四年级数学下册 位置与方向教材教法 冀教版
小学四年级数学位置与方向教案
小学四年级数学位置与方向教案主题：位置与方向教学目标：1. 理解位置与方向的基本概念。
2. 能够描述和比较物体的位置关系。
3. 能够使用基本的方向词汇描述物体的方位。
4. 能够根据图形进行简单的方向判断。
教学准备：1. 课件或投影仪2. 教学工具：卡片、图片、指南针等教学过程：引入：1. 利用教具或图片展示一个小猫站在课室门口的场景，引发学生对位置与方向的思考。
2. 引导学生描述小猫的位置，并比较小猫与其他物体的位置关系。
探究：1. 显示一个简单的地图，上面有几个地点的标记。
向学生介绍地图的基本构成和使用方法。
2. 讲解方向词汇的基本概念，例如：上、下、左、右等，并通过实物或图片示例帮助学生理解。
3. 给学生发放一些卡片，上面有箭头指示方向，让他们根据卡片上的箭头指示出某个方向，如：左边、右边等。
4. 带领学生观察教室内的物体，并使用方向词汇描述它们的位置关系，如：书桌在门的左边，椅子在书桌的右边等。
拓展：1. 制作一个简单的迷宫图，让学生根据方向词汇指示找到出口的位置。
2. 利用指南针向学生介绍基本的方位词，如：东、南、西、北，并与方向词汇进行对比。
3. 展示一些地图或平面图，并带领学生分析和判断地图上的方向关系。
实践：1. 给学生发放一张规定了方向的地图，并要求他们按照指示将图上的物体移动到正确的位置。
2. 分组让学生设计一个小区域地图，并向其他同学提问如何到达指定地点。
3. 学生自由活动，利用所学的位置与方向知识，形容自己熟悉的场景或指引他人到达某个地点。
总结：1. 小结本节课学到的位置与方向的知识，强调方向词汇及基本的方位词。
2. 鼓励学生在生活中应用所学的知识，积极观察和描述周围环境。
教学延伸：1. 让学生在户外环境中进行位置与方向的观察和描述。
2. 利用电子地图软件或在线游戏让学生进一步探索位置与方向的概念。
这个教案设计了一个小学四年级数学位置与方向的教学过程，从引入、探究、拓展到实践环节，帮助学生理解和应用位置与方向的概念。
四年级数学下册《位置与方向(确定物体的准确位置)》教案
四年级数学下册《位置与方向（确定物体的准确位置）》教案位置与方向教学内容：P18/例1教学目标：1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法，并能根据方向和距离确定物体的位置2、使学生在探索与交流的过程中掌握确定位置和标明位置的方法，进一步发展空间观念。
3、培养学生勇于探索、实践的学习精神。
教学重、难点：了解确定位置的方法。
准确判断方向。
教学过程:一．创设情景师：要是你去公圆玩，迷路了怎么办？生：问叔叔阿姨;看地图，识别方向。
师：也就是说从图上找到每个目的的位置与方向，对吗？好今天我们就来学习方向与位置。
二．新授.教学例题1）明明怎样才能有对又快的找到1号检查点？（小组讨论）生：首先知道1号检查点在四个方向的东北之间。
而且还有一个角度是30度。
生：这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，所以是东偏北30度。
2）师：你真是太能干了！但是老师还有问题，为什么不说是北偏东30度呢？生：因为表示角度的符号标在靠正东的方向。
3）如果只知道1号检查点在东偏北30度的方向上就能马上找到吗？小组交流还要明确其距离。
2.学习标出位置的方法）出示校园内各建筑物的位置说明，根据这些说明绘制出一张校园的示意图吗？2）分别展示各组绘制的示意图。
3）说说你们是怎样进行绘制的？在绘制平面示意图的时候，可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。
如果用1厘米的线段表示50米，那么就要在图上画出一条1厘米的线段，上面写明50米。
三.总结全课:这节课我们一起学习了什么知识。
四.作业板书设计:。
冀教版数学四年级下册教案位置与方向
冀教版数学四年级下册教案位置与方向
复习目标：
（1）使学生能根据任意方向和距离确定物体的位置。
（2）对任意角度具体方向能够准确描述。
（3）能准确的量出物体所在位置的角度及正确画出路线图
复习过程：
1、幻灯片显示方位图，并标有角度。
让学生根据图说一说各个地点距离学校的位置。
此题目的在于让学生学会看图说位置，并正确说明是在哪个方向偏几度。
结合练习卷，做练习题1
2、复习量角器量角的方法
结合练习卷，做练习题2（注意：量角器的正确使用，并注意一段线段表示实际距离多少）
巩固练习：测一测（练习卷3、4题）
3、算平均距离、平均速度
学生说一说方法，再做一做练习4（2）
4、画路线图
注意：在描绘路线图的时候要注意确立坐标，并且坐标不止一个，走到哪就要在那个地点确立目标，并且在每个坐标里要找对方向幻灯显示：
例：沙漠驱车越野：绘制简单路线图
根据所给信息画出越野路线
（1）在起点的东偏北40deg;方向距离350千米的地方是点1
（2）2在点1的西偏北25deg;方向距离200千米的地方是点2
（3）终点在点2的西偏南20 deg;方向距离它300千米的地方
学生在课堂练习本上做，说一说
结合练习卷5
5、课堂小测
一份小练习，巩固知识。
四下数学第二单元《位置与方向》教案
四下数学第二单元《位置与方向》教案一、教学目标1.认识平面坐标系，掌握X轴和Y轴的定义和方向。
2.学习使用“右”、“左”、“上”、“下”等词语描述物体的位置和方向。
3.掌握正方形、长方形和三角形的特点，并学会用坐标表示物体的位置。
二、教学内容1. 平面坐标系平面坐标系是描述物体位置的一种方法，由X轴和Y轴组成。
讲解时，可以在黑板上画出平面坐标系的图示，并给出X轴和Y轴的定义和方向。
示例：↑ Y轴||X轴—————2. 位置和方向为了描述物体的位置和方向，我们可以使用“右”、“左”、“上”、“下”等词语。
教师可以通过示意物体在平面坐标系上的位置和方向，让学生用正确的词语来描述。
示例：•物体A在坐标系的右上方。
•物体B在坐标系的左下方。
3. 正方形、长方形和三角形的特点正方形是一种四边相等、四个角都是直角的特殊四边形。
长方形是一种有两组相等的边，四个角都是直角的四边形。
三角形是一种有三条边的图形。
教师可以在黑板上画出正方形、长方形和三角形，并让学生观察它们的特点。
4. 用坐标表示物体的位置在平面坐标系中，我们可以用坐标表示物体的位置。
例如，物体A的位置坐标为(3, 2)，表示物体A在X轴上向右移动3个单位，在Y轴上向上移动2个单位。
教师可以在黑板上画出多个物体，并给出它们的位置坐标，让学生根据坐标准确描述物体的位置。
三、教学步骤1. 引入课题教师可以以一个生活中的例子引入课题，如描述自己家的位置和方向。
2. 认识平面坐标系通过提问在平面坐标系上的位置，引导学生认识平面坐标系，并给出X轴和Y 轴的定义和方向。
3. 位置和方向的描述教师可以用示意物体在平面坐标系上的位置和方向，让学生用正确的词语来描述。
4. 正方形、长方形和三角形的特点教师在黑板上画出正方形、长方形和三角形，并让学生观察它们的特点，并描述出来。
5. 用坐标表示物体的位置教师在黑板上画出多个物体，并给出它们的位置坐标，让学生根据坐标准确描述物体的位置。
四年级数学下册《位置与方向》数学教案设计
四年级数学下册《位置与方向》數學教案設計教案名称：四年级数学下册《位置与方向》一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握基本的位置和方向概念，包括上、下、左、右、前、后等。
2. 能够运用所学的知识解决生活中的实际问题，如描述物体在空间中的位置。
3. 培养学生的观察力、思维能力和空间想象能力。
二、教学重点难点：重点：理解和掌握位置和方向的基本概念。
难点：能够准确地描述物体在空间中的位置。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以通过让学生们闭眼感知自己的前后左右，然后睁开眼睛确认的方式来引入新课，让他们对位置和方向有一个初步的认识。
（二）讲解新知1. 教师可以使用PPT或实物模型来展示上下、前后、左右的相对关系，并引导学生理解这些概念。
2. 然后，教师可以让学生们进行一些简单的活动，如根据指令移动，以帮助他们更好地理解和记忆这些概念。
（三）实践应用1. 教师可以设计一些练习题，如“小明站在小红的左边，小红站在小华的右边，那么小明站在小华的哪边？”等，让学生们进行解答。
2. 教师还可以组织一次小型的游戏活动，如寻宝游戏，让学生们通过描述位置和方向来寻找宝藏，这样既能增加课堂的趣味性，又能锻炼他们的实践能力。
（四）课堂总结教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调位置和方向的概念以及它们在生活中的应用。
四、作业布置布置一些关于位置和方向的习题，让学生们回家做，以便巩固他们在课堂上学到的知识。
五、教学反思在教学过程中，要时刻关注学生的反应，及时调整教学方法和策略，确保每一个学生都能理解和掌握知识点。
同时，也要鼓励学生积极思考，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
小学四年级数学下册《位置与方向》教案、教学设计
目的：巩固所学知识，培养学生的总结归纳能力，提高他们对方向和地图知识的认识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，提高学生对方向与地图知识的掌握，特布置以下作业：
1.完成课本第45页的练习题1、2、3，注意在解答过程中正确运用方向词和地图绘制技巧。
目的：通过练习题，帮助学生巩固方向辨别和地图绘制的相关知识。
4.培养学生的空间观念，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法：
1.实践操作：通过观察、实践、讨论等环节，让学生在实际操作中掌握方向辨别方法和地图绘制技巧。
2.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作，培养学生团队协作能力和沟通能力。
3.问题驱动：设置一系列具有挑战性的问题，引导学生主动探究，激发学生的求知欲和兴趣。
（1）在平面图上，如何准确地表示方向？
（2）在实际生活中，如何运用方向知识找到目的地？
（3）除了上下南北、左右西东，你还知道哪些方向词？
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
目的：培养学生的合作能力和沟通能力，加深对方位知识的理解。
（四）课堂练习
1.教师出示一张平面图，要求学生根据图中的方向和比例尺，绘制一幅简单的地图。
四、教学内容与过程
（一）察并说出平面图上的方向。
提问：同学们，你们能告诉我这张图上的方向吗？它和我们生活中的方向有什么联系呢？
目的：激发学生的兴趣，回顾已学过的方向知识，为新课学习做好铺垫。
2.教师邀请一位学生上台，根据平面图指引另一位学生从教室出发，找到指定的地点。
4.合作能力：四年级学生已经具备一定的合作意识，但还需要在团队协作中不断锻炼和提升。在教学过程中，教师应注重培养学生的合作能力，使他们在合作中共同成长。
四年级数学《位置与方向》教案
四年级数学《位置与方向》教案1. 教学目标知识目标：-学生能够理解并掌握东、南、西、北四个基本方向。
-学生能够使用方向词描述物体的相对位置。
能力目标：-学生能够在实际情境中准确判断方向。
-学生能够绘制简单的方向图，并标注各个方向上的物体。
情感态度价值观目标：-培养学生观察、思考和动手操作的能力。
-引导学生形成合作学习的习惯，提高团队协作能力。
2. 教学内容具体内容：-方向的基本概念：东、南、西、北。
-方向的判断方法：使用太阳、指南针等工具。
-方向的应用：绘制方向图，描述物体的相对位置。
重点：-掌握东、南、西、北四个基本方向。
-描述物体的相对位置。
难点：-在实际情境中准确判断方向。
-绘制并标注方向图。
3. 教学方法-讲授法：讲解方向的基本概念及判断方法。
-讨论法：分组讨论方向的应用，分享实际生活中的例子。
-实验法：利用指南针进行方向判断的实践操作。
-多媒体教学法：使用PPT、视频等多媒体资源辅助教学。
4. 教学资源-教材：《小学四年级数学》-教具：指南针、方向卡片-实验器材：无-多媒体资源：PPT课件、方向判断视频5. 教学过程6. 课堂管理-小组讨论：每组分配一个小组长，负责协调讨论进程。
-课堂纪律：制定课堂规则，明确奖惩机制，确保课堂秩序。
-激励策略：设立“最佳方向小能手”奖项，激励学生积极参与。
7. 评价与反馈-课堂小测验：通过快速问答形式，检测学生对方向的掌握情况。
-课后作业：绘制家庭周边环境的方向图，标注主要设施。
-期末考试：包含方向判断及应用的题目，全面评估学习效果。
-反馈信息：通过课后作业和课堂观察收集学生反馈，及时调整教学策略。
8. 教学反思-课后回顾教学过程，记录学生掌握情况及存在的问题。
-分析教学方法的有效性，思考如何进一步提升学生兴趣。
-根据学生反馈和教学效果，调整教案，优化教学方法。
-总结经验，撰写教学反思报告，为后续教学提供参考。
四年级数学下册《位置与方向》数学教案设计
四年级数学下册《位置与方向》數學教案設計主题：四年级数学下册《位置与方向》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：掌握用东、南、西、北表示物体的具体位置和方向，学会描述简单的路线图。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组讨论，培养学生的观察力、思维能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真观察、思考的习惯。
二、教学重难点：重点：理解并掌握用东、南、西、北表示物体的位置和方向。
难点：能正确描述简单的路线图。
三、教学过程：（一）导入新课教师以生活中的实例引入课题，如：“同学们，你们每天上学都是从哪个方向来的？你的座位在老师的哪个方向？”以此引发学生的兴趣，引出本节课的主题——《位置与方向》。
（二）新知讲解1. 教师首先介绍东、南、西、北四个基本的方向，让学生理解并记住这四个方向。
2. 通过多媒体展示一些具体的情景，如教室的布局、学校的地图等，引导学生用东、南、西、北来描述这些情景中物体的位置和方向。
3. 让学生分组进行实践活动，比如在教室里设置一些标志物，然后互相指认它们的位置和方向，加深理解和记忆。
（三）巩固练习1. 出示一些简单的路线图，让学生根据图示描述出行走的路线。
2. 设计一些小游戏，如“我是小导游”，让学生扮演导游，用东、南、西、北描述某个景点的位置和到达该景点的路线。
（四）课堂小结教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调重点知识，并鼓励学生在日常生活中多加运用。
（五）作业布置让学生回家后观察家里的布局，用今天学到的知识描述家具的位置和方向。
四、教学反思：在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，让他们在实际操作和游戏中学习，从而更好地理解和掌握知识。
同时，要注重培养学生的观察力和思维能力，使他们能在生活中灵活运用所学知识。
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位置与方向教材教法教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；在第三学年进一步学习了东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
在此基础上设置了“位置与方向”，本单元的教材在编排上有下面几个特点。
1．注意前后知识之间的联系。
学生只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。
有研究证明三、四年级学生掌握水平方向（东、南、西、北等）依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力。
教材把有关东、南、西、北等方位知识的认识安排在上册，并充分利用学生已有的上、下、前、后、左、右、东、南、西、北等方位知识设计教学情境，帮助学生掌握本单元内容。
在具体的教学活动中将以前所学的内容（角的认识和长度的测量）穿插进来。
2．提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。
四年级学生处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。
根据学生的年龄特点和生活经验，教科书创设了一个“游公园”的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。
本单元共安排了4个例题。
例1根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
例2根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。
例3体会位置关系的相对性。
例4描述并绘制简单的路线图。
教学建议：1．注意让学生在活动中体验方位的知识。
对四年级的学生来说，东、南、西、北尤其是东北、东南、西北、西南等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要感性支柱和丰富的表象积累。
因此，在教学时仍然要以学生已有的知识和生活经验为基础，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
2．加强同学之间的合作交流，使学生能够有意识地进行沟通，共同协作完成任务。
鼓励他们自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法，使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流的数学活动中，丰富对方位知识的体验。
3．这部分内容可以用4课时进行教学。
教学第17～26页的内容，完成练习三、练习四及“做一做”。
具体内容的教材教法1.主题图的说明和教学建议教材第17页出现了一幅“游公园”的情景图，引出本单元内容的学习，其目的仍是从现实生活的场景引入，引起学生强烈的兴趣，并使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的密切联系。
场景图还给出了“公园定向运动图”，使学生加强对地图的认识与学习。
2.例1及相应的“做一做”。
（1）例1由于是在前面所学知识的基础上进行教学，所以教科书直接给出1号检查点的方位图。
在实际教学中，教师要引导学生首先确定观测点，以选定的观测点为中心进行观察；接下来可以组织学生以小组为单位展开讨论，使学生乐于表达自己的意见，有意识地培养他们的语言表达能力；引导学生根据“上北下南左西右东”尝试自己画出方位图。
教师在学生表述的过程中进行整理、纠正，使学生达到对东、南、西、北等各方位词的准确表达。
为了进一步表达1号检查点的具体地点，在方向上要用到角度：1号检查点在起点由东偏北30°的方向上（也即由北偏东60°）；在距离上用到长度：1号检查点在距离起点1千米处。
（2）“做一做”教科书创设了一个现实场景，以小明家为中心，呈现了一组题目：（1）学校在小明家北偏（）的方向上，距离是（）米。
（2）书店在小明家（）偏（）的方向上，距离是（）米。
（3）邮局在小明家（）偏（）的方向上，距离是（）米。
（4）游泳馆在小明家（）偏（）的方向上，距离是（）米。
通过这一组题目练习东北、东南、西南、西北的方位表示，并设计了单位刻度，根据小明家与学校距离400米，得出单位刻度表示100米，通过学生的观察和实际测量，进一步知道书店、邮局、游泳馆与小明家的距离。
由这组题目要使学生明白北偏东与东偏北表示的实际含义，对同一地理位置可以用不同的方式进行表述。
在实际进行教学时，在讲解完之后还可以让学生先调查自己家相对于学校的位置，在课堂上标出来，同学之间以组为单位展开描述。
也可以改变观测点，比如以学生自己家为观测点，学校、书店、邮局、游泳馆在学生自己家的什么具体方位上。
3.例2以校门为中心，给出了带有具体方向的平面图，要求根据已知的一组条件：（1）教学楼在校门的正北方向150米处。
（2）图书馆在校门的北偏西35°方向150米处。
（3）体育馆在校门西偏北40°方向上200米处。
在平面图上标出建筑物的位置。
教科书以小组合作的形式提出解决的办法：（1）先确定方向；（2）用1厘米表示50米，150米怎么表示呢？以观测点为起点，沿着确定的方向画一条射线，然后在射线上取3厘米就表示150米。
在实际教学时可以让学生以组为单位通过交流、协作解决问题，然后小组之间展开交流，加深理解。
注意角度的作用，北偏东35°是由北向东偏转35°，角度的偏转带有方向性，它与由东向北偏转35°不同。
尽管它们都是表示东北向位，但具体的方向是不同的。
4.例3及相应的“做一做”。
编写意图：（1）例3呈现了学生以不同的地点为观测点判断方向的情境。
目的是在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。
（2）“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置关系的相对性。
教学建议:（1）学生已经掌握了如何以某地为观测点确定物体所在的位置，并在学习东、南、西、北等八个方向的时候，已经初步感受了方位概念的相对性。
教学例3时，可以先出示地图，让学生在小组内，用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。
在解决问题的过程中，学生可能以不同的城市为观测点来描述其他城市的位置。
教师可以先让学生汇报，再找出一些典型的描述，组织学生讨论为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式，如“上海在北京的南偏东约30°的方向上”“北京在上海的北偏西约30°的方向上”，使学生进一步认识到位置关系的相对性。
（2）“做一做”要让学生充分活动。
教师可以在教室地面上画一些长方形，并联结对角线，量出各条线段的长度，标出角度，让学生分别站在不同的顶点上进行练习。
另外，教师可以告诉学生“东偏南45°”也可以说是“东南方向”。
5.例4及相应的“做一做”。
编写意图：（1）例4呈现了“公园定向运动路线图”，让学生学习在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。
（2）“做一做”呈现了学生合作画路线图的情境，使学生知道如何根据方向和距离，绘制简单的线路图。
教学建议：（1）由于学生在观察主题图时，已经对“公园定向越野赛”这个情境比较熟悉，能够理解为什么到达每一处后要确定下一个所到位置的方向和距离，而且在三年级时已经掌握了利用方位名词描述简单的路线图，因此，教学时可以让学生在小组内合作完成，再在全班汇报。
另外还需要注意的是，在学生确定每一赛段的路程时，只要学生能用自己的方法解决问题就可以了，不要要求学生用解比例的方法。
教师还可以引导学生思考“起点与1号检查点间的距离”“1号和2号检查点间的距离”大约都是1千米，为什么第一小组完成这两个赛段所用的时间却相差近一倍。
（2）完成“做一做”时，在课前，可以先让学生自己选择一条路线，并通过多种方式确定每一段行进的方向、途经的主要建筑物和相应的距离。
如果学生有困难，可以由教师选择一些学生熟悉的线路，描述出行进的线路，供课上使用。
通过这样的方式不仅可以增加学生的兴趣，调动学生的积极性，而且还可以使学生体会数学与实际生活的联系。
教学时，可以采用小组活动的方式进行。
由小组内的一名学生描述自已确定的那条线路，其他学生按这名学生的描述绘制线路图，然后在组内讨论每一个人绘制的路线图是否清楚、准确，并加以修改和完善。
通过这样的过程，学生不仅能够借助不同的参照物确定物体的位置，并画出线路图，而且能够感受到合作的意义和交流的重要性。
6.练习三中一些题目的教材说明和教学建议第1题是让学生在地图上辨认方向的练习，目的是让学生把所学的有关方向的知识运用到实际生活中，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。
通过呈现我国的地理图，帮助学生巩固用给定的一个方向辨认其余七个方向的知识，同时培养学生热爱家乡的意识。
教师可以先让学生观察图，找到自己家乡的位置，说一说以首都北京为观测点家乡的地理位置。
第2题以市政府为观测点，巩固对所学方向词的练习。
可以让学生独立完成，再在小组内交流。
第3题也是实际应用的题目，题目以A城为观测点，给出了带有方向的平面图及单位刻度。
解决题目时首先确定好方向，然后再在确定好的方向上表示出正确的角度和距离。
第4题题目以电视塔为观测点，给出了带有方向的平面图和单位刻度，目的是让学生把所学的有关八个方位的知识与生活实际相结合。
可以让学生自己独立完成，然后再在小组内讨论交流。
7.练习四中习题的教材说明和教学建议。
第1题和第2题是配合例3的练习题。
做第1题时，教师还可以为学生提供中国地图，使练习的资源更加充分。
做第2题时，教师也可以让学生先调查自己家相对于学校的大致位置，再在课堂上标出来，然后说一说。
这样可让学生体会到，以不同学生的家为观测点，所描述的学校的位置是不同的。
第3题和第5题是配合例4的练习题目。
第3题，让学生通过描述小玲从家去书店和回来的路线，体会两者之间的相同和不同。
教师也可以利用学生熟悉的实际生活中的行走路线进行教学，以激发学生学习的兴趣。
第5题，图中没有直接给出单位长度线段所代表的距离，而是画出了电车第一段的行驶路线，教师可以让学生独立完成。
如果学生有困难，教师可以提示学生要先确定单位长度线段所代表的距离，再完成电车行驶的路线图。
第4题，是一道解决实际问题的题目，并提供了丰富的素材。
练习时，可以让学生提出不同的问题，在小组内讨论完成。
第6题，是一道让学生综合运用所学知识进行设计的题目。
教师可以让学生独立完成，最后在全班进行展示和交流。