第六章人体生命活动的调节
七年级生物下册第六章知识点归纳总结(人体生命活动的调节)
七年级生物下册第六章知识点归纳总结（人体生命活动的调节）一、人体对外界环境的感知1.人体从外界获得的信息中，大多来自视觉。
2.眼球的结构与功能：（1）角膜：无色，透明，可透光（2）巩膜：白色，坚韧，保护眼球内部的作用（眼球白色部位）（3）虹膜：有色素（决定人眼的颜色，黑色、褐色、蓝色等），中央的小孔是瞳孔（4）脉络膜：有血管（给眼球提供营养）、色素细胞（遮光并使眼球内部形成“暗室”）（5）瞳孔：光线进入的通道，大小可以调节。
亮光时瞳孔缩小，暗光时瞳孔扩大。
（6）视网膜：上有大量感光细胞，能感受光的刺激，形成物象。
（7）晶状体：双凸透镜，曲度可以调节，折射光线，使眼睛看清远近不同的物体（8）睫状体：调节晶状体曲度。
（9）玻璃体：透明胶状物质，支撑眼球壁，折射光线。
3.视觉的形成：(1)成像：(2)形成视觉：外界光线→在视网膜上成像，感光细胞产生兴奋，产生神经冲动→视觉神经→大脑皮层的视觉中枢，形成视觉3.眼的卫生保健：(1)近视：由于眼球前后径过长，或晶状体曲度过大，物像落在视网膜的前方矫正：戴凹透镜(2)远视：由于眼球前后径过短，或晶状体曲度过小，物像落在视网膜的后方矫正：戴凸透镜（老花镜）(3)保护视力，预防近视，应该做到“三要”“四不要”。
4.耳的结构和功能：(2)听觉的形成-沿着听小骨传导5.遇到巨大声响时，或者迅速张开口，使咽鼓管张开；或者闭嘴、堵耳，两种方式都是保持鼓膜内外两侧大气压的平衡，避免损伤鼓膜。
咽部有炎症及时治疗，避免引起中耳炎（咽鼓管联通咽部与中耳）。
6.鼻：嗅觉。
舌：味觉。
皮肤：触觉。
二、神经系统的组成1.神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成。
2.神经元是神经系统的结构和功能的基本单位。
3.神经调节的基本方式1.反射是神经调节的基本方式。
反射的概念：动物（包括人）通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。
区别于：应激性（所有生物都具有的，对刺激做出反应的特性）2.反射的结构基础——反射弧组成：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器反射活动的完成必须要有完整的反射弧。
人教版七年级生物下册每课检测及解析——第六章《人体生命活动的调节》
人教版七年级生物下册每课检测及解析——第六章《人体生命活动的调节》一．选择题1．如图所示，外界物体反射来的光线经过[1]、房水，由[3]进入眼里，再经过[2]折射作用，穿过玻璃体，在[8]上形成物像，请问[8]结构的名称是（）A．角膜B．瞳孔C．晶状体D．视网膜【答案】D【解析】解：视觉的形成过程：外界物体反射的光线，经过1角膜、房水，由3瞳孔进入眼球内部，经过2晶状体和9玻璃体的折射作用，形成一个倒置的物像。
8视网膜上的感光细胞接受物像的刺激产生神经冲动，然后通过视神经传到大脑皮层的视觉中枢形成视觉。
故选：D。
2．咽喉炎诱发的中耳炎的原因是（）A．细菌和病毒经血液进入中耳B．细菌和病毒经咽鼓管进入鼓室C．咽喉与外耳道相连D．人的五官是相通的【答案】B【解析】解：下面是耳的结构模式图。
可见，耳的结构包括外耳、中耳和内耳。
外耳包括耳廓和外耳道；中耳包括鼓膜、鼓室和听小骨；内耳包括半规管、前庭和耳蜗。
咽鼓管一端连通咽部，另一端连通鼓室。
得了咽炎如不及时治疗，病菌就有可能沿着咽鼓管进入中耳的鼓室，会引发中耳炎，使听力下降。
故选：B。
3．下列有关非条件反射和条件反射的叙述中，错误的是（）A．条件反射建立在非条件反射基础上B．条件反射必须在大脑皮层参与下才能发生C．条件反射是暂时的，可以消退，而非条件反射是永久的D．条件反射的神经中枢都在脊髓的灰质中【答案】D【解析】解：ABC、非条件反射是指人生来就有的先天性反射，是一种比较低级的神经活动，由大脑皮层以下的神经中枢（如脑干、脊髓）参与即可完成。
条件反射是人出生以后在生活过程中逐渐形成的后天性反射，是在非条件反射的基础上，经过一定的过程，在大脑皮层参与下完成的，是一种高级的神经活动，是高级神经活动的基本方式。
是在非条件反射的基础上，经过一定的过程，在大脑皮层参与下完成的复杂反射。
条件反射是暂时的，可以消退，因此条件反射需要用非条件反射来强化；非条件反射是生物生存的基础，因此不能说条件反射比非条件反射更重要；条件反射使生物适应环境的能力加强。
人体生命活动的调节
THANKS
感谢观看
素等激素，促进能量代谢。
自身调节与神经调节、体液调节的相互作用与影响
自身调节
指体内各个器官和组织自身对刺激的适应性反应，具有局限性。
相互作用
自身调节与神经调节、体液调节相互影响，共同维持人体内环境的稳态。例如， 当人体需要减少能量消耗时，自身调节会促使机体降低代谢率，同时神经调节和 体液调节也会相应调整以适应这种变化。
体液调节在人体生命活动中的作用
维持内环境稳态
生长发育
体液调节可以维持人体内环境的稳态，包 括酸碱平衡、渗透压平衡等。
体液调节可以影响人体的生长发育过程， 如生长激素可以促进骨骼和肌肉的生长。
物质代谢
免疫功能
体液调节可以影响人体的物质代谢过程， 如胰岛素可以促进葡萄糖的摄取和利用， 从而维持血糖的稳定。
神经调节与体液调节的相互作用与影响
01
神经调节
通过神经系统对体内各个器官和组织进行调节，具有快速、准确的特点
。
02
体液调节
通过内分泌系统分泌的激素等化学物质对体内各个器官和组织进行调节
，具有缓慢、持久的特点。
03
相互作用
神经调节和体液调节共同作用，相互补充，以维持人体内环境的稳态。
例如，当人体需要增加能量时，神经系统会刺激内分泌系统分泌肾上腺
02
神经调节
神经调节的基本原理
神经元和突触
神经调节是由神经元之间的信息传递 实现的。神经元通过突触传递信息， 突触是神经元之间信息传递的关键结 构。
神经递质
神经递质是神经元之间传递信息的物 质，通过突触释放，作用于突触后神 经元，引起后神经元的兴奋或抑制。
神经调节的生理过程
七年级下册生物第六章人体生命活动的调节第四节第一课时内分泌腺分泌激素激素调节
七年级下册生物第六章人体生命活动的调节第四节第一课时：内分泌腺分泌激素激素调节一、激素调节的概念和作用激素调节是人体控制和调节生理活动的一种方式。
激素是由内分泌腺分泌出来的一种化学物质，通过血液循环到达体内的目标器官或组织，对其产生调节作用。
激素调节能够维持人体内各种生理平衡，如体温、血糖、血压等，使人体能够在不同环境和变化中保持相对稳定的状态。
二、内分泌腺和激素的分类内分泌腺是负责分泌激素的器官。
根据它们的位置和性质，内分泌腺可分为以下几类：1.脑垂体：脑垂体位于脑部底部，分泌多种重要激素，如生长激素、催乳素等。
2.甲状腺和甲状旁腺：甲状腺分泌甲状腺激素，对人体的新陈代谢有重要影响；甲状旁腺则分泌甲状旁腺素，调节人体的钙磷代谢。
3.垂体前叶：垂体前叶分泌多种激素，如促甲状腺激素、促肾上腺皮质激素等。
4.胰腺：胰腺既有内分泌功能，分泌胰岛素和胰高血糖素，也有外分泌功能，分泌消化酶。
5.肾上腺：肾上腺分为两部分，分泌不同的激素。
肾上腺髓质分泌肾上腺素，对心脏、肺等器官起到兴奋作用；肾上腺皮质分泌肾上腺皮质激素，影响蛋白质、碳水化合物、脂肪等物质的代谢。
三、激素调节的机制激素调节通过负反馈机制来实现。
负反馈机制是指当某一生理指标偏离正常范围时，身体会产生相应的反应来调节这一指标，使其恢复正常。
具体来说，当某一激素水平过高时，体内会产生抑制该激素分泌的信号，从而达到平衡；当激素水平过低时，体内则会产生促进该激素分泌的信号，以提高激素水平。
四、激素调节的例子1.生长激素调节：生长激素主要由脑垂体分泌，能够促进骨骼和肌肉的生长。
当身体处于生长期时，脑垂体会分泌更多的生长激素，促使骨骼和肌肉快速生长。
一旦生长停止，生长激素的分泌量就会减少。
2.甲状腺激素调节：甲状腺激素能够调节人体的新陈代谢和体温。
当体温过低时，大脑会向甲状腺发送信号，促使甲状腺分泌更多的甲状腺激素，从而提高代谢速率和体温。
当体温过高时，亦然。
七年级下册生物第六章人体生命活动的调节必背知识点
第六章人体生命活动的调节第一节、人体对外界环境的感知一、人的视觉和听觉1.眼球的结构与功能（记住书P79眼球结构图）角膜：无色透明，可透光巩膜：白色，俗称眼白，保护眼球内部的作用虹膜：有色素，中央是瞳孔，通光，虹膜收缩可调节瞳孔大小眼球壁中膜（脉络膜：有血管（营养眼球）、色素细胞（遮光并使眼球内部形成“暗室”）内膜：视网膜，上有大量感光细胞，能感受光的刺激，形成物象内容物：晶状体：双凸镜，折射光线。
曲度可以调节，使眼睛看清远近不同的物体；玻璃体：透明胶状物质。
2、瞳孔的大小与光线强弱关系（强小弱大）光线强—瞳孔缩小；光线弱—瞳孔扩大3、视觉的形成过程外界物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体（折射光线）→玻璃体→视网膜（形成物象）→视神经（传导）→大脑皮层的视觉中枢（形成视觉）4、照相机拍照时，镜头、光圈、胶卷分别起什么作用？它们各相当于人眼球的哪部分结构？答：镜头——调焦（调节物距）一晶状体光圈——调光（调节光线进入）—瞳孔胶卷——感光-—视网膜5、眼的卫生保健:近视：特点：由于眼球前后径过长，或晶状体曲度过大，物像落在视网膜的前方矫正：戴凹透镜远视：矫正：戴凸透镜二.人的耳和听觉1.外耳：耳郭（收集声波）、外耳道（传递声波）；中耳：鼓膜(接受刺激，产生震动)、听小骨、鼓室；内耳：包括半规管、前庭和耳蜗；半规管和前庭感受头部位置的变动的情况，与维持身体平衡相关（如晕车）；耳蜗内有对声波敏感的感觉细胞，听觉感受器；咽鼓管：与咽相通，调节鼓膜两侧压力平衡。
鼻炎患者可通过此结构引起中耳炎。
注意：遇到巨大响声时，要迅速张口，使咽鼓管张开，或闭嘴、堵耳，使鼓膜内外的气压保持平衡，以免震破鼓膜。
2、听觉的形成过程外界声波→外耳道→鼓膜（产生振动）→听小骨（传递放大）→耳蜗（感受刺激，产生神经冲动）→听神经→大脑皮层的听觉中枢（形成听觉）第二节神经系统的组成1.神经系统的组成:中枢神经系统、周围神经系统；中枢神经系统由大脑、小脑、脑干和脊髓组成；周围神经系统由脑神经和脊神经组成。
七年级下册生物第六章第一节
七年级生物下册第六章第一节《人体生命活动的调节》知识点一、神经系统的组成与功能1. 神经系统由脑、脊髓和它们所发出的神经组成。
2. 神经系统是调节人体生理活动的系统，它包括中枢神经系统和周围神经系统。
3. 中枢神经系统包括脑和脊髓。
脑位于颅腔中，包括大脑、小脑和脑干等部分，脊髓位于脊柱中。
4. 周围神经系统包括脑神经和脊神经，它们分别与脑和脊髓相连。
二、神经调节的基本方式——反射1. 反射是指人体通过神经系统对外界或体内刺激作出的规律性反应。
2. 反射的类型(1) 非条件反射：是指生来就有的先天性反射，如缩手反射、眨眼反射、排尿反射和婴儿的吮吸反射等。
(2) 条件反射：是人出生以后在生活过程中逐渐形成的后天性反射，例如，同学们听到上课铃声会迅速走进教室。
3. 完成反射的结构基础——反射弧(1) 反射弧的组成：包括感受器、传入神经元、神经中枢、传出神经元和效应器五个部分。
(2) 反射弧的作用：感受刺激，传导兴奋，并对刺激作出反应。
4. 反射弧的特点：兴奋在神经元之间的传递是单向的，因为存在突触结构。
5. 兴奋在神经元之间的传递速度慢于在神经纤维上的传导。
三、激素调节的特点及作用1. 激素是由内分泌腺分泌的，在人体生长、发育和新陈代谢等方面起着调节作用。
2. 激素调节的特点：微量高效、通过体液运输、作用于靶器官或靶细胞。
3. 常见的激素：甲状腺激素、胰岛素和性激素等。
4. 甲状腺激素的作用：促进代谢活动；促进生长发育（包括中枢神经系统的发育），提高神经系统的兴奋性。
5. 胰岛素的作用：促进组织细胞对葡萄糖的摄取和利用，促进糖原合成，使血糖降低。
2024年秋初中生物七年级下册教学设计(教案)第六章 人体生命活动的调节
第六章人体生命活动的调节同所有生物一样，人生活在不断变化的环境中。
只有灵敏低感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。
第一节人体对外界环境的感知课型：新授课课时：3教材分析：本节主要概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况，让学生描述眼球和耳的结构和主要功能，说出近视的原因和预防的方法，知道导致耳聋的各种原因及预防的措施。
学情分析：学生虽然对自己的眼、耳等感觉器官较熟悉，但对视觉和听觉是怎样形成的还知之甚少。
所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析和具体实例，帮助学生加深理解和认识。
教学目标：1、概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球和耳的结构和主要功能；说出近视的原因和预防的方法；知道导致耳聋的各种原因及预防的措施2、尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释；练习观察和测量的技能3、认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人教学策略：创设情景---分析讨论---教师点拨---相互交流---得出结论教学过程：练习巩固教学反思：第二节神经系统的组成课型：新授课课时：2教材分析：本节教学要充分利用书中的资料分析和插图，调动学生的主动与意识，培养学生的求知欲望，使学生通过自主学习和合作讨论，归纳出神经系统的组成和功能。
学情分析：学生对神经系统的知识虽有一定的认识，但有关神经元的知识却知之甚少。
所以教师要注意多从生活实际出发，通过直观教学，帮助学生加深理解和认识。
教学目标：1、描述神经系统和神经元的组成和功能2、说明人体各部分的协调动作主要靠神经你同的调节来实现教学策略：创设情景---看书自学---分析讨论---教师点拨---相互交流---得出结论教学过程：练习巩固教学反思：第三节神经调节的基本方式课型：新授课课时：2教材分析：本节教学应从学生的亲身体验出发，引导学生的主动参与，培养学生的求知欲望，紧扣人与环境的关系，概述出反射和反射弧的有关知识。
第四单元第六章人体生命活动的调节大单元说课稿人教版生物七年级下册
实践性教学：通过实验、模拟等活动，让学生在实践中掌握知识，培养学生的动手操作能力和实际应用能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：人体模型、神经传导实验装置、胰岛素作用模型等，用于直观展示人体的结构和生命活动调节过程。
4.最后，结合生活实例，如体温调节、血糖调节等，讲解人体常见生命活动的调节过程。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：针对某一生命活动调节实例，让学生分组讨论神经系统和内分泌系统在其中发挥的作用，以及两者之间的联系。
2.实践活动：设计简单的实验，如模拟胰岛素作用实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，加深对知识点的理解。
过程与方法目标：培养学生运用观察、比较、分析等方法，探索人体生命活动调节的规律，提高学生的实验操作能力和问题解决能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对生物学现象的好奇心，培养学生关爱生命、关注健康的情感态度，使学生认识到人体生命活动的调节对于健康的重要性。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
本章的主要知识点包括：1.稳态的概念及其意义；2.神经系统和内分泌系统的基本组成及其功能；3.神经调节和体液调节的特点及关系；4.人体常见生命活动的调节实例，如体温、血糖、水盐平衡等。
（二）教学目标
知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能理解稳态的概念，掌握神经系统和内分泌系统的基本组成及其功能，了解神经调节和体液调节的特点及关系，并能运用所学知识解释生活中的一些现象。
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第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知教材分析：本节主要概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况，让学生描述眼球和耳的结构和主要功能，说出近视的原因和预防的方法，知道导致耳聋的各种原因及预防的措施。
教学目标：1、概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球和耳的结构和主要功能；说出近视的原因和预防的方法；知道导致耳聋的各种原因及预防的措施2、尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释；练习观察和测量的技能3、认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人教学策略：创设情景---分析讨论---教师点拨---相互交流---得出结论第二节神经系统的组成Ⅰ教材分析教学目标1.利用学习资料，学会分析并解决问题，说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。
2.通过观察、阅读、自学、讨论和总结，3.描述神经系统与神经元的组成和功能。
4.尝试从自己的生活经验出发，提出问题、作出假设。
体验科学发现的本来面目，激励自己更加有效地学习。
教学重点1.描述神经系统与神经元的组成和功能，说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。
2.尝试从自己的生活经验出发，提出问题，作出假设。
课时分配2课时Ⅱ教学过程1.神经系统的组成1.1观看生动的足球“点球大战”精彩片段并思考：守门员应具备什么样条件才能准确扑到足球?哪个因素最重要?1.2在日常生活中，哪些行为能说明一个人的反应速度快慢呢?创设情境，把精彩的足球“点球大战”片段展示在学生面前，激起学习的欲望，从而引出反应速度的概念。
1.3做小游戏，测定反应速度。
思考：要顺利完成本游戏，身体各部分应该怎样默契配合?组织学生做小游戏(如接直尺等)，引导学生认真观察，积极思考问题。
结合自身感受，自由发言。
鼓励学生自由发言，引出本节课题。
1.5资料分析①脑血栓②脊髓损伤③扭伤④肿瘤个人阅读资料，诊断病情。
小组会诊，针对资料产生疑问及联想，进行交流，提出问题，作出假设。
小组派代表汇报，体验成功的喜悦，组内成员补充。
总结出人体各部分的协调活动靠神经系统的调节来完成。
1.6大屏幕显示甲、乙、丙、丁四位患者的病情，指导学生围绕发病原因、发病部位及症状来分析，引导学生提出问题，作出假设。
给予鼓励性评价，并对学生寄予希望。
引导学生体会人体各部分的协调活动靠神经系统的调节来完成。
2.神经系统的组成和功能①观看神经系统组成和功能的影像资料。
观察教材中人体神经系统的组成及功能图。
以小组为单位，设计表格，分类记录神经系统的组成和功能。
②小组汇报，大屏幕展示表格，描述神经系统的组成和功能，其他同学补充完善。
提供神经系统组成和功能的影像资料，从整体上感悟神经系统的组成和功能。
指导学生设计表格。
引导学生围绕表格设计展开想像，选派几组有代表性的展示，进行归纳总结，并及时进行评价，同时强调脑、脊髓的功能。
3.神经元的组成及功能3.1观察人体各类细胞的课件，以小组为单位，通过讨论，区分神经元与其他细胞的异同。
交流讨论，认真思考并举手回答，组内补充，组间评价，畅所欲言。
3.2观看神经元组成和功能的录像。
尤其要反复观看“传导”的慢镜头，深刻体会神经元形态结构的特殊性是与它具有传导神经冲动的功能相联系的。
启发学生比较神经元与其他细胞的异同，给予评价。
3.3播放神经元的组成和功能的影像资料，让学生加深理解生物体的结构和功能的统一性。
以小组为单位，交流、讨论、汇报。
4.你所知道的有关神经系统的疾病有哪些?怎样预防?在日常生活、劳动和体育锻炼中，有哪些情况容易造成中枢神经系统的损伤?对此你有什么好的安全建议?组织学生汇报收集到的资料，引导学生提出并解答问题。
学生提出一些安全建议，给予鼓励性评价，并寄予期望。
第三节神经调节的基本方式Ⅰ教材分析教学目标1.概述人体神经调节的基本方式。
2.描述反射弧的结构。
3.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
4.通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
教学重点：概述人体神经调节的基本方式。
教学难点：通过小组合作完成探究活动。
课时分配：2课时Ⅱ教学过程(第一课时)1.组织教学，复习提问人体神经系统是由哪些部分组成的?神经系统各部分有什么功能?复习旧知：神经系统各部分的组成。
神经系统各部分的功能。
2．导言：反射参与活动：打手。
抓手指。
2．1讲述游戏规则。
组织学生活动。
提出问题：刚才，我们做的这两个活动是在你们的什么系统的参与下完成的? 2．2概念：人体通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
引发学生思考：神经系统调节生命活动的基本方式是什么?2．3精讲：基本方式是反射。
强调刚才我们做的两个活动都是反射。
一个同学到前面，让另一同学站好，双手背后。
教师在第一个同学背后用牙签扎他的手。
拿出解剖针，示意第一个同学扎第二个同学的手。
3．实验：膝跳反射小组讨论：反射的概念。
进行交流。
带领学生继续活动：牙签扎手。
拿出解剖针，示意学生到前面来重复上面的活动。
指导学生做膝跳反射。
引导学生通过这几个活动概括出反射的概念。
4．小结反射的概念。
4．1种类简单的反射：生来就具有的。
复杂的反射：人类通过生活经验的积累，逐渐形成的。
4．2举生活中反射的实例并分析。
解释教师提出的问题。
引导学生举例并分析。
提出问题：以上所举实例中，哪些反射是生来就具有的?哪些反射是人类通过生活经验的积累，逐渐形成的?活动：做相反的动作。
小结。
带领学生做一个复杂的反射活动。
5．探究：测定反应速度提出问题。
小组讨论，制定探究计划。
通过活动，引导学生提出探究问题并制定探究计划。
(第二课时)1．探究：测定反应速度1．1实施探究计划组织学生回忆已学过的知识，进行探究活动。
1．2提出的问题和作出假设。
各小组复习上节课提出的问题。
制定假设将自己制定的计划在小组内交流，同组的同学讨论并完善计划小组内先交流自己制定的计划，然后通过讨论完善计划。
以某一小组的方案为例，引导学生讨论，分析并完善计划。
1．3实施计划和得出结论。
以小组为单位实施计划，进行探究活动，根据实验得出结论。
组织学生以小组为单位进行探究活动。
巡回指导、帮助各小组实施计划。
汇报与交流。
各小组间交流(汇报实验过程和得出的结论)，进行小结。
1．4帮助各小组得出结论。
组织小结并作出评价。
2．反射弧2．1感受器：感受刺激，产生冲动。
2．2传人神经：将神经冲动传到神经中枢。
以“抓住尺子”为例，分析反射弧的组成。
引导学生以“抓住尺子”为例，分析反射弧的组成。
2．3神经中枢：产生冲动，传给传出神经。
2．4传出神经：传导神经冲动。
2．5效应器：由传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成。
分析“手拿烫馒头后，来不及思考就扔掉”的反射弧的组成。
组织学生以小组为单位进行自主学习。
第四节激素调节Ⅰ教材分析教学目标1.说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。
2.说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
3.运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。
4.举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
教学重点学生说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
教学难点有关资料的教学安排与归纳、整理，学生科学精神的养成。
课时分配：1课时Ⅱ教学过程导人新课观察自己的身体，回答老师的提问。
(学生根据学过的有关青春期的知识，很容易联想到自己身体的变化是性激素作用的结果)引导学生通过观察自己升入中学以来身体的变化，从已有的性激素的知识入手，引出激素调节的课题。
1．人体内、外分泌腺的主要区别：有无导管、分泌方式及分泌量等说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗腺等。
1．1通过观察、分析、讨论，找出不同之处，并举手发言。
激素是由人体内的腺体分泌的。
首先提问学生知道哪些腺体，进—步说明：唾液腺汗腺等腺体不同于分泌激素的内分泌腺。
利用课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分，教师给予适当补充。
人体的内分泌腺组成了人体的内分泌系统。
1．2学生观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的主要激素。
通过大屏幕展示人体内分泌系统，通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的主要激素。
2．介绍几种激素的主要功能说明：激素在人体血液中的含量虽少，但对人生命活动的影响却很大。
2．1生长激素观察图片，感到惊讶，从而激发求知欲。
讨论并发言，总结生长激素的作用。
(展示资料1)出示侏儒症、巨人症等患者的图片。
分析发病原因，引导学生总结出生长激素的功能，并教育学生不要对这样的患者有不礼貌的态度。
2．2甲状腺激素分析资料2，联系兴趣小组的实验，说明甲状腺激素的作用。
引导学生分析资料2，向学生提问甲状腺激素的作用。
关于兴趣小组的实验，可向其他同学推广。
学生观看录像，进一步体会甲状腺激素对人体的重要性，开阔视野，增长知识。
(展示资料)适时展示甲状腺疾病图片或播放相关的音像资料(地方性甲状腺肿、甲亢等)，拓展知识面。
2．3胰岛素分析资料3，学习科学家的研究思路和方法，了解糖尿病的相关知识；小组讨论、归纳胰岛素的作用。
感受科学研究的伟大成就和科学家勇于探索、不为名利的科学精神。
引导学生分析资料3及有关糖尿病的内容，帮助学生了解胰岛素的作用。
2．4介绍阅读材料《王应昧组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素》，增强学生的民族自豪感。
3．激素调节与神经调节的关系观看比赛并说出此时的心理感受：面红耳赤、情绪激动，进而谈谈自己都在什么情况下情绪比较紧张、激动。
播放精彩足球比赛的录像。
让学生谈谈自己在特别兴奋或突遇危险时的心理感受及身体状况。
得出结论：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
帮助同学分析原因：大脑皮层兴奋一促使肾上腺激素分泌一促使心跳加快、血压升高一血管扩张、面红耳赤。
4．总结、练习小组讨论，设计表格，进行展示。
引导学生设计表格，归纳出各种激素的主要作用。
第七章人类活动对生物的影响第一节分析人类活动破坏生态环境的实例Ⅰ教材分析教学目标1.利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。
2.认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。
3.进一步掌握调查和收集资料等科学探究的方法，养成良好的学习习惯。
教学重点1.掌握调查和收集资料等科学探究的方法。
2.认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。
课时分配：1课时Ⅱ教学过程1．课外收集资料课外分组查找资料：我国森林资源面临的危害及带来的严重后果；我国水资源的现状，污染程度及带来的严重后果；我国生物资源的现状，生物种类和数量的稳定对整个生态系统的意义；我国的空气污染程度及带来的严重后果。