系列的问题。
农村学校的师资力量相对不足。
一方面，农村学校的教师整体素质较低，缺乏物理教学和实验教学的专业知识和技能；由于农村经济相对落后，很多优秀的物理教师都选择去城市发展，导致农村学校师资力量的流失。
实验设备匮乏是农村初中物理实验教学的一大难题。
由于经费有限，农村学校无法购买和更新齐全的物理实验设备，导致学生在实践中缺乏实际操作和观察的机会，影响了他们对物理现象的理解和学习兴趣的培养。
农村学生的学习环境相对较差，学生的学习动力不足。
由于农村学校的教育资源有限，学生的学习环境相对较差，缺乏学习的积极性和主动性，对实验教学的参与度不高，影响了实验教学的效果。
针对农村初中物理实验教学的现状，需要采取一系列的对策来提升教学质量。
加强师资力量的建设。
针对农村学校的师资力量不足问题，可以通过定期组织教师培训和交流活动，提高教师的专业知识和教学能力。
政府可以加大对农村学校的物理教师招聘和激励政策的支持力度，吸引更多优秀的物理教师到农村学校任教。
增加实验设备的投入。
政府可以加大对农村学校物理实验设备的投入力度，提供更多齐全和先进的实验设备，同时鼓励学校和社会各界的捐赠和支持，增加学校的物理实验资源。
提升学生的学习环境和学习动力。
农村学校可以通过改善学生的学习环境，提供良好的学习条件和资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以加强与家庭的联系，加强家庭教育的引导，提高学生的学习动力和学习成绩。
可以通过加强实验教学的内容和方法改革，提升学生的实践操作和观察能力。
可以将实验教学融入到课堂教学中，将抽象的物理概念和原理与具体的实验操作相结合，让学生亲身参与实验操作和观察，提高他们对物理现象的理解和学习兴趣。
农村初中物理实验教学的现状较为薄弱，需要采取一系列的对策来提升教学质量。
农村中学物理实验教学现状与对策
农村中学物理实验教学现状与对策
当前农村中学物理实验教学存在以下问题：
1.实验设备不足：由于教育资源不均衡，农村中学相比城市中学拥有的实验室设备较少，很多实验无法进行或者只能通过观摩视频来了解。
2.实验条件差：农村中学实验室的建设和环境条件相对较差，如通风设备不够完善、插座不足等，影响了实验教学效果。
3.师资力量薄弱：农村中学师资力量有限，很多教师缺乏实验技巧和实验教学经验，无法有效指导学生进行实验操作和思考。
针对以上问题，可采取以下对策：
1.加强实验设备的配置：政府可以增加对农村中学实验室设备的专项拨款，提供更多的实验设备和器材，保证学生能够进行实际的实验操作。
2.改善实验条件：学校可以加大对实验室的改造和维护力度，确保实验室通风设备良好、实验台面整洁、插座充足等，为学生提供良好的实验环境。
3.加强师资培训和支持：教育部门可以组织培训班，提高农村中学物理教师的实验技能和实验教学能力，让他们能够更好地引导学生进行实验操作，并在教学中
注重培养学生的实验能力和科学探究精神。
4.利用现有资源进行创造性实验：尽量利用农村中学周边的自然资源和生活环境，设计创造性的实验活动，让学生能够在实际的农村环境中进行科学探究，提高学生的实验兴趣和实践能力。
5.加强实验教学与理论知识的结合：将实验教学与理论知识相结合，通过实验教学引导学生深入理解和掌握物理知识，培养学生的实践动手能力和科学精神。
通过以上对策的实施，可以提升农村中学物理实验教学的质量，促进农村中学生的科学素养和创新能力的培养。
农村初中物理实验教学的现状及对策
农村初中物理实验教学的现状及对策当前，农村初中物理实验教学面临着许多挑战和困难。
首先，农村学校的物理教师数量和实验条件相对较少，导致实验教学难以开展；其次，农村学生家庭条件较差，实验材料难以准备；再次，农村学生的学习兴趣普遍低下，实验教学难以引起他们的兴趣。
针对以上问题，提出以下对策：一、加强师资队伍建设农村初中物理教师数量较少，学科素质有限。
教育行政部门应该加大对农村学校物理教师职称晋升和优秀教师的培养力度，同时鼓励高校毕业生到农村学校任教。
教育部门还应该加大对农村学校物理教师的培训力度，提高其实验掌握和教学能力。
二、建设实验室农村学校实验教学条件有限，建设实验室是提高实验教学效果的关键。
教育行政部门应该加大对农村学校实验室建设的投入，提供先进的实验设备和工具，改善实验室环境。
同时，学校应该积极开展实验室管理和维护工作，保证实验设备的完好和安全性。
三、提供合适的实验材料实验材料在实验教学中十分重要，但是农村学校面临着实验材料难以准备的问题。
教育部门应该出台政策，鼓励发展农村物理实验中小企业，提供高质量的实验材料。
另外，学校和教师们也应该积极探索和创新，选择情境化实验和节约型实验，利用现有物资进行创造性的实验教学。
四、创新教学方式，提高教学效果学生在实验教学中具有较高的自主性，教师应该发挥学生的主观能动性，采用启发式、探究式的教学方法，鼓励学生提出问题、设想实验、寻找答案、总结经验，从而调动学生的积极性。
同时，教师还应该注重实验教学与其他教学内容的结合，形成系统性的知识体系，提高学生的综合能力。
总之，农村初中物理实验教学面临诸多挑战和难题，但只有教育行政和教师们齐心协力，才能够克服这些问题，提高实验教学效果，达到优质的教育目标。
农村初中物理实验教学的现状及对策
农村初中物理实验教学的现状及对策随着农村教育的不断发展，物理实验教学作为初中物理课程的重要组成部分，越来越受到重视。
农村初中物理实验教学存在一些问题，如设备不足、师资力量薄弱、教学资源匮乏等。
本文将探讨农村初中物理实验教学的现状，并提出相应的对策，以期提高农村初中物理实验教学的质量。
一、现状分析1. 设备不足农村初中物理实验室的建设落后于城市，实验设备不足，质量参差不齐，很多实验都无法进行，甚至有些学校根本没有实验室。
这严重影响了学生对物理知识的掌握和理解。
缺乏实验教学，学生难以将课本知识与实际生活联系起来，导致学习兴趣降低。
2. 师资力量薄弱农村初中物理实验教学需要专业的教师来指导，农村缺少物理实验教学经验丰富的教师，很多老师对物理实验教学缺乏研究和投入。
教学质量参差不齐，很难保证学生的实验技能和科学素养的提高。
3. 教学资源匮乏农村学校的教学资源相对匮乏，很多学校没有足够的资金来购买先进的实验设备和教材。
还有一些优质的教学资源无法覆盖到农村学校，限制了学生的学习发展。
二、对策建议1. 加强设备建设政府应加大对农村初中物理实验室的建设投入，优先保障实验设备的完备和更新，确保学校有足够的实验设备来支持实验教学。
鼓励企业和社会各界捐赠实验设备，提升教学条件。
2. 增加师资培训加强农村初中物理实验课程教师的培训和交流，提高教师的实验教学水平。
可以通过举办各类教学研讨会、组织实地参观交流等活动，帮助教师提高实验教学的技能和经验。
3. 提供教学资源政府可以推动建立农村初中物理实验教学资源共享平台，通过互联网等技术手段，把优质的教学资源送到农村学校。
可鼓励企业和社会各界建立农村学校物理实验教学资源库，为农村学生提供更多的学习资源。
4. 创新教学模式发挥农村教育的特色，鼓励农村学校探索适合自身条件的物理实验教学方式，可以结合当地资源和学生生活实际，进行创新的实验教学模式。
可以组织学生去田间地头进行物理实验，让学生在实践中学习，增强学生的实际动手能力。
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浅谈农村中学物理教学现状及发展思路【摘要】要提高农村中学物理的教学质量,当务之急是要更新教学观念、努力提高教师素质、提高乡镇教师待遇、加大改革现行教学质量评价体系的力度和不断完善教学设备。
【关键词】农村物理教学现状发展思路目前,我国正在进行素质教育,然而,农村初中物理在实施素质教育的过程中遇到了不少问题。
如果这些问题解决不好,将直接影响素质教育的实施、阻碍教育教学成效的提高。
那么,主要的问题是什么?对策又是什么?笔者就此作一粗浅的探讨。
一、农村初中物理教学的现状1.学生现状(1)学生对物理又爱又怕。
多数学生认为物理实用但难学,想学习却摸不着门道。
学生的阅读能力、理解能力、知识的迁移能力跟不上,对许多知识点常一知半解。
例如:眼睛看见物体,通常认为是眼睛发光看到的,可是从物理角度看应是物体表面反射的部分光进入人眼,眼睛才感觉到物体的存在。
这就需要学生有一定的理解能力。
(2)厌学。
学生接触社会少、实践少,有些内容难以理解,死记硬背,学不好。
学不好便懒,而因为懒更学不好。
2.教师的教学观念守旧目前,由于国家还是通过考试的方式选拔人才,用分数的高低作为衡量教学质量好坏的标准的做法仍在盛行。
虽然进行“素质教育”,但是,教师的教学观念仍然没有得到改变。
追求分数、追求升学率的现象普遍存在。
致使所开展的教学活动仍是以升学为唯一目的的传统模式,“怎么样教”完全以能够应付考试升学为标准。
在教学过程中教师仍然“重知识、轻能力”、“重书本、轻实践”、“重眼前、轻发展”,走“应试教育”的老路。
旧的教学观念和旧的教学模式在教学活动中仍占统治地位,以致严重影响素质教育实施的进程和效果。
3.教师队伍整体素质不高(1)师资力量薄弱,知识老化。
广大农村中学,特别是较为偏僻的地方,由于交通不便,教师待遇不好,加上学校的奖惩制度不健全,因此,教师不安心工作,千方百计的想办法、找关系往交通便利、待遇好的学校调动工作,有关系的调走了,没有关系的身在曹营心在汉,在工作上,抱着一种应付的态度,不求上进,特别是物理教师,由于学校资金短缺,硬件不硬,有些物理实验是受条件的限制没有办法做的,但有些实验通过教师自己动手想办法可以做的,教师因工作没有激情,一概不做,导致学生没有感性认识,严重影响教学质量的提高。
大部分教师不愿接受继续教育,既使接受也是应付,因而知识面窄。
部分教师对教育学、心理学理论缺乏了解。
在教学实践中未能按教学规律和学生心理特点实施教育教学。
除此之外,部分教师由于知识老化,对现在的新教材、新要求难以适应。
(2)教学水平不高,教学手段方法单一陈旧,未能根据形势发展需要进行改革,缺乏创新意识。
在教学活动中,多数教师在教学中仍沿用传统的粉笔加黑板,搞“填鸭式”、实行“满堂灌”,平铺直叙,课堂气氛沉闷、呆板,学生昏昏欲睡。
结果,造成学生学习兴趣下降甚至消失。
(3)教育科研能力欠缺,教研风气不浓,缺乏进修学习机会,自我提高的自觉性差。
目前,教师只注重于疏通教材,满足于对课堂教学能过得去、学生能听得下去就行,对于教法的探讨和自身业务水平的提高缺乏热情。
平时教研活动很少,多为听、评课的方式,而且听、评课多流于形式,敷衍了事,没有实质性的效果。
由于平常对教学活动及其相关因素缺乏悉心研究,加之不具备应付自如的能力,综合素质低下,难以适应素质教育的需要。
4.农村学校资金短缺,教师待遇低,工作热情不高学校资金短缺,难以正常运转,学校的收费全部存入财政专户,这本可保证一些学校专款专用,但也存在不少问题,学校需要用钱常得申请再申请,申请三五次能获得计划用款的三分之一已值得庆幸,还得又请喝,又请玩,搞好关系。
学校没钱,订出的奖惩制度落不到实处。
长期下来领导心理不平衡,便贪。
教师心理不平衡便懒,所谓苦干一年所得寥寥。
身体是本钱,健康多一年工资多领一年。
学生无人管、无法管,便乱。
这样,领导如何以身作则,教师如何为人师表,学生的素质如何形成?只有少数教师在苦苦撑着。
教师待遇低,乡镇教师多数生活在贫困线以下,如何安心教育?因而兼职做生意、搞生产的不在少数,教师待遇低加上每年扣报纸费、医疗费、抗洪费、地方基层建设费,还有人事档案管理费、继教费,第十三个月工资只发70%左右,这样,教师的工资每年大概被扣除2000元左右。
教师工资城镇差距大,这也是城市人才挤、乡镇缺的主要原因之一。
也导致了乡镇教师工作热情不高。
5.农村中学教学设备严重不足,学校和上级主管部门不够重视广大农村中学的物理教学设备陈旧,短缺。
有的是几个教师或几个班合用一台仪器。
虽有幻灯机,但大部份摆在仪器室里作应付检查,使用率不高。
由于实验仪器缺乏,新教材中的许多实验无法进行。
而投影仪、录像等设备很少学校有,更不用谈多媒体教室。
教学参考资料缺乏也是广大农村中学普遍存在的问题。
没有学校图书室,即使有图书室,也没有物理的工具书和现时的指导教学的参考资料,也没有新订购物理书刊、杂志,有些学校和上级主管部门不够重视,新教材要求的新器材不能得以及时补充,而是为应付检查搞一阵风的形式主义。
6.现行的教学质量评价制度影响了素质教育的实施现行的评价体系,由于过分强调评价的甄别与选拔功能,忽视改进与激励功能;评价内容过分注重学生成绩,而忽视全面发展和学生的个体差异,评价方法单一;过分关注结果而忽视过程,同时尚未健全教师、学校评价制度,所以严重地制约了素质教育的推进。
加上考试试题的编制仍存在着内容上“着眼于过去”,形式上“过于标准”、偏深偏难等弊端,致使教师对“怎样教”感到无所适从。
教师为了学生能应付考试、取得“业绩”,在教学活动中沿用了“加班加点”“题海战术”的策略,在教学中随意加大难度。
结果,累了教师,苦了学生,学生成为考试的机械,厌学情绪大增,学习信心逐渐丧失。
显然,这不利于素质教育的推行。
二、农村中学物理教学发展思路1.学生方面(1)教学中应教给学生基本的学习方法。
在日常生活中学习物理,如:挟菜、倒水、走路等应用了哪些物理知识?这样多思博学,才能提高对物理知识的理解和运用。
(2)以实验为主,有形可循。
灵活运用验证性实验和创新性实验,激发学生学习的兴趣,改死记硬背为操作实践。
最好设立半开放式的实验室,在课余时间开放,让有兴趣的学生在课余有更多的实验机会,去体会实验过程、推理实验的结论。
2.端正思想,提高认识,更新观念是提高农村中学物理素质教育的先决条件教师是深化教育改革和全面推进素质教育的主力军。
要把这项工作做好,就必须让教师对素质教育的内涵有清晰的认识,从根本上解决认识问题。
首先,要懂得实施素质教育的目的是全面贯彻党的教育方针,根本的宗旨是提高国民素质,重点是培养学生的创新精神和创造能力,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
明确目的,使今后的教学工作能做到胸有成竹、有的放矢,使教学活动能沿着正确的方向顺利开展,避免“走弯路”。
其次,要更新教学观念,在下面几方面实现观念的转变:(1)教学思想要由“以物理为本”向“以人为本”转变。
就是说以人的综合素质、持续发展为本。
培养一个具有健全人格又能持续发展完整的人,而不是单纯着眼于眼下掌握多少公式、定律,即是“先成人后成才”。
(2)教学目标要由“以掌握知识为主”向“以培养综合能力为主”转变。
以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生综合运用能力。
即是实现由注重知识的传授向注重实践能力的培养转变。
(3)教学原则要由”以教师为中心”向“以学生为主体”转变。
改变注重教师讲,学生听和记的传统教学,变为教师与学生积极互动,共同发展。
引导学生在课堂教学上积极提问、积极思考、探索,鼓励学生的创新精神,激发和培养学生学习的兴趣。
在传授学生知识和技能的同时,特别注重让学生掌握学习方法、学会学习,培养学生终身学习的能力。
只有教师提高思想认识,转变教学观念,弃旧汲新,才能突破传统的教学模式,才能以新的理念来操作教学,同时也才有提高素质教育成效可言。
3.认真落实教育经费的三个增长,切实提高教师待遇,激发教师的内在潜能(1)认真落实教育经费的三个增长,加大教育投入。
重视改善办学条件,有计划地不断改善学校的设备。
近年各乡镇的校园、校舍得到了上级主管部门的大力支持,绝大部分乡镇新建起了教学楼、饭堂,把旧楼改建为教师宿舍、铺设校道和运动场,绿化校园环境等,硬件设施得到了较大的改善。
但许多乡镇中学仍缺乏与新教改相适应的语音室、多媒体电化教室、电脑室、实验室、图书室、阅览室等。
这是学生的综合素质的提高所必需的。
各级教育主管部门不能只顾学校的外表,更应注重学校的内质。
把教育经费的投入制度化、透明化,全民监督。
尽量缩小城乡差距,这也是教育平等的一个重要体现。
(2)切实提高教师待遇,激发教师的内在潜能,教学必将有质的提高。
县区乡镇一级的财政工资与市级工资相差太大,加上乡镇几乎没有福利,乡镇教师心理不平衡。
县区乡镇一级也应由自治区财政统筹足额发放,或适当提高乡镇教师待遇,平衡乡镇教师的心态,学校还应有部分资金可自由支配,设立奖惩制度,激发教师工作热情,让他们不再为生计奔波,让乡镇留住人才,平衡城乡的教师资源,形成百花齐放的局面,这样乡镇教育才会有质的提高。
4.加大改革现行教学质量的评价体系的力度,是提高素质教育成效不可缺少的一环用考试成绩评价学校质量的高低、评价教师工作的好坏的做法,严重挫伤教师实施素质教育的热情和积极性。
尽管近年来,国家花了不少力气对评价体系进行了改革,但是考试评价制度尚未起本质上的变化。
“为考而教”、“为考而学”仍在流行。
由于评价体系与新课程改革存在较大的距离,严重影响了素质教育的实施。
要提高成效,就必须加大改革评价体系的力度。
首先,要在评价体系中实现以下几个转化:(1)评价功能由过分强调评价的鉴定功能转向重视评价改进、激励功能,促进发展功能,使新课程评价功能能达到促进学生的发展,促进教师教学水平提高的目的。
使新课程评价不仅追求百分之多少的升学率,而且追求使每个学生生动活泼、主动发展。
(2)评价内容由过多倚重学科知识转向重视实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。
使评价不仅关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的要求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上的发展,以提高综合素质。
(3)评价标准由重视效果标准转向重视素质标准和职责标准。
走出单纯以学生的考试成绩评价教师的教育教学水平的误区。
打破唯学生成绩论教师工作业绩的传统做法,建立促进教师不断提高的评价指标体系,以全面发展的观念来评价教师的工作业绩。
打破只关注教师的行为表现,忽视学生参与学习过程的传统课堂评价模式,建立“以学”论教的发展性课堂教学模式。
新评价标准要以素质标准为主,实行把素质标准、职责标准、效果标准结合起来,对实施新课程的活动前、活动中、活动后进行全面评价。