初中物理教学中创新教育
初中物理实验教学中的创新教育
欲望 ，变被 动 学 习 为 主动 学 习 ，发 生 “ 要我 学 ”为 “ 我 新教 育 的重要 途径 。
要 学 ” 的转 变 。所 以， 作为 理 科教 师 ，想 方设 法 多做 实 ４在实验教学 中培养学生的创新精神 验 ，无 论 是演 示 实 验还 是 分 组 实验 ，或 是验 证 性 实验 还 物 理教 学要 教 会 学生 知识 ， 不仅 要 求学 生学会 ， 要 还 学生会 学 。 新是 一种 高层 次 的 知识 迁 移 ， 创 是利 用 已有信 是 探 究 性 实 验 ，或 是 学 校 实 验 还 是 家 庭 小 实 验 等 。总
解和 掌握 已有 的书 本知 识 ，更 重要 的是 培 养学 生 的科 学 “ 估计 大 米 的密 度 ”一题 ，先 让 学生 凭 生活 经 验估 计 大
素质 ，激 发 学生 爱 科 学 、学 科 学 的兴 趣 ，培 养 学 生 的创 米 的密 度 大约 是 多 大 ？接 着 让 学 生想 出几 种 测 大米 密 度 新 能力 和 实 践 能力 。因此 ，必 须 改变 传 统 的 “ 师讲 ， 教 的 方 法 ， 然 后 实 际做 一 做 ，最 后 做 出 评 价 ，哪 一 种 方 学 生听 ，教师 演 示 ， 学 生观 看 ”的实 验 教 学方 法 。在 实 法 既 简 便 易 行 而 且 误 差 又 小 。又 如 课 本 中 “ 盒烧 开 纸
在初中物理教学中谈创新教育论文
在初中物理教学中谈创新教育创新教育在不同的教育阶段有不同的目标。
就基础教育而言，教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的个性品质。
而物理学是一门实验科学，它产生于人类改造的然有实践中，反过来人类又应用物理知识去解释自然现象并改造自然，其知识点和教学手段无不蕴涵着创新的素材。
物理教师应认真挖掘和利用这一优势，努力进行创新教育。
一、培养创新意识创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。
这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。
要做到这一点，我看最重要的就是培养和建立新型的师生关系。
在创造性教育活动中，以学生为主体，教师为主导。
教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生。
要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有创新意识和实践能力，不能仅满足于学生继承知识，而应使学生学会创造；要诚实正直、平等待人，善于与学生沟通。
刚上初中的学生认为，老师是最完美的，课本是绝对正确的。
为使学生得以改变这种观念，培养其善于发现问题，创造自我的能力，我在课堂上有意警示学生：我本次讲课会出现几个问题，请同学们随时指出或课后指出，指出者为良，纠正者为优，并记入平时成绩。
此法使学生课堂听课的注意力集中了，并有兴趣、有激情、有信心、有胆量质疑，培养了学生的创新意识。
二、储备创新能量增大学生课外阅读量，是实现创新“蓄势”的重要途径。
有了丰富的材料，扩大了知识面，思维才能活跃起来，才会最大可能地产生创造性思维。
没有渊博的知识，就等于思维处于贫瘠的土壤，创造性思维的形成便成了空中楼阁。
物理知识包罗万象，老师应格外重视创设博采知识的氛围。
基于此，在教学中我帮助学生在班级建立了图书角。
为了减少费用，我就推荐《少年科学》《百科知识》《中学生科普》《物理趣谈》等杂志和书籍，让学生自由选择，广泛阅读，但不作硬性干涉。
对于不太适合的阅读材料，与学生做认真和善的商榷，让学生明白此书的哪一点、哪一方面不够好，应该带有批判的观点去读。
初中物理教学中实施创新教育的思考和实践初探
发学 生 的学 习和探究兴趣 ，这是物理 教学实 育 教学 的 目标 ，推进物 理学科 的素质教育 步 个活 的有 机体 ；四是 创造教 育 的基本 途径在 施 创新教 育的基本条件 。本文在分 析新时期 伐 。 中学物理 教学现状 的基础上 ，结合 自身教学
于实 现个人认识 的 自然发 展 ，这种 个人认识
一
些实践和体会 。
一
撞 。让 学生对将要 学 习的 内容产 生兴趣 ，主 识和掌握 了这些基本 思想 ，才 能真正树 立起 动 地提 出疑问 ，进而想 解决 疑问 ，就能使 学 创造教 育的教育 观 ，也才 能以此指导 创造教 生 主动参 与到学 习中来 。所 以 ，教师必须 首 育的实践 。
精神 。
依靠 以上三种 能力是远远 不够 的。 界 定
实践 中，依赖 第二部分 的研究分 析 中的原则
３ ． 探索创造教育 的方法
和策略 ，将培 养学生创造 性思维 能力细化 分
进 行创造教育 ，既要有 一定 的模 式 ，也
２ ． 构建创造教育 的教学模 式
、
问题提 出
物理学科 ，既有工具 性 ，又有 表达性 ，
而且与现实 生活密切 相关 ，易于激 发学生学 先要把握教 材 的要求 和特点 ，然后从学 生的 习物 理 的兴趣 和 培 养学 生 的创 造 性 思 维 能 认 知结构 人手 ，善 于利用能 引起 学生好 奇或
力。然而初 中物理教 学的现状 不尽如人意 。
教 育教学及 其改革 实验 ，总是按 一定 的
怀疑 ，但用 学生现有 的知识 又不能解决 的问 模式进 行 的，实施 素质教 育也应 当有 一定 的
不少教 师教学观念 陈 旧，人为 物理教学 内容 题 ，激发 学生 的求 知欲望 ，培养学生 的创造 教 学模式 。创造 教育应 当通过什 么样 的模 式 深度浅 ，范 围广 ，定 性 的多 ，定量 的少 ，静 性思维和善于发现 问题 的能力 。 态 为主 ，动态讨论 为辅 ，无须 培养学 生的刨 造性 思维能 力 ；不少教 师教学方法 单纯 ，教
在初中物理教学中开展创新教育
浅谈在初中物理教学中开展创新教育“发展与创造”是素质教育的主要思想之一。
在基础教育阶段，培养学生具有创造性的学习和思维能力以及创造意识是切实推进素质教育的核心目标和主要特征。
因此，在教学过程中，始终把创造性教学与学生的创造思维、创造意识和创造能力等创新素质的培养作为各学科教学的主要目的，是真正为学升在更高一级的学习和工作中的自我发展奠定扎实基本素质基础的前提和保证。
物理学既是一门以“观察和实验”为基础的实践性学科，又是一门具高度的抽象性、逻辑的严密性特点的理论性和应用性学科。
其特殊的学科性质决定了在初中物理教学中开展创新教育对培养学生的创新素质和创新精神的特殊作用，故本人试就如何根据物理学科特点及学生特点在初中物理教学中开展创新教育策略和方法谈点粗浅的看法，请教于行家。
一、实现对传统教育的两个转变是在初中物理教学中开展创新教育的前提和保证1、实现传统教育观念和教学手段的转变物理学是一门以实验为基础的实践性学科，它所涉及的“物”——现象、装置、过程和图样在粉笔加黑板的教学模式中是很难得到表现和较好表现的。
要真正在物理教学中实施创新教育，首先要真正突出物理学的这一主要特点，改变传统物理教学中“重理论轻实验”的教育观念，加大物理实验教学的力度，尤其是增加学生实验的时间和次数，提高学生的实验能力，把学生实验作为创设物理情境、培养学生对物理学习的兴趣、探索物理问题的主要手段，是培养学生创造性的学习和思维能力的有效途径。
因此，我们要特别重视学生实验的教学，一方面要求教师要在现有教材基础上，根据各部分教材内容特点和学生特点在教学过程中创造性地为学生设置一些有利于掌握和应用物理知识，提高学生兴趣和培养学生能力的探索性或验证性实验，以进一步充实初中物理教学内容和完善教材体系；另一方面通过改变实验教学模式（将原来穿插在每一节新课前进行的演示实验或课后小实验，变为在讲授每一章或单元前集中进行的学生实验或随堂实验）和实验室管理模式（把原来必须由教师定时，统一组织到实验室指定学生实验的封闭管理，变为由任课教师集中组织或学生自己向实验员申请随时到实验室进行实验的开放式管理）等，尽可能创造条件将演示实验和课后小实验变为学生实验或随堂实验，变以演示实验为中心以学生实验为中心，尽可能多地为学生提供动手动脑的机会。
初中物理创新教研思考(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，创新教育已经成为教育界的热点话题。
物理作为一门基础学科，在培养学生创新精神和实践能力方面具有举足轻重的作用。
因此，如何开展初中物理创新教研，提高学生的物理素养，成为摆在我们面前的重要课题。
本文将从以下几个方面对初中物理创新教研进行思考。
二、创新教研的必要性1. 培养学生的创新精神创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在新时代背景下，培养学生的创新精神显得尤为重要。
物理作为一门探究科学，具有较强的实践性和应用性，通过创新教研，可以激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。
2. 提高学生的实践能力物理实验是物理教学的重要组成部分，通过实验，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力。
创新教研可以为学生提供更多动手实践的机会，使他们在实验过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高实践能力。
3. 适应新课程改革要求新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的综合素质。
物理创新教研可以为学生提供更多自主探究、合作交流的机会，使他们在学习过程中形成良好的学习习惯，提高学习效果。
三、创新教研的策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在初中物理教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过实验、演示、游戏等形式，将抽象的物理概念具体化，使学生更容易理解和掌握。
2. 改革教学方法，注重学生主体地位在创新教研中，教师应转变传统的教学模式，注重学生的主体地位。
具体策略如下：（1）引导学生自主学习。
教师可以设计一些探究性问题，让学生通过查阅资料、实验探究等方式自主解决问题。
（2）开展合作学习。
将学生分成小组，让他们在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。
（3）注重个性化教学。
针对学生的个体差异，教师应采取不同的教学策略，使每个学生都能在物理学习中取得进步。
3. 加强实验探究，提高实践能力实验是物理教学的重要手段。
在创新教研中，教师应注重实验探究，提高学生的实践能力。
初中物理实验教学方法的创新思路5篇
初中物理实验教学方法的创新思路5篇第1篇示例：初中物理实验教学是物理学习的重要组成部分，通过实验可以让学生更好地理解物理现象和规律，培养学生的动手能力和实践能力。
传统的物理实验教学方法在一定程度上存在着局限性，需要进行创新与改革。
下面，我将从实验内容的选择、教学方法的创新以及学生参与度的提高方面探讨初中物理实验教学的创新思路。
在实验内容的选择方面，我们可以结合教材内容和学生的生活实际，选取更具有启发性和趣味性的实验项目。
对于力学部分，可以选择一些生活中常见的物理现象进行实验，如弹簧的弹性、滑动摩擦力等；对于光学和热学部分，可以选择一些与光学器材和热学器材相关的实验项目，如折射实验、热传导实验等。
通过这些实验项目的选择，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到实验中来。
在教学方法的创新方面，我们可以采用一些新颖的教学手段和工具来辅助实验教学。
利用多媒体技术进行实验展示，通过视频和图像的呈现，可以使学生更直观地了解实验过程和结果；利用虚拟实验平台进行实验模拟，可以使学生在课堂上就能够进行实验操作，提高实验的效率和安全性；利用互动式实验教学工具，可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加积极地参与到课堂实验中来。
这些新颖的教学方法可以使实验教学更加生动有趣，同时也能提高实验教学的效果。
在学生参与度的提高方面，我们可以采用一些措施来激发学生的学习热情和主动性。
可以采用小组合作的方式进行实验，让学生们一起讨论、合作，共同完成实验任务，这不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以增加学生们的学习动力；可以组织实验竞赛或实验设计比赛，让学生们通过实验设计和实验操作来展示自己的物理学习成果，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进他们的创新思维和实验技能。
通过这些举措，可以有效提高学生的参与度和学习积极性，使实验教学更具有成效。
第2篇示例：初中物理实验教学是培养学生探究精神、实践能力和科学思维的重要环节。
传统的物理实验教学存在着一些问题，比如实验内容单一、思维方式受限、学生动手能力不足等。
初中物理课堂教学创新教育论文
初中物理课堂教学创新教育初探摘要新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
初中物理教学改革，就是要想方设法培养学生的创造性思维能力，即创新能力。
这就要求老师在课堂教学中实施创新教育，营造民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。
关键词物理课堂创新教育初探物理与现实生活密切相关，易于激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。
然而当今农村初中物理教学中，教师教学观念陈旧，课堂教学多数是教师讲、学生听，热衷于重复机械操练为主的题海战术，以致学生发现不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神。
新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
初中物理教学改革，就是要想方设法培养学生的创造性思维能力，即创新能力。
这就要求老师在课堂教学中实施创新教育，营造民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。
初中物理课堂教学中实施创新教育，我认为可从以下几方面入手：一、培养师生情感，营造民主氛围兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人接触事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。
学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。
物理课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。
分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。
浅析初中物理教学中的创新教育
到 了能量 损失的表 象，而忽略了不同能量之间的转化，这时我们可 以通过多媒 体对不 同能量转化过程 的分步演示来揭示能量守恒的真谛。 五、渗透物理科学方法 ，锻炼学生的创新能力 所谓物 理科学方法 ，是指人们认 识和研究物理 现象时，从实 践或理论上 为达到研 究 目的所运 用的各种手段。 “ 授人 以鱼，不如教人 以渔 ”。掌握 了物 理科学方法就意 味着 掌握科学创新的工具，因此，物理教学不仅要重视科学结 论 ，更要重视探索科 学结论的方法，即渗透发现和论证基本理论、基本规律 的 科学方法 的教育 。 与物理 知识 的鲜 明性相 比，物理科 学方法通常都 融入了对知识探 究的过 程当 中，容易被学生所 忽视 。而这 需要物理教师在传授理论知识的同时，对理 论知识 的创新过程 同样予 以充分 重视。只有 有意识地引导学生在学习过程 中领 悟并且学会运用科学方法 ，才能真正促使他们在今后的研究中取得 突破 。 例如在进 行伽利略 的理想实验 时，在保持滑块 、斜面 和滑块在斜面 上的 高度不变 的情况下 ，仅 改变木板 的粗 糙程度 来向学生灌输控制变量法这一科学 方法 。学生在掌握 了控制变量法后 ，就 可以对类似 的多因素影响问题 （ 例如液 体的深度和密度对液体压强的影响）进行灵活应用。 六、结柬语 时代在进 步，社会在发 展，传统 的物 理教学模式 已经难 以适应新 时期对 创新型人才培养 的需求 这就要求我们广大教育 者们要结合物理教学实践，充 分挖掘现有 的教学资源 ，开创 出行之有 效的教 学方法并敢 于大胆应用，以培养 出具备创新能力的人才。 参考文献 ： … １赵 海明 ． 浅谈初 中物理教学创新方法 … ． 现代教育科学 （ 教学研 究 ） ，
科作为一 门 自然科学 ，它 的教学成效更 是与教学模式的创新程度息息相关 。而 初 中物理 向来都被中学生们 公认是初 中阶段最 难学的－ －ｒ ｌ 课程 ，传统 的封 闭式 课堂教学方 法只重视理论知识 的传授 ，而忽视 了学生在物理教学 中的主体性地 位 ，这大大 降低了学生们对物理学 习的积极性 ，且难以取得 良好的教学效果 。 因此 ，我们 有必要进一步学 习现代教育 思想 ，并结合初中物理教学实践来寻找 种适应新 时期物理教 学要求的新路子，以培养 实用创 新型人才 。 二 、蕾造开放文 化。培 养学生的创新精神 创新人才的培养有赖于创新文化的熏 陶， 因此， 学校应积极营造敢想、 敢说、 敢做的开放文化氛 围。教师要放下传统的 “ 师道尊严 ”的架子，要真诚对待每一 个学生，允许学生提出 自己的不同见解，尤其是在 自己失误的条件下，更应 该容 忍并鼓励 学生进行正面反对。同时，初中物理教师还应注重对创新行为的鼓励 ， 只要学生敢于创新 ，即使他取得 的成果效果微不足道，教师 也应给予充分肯定。 只有学校和教师都给学生营造出一个开放、创新 的环境，平等对待师生关系，置 身于此环境下的学生才能敢于创新 ，才会产生创新的见解，进而具备创新精神 三、精心设计实验 ，激发学生 的创新意识 创新 意识是科 学研究最重 要的精神 ，要激 发初 中生的创新意识 ，首先就 必须培养他们对物 理的学习兴趣。物理世界是一个充满 神奇 的世界，大量的物 理实验能显现各种奇异 的物理现象 ， 所 以物理教学应 该充分利用物理实验 生动 、 形象的特点 ，通 过多组织实验的方式来引导学生从大量 生动直 观的物理现象中 总结出物理规律和概念 。同时， 由于物理实验为学生创 设了 良好的学习情境， 且学生在实验 中得 以获得成功的体验，所 以物理实验对激发 学生的学习兴趣， 进而培养他们的创新意识意义重大 。 例如 ，在 学习人 教版初二物 理第九章 《 压 强》时 ，很多 学生容 易混 淆液 体压力与重力 的概念 ，甚至陷入重力与压力相等 的误 区。此 时，不妨通过实验 来向学生展示这个 问题 。实验首先选取三个底面积和质量大体相 同但开 Ｅ １ 大小 不同的容器 ；其次 ，用量 筒量取相同体积的清水倒入这三个容器 当中；然 后分 别将三个装有清水 的容器 放在天平上称重 ，并观察记录数据 。显 而易见，三种 情 况下的液体重力是一致 的， 但 因为容器形状不 同， 导致容器 内液体高度不 同， 所 以液体对容器底部 的压 力也不同。学生通过对实验 的观察 ，有效地 深化 了对 该部分物理知识 的认识 ，并有效地激发 了他们作进一步探究的欲望 。 四、应用多媒体教掌 。发挥学生的主体性 多媒体教学是一种集文字 、 影像 、 视频和动画等于一体 的信息化教学技术 ， 它打破了传统 的以教师 为中心的、缺少实际情境的封 闭式课堂教 学模 式，可以 为学生提供生动 、逼真 的学习和交际环境，这便于师生之间和及 生生之间的交
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浅谈初中物理教学中的创新教育
摘要：创新是学生学习的基础。
原版照抄是不会有所发展的，只能停留在前人创造的层面，没有创新精神那么社会就会停滞不前，培养出来的人才就不能担当起建设社会主义的责任，不能担当起推动社会进步的责任。
因此，在教学中培养创新精神是非常必要的。
关键词：情景意识思维实践
创新是人类社会赖以生存和发展的根基。
许多物理概念的建立和物理规律的发现，以及许多物理理论的创立和突破都离不开创新。
因此在物理教学中进行创新教育是极其重要和迫切的。
下面就初中物理教学中如何进行创新教育谈几点体会。
一、在教学过程中，创设创新教育的情境
教育家苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生始终以积极的态度参与的无形动力。
”这说明为学生创设情境、设置悬念是触发学生创造思维的动力。
因为情境有助于学生思维，有助于学生想象，有助于激发学生求知的欲望。
在“摩擦起电两种电荷”一节的教学中，我首先出示几个红绿两色的小气球，当学生的注意力都集中在这几个红绿两色的气球上时，我对学生讲：“今天我们先来完成一幅简单的美术作品。
”边说边在黑板画出一个花盆，盆里有花枝。
“现在不用胶水或浆糊，能不能把这些红绿两色的气球作为花和叶贴在我画出的花枝上，怎么办呢？”急于想解决问题的强烈愿望激发了每个学生的创造思维，使学生思维活跃，智力呈开放状态。
学生带着疑问听完此节课后，我再重复提出上面的问题，这
时全班90％以上学生举手，表示能解决。
像这样，在物理教学中，创设具体、生动、有趣的情境，使学生在轻松、愉悦的课堂教学氛围中，积极地参与学习，并在不断地自我体验、自我感悟中得到发展。
二、思考问题，提高创新意识
掌握知识的目的，关键在于应用。
学生运用学过的知识回答问题，可以形成技能、掌握技巧，进一步提高分析问题、解决问题及口头表达能力，也会开拓思维，激发学生创新意识。
将学生分成几组，然后根据本节所讲内容设计简答题，采用全班抢答或每组的几位同学抢答或每组第几位同学抢答的方式，调动每位学生的积极性，促进学生思考；调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，保持学生旺盛的学习情绪，激发学生产生创新意识，多方面、多角度地调动学生创新的思维。
三、重视学法指导，培养创新思维
培养创新能力重在改革教法，变注入式教学为启发式和讨论式教学，激发学生独立思考、创新的意识与能力。
这样做也许多花了些时间，但比单纯地讲授效果好得多。
在介绍滑动变阻器的作用与原理时，教师先根据生产、生活、实验的需要，提出如何调节灯光亮度的问题。
根据电压是形成电流的原因、电阻是导体对电流的阻碍作用等已有知识，通过师生讨论找出解决问题的可能途径——调电压或调电阻。
教师再提出：如电压保持不变，只改变电阻，那么应该怎样改变电阻？引导学生从电阻大小与哪些因素有关入手加以
分析：电阻大小与导体的材料、长度、横截面积有关，还与温度有关；并进一步引导学生对以上四个因素加以讨论分析，优选出调节导体长度这种最佳方法。
在这个基础上实验，让学生用导线夹在电阻线上移动，观察小灯泡亮度的变化情况，将理论与实践结合起来。
通过以上讨论分析实验证明，不仅让学生知道滑动变阻器的作用和原理，而且知道知识的生成过程。
还培养了学生根据生产生活提出问题，利用已有知识，探索解决问题的途径和具体措施。
学生探索成功，就是创新，由此培养了学生的创新能力。
四、实验教学是培养学生创新能力的途径
物理是一门实验学科，要培养学生的创造思维，就要以实验教学为基础。
物理实验包括课堂演示实验和学生分组实验。
分组实验是引导学生主动参与、积极思维，培养学生创新能力的一种生动、直观且最为有效的方法。
而课堂演示实验一般是以教师为主，学生仅仅是观察者，没有直接参与，不利于创新能力的培养。
因此如何利用物理演示实验教学的优势，引导学生主动参与、积极思维，培养其创新能力，是摆在每位物理教师面前一个永恒的话题。
笔者认为，在条件许可的情况下，将演示实验改为学生实验，让学生由旁观者成为实验者，自己去操作、观察，效果无疑要好得多。
这样，通过学生的思维，使其创新能力逐步提高。
总之，学生各种能力的形成和发展，需要教师的合理引导，这个过程也许是比较漫长的，但是经过教师有计划、分步骤地引导和训练，学生的创新能力定会大大提高。
五、设置悬疑问题引发学生创新
讲完初中物理课本的第二册“电流”一节时，我问学生：“电流的大小怎样知道？”大家异口同声地回答：“电流的大小用公式
i=q/t来求出。
”我又问：“q、t分别表示什么？怎样知道这些？”学生答：“q表示电……”吞吞吐吐说不出了。
有的说：电荷多少不可数出来，是一个微观量，只有给出时才能求出电流的大小来。
我说：对。
条条道路通北京，那么我们能否用其它的办法知道电流的大小呢？同学们立即进入积极的思维中，片刻之后，我出示电流表，并告诉大家，这就是测量电流大小的仪表叫电流表，同学们要知道它怎样使用？请听下节课解答。
这种提出新问题的课堂教学的结束方法，能激发学生的求知欲望和渴望解决新问题的急切心情，达到“欲知后事如何，请听下回分解”之功效。
六、增加实验乐趣，实践学生创新
中学生对物理学习很感兴趣。
物理教学不仅可让实验开路，也可运用实验收拾战场。
学生刚学完新概念、新规律，教师用生活用品做一个小实验，并要求说出原理或解释现象。
学生人人动脑、动手、动口，这样做有效地提高学生的实验创新能力，使学生树立解决实际问题的信心。
比如：我讲完物理沸腾中“沸点”的内容以后，随后做了“纸盒烧水”的实验。
当大家看到水沸腾时，十分欢喜，个个找原因，争先恐后地解释，集思广益，发挥学生的想象力。
做实验时动手动脑发挥学生的想象开拓思维，将学到的、想到的亲自动手去体验。
实践学生的创新成果，真正培养学生的创新能力。
总之，物理教学中要努力培养学生的创新能力。
学生是社会的希望，是社会的升力军，只有培养出具有创新能力的高素质人才，社会才能不断进步、不断发展。
因此，教师要致力于培养学生的创新精神。