把握学生、把握教材、把握课是教师教学工作的三大法宝
课堂组织教学的三大法宝
组织课堂教学的三大法宝组织教学指的是在课堂教学中，教师持续地凝聚学生的注意力，维持纪律，引导学习，建立平等、和谐的教学环境，有机地将学习目的和任务融合在教学行为中的一种教学方式。
能够说，组织教学是通过管理性组织、指导性组织和诱导性组织这三大法宝来统领教学全过程，它是主宰教学环节的灵魂，是课堂教学顺利实行的保证。
长期以来，数学课无论是内容和形式、编排和设计等领域一直是没有多大变革的模式，在小学生看来，觉得是枯燥无味的讲堂。
进入21世纪的今天，是一个科学更发达，竞争更激烈，人的甄别水平更强，兴趣更广泛的世纪，它充满着机遇和挑战。
作为教学一线的小学数学老师，如何去面对这些机遇和挑战，如何去应对课堂教学启而不发，学无兴趣的“危机”？我认为，必须遵循管理性、指导性和诱导性这三个原则去组织教学。
第一法宝是管理性组织。
管理性组织是指课堂纪律的管理，其作用就是使课堂教学能在一种有秩序的环境中实行。
但课堂纪律也应有相对应的尺度，过松、过严都不利于有效教学，所以，教师在实行组织教学时，要学会使用两个管理。
一是课堂秩序的管理，上课时，有时会有学生迟到，交头接耳，看小人书吃零食，张望室外，不注重老师的话题等行为。
当出现上述情况时，教师要学会冷静面对，不急于禁令，而是要从眼神、手势、话音、近建立距离入手等多角度去观察、分析，切莫开门见山点名批评，更不能有体罚或变相体罚的行为。
教师只要认真分析，査找原因，准确对待，尽量化解矛盾和冲突，和学生零距离接触，让局面冷“着陆”，使学生自感到心悦诚服。
二是对个别学生的管理，因为小学生的年龄特点课堂上总会出现个别学生违反纪律的行为，这些行为多数是出于好奇心的驱使管不住自己，但只要不影响大局，不对周围的学生造成大的干扰，能够暂时作为“视而不见”，我们能够通过建立平等互信的关系，营造自然、亲切的氛围，或者设法用幽默的语言或搞笑的举动引起这些学生的注意。
当学生也开始注意时，通过提问的方式给他们机会，然后指出他刚开始时不认真听课，并尽可能地采取表扬加批评的办法，这样既能使不认真听课的学生从中理解到自己的错误，也能警示他人，达到“以点带面”的目的。
教师做好学生才能更好
教师做好学生才能更好“静静的深夜群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮。
每当我轻轻走过您窗前，明亮的灯光照耀我心房。
”这句歌词也是传唱了好多好多代学生，我们都深知教师的工作是很繁琐的，可能下班了还需要工作到很晚去备课，那么教师在这段时间到底都做了哪些工作呢?在教师考试中教育学部分就有这么一个章节，谈到了教师的教学工作环节。
这一部分的常考题型是客观选择题，我们需要区分一下这几项工作。
那么如何来进行分类记忆呢，现在老师来跟大家分享一下。
一、知识链接1.三转化备课的实质是要求教师实现三个方面的转化：“作者”、“教者”和“学生”。
2.备课三备(1)备教材;(2)备教法;(3)备学生。
3.备课写好三计划(1)学期(或学年)教学进度计划;(2)课题(单元)计划;(3)课时计划(教案)4.课堂三讲、三不讲(1)三讲：重点难点讲;易错、易漏的知识讲;有扩展性内容的知识讲;(2)三不讲：学生会的知识不讲;通过自学能学会的或小组讨论能解决的知识不讲;讲了学生也学不会的知识不讲;5.课外作业三布置、三不布置(1)三布置：布置发展学生思维的作业;布置引导学生研究的作业;布置迁移拓展、提高学生能力的作业。
(2)三不布置：不布置重复性的作业;不布置惩罚性的作业;不布置超过学生合理学习限度的作业。
二、深度解读1.考试题型：这部分知识点，在考试的时候，考查的形式主要是案例反选题、是非判断选项题和多选题。
单选题相对比较简单，重点是案例和判断类的选项，需要我们看正确与否，一般的问题形式为题干问“教师备课三备包括哪些”，“以下说法不符合课外作业布置要求的是”。
2.内容详解：(1)三转化：①进入“作者”角色。
通过熟悉教材，把教材中的知识转化为教师自己的知识;②进入“教者”角色。
通过钻研教学大纲和教材，掌握教学目的的要求和重点，将其转化为教师进行教学活动的指导思想;③进入“学生”角色。
通过研究教学目的、教学内容和学生情况的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力，促进学生发展的途径，从而转化为教师所掌握的教学方法。
教师课堂教学的“三大法宝”
教师课堂教学的“三大法宝”课堂教学是教学活动的中心，应该与时俱进。
目前，课堂教学应该以课程改革的新理念为先导，以传统教学的成功经验为基础，在行动中研究，在实践中反思。
结合教学实践，我认为教师的课堂教学有“三大法宝”至关重要。
一、课堂教学的前提——个人素质不做教书匠，要当教育家，是每个教师人生价值追求的最高标准。
千里之行，始于足下。
要搞好课堂教学，首先必须具备良好的个人素质，而良好的个人素质是日积月累的，体现在教学的每个环节。
1、关于语言：首先，普通话是对教师语言表达的基本要求。
普通话的核心内容是语调和语音问题，普通话的语调要求去掉方言音，特别是我们邹平人，要改变“邹普”现象，关键是改变发音位置，把语调由硬变软。
语言天赋虽然不可改变，但如果平时注意体会和模仿是可以有所提高的。
普通话的语音要求读准字音。
如邹平话里的“shi”误读为“shi”、“ban”误读为“bai”、“ran”误读为“lan”、“ron”误读为“lon”等等，这些大家都耳熟能详，但说话时又会不自觉地带出来；又如东北话里的声母“zh、ch、sh”误读成“z、c、s”，把“重”误读成“纵”，把“冲”误读成“丛”等；再如陕西话里的鼻化音较多，把“人”误读成“仍”等等。
其次，教师授课的语速要适中。
太快了学生跟不上，太慢了又缺乏激情。
这个大家都明白，但在课堂上仍然会发现这两种极端。
解决这个问题可以通过自己授课的录音、录象或相互听评课。
再次，要适度控制音量。
在实践中不难发现，讲课声音太高了，自己讲着累，别人听着吵；声音太低了，学生听不清，课堂气氛沉闷，影响教学效果。
这虽然由自身的先天条件决定，但只要适当注意调控发音的气息，以及在教室讲课的位置，是可以加以弥补的。
2、关于板书：课堂板书方面，首先要求教师的字要写得认真工整，板书结构设计要科学，内容祥略要得当，正副板书要分开。
这既是学生掌握授课内容的需要，也是为人师表的体现，即要求学生做到的，教师首先要做到。
爱心、耐心、责任心是教育教学的三大法宝
爱心、耐心、责任心是教育教学的三大法宝然而在新世纪里，随着社会的发展和新课程改革的不断深入，教师的职业遇到了新的挑战。
从三年的教学经历中我认为作为一名合格的教师、受学生欢迎的教师仅仅“传道授业解惑”是不够的，必须具备三个心即：一颗广博的爱心、一份宽容和理解的爱心、一种爱岗敬业的责任心。
一、教师要有“爱心”教师的爱心既包含对教育事业的执着，又包含着对学生的爱护和关怀。
教师的爱心，时时表现为常人无法理解的对学生从心底里深深的理解。
教育是心与心的呼应,是爱的共鸣。
作为一名教师,要对每一个学生倾注爱心。
教育战线上的许多优秀教师的经验证明：没有爱，就没有教育。
教师的爱心是学生成长的摇篮。
学生是祖国的未来，热爱学生就是热爱教育事业的具体体现。
教师只有对学生有爱心，才能精心地去培育学生，教好学生。
教师在教育劳动的过程中，必然与周围的人形成一定的社会关系，在多种关系中，教师与学生的关系是教育教学劳动过程中的主要关系。
师生关系处理得如何，直接关系到教育目的的实现。
如果教师以对待学生积极热情，关怀备至，充满爱心，学生也会有相应的理解，亲近教师，教育效果就会很理想。
反之，教师对待学生消极冷漠，不闻不问，学生也会相应地以成见对待教师，疏远教师，这样，就很难取得预期的教育效果，所以，在与学生交往中，教师能以浓厚的感情，诚挚的热爱与学生结成良好的师生友谊，这是教育教学任务顺利完成的重要保证。
教师的爱心是教育事业的前提。
教师的工作对象是学生，教师的任务是为国家培养合格的人材，教师的工作，教师的生命始终是与学生联系在一起的，教师的神圣使命和责任，是用自己全部的光和热去照亮学生的前程，所以热爱学生是教师的天职和美德，是教师心灵美的主要表现，也是教师职业道德的核心所在。
脑中有理论、眼中有学生、胸中有教材、手中有特色，做四有教师
脑中有理论、眼中有学生、胸中有教材、手中有特色，做四有教师一、脑中有理论苏霍姆林斯基说过：“教师的学习不是为了应付明天的课，而是应发自内心的需要。
”在终身学习的理念下，教师要善于学习，必须由单纯的“放电”的知识输出者转为不断“充电”的学习者。
教师的一桶“活水”必须变成长流水。
当今的教师要想保住其“地位”，延续其职业，必须迅速适应科学发展的形势，提高自身理论素养。
做教育家，不做教书匠。
二、眼中有学生要树立正确的学生观，承认学生是学习和发展的主人，尊重每一个小时的发展个性。
一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。
当今社会，凡是注重发挥、调动培养和提高学生主体性的教育都是进步的、有价值的教育。
推进素质教育，要确立以学生为主体的观念不动摇。
教学难点的确定，教学方法的选择、教学程序的设计、教学时间的安排都要植根于学生的实际。
好好的了解学生、研究学生，分析学情。
三、胸中有教材教师必须熟悉大纲，熟悉教材，科学准确地把握教材。
做到突出重点、明确疑点、解决难点、落实好知识点。
要提高课堂教学效率，教师对大纲中的个阶段、各方面、各层次的要求，对教材中的知识网络、能力结构的分布，要达到娴熟的程度，力图做到求深、求新并且要运用各种媒体增加课堂信息量。
四、手中有特色教师在教学中只做到“手中有方法”还是不够的，最后能在教学中形成自己的教学特色。
展示反映自己个性的语言艺术，表现个人独特的风采。
教师一定要善于积累、总结，敢于提出自己独特的见解，具备自己的思想，形成自己的知识、思想体系，哪怕一开始一点一滴也好。
聚沙成塔、集腋成裘，这是你成为“大家”的基础。
我们要牢记：用力做顶多合格，用心做才会优秀。
我们要主动地、积极的投身于教育改革，把握教育事业跳动的脉搏，做“脑中有理论、眼中有学生、胸中有教材、手中有特色”的新型教师，努力提高教学效率，争做教育事业的排头兵。
严·爱·细——班主任工作的三大法宝
一
严格 管理 ，以身作 则 个 班 级 的健 康 成长 ，首 先 是班 主任 的严格 管 理 。所 谓 “ 没 有规 矩 ，不成 方 圆 ”。班 主任 要想 带 好 一个 班级 ，让学 生 服从 管 理 ，应 努 力在 学 生中 树立 良好 的形象 ，因 为班 主任 的一 言 一行 在 很 大程 度 上于 无形 中引导 着 学生 的 学习 、 生活 、做 人等 ，因此 班 主 任应 凡 事要 从 自身 做起 ，严 于 律 己， 以身 作 则 ，正所 谓 “ 车 火 跑 得快 ，全 靠 车头 带 ” 。 比如 ，开学 初 我要 求每 一 位学 生 必须 做 到 “ 规 守纪 ，努 力 学 习 ”。我 自己首先 做 到每 一 节课 课 前都 进 遵 行 充分 准备 ，课 间早 早走 进教 室 并把 多媒 体 准备 好 ，上 课铃 声 一 落 马上 开始 上 课 。每 一节 课我 都全 身 心投 入 引导 学生 归 纳总 结 知识 点 ，探 究 解题 方 法 ，当下 课铃 声 响起 的时候 使每 一 位 学生 都 有 所 收 获 。 其 次 ， 班 主 任 的管 理 应 严 而 不 厉 。教 师 缺 乏 严 格 要 求 ，放 任 学生 自流 ，是对 学生 的不 负责任 。但严 格 不等 于严 厉 ， 严 厉意 味着 班 主任 态度 的强硬 、武 断 和偏 执 。严 厉 导致 的 结果 是 表 面 上 看 学 生 非 常 听话 ，甚 至 做 得 很 好 ，学 生 也 能 遵 守 各 项 制 度 ，在 一般 人 眼 中 ，有 良好 的班风 ，是一 个 不错 的班 级 ，但 时 间 长 了 ，学 生见 了班 主任 就 像老 鼠见猫 一样 ，害怕 之极 。学 生长 时 问 处于 这 样一 种被 动 压抑 之 中 ，将 对 他们 的身心 产 生一 种 不 良影 响 ，从 而 导致 厌学 、退学 、逃 学 、辍 学等 现象 出现 。因 此 ，班 主 任对 学 生 的态度 应 该 是严 格 ，而不 是 严厉 。记得 开 学初 的 一天 上 午 我到 校后 ，按惯 例 来到 教室 。黑板 上赫 然 写着 四个 早 读缺 席 生 名单 ，随 即上 午在 我 的化 学课 上 ，我 就教 育 学生 从 小应 注意 培养 自己吃 苦 耐劳 的精 神 ，连 早上 下 雨这 么一 点 困难 都克 服 不 了，将 来很 难 成就 一 番大 事 业 。再者 从这 件 事情 上 也 能反 映 出一个 学 生 的学 习状 态 。课 后 我 又仔 细查 阅 了 出勤登 记记 录 ， 发现 有三 位 同 学 是偶然 为之 ，但 王林 开 学 以来数 次 早读 迟 到 、旷课 。于是 我 就 单独 找 王林 谈 了谈 。我听 他说 早读 迟 到是 因 为早 上 困 ，起 不 来 ， 那 么早 上起 不 来的 原 因又 是什 么昵 ？毫无 疑 问是 晚上 休 息晚 。接 着我 又 询 问 了他 下 晚 自习 后 的情况 ，最后 我建 议 他 下晚 自习后迅 速 回家 ，到 家后 抓 紧 时问 早点 休息 。同时 我 告诉他 以后 早读 若不 能来 上 ，请 往我 手机 上 发 条短 信说 明， 以便让 我 知道 他 的情 况 ， 不再 为他 担 心 。之 后我 又和 他 妈妈 通 了 电话 ，在 电话 里我 是 这样 说 的： “ 是 王林 的班 主任 ，想和 你 沟通 一下 ，王林 挺 聪 明的 ， 我 学 习潜 力很 大 ，好 好发 展有 望进 入 名 校 。只是 最近 早 读他 的出勤 情况 不太 好 ，现 在 我们 学校 管 理非 常严 格 ，我 希望 家 长 能协 助一 下 ，晚上 督 促他 早 点休 息 。如 果不 能 来上 早读 ，请 往 我手 机 上发 条短 信 ，好 让我 知道 他 的情 况 。 ”他 妈妈 听后 说 了些 感激 的话 ， 并表 示将 积 极 配 合 我 的工 作 ，为 王 林 美好 的 前程 我 们 将 共 同努
处理好初中化学教学内容的三对关系
处理好初中化学教学内容的三对关系初中化学是学生初次接触化学知识的阶段，对于学生来说，初中化学教学内容的重要性不言而喻。
在教学中，处理好初中化学教学内容与学生、教师、教材的三对关系至关重要，这三对关系相互交织，相互影响，直接影响着初中化学教学的质量和效果。
本文将就处理好初中化学教学内容与三对关系展开阐述。
初中生正处于青春期，他们好奇心旺盛，求知欲强烈，但同时也存在好动、注意力不集中等问题。
对于这样的学生，处理好初中化学教学内容与学生的关系至关重要。
教师应关注学生的实际情况，调查了解学生的学习习惯、学习能力、兴趣爱好等，以便根据学生的实际情况调整教学内容。
对于一些喜欢动手实验的学生，可以增加实验环节；对于一些爱思考问题的学生，可以增加拓展性的知识。
这样可以让学生更加主动参与，提高学习积极性。
教师要注意培养学生的学习能力和分析问题的能力。
初中学生的知识面相对较窄，因此教学内容要梯度分明，由浅入深，逐步引导学生掌握知识。
在教学中要注重培养学生的分析问题的能力，让学生学会用化学原理去解释身边的现象，培养他们的逻辑思维和分析能力。
教师是化学教学的主体，处理好初中化学教学内容与教师的关系至关重要。
教师需要对初中化学教学内容有深刻的理解。
只有教师自己对化学知识点了如指掌，才能更好地将知识点传授给学生。
教师要注重对化学知识的学习和积累，不断提升自己的专业素养。
教师要灵活运用教学方法。
初中化学教学内容多样化，教师要根据不同的知识点选择不同的教学方法。
有些知识点适合通过理论讲解来传授，有些知识点则适合通过实验来讲解。
在教学中，教师要根据实际情况采用多种教学方法，提高教学效果。
教师要注重课堂管理。
初中生的注意力集中不易，教师在上课时要善于课堂掌控，有效地管理学生的学习状态。
通过丰富的课堂教学内容和形式，让学生更加投入到学习中，充分利用好教学资源，提高教学的有效性。
教师要充分了解教材的内容和要求。
教师要对教材内容有充分的了解，深入把握教学内容的重点和难点，做到心中有数。
把握好说课活动的三个方向
把握好说课活动的三个方向在教学过程中，教师说课活动是备课中非常重要的一个环节。
通过说课活动，教师能够更好地掌握教材，熟悉教学目标和教学内容，并且梳理好教学思路和方法。
但是，如何才能把握好说课活动呢？本文将从三个方向入手，为您详细解析。
方向一：全面理解教材说课活动是教学过程中备课的一个重要环节，也是一个全面了解教材的过程。
通过仔细阅读教材，了解教材的结构、知识点和重难点，把握好教材的特点和难点，能够更好地掌握教学的内容和要点，准确明确教学目标，使学生在学习过程中更加高效快捷。
同时，教师对于教材内容的准确把握，也有助于提高自己的教学水平和教学效果。
因此，了解教材的方法和技巧是非常重要的。
教师应该注重对教材的细致阅读，利用标注和笔记记录下自己的理解和思考，同时注重教材的结构和内在联系，掌握好教材的重难点和难点，从而准确明确教学目标，为以后的教学做好准备。
方向二：深入了解学情在教学中，往往会出现不同学生的学习效果不同的情况，这就需要教师根据学生的不同情况采取不同的教学方法和策略，以期获得最佳的教学效果。
因此，教师在说课活动中应该注重了解学生的学情，包括学生的学习能力，学习习惯以及学习兴趣等方面。
了解学情的方法和技巧包括课前问卷调查、课中观察和交流等方式。
通过这些方式，教师能够深入了解学生的学习情况，发现学生的优点和不足，为教师在教学过程中制定相应的教学策略和方案提供有效的参考。
方向三：注重互动交流教师不是单纯地向学生传授知识，更应该注重与学生的互动交流。
在说课活动中，教师应该注重与同事和学生的沟通和交流，了解他们的想法和看法，增强双方的合作性和互动性，提高教学效果。
在互动交流中，教师需要注意以下几点。
首先，应该注重观察学生的反应，注意听取他们的建议和意见。
其次，在交流过程中，教师应该尽可能地让学生参与到教学中来，提高学生的兴趣和参与度。
最后，教师应该注重表达和思考，从学生和同事的反馈中不断改进自己的教学方法和策略，提高教学水平和教学效果。
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习兴趣 和学 习质 量。
３ 把 握 课 堂
把握课堂就是说要深入研 究教育教学的方法 ， 要根据学生 的 个性差异和心理特点 ， 根据班级 的差异制定不 同的教学方法去适 应学生 的学习 。要 把握好课 堂关 键就是要 制定好适应 学生学习 的教学方法 ， 过好 的方 法去调 动学生的学 习兴 趣和积极性 ， 通 维
是提 高学生学习质量 的一个重要手段 。聋生在接受知识 的时候 ， 多用 眼睛来看 ， 是直观地 接受外界 的知识 和事物 ， 多 多采用 实践
把握 学生 就是说 ： 对所 任教 班级 的学生要 有进 行全 面的 了 解， 对学生 的年龄特点 、 爱好兴趣 、 学习能力 、 心理因素 、 个体差异
堂。
关 键 词 ： 握 学 生 把 握 教 材 把 握 课 堂 把 中 图分 类 号 ： ７ ２ Ｇ ６ 文献标识码 ： Ｃ
ＤＯＩ１ ． ６ ／．ｓ． ７ — １ １ ０ ００ ． ４ ：０３ ９ｊｓ １ ２ ８ ８ ． １ ．５ ２ ９ ｉｎ ６ ２ ２
有些教师 ， 当他们在 教学工作 中遇到 了困难或 出现学生 的学
懂得把握学生 、 把握教材 、 把握课 堂 ， 能从教育教学 工作 遇到的 才
即根据学生个体 学习能力的差异 ， 教材 与所 任教 学生 的实际学 把
习能力有机地结合起来 ， 以达到 与学生 自身的发展水平相适应 的
教学效果 。
困惑 中解放 出来 ， 自己成为一位优秀 的教育工作者 。 使
第二 ， 作为 接受外界 知识 的途径 手语与语 言相 比， 不论在认 知方面还是对知识 的全面 了解方 面 ， 都会有片面 的和不完整 的缺
陷。
持 课堂 的学 习气氛 ， 从而使 我们 的教学 活动 能够达 到预期 的效 果 。例如 ， 课堂教 学要遵循 “ 双边 关系 ” 互动 的教 学原则 ， 根据班 级 和个体 的差 异制定 出学生“ 乐学 ” “ 、爱学 ” “ 、 主动学” 的教学方
了解 ， 么 ， 那 要做到把握好学 生是 完全不可能的 。
２ 把 握 教 材
把握 教材就是说要 熟悉教 材 ， 分析教材 ， 要把 教材和所 任教 的班级的学生 的实际学 习能力有机地 结合 起来 。
【】 １方明＿ 陶行知教 育名篇 ［ ． 育科 学出版社，０５１ Ｍ】 教 ２ ０ ，．
塾
Ｎｏ ． ５
Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ
Ｍａ ｖ
＿
把 握 学 生 、 握 教 材 、 握 课 是 教 师 教 学 工 作 的 三大 法 宝 把 把
潘 叶洪
摘要： 要做一 个好教 师 ， 要善 于总结 自己的教 学经验和教训 ， 深入研 究和探 讨课 堂教 学的规律 ， 懂得把握 学生、 要 把握教材 、 握课 把
些 学生只是单 一的失聪 ， 而有 些学生除 了失聪之外 ， 伴有其他 还
学 生学 习的差 异 ， 而采取不 同的教学方 法和教学 目标 ， 以取得 不
同的教学效果 ， 使不 同的学生 在 自身的基础上得到符合 自身发展
的一些生理 问题 ， 使到他们 的个体差 异 比较的突出。 以上 的原 因都会造 成学生在学习过程 中出现 的种种情况 ， 或 直接 影响到学 生学习 的质 量。要把握 好学生 就是要把握好 学生
１ 把 握 学 生
第三 ， 高科 技和信 息化 的时代 ， 在 我们的教育教学 更要注重
与时代接 轨 ， 充分利用 信息资源来 提高教育教 学的质量 ， 要 采取
多媒体 的教育教学方法是我们提高教育 教学 的一个 重要手段 。 第四， 要创设 良好 的教 学情 境。创设 良好的情境教学的方法
的需要 。只有这样 ， 作为教师 才可能把 握好 课堂 ， 教育好学生 。 进入 ２ 世纪 ， １ 素质教育 已成为我 国教育 的主题 ， 教育 的成 功 与否更是取决 于教 师的教育思想和教育行为 ， 时期 的人 民教 师 新 更是任重而道远 。
参考文献 ：
的诸多特点 ， 如果我们对学生 的这些特点 了解 得少了或者根本不
习成绩不理 想时 ， 总是埋怨 学生 的课 堂纪律不好 ， 习积极性不 学
引学生的学习注意力 ， 才能完成我们 的教育教学任务 。 第二， 要备好课 ， 好上课前 的一切准备 工作 。备课是 教师 做 在 教学上 的一 个重要环 节 ， 悉教材就是 为备课做好 准备的 ， 熟 教 师在 备课时 除了要做到 备教材 、 备教学 方法外 ， 还要备学生——
法 ； 如 ， 发式教学 原则 、 又 启 因材施教 教学原则 ， 都是针对 班级中
第三 ， 聋生 由于失聪 ， 造成 了他 们难 以与正常人进 行正常 的 沟通 ， 从而造成 了他们 多疑 的性 格 ， 或直接影 响他们 的情 绪。 第 四， 在一个教 学班里 ， 个体 的差异也是 比较 的突出的 。有
等诸 方面的因素都要进行全面的分析研究 ， 以达到提高教学效率
的 目的 。
第一 ， 聋校 的学 生既具有 和正常学生 一样 的共 同的特点 ， 同 时更具有 与正 常学 生不 同的个性差异 ， 他们 天真烂 漫 ， 真挚无 邪 ， 对世界充满 了好奇 ， 对知识充满 了渴望 。而失聪 的原因使他们在 心理 上和对外界事 物的认知水 平上 与正常的小孩 存在着 明显 的 差异 ， 他们 主要 靠视觉去 感知世界 ， 失聪 使他们对 事物的认识 不
高 ， 习能力低 ， 学 教学条件差等原 因上 ， 把失败的原 因统统归究 于
学生和客观 的原 因 ， 从来不从 自己的 主观原因上找 问题 ， 去总结
经验 教训 ， 提高 自己的教学能力 ， 思 自己的教 学行为 ， 反 结果 ， 教 学水平和 能力提高缓慢 ， 不能在众 多的同行 中出类拔 萃。教师要