最新北师大版小学二年数学上册有多少块糖教学设计

《有多少块糖》教学设计（北师大版二年级数学上册第三单元）
有多少块糖
教学内容
北师大版二年级上册第16.17页的内容。

教学目标
1.结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。

2.会用两种不同的数法（一行一行或一列一列），数方阵排列的物体的个数，列出相应的两个不同的连加算式。

3.在具体环境中，体会生活中存在着大量的相同加数连加的问题，感受这种方法的局限性，体会到学习乘法的必要性，产生学习乘法的愿望。

教学重点
会用两种不同的数法(一行一行或一列一列)，数方阵排列的物体的个数，列出相应的两个不同的连加算式。

教学难点
学会通过多方位思考来解决问题。

教学方法
自主学习、合作探究、讲授法、练习法
教具准备
多媒体课件、圆片
教学过程
一、创设情境
同学们，我们都知道，十月一日是国庆节，是我们伟大祖国的生日，全国上下共同为我们的伟大母亲庆祝生日，在这举国欢庆的日子里，机灵狗为我们带来了一些糖，让我们一起来分享这份喜悦。

你们喜欢吃糖吗？（喜欢）但是想要吃到糖可没那么容易，必须完成机灵狗带来的任务，才能吃到哦，看看机灵狗带来了什么任务？哦，原来是让我们数一数有多少块糖。

如果谁数得又对又快，谁就能吃到甜甜的糖哦！
大家桌子上的学具袋里有圆片，圆片的数量和糖果的数量是同样多的，同学们就利用圆片，用自己喜欢的方法数一数有多少块糖吧，开始。

教师巡视了解不同的数法。

师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？
学生可能出现的数数方法有：
•1块1块地数：1.2.3.4.5……一共是20块。

•2块2块地数：2.4.6.8.10……一共是20块。

•5块5块地数：5.10.15.20……一共是20块。

下面让我们再次回顾一下数的方法。

（ppt播放数的过程）
师：你们觉得哪种方法最好，为什么？
只要学生说出的理由有道理就应当给予肯定，尤其是学生说出根据数目的多少选择不同的数法的时候，更应该给予表扬。

二、自主探究
1．数一数，填一填
师：自由数的时候同学们表现得非常出色，现在老师要求同学们看图数一数，填一填，能做到吗？
课件出示：教材第16页插图。

学生自己数一数，完成填空后，汇报交流。

生1：每行有7块，有2行，一共有14块。

生2：每列有4块，有3列，一共有12块。

师：你能分别用算式表示出来吗？
生：第一幅图应该是7+7=14(块)；
第二幅图应该是4+4+4=12(块)。

师：现在请同学们，把第一幅图中的棒棒糖按列数一数，把第二幅图中的糖块按行数一数。

然后交流。

生1：第一幅图中如果按列数，每列有2块，有7列，一共是14块。

生2：第二幅图中如果按行数，每行有3块，有4行，一共是12块。

师：用算式又该怎样表示呢？
生第一幅是2+2+2+2+2+2+2=14(块)，第二幅是3+3+3+3=12(块)。

2．说一说，算一算
师：现在咱们重点来研究这幅图，说说分别横着看，竖着看有什么相同，有什么不同？学生可能会说：
•横着看，每行5块，有3行，算式是：5+5+5=15(块)。

•竖着看，每列3块，有5列，算式是：3+3+3+3+3=15(块)。

•无论横着看还是竖着看，结果都是相同的。

三、巩固练习
这里画了25个熊猫，25个熊猫基本上是均匀分布。

可以组织学生圈一圈，数一数。

学生可能会想出不同的数法，可以1个1个地数，也可以5个5个地数。

通过这道题使学生明白，要快速数出物体的各数，可先把这些物体分组，然后用加法计算。

学生从图中很容易看出，每盘有4块蛋糕，有5盘，4块4块地数，一共有20块。

当物体1堆1堆地放着，且每堆物体同样多时，
学生自然会想到1堆1堆地数。

独立数一数方格，汇报思考过程及数的方法。

组内交流，集体订正。

四、总结提升
师：今天你学到了哪些知识，你有什么体会，说给同桌听听！
五、作业布置
完成课本第17页的第4题。

板书设计
有多少块糖
横着看，每行5块，有3行：
5+5+5=15(块)
竖着看，每列3块，有5列：
3+3+3+3+3=15(块)
《有多少块糖》说课稿
一、说教材：本节课是北师版学习乘法的起始课，教材设计了丰富的操作活动，教材通过数糖块、数棒棒糖、数熊猫、数圆片、数格子、数苹果等实践活动，使学生体会生活中存在大量的相同数连加的问题，了解这种加法的简便表示就是要学习的乘法，这样使学生产生学习的需求，学生通过数数抽象出算式对于大多数的孩子并不困难，重要的是如何让学生充分经历从不同的角度去数，让学生体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。

（而以前的教材只是教学生知识，而不告诉学生为什么要学习这些知识）。

从不同的角度去数，为学生后面理解两个因数可以交换位置而积不变埋下伏笔。

二、说学生：在教学设计前我设计了三个前测问题：
1、观察方阵图,让学生说说一共有多少个图形,你是怎么列式的,说说为什么这么列,我出示的是每排6个,有4列,通过调查孩子的列式有三种方法：
（1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我横着看一行是6个,竖着看每行是4个) （2）只列出了6+6+6+6=(我横着看一行是6个)
（3）6+12+6=(第一行是6个,第二行和第三行一共是12个第三行是6个) 2、你知道乘法吗？能用自己的语言讲一讲。

（听说过乘法，但是说不清楚。

）通过前测，我发现学生在数物体的时候，不一定有序的按照排和列来数，同时教材中数一数的活动充分考虑了学生原有的生活经验，把学生数数的经验和技巧作
为乘法学习的基础，这是符合学生数学学习的年龄特征和心理规律的。

我们班的学生思维活跃，课堂上经常有灵动的思维火花闪现。

三、说学法:根据教材的解读和对学生的分析，我确立本节课的教学目标：
1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。

2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体个数，相应列出两个不同的连加算式。

3、在具体情境中，体会生活中存在大量的相同加数连加的问题，为学习乘法奠定基础。

教学重点：用两种方法数方阵排列物体的个数，并列出两个不同的连加算式。

感受相同加数连加与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。

教学难点：把数一数的活动与乘法的意义沟通起来，体会学习乘法的必要性。

教学过程：我采用的教学方式是为学生创设主动思考的空间,使学生积极主动地获取知识!具体在教学流程中体现。

1、创设情境、引入新知
首先对不规则、规则物品计数，列式，简单比较异同。

这个环节是我充分研究学生和教材后，创设的环节，目地是让孩子通过观察说出自己的感受，让学生初步感知规则和不规则物体的计数不同。

2、充分经历探究新知
真正让每一个孩子都经历不同方法数的过程，引导学生仔细观察，体会从不同的角度观察可列出不同的相同加数的加法算式，
数熊猫活动通过学生展示不同的数法，让学生通过自己的实践体会到在数有序排
列物体时，一行行或者一列列数容易数准确，并能从不同的角度去数，可以列出不同的连加算式。

数圆片活动时，课件只出示第一排6个圆片，第2、3、4排的圆片覆盖上，上面有文字说明，第2、3、4排的个数与第一排一样，一共有多少个小动物，快来数一数吧？再次数，不直接出示全部图片的目的就是学生不能再像之前那样一排一列数数的时候，必然要产生新的解决问题的策略，那这种直接用“几个4”来解决问题的想法就会突现出。

以此更好的把数一数和乘法联系起来。

数格子活动不仅仅是数量上的增多，已经由数实物抽象到数图形，用前面数数活动的经验、为学生提供独立解决问题的机会。

3、联系拓展领悟新知
“数苹果”活动，学生在列式解决10盘、15盘、100盘苹果有多少个时鼓励学生用不同的方法算出，体现了方法的多样化，相同加数的个数我用大括号标注出来，从而更好的是加法和乘法沟通起来，也能让学生感觉到有些算式相同加数太多，写这些算式太麻烦，进而使他们联想到能否有简便的方法。

通过书上智慧老人说的话，激起学生学习乘法的愿望，感受学习乘法的必要性，产生探究下节课新知的强烈欲望。

突出了本节课的教学难点。

《有多少块糖》教学反思
这堂课是第三单元的起始课，我本来以为应该比较简单，可是学起来并不轻松，首先是在出示排列整齐的糖块，让学生数一数，学生还是从已有经验入手，1个1个数、2个2个数……，从学生说的2个2个数，我引出了竖着数，但在讲解的过程中，很仔细的给学生比划一下（一列一列一行一行数给他们看），开始有的孩子数的不好，在反复说的时候，好多孩子慢慢也学会了，。