乘法分配律
四年级数学乘法分配律
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
02
具体来说，乘法分配律是指：对 于任何实数a，b和c，（a+b+c ）×d=a×d+b×d+c×d。
乘法分配律的重要性
乘法分配律是四年级数学中的一个重 要概念，它有助于学生更好地理解乘 法的性质和运算规则。
通过掌握乘法分配律，学生可以更灵 活地运用乘法进行计算，提高计算速 度和准确性。
乘法分配律的公式
利用实际生活证明
总结词
实际生活中的例子也可以帮助我们理解乘法分配律。
详细描述
比如，假设一个班级有a个男生和b个女生，总人数就是a+b。如果我们要计算这个班级的平均身高， 可以将男生的平均身高和女生的平均身高分别乘以男生人数和女生人数，再相加得到总平均身高。这 就是乘法分配律在实际生活中的应用。
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乘法分配律的公式为：(a+b+c)×d=a×d+b×d+c×d。 其中，a，b，c是任意实数，d是任意非零实数。
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乘法分配律的实例
生活中的实例
购物折扣
比如，购买一件衣服需要支付50元，购买两件则每件可享受 10元的折扣，那么购买两件衣服需要支付的总金额是50×210×2=80元，这就是乘法分配律在生活中的实际应用。
证明过程 1. 将左边的式子展开：3×(2+5) = 3×2 + 3×5
2. 根据乘法的分配律，可以将右边的式子展开：3×2 + 3×5 = 18 + 15
回顾乘法分配律的实例与证明过程
3. 合并同类项，得到：3×(2+5) = 18 + 15 = 33
综上所述，我们可以看到乘法分配律在计算中的重要作 用，它可以简化计算过程，提高计算效率。
乘法分配律的六种类型
乘法分配律的六种类型
1.对于任意的实数a、b和c，有：a*(b+c)=(a*b)+(a*c)。
该类型的乘法分配律被称为左分配律，它表示将一个数乘以括号里两个数的和，等于将该数分别乘以括号里的两个数，然后再将结果相加。
2.对于任意的实数a、b和c，有：(a+b)*c=(a*c)+(b*c)。
这种乘法分配律被称为右分配律，它表示将两个数相加后再乘以另一个数，等于分别将这两个数乘以另一个数，然后将结果相加。
3.对于任意的实数a和b，有：a*(b-c)=(a*b)-(a*c)。
这种乘法分配律是左分配律的推广，它表示将一个数乘以括号里两个数的差，等于将该数分别乘以括号里的两个数，然后将结果相减。
4.对于任意的实数a和b，有：(a-b)*c=(a*c)-(b*c)。
这种乘法分配律是右分配律的推广，它表示将两个数的差乘以另一个数，等于分别将这两个数乘以另一个数，然后将结果相减。
5.对于任意的实数a和b，有：a*(b/c)=(a*b)/c。
这种乘法分配律被称为除法的左分配律，它表示将一个数乘以两个数的比例，等于将该数乘以分子，然后再除以分母。
6.对于任意的实数a和b，有：(a/b)*c=(a*c)/b。
这种乘法分配律被称为除法的右分配律，它表示将两个数的比例乘以另一个数，等于将这个数乘以分子，然后再除以分母。
数学乘法分配律
数学乘法分配律数学乘法分配律是数学中的一条基本法则，它是指：在两个数相乘时，可以先将其中一个数分成两个或多个数的和，然后分别与另一个数相乘，最后将所得积相加。
这条法则在数学运算中有着广泛的应用，对于学习数学的同学来说，掌握乘法分配律是非常重要的。
乘法分配律是从加法结合律和乘法结合律推导而来的。
在数学中，加法结合律是指：a + (b + c) = (a + b) + c，即加法运算满足“先加后加”的顺序不影响结果。
而乘法结合律是指：a × (b × c) = (a × b) × c，即乘法运算满足“先乘后乘”的顺序不影响结果。
在这两个基本法则的基础上，我们可以推导出乘法分配律。
具体来说，乘法分配律可以表示为：a × (b + c) = a × b + a × c。
这个公式的意义是：当我们需要计算一个数 a 与另外两个数 b 和 c 的和的积时，可以先将 b 和 c 相加，得到一个新的数 d，然后将 a 与 d 相乘，再将 a 分别与 b 和 c 相乘，最后将两个积相加，得到的结果与 a 与 d 相乘得到的结果相等。
乘法分配律的应用非常广泛，下面我们举几个例子来说明它的实际用途。
例1：计算面积假设我们要计算一个长方形的面积，长为 a，宽为 b + c。
根据长方形面积公式，我们可以得到面积为 A = a × (b + c)。
根据乘法分配律，我们可以将这个式子展开，得到 A = a × b + a × c。
这样一来，我们就可以将长方形的面积拆分成两个矩形的面积之和，分别为 a × b 和 a × c。
例2：求和假设我们要计算 3 × (4 + 5 + 6)，根据乘法分配律，可以将 3 分别与 4、5 和 6 相乘，然后将三个积相加，得到最终的结果 45。
如果没有乘法分配律，我们就需要将 3 与每个数相乘，再将三个积相加，计算起来比较麻烦。
怎么理解乘法分配律
怎么理解乘法分配律
乘法分配律,也称为分配律的形式,是指当一个乘法表达式中含
有多个数时,它的结果等于将每个数相乘后,再分配每个数中的额外
因子。
具体来说,有以下规则:
对于任意的a、b、c和d,有以下公式:
(a + b + c + d) × e = a × e + b × e + c × e + d × e
其中,+表示加法,×表示乘法。
这个公式的意思是,将每个数中的额外因子相加,再将结果相乘,就可以得到乘法分配律的结果。
举个例子,假设我们要计算以下表达式:
3 ×
4 ×
5 = 120
首先,我们可以将每个数中的额外因子相加,得到:
3 ×
4 ×
5 = 120 + (4 × 5 = 20) = 140
接下来,我们可以将结果相乘,得到:
140 × 2 = 280
最后,我们可以将乘法分配律式(140 × 2 = 280)插入到结果中,得到最终结果:
140 × 2 = 280
因此,3 × 4 × 5 = 120,遵守了乘法分配律。
四年级乘法分配律
四年级乘法分配律乘法分配律是数学中的一条重要定律，它告诉我们在进行乘法运算时，可以先将因数分别与另外的数相乘，然后再将乘积相加或相减。
这个定律在四年级的学习中起到了至关重要的作用，让我们一起来了解一下吧。
乘法分配律的表达方式是：对任意的正整数a、b和c，有a × (b + c) = a × b + a × c。
这个定律告诉我们，当我们遇到一个式子，其中有一个数要与括号内的两个数相加或相减时，可以先分别将这个数与括号内的两个数相乘，然后再将乘积相加或相减。
这样的顺序不会改变最后的结果。
举个例子来说明乘法分配律的应用。
假设我们要计算13 × (7 + 4)。
根据乘法分配律，我们可以先计算13 × 7和13 × 4，然后再将两个乘积相加。
计算结果是13 × 7 = 91，13 × 4 = 52，所以13 × (7 + 4) = 91 + 52 = 143。
如果按照其他的顺序计算，结果可能会不同。
乘法分配律的应用不仅仅局限于两个数相加或相减的情况，还可以扩展到更多的数的运算上。
比如，我们要计算 5 × (2 + 3 + 4)。
根据乘法分配律，我们可以先计算 5 × 2、5 × 3和 5 × 4，然后将三个乘积相加。
计算结果是 5 × 2 = 10，5 × 3 = 15，5 × 4 = 20，所以5 × (2 + 3 + 4) = 10 + 15 + 20 = 45。
同样地，如果按照其他的顺序计算，结果可能会不同。
乘法分配律还可以用于解决一些实际问题。
比如，小明去水果店买了3个苹果和4个橙子，每个苹果的价格是2元，每个橙子的价格是3元，他一共花了多少钱？根据乘法分配律，我们可以先计算苹果的价格和橙子的价格，然后将两个乘积相加。
计算结果是 3 × 2 = 6，4 × 3 = 12，所以小明一共花了6 + 12 = 18元。
乘法分配律
乘法分配律
01.
乘法分配律的概念
02.
03.
目录
乘法分配律的证明
乘法分配律的应用
1
乘法分配律的概念
定义
乘法分配律公式：a*(b+c) = a*b + a*c
乘法分配律的逆运算：(a+b)*c = a*c + b*c
乘法分配律的适用范围：整数、分数、小数等均可适用。
乘法分配律是指在两个数相乘时，可以将一个因数与另一个因数分别相乘，然后将两个积相加或相减。
公式
乘法分配律：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ*(b+c) = a*b + a*c
乘法分配律的逆运算：(a+b)*c = a*c + b*c
乘法分配律的推广：(a+b+c)*d = a*d + b*d + c*d
乘法分配律的推广：a*(b+c+d) = a*b + a*c + a*d
适用范围
04
03
01
适用于整数、分数、小数等数学运算
解决实际问题
01
计算两个数乘积的和或差
02
简化计算过程，提高计算效率
03
解决工程问题，如计算工作量、成本等
04
解决数学问题，如解方程、求函数值等
05
解决生活问题，如购物、分配等
解决实际问题
谢谢
适用于代数式、方程、不等式等数学问题
适用于加法、减法、乘法、除法等基本运算
适用于几何、函数、概率等数学领域
02
2
乘法分配律的证明
演绎法
01
假设A、B、C为任意数
02
证明：(A+B)*C = A*C + B*C
乘法分配律的6种类型
乘法分配律的6种类型
1 什么是乘法分配律
乘法分配律是一种基本数学原理，可以帮助人们对两个实体采取明确的行动，以满足某些给定的要求，使系统成为一个功能的模式。
它的定义是：可以将乘法算式拆分成两部分，它们允许你用乘法算式求出最终的结果，而不是用相乘的算术运算来求解。
2 乘法分配律的6种类型
1. 精确分配：它给出了一系列小的整数乘法结果，可以有效地将乘法生效拆分为相应的小数位，以及它们各自之间的乘积。
2. 最小乘积法：它使用最小乘积方法来分解乘法，这个方法会在获取乘积最低的情况下拆分乘积。
3. 加减复合：它利用加减法来给出乘法结果，通过拆分乘法结果成两个加减式来实现，从而更加精简。
4. 综合方法：它是将乘法结果的拆分可以通过加减法，乘法法和除法法结合起来，以获取一个完整的最终结果。
5. 快速生效法：它尝试在损失最少的情况下获得最终的结果，通过快速生效法，可以发现最小乘积的情况。
6. 分段乘法方法：它是通过将乘法结果分段加减法来拆分乘积，使得最终结果达到最小损失。
3 乘法分配律的应用
乘法分配律是一个重要的数学原理，它可以应用到几乎所有的数
学领域。
举个例子，在一系列的加减乘除计算中，乘法分配律可以有
效地拆分出适当的乘积，从而让计算更加简洁。
同时，乘法分配律也
可以用于结构化代码中，帮助程序员设计出更精确、更易维护的代码。
另外，从数学分析的角度来看，乘法分配律可以用于各种计算机程序，以便达到更精确和更快速的计算结果。
综上所述，乘法分配律可以说
是一种非常强大而有用的数学原理，它可以用于许多背景领域，用来
改善各种计算的效率与精确性。
乘法分配律知识点总结
乘法分配律知识点总结乘法分配律是通常在小学三年级甚至更早阶段就学习的数学概念，而在中学数学中，乘法分配律被广泛应用于代数中各种复杂的运算中，因此了解和掌握乘法分配律对于学生来说是至关重要的。
下面将从多个方面对乘法分配律进行总结和说明，包括乘法分配律的定义、性质、证明以及具体应用，希望能够为读者对乘法分配律有一个更深入的理解。
一、乘法分配律的定义乘法分配律是代数中的一条基本规则，它是乘法的一个重要性质。
具体来说，乘法分配律可以表述为：对于任意实数a、b、c，有a×(b+c) = a×b + a×c。
这意味着，在进行乘法运算时，可以先把a乘以b和c的和，得到一个结果，或者先把a分别乘以b和c，然后把结果相加，仍旧会得到相同的值。
另外，乘法分配律也可以逆向思考，即对于任意实数a、b、c，有(a+b)×c = a×c + b×c。
这表明，无论是先把a和b相加，再乘以c，或者分别把a和b乘以c，再把结果相加，最终都会得到相同的值。
总之，乘法分配律是乘法运算的一个基本性质，它在代数运算中发挥着重要的作用。
二、乘法分配律的性质乘法分配律具有一些重要的性质，这些性质对于理解和应用乘法分配律都非常有帮助。
下面是乘法分配律的一些性质：1. 乘法分配律适用于任意实数：乘法分配律不仅适用于自然数、整数、分数等基本的数，而且同样适用于任意实数。
2. 乘法分配律的对称性：乘法分配律具有对称性，即不仅有a×(b+c) = a×b + a×c，还有(b+c)×a = b×a + c×a。
这体现了乘法分配律的普遍性和适用性。
3. 乘法分配律的结合律：乘法分配律与乘法的结合律相结合，可以进行更复杂的运算。
例如，对于任意实数a、b、c、d，有a×(b+c)×d = a×b×d + a×c×d。
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《乘法分配律》课后反思张静芳《乘法分配律》是本章的难点，它不是单一的乘法运算，还涉及到加法运算。
教材对于这部分内容的处理方法与前面讲乘法结合律的方法类似。
在设计本教案的过程中，我一直抱着‚以学生发展为本‛的宗旨，试图寻找一种在完成共同的学习任务、参与共同的学习活动过程中实现不同的人的数学水平得到不同发展的教学方式。
结合自己所教案例，对本节课教学策略进行以下几点简要分析：一、教师要深入了解各层次学生思维实际，提供充分的信息，为各层次学生参与探索学习活动创造条件，没有学生主体的主动参与，不会有学生主体的主动发展，教师若不了解学生实际，一下子把学习目标定得很高，势必会造成部分学生高不可攀而坐等观望，失去信心浪费宝贵的学习时间。
以往教学该课时都是以计算引入，有复习旧知，也有比一比谁的计算能力强开场。
我想是不是可以抛开计算，带着愉快的心情进课堂，因此，我在一开始设计了一个购物的情境，让学生在一个宽松愉悦的环境中，走进生活，开始学习新知。
这样所设的起点较低，学生比较容易接受。
二、让学生根据自己的爱好，选择自己喜欢的方法列出来的算式就比较开放。
学生能自由发挥，对所学内容很感兴趣，气氛热烈。
到通过计算发现两个形式不一样的算式，结果却是一样的。
这都是在学生已有的知识经验的基础上得到的结论，是来自于学生已有的数学知识水平的。
三、总体上我的教学思路是由具体——抽象——具体。
在学生已有的知识经验的基础上，一起来研究抽象的算式，寻找它们各自的特点，从而概括它们的规律。
在寻找规律的过程中，有同学是横向观察，也有同学是纵向观察，老师都予以肯定和表扬，目的是让学生从自己的数学现实出发，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的学生得到相应的满足，获得相应的成功体验。
四、在学习中大胆放手，把学生放在主动探索知识规律的主体位臵上，让学生能自由地利用自己的知识经验、思维方式去发现规律，验证规律，表示规律，归纳规律，应用规律。
在教学过程中，也有不尽人意的地方，如虽然本节课在感知乘法分配律上下了不少工夫，但在乘法分配律的理解上还不够，因此在归纳乘法分配律的内容时，学生难以完整地总结出乘法分配律，另外还有部分学困生对乘法分配律不太理解，运用时问题较多等。
乘法分配律张静芳教学目的：1.通过观察、分析、比较，引导学生概括出乘法分配律，理解并且掌握乘法分配律；2.能运用乘法分配律使计算简便3.培养学生的分析推理能力教学重点：抽象概括出乘法分配律教学难点: 理解乘法分配律教学过程：一、情境导入新学期开学，我校四年级班24人每人要买5个作业本，2个练习本，一共要买多少个本子？二、探索新知1. 学生独立解决情境中的问题，试一试你有几种解法。
（教师巡视，指名板书两种解法）24×5+24×2 24×（5+2）2．汇报交流，让学生说说每一步的意义，得出等式：24×5+24×2 ＝ 24×（5+2）24×（5+2）＝ 24×5+24×23.合作探究特点，归纳乘法分配律1等号左右两边的式子有哪些相同点，有哪些不同点？2从等式的左边到等式的右边是怎样变化的？3你还能举出像这样的几组等式吗？4用字母表达式来表示这一规律。
5试用自己的语言来表述这一规律。
学生合作探究后，小组内汇报交流和全班交流，引导学生归纳出乘法分配律6.记忆公式1读课本乘法分配律概念，抓住两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。
2用简短的关键词表达乘法分配律和与一个数相乘＝积相加各的积＝积的和（什么不同了？）三巩固练习1.填空128×（100+2）＝28×__○___○___2（40+4）×25＝40○__+___○___3125×3+125×5 ＝125×(__○___)443×46+46×57 ＝ (__○___)×465242×101-242＝242×(__○___)2、判断1完成课本36页做一做2练习六38页第5题四、变式练习1、36×（100－2）＝36×__○___○___ （中间为减号）2、256×38+256×62 ＝256×(__○___) （公式反用）3、29×99+29＝29×(__○___) （省略1）4、36×28+36×70+2×36 ＝36 ×(__○__○__) （三组或多组）五、全课小结本节课你有哪些收获？六、作业练习六6、7、8题长方体和正方体推导长正方体的体积计算方法聂秀芳教学内容：推导长正方体的体积计算方法教学目标：１、使学生理解长方体和正方体体积公式的推导，能运用公式进行计算。
２、培养学生空间和空间想象能力。
教学重点：长正方体体积公式的推导。
教学难点：运用公式计算。
教学用具：１立方厘米学具。
教学过程：一、复习：１、什么叫物体的体积？２、常用的体积单位有哪些？３、什么是１立方厘米、１立方分米、１立方米？二、导入新课：１、导入：我们知道了每个物体都有一定的体积，我们也知道可以利用数体积单位的方法计算物体的体积。
要知道老师手中的这个长方体和正方体的体积？你有什么办法？（用将它切成1立方厘米（1立方分米）的小正方体后数一数的方法。
）说明：用拼或切的方法看它有多少个体积单位。
但是在实际生活中，有许多物体是切不开或不能切的，如：冰箱，电视机等，怎样计算它的体积呢？他们的体积会和什么有关系呢？这节课我们就来研究长方体和正方体的体积。
（板书课题）２、新课：（！）、请同学们任意取出几个１立方厘米的正方体在小组里合作摆出一个长方体，边摆边想：你们是怎么摆的？你们摆出的长方体体积是多少？（２）、板书学生的：（设想举例）体积每排个数排数排数层数４４１１８４２１２４４３２（３）、观察：每排个数、排数、层数与体积有什么关系？板书：体积＝每排个数排数排数×层数每排个数、排数、层数相当于长方体的什么？因为每一个小正方体的棱长是１厘米，所以，每排摆几个小正方体，长正好是几厘米；摆几排，宽正好是几厘米；摆几层，高也正好是几厘米。
（4）如何计算长方体的体积？板书：长方体体积＝长×宽×高字母公式：Ｖ＝ａｂｈ三、练习：１、一个长方体，长7厘米，宽4厘米，高3厘米，它的面积是多少？２、导出正方体体积公式：根据长方体和正方体的关系，你能想出正方体的体积怎样计算吗？正方体体积＝棱长×棱长×棱长Ｖ＝ａａａ＝ａ3读作ａ的立方3、一块正方体的石料，棱长是6分米，这块石料的体积是多少立方分米？4、看表计算：请同学们摆一个体积是２４立方厘米的长方体，摆后说一说长、宽、高各是几厘米？长方体体积＝长×宽×高提问：长方体的长、宽、高不同，体积相同这是为什么？四、小结：这节课学会了什么？怎样计算长、正方体的体积？计算长方体和正方体的体积有没有其他的方法？这个问题我们下节课研究。
四：作业：课后小结：长方体和正方体推导长正方体的体积计算方法张静芳教学内容：推导长正方体的体积计算方法教学目标：１、使学生理解长方体和正方体体积公式的推导，能运用公式进行计算。
２、培养学生空间和空间想象能力。
教学重点：长正方体体积公式的推导。
教学难点：运用公式计算。
教学用具：１立方厘米学具。
教学过程：一、复习：１、什么叫物体的体积？２、常用的体积单位有哪些？３、什么是１立方厘米、１立方分米、１立方米？二、导入新课：１、导入：我们知道了每个物体都有一定的体积，我们也知道可以利用数体积单位的方法计算物体的体积。
要知道老师手中的这个长方体和正方体的体积？你有什么办法？（用将它切成1立方厘米（1立方分米）的小正方体后数一数的方法。
）说明：用拼或切的方法看它有多少个体积单位。
但是在实际生活中，有许多物体是切不开或不能切的，如：冰箱，电视机等，怎样计算它的体积呢？他们的体积会和什么有关系呢？这节课我们就来研究长方体和正方体的体积。
（板书课题）２、新课：（！）、请同学们任意取出几个１立方厘米的正方体在小组里合作摆出一个长方体，边摆边想：你们是怎么摆的？你们摆出的长方体体积是多少？（２）、板书学生的：（设想举例）体积每排个数排数排数层数４４１１８４２１２４４３２（３）、观察：每排个数、排数、层数与体积有什么关系？板书：体积＝每排个数排数排数×层数每排个数、排数、层数相当于长方体的什么？因为每一个小正方体的棱长是１厘米，所以，每排摆几个小正方体，长正好是几厘米；摆几排，宽正好是几厘米；摆几层，高也正好是几厘米。
（4）如何计算长方体的体积？板书：长方体体积＝长×宽×高字母公式：Ｖ＝ａｂｈ三、练习：１、一个长方体，长7厘米，宽4厘米，高3厘米，它的面积是多少？２、导出正方体体积公式：根据长方体和正方体的关系，你能想出正方体的体积怎样计算吗？正方体体积＝棱长×棱长×棱长Ｖ＝ａａａ＝ａ3读作ａ的立方3、一块正方体的石料，棱长是6分米，这块石料的体积是多少立方分米？4、看表计算：请同学们摆一个体积是２４立方厘米的长方体，摆后说一说长、宽、高各是几厘米？长方体体积＝长×宽×高提问：长方体的长、宽、高不同，体积相同这是为什么？四、小结：这节课学会了什么？怎样计算长、正方体的体积？计算长方体和正方体的体积有没有其他的方法？这个问题我们下节课研究。
四：作业：课后小结：有括号的混合运算岳春燕教学内容：课本第10页例4，第5页‚做一做‛，练习二1－3题教学目标：知识与能力：通过实际问题，总结含有小括号的混合运算的运算顺序过程与方法：通过观察分析积累，掌握知道情感态度与价值观：培养积累分析能力教学重点难点及突破：掌握有括号的区别教学准备：教学例题教学设计：一、课前自学，预习要求1、看：课本第10页例42、想：60位游人要派几位保洁员？90人呢？有多少有人要派5位保洁员？你是怎么想的？根据什么？3、做：尝试做第11页做一做二、自学反馈1、检查预习作业2、提出不懂的问题3、交流讨论三、关键点拨、1、学习例4出示例4，学生读题问：60位游人要派几位保洁员？90人呢？有多少有人要派5位保洁员？你是怎么想的？根据什么？鼓励学生用多种方法解答，并用综合算式解答问：先求什么？再求什么？交流思路时启发学生用第二种方法解答，并使学生明白为什么要先算括号例的，体会小括号的作用。
强调：加减法和乘除法在一起，要想先算加减法，必须打括号学生上台板演。
总结有括号的混合运算的运算顺序。
2、检查‚做一做‛本题贴近生活，学生会用两种方法解决，订正时学生说思路和方法，为什么要使用小括号。