浅谈英语课堂教学的导入技巧
小学英语教学“课堂导入”方法的探索
小学英语教学“课堂导入”方法的探索小学英语的教学一直是备受关注的话题，尤其是课堂导入环节的设计。
课堂导入是整节课的开端，它不仅是学生进入学习状态的桥梁，也是老师引导学生建立学习动机的重要时刻。
如何设计一个生动有趣的课堂导入，在小学英语教学中显得尤为重要。
本文将探讨一些小学英语教学中的课堂导入方法，并进行一些必要的探索和总结。
课堂导入要贴合学生的实际生活和兴趣。
小学生处于成长和认知发展的关键时期，他们对身边的一切都充满了好奇和兴趣。
教师可以利用学生熟悉的日常生活场景或者他们感兴趣的元素，来设计课堂导入内容。
在教学“动物”这个话题时，教师可以用一段有趣的动物故事或者动物的相关视频来导入，激发学生对这个话题的兴趣。
这样的导入方式不仅能够拉近学生与课程内容的距离，而且还能够营造出轻松愉快的学习氛围，促进学生对课程内容的接受和理解。
课堂导入还可以通过游戏和互动的方式来进行。
小学生天性活泼好动，他们喜欢动脑筋、动手和参与，教师可以设计一些符合学生年龄特点的游戏和互动活动来进行课堂导入。
在教学“颜色”这个话题时，教师可以设计一个颜色匹配游戏，让学生通过游戏的方式更好地掌握颜色的英文表达。
通过这样的游戏和互动，学生既可以快乐地学习，又能够在参与中掌握知识，增强学习的互动性和趣味性。
课堂导入还可以通过情境模拟的方式进行。
教师可以通过创设一个情境，让学生在这个情境中进行语言学习，从而提高学生的语言运用能力。
在教学“购物”这个话题时，教师可以将课堂变成一个小商店，让学生分角色扮演售货员和顾客，通过模拟真实生活的购物情境来进行课堂导入，学生可以在情境中学习到与购物相关的英语表达，提高语言的运用能力。
要注意课堂导入的时长和节奏。
课堂导入的目的是引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，对学习内容产生浓厚的兴趣和热情，所以导入的时间不宜过长，一般控制在5-10分钟为宜。
要注意课堂导入与教学内容的连接和过渡，导入结束后要及时与教学内容进行衔接，让学生在导入结束后能够顺利进入学习状态，开始接受新的知识和技能的学习。
浅谈英语课堂教学中的导入技巧
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浅 谈 英 语 课 堂 教 学 中 的 导 入 技 巧
广 西贺 州 市八 步 区大 宁镇 初 级 中学（ ５ ４ ２ ８ ０ ０ ） 李 修楚
在现 代的教学指导思想 中 ， 一直 以来都 强调 以学生 为主体 、 教师 为主导的模 式 。我 们常说 ： “ 良好 的开 端是
引他们 的注 意力 ， 很 自然地激 发 他们 的热情 ， 让他 们仿 佛置 身于一个 市场 中。假 设 教师 本人 就是 一个 杂货 店 老板 ， 现 在让 学生来 杂货 店购 买他 们想 要 的东西 ， 很自 然地用 到询问价格 的句子 ： “ Ｈｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ ｉ ｓ ／ ａ ｒ ｅ ｉ ｔ ／ ｔ ｈ ｅ ｙ ？ ” 接下来学 生都跃 跃欲 试地 想 通过 这种 句式 的应 答来 实 现模拟 购物 。通过这种方法导入 了新课 文的教学 。
何解 释的 。接下来 ， 在课 文教学 中可与学 生一起讨 论相 关 的问题 ， 在学生期待答案 的过程 中完成 了课堂教学 。
二、 导 入 的 原 则 来自１ ． 针 对性。课 堂导 人应 做 到有 的放 矢 。导 人必 须 与课文 主题相一致 ， 让 学生 明白做 什么 、 学 什么 ， 课 堂才
用。
成功 的一半 。 ” 在课 堂教学 中开个 好头 ， 成功 地导人 一节 新课 ， 有利 于让学 生明确 学 习 目标 ， 巩 固已学过 的知识 ， 有利于让学生将 注意力集 中到课 堂上 来 ， 有利 于创设 良 好 的教学情 境 ， 加强 师生 的沟 通 ， 有 利于 激发学 生 的学 习兴趣 。所有 的教学程 序因成功 的开始 ， 会朝 着好 的方
浅谈初中英语课堂教学导入方法
是 学生投入 到积极 的揭 开“ 谜底 ” 中 来 。 有 利 于 培 养 学 生 独 立 思 考 的 能 力 和 习惯 。 如七年 级上册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ２中 都 在 谈 论 双 胞 胎 的 相 同点 ： １ １ ｈ ｅ ｙ ｌ ｏ ｏ ｋ ｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍｅ ． Ｔ ｈ ｅ ｙ ａ ｒ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ． 在 引 出听 力 之 前 ． 设 置 几 个 双
一
一
ｔｅ ｈ ｙｉ ｎｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍ ｅｔ ｅ ａ ｍ？ 引起 学 生 的 兴 趣 ． 集 中注意地 听。 所 以 悬念 导入 法 的 关键 在 于 问题 的 设 置 上 。 二、 以 学 生 为 中心 ， 用 他们 的言谈 、 表 演 等 作 为 导 入 手段。 学生的天性就是 活泼可爱 ， 更重要的是他 们好动 。 法。 而且新 课程 理念 的要 求充 分发 挥 学生 的主观 能动 性 ， 以教师的引导为 方向 。 通 过 师 生 间 的 配 合 导 入 所以我们 可以把 学生的 自由式的谈话 、 演讲、 表 演 等行 到 新 的 教 学 目标 。 为作 为课 堂教 学的导入 ，尽 可能满足 学 生的表演欲 和 教 师 在 教 学过 程 中起 着 “ 导 演” 的作 用 ． 学生通过 成就感。 教 师 的 指 令 进 行 活 动 ．从 而 自然 地 进 入 到 新 的 知 识 点 １ ． 自由 式谈 话 导 入 法 。 教 师 可 让 学 生 进 行 学 生 间 对 话 或 由值 日班 长 提 出 的 学 习过 程 当 中 。那 么教 师 如 何 当好 这 个 “ 导 演” ， 可 以 有 以下几种方法 ： 话题。 各 自发表 看法 ． 内容 可以是天 气、 日期 、 学生 的 日 １ ． 复 习导 入 法 。 常活 动、 时事话 题或 是 学生 感兴趣 的话 题 ， 如 奥运 会 、 复习导入 法是教 师在讲授 新课之前 ，让 学生复 习 世 界 杯 等 。教 师 可利 用 学 生 所 讲 的 内容 。 适 时地 引入 主 前 面所 学过 的知识 或与 本课 有 关的语 言点 及知 识 点。 题。 在 复 习过 程 中 ， 教 师要 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 。 以 帮 助 ２ ． 演 讲 式 导入 法 学 生 回 忆 旧 的知 识 ， 从 而更 好 的 引 入 新 授 课 题 。这 个 方 教 师 让 一 位 学 生 演 讲 一 两 分 钟 ，演 讲 的 内容 可 根 法一般 被广 泛地运 用在 单元 内的课文教 学当 中．或 者 据 演 讲 者 的 各 自差 异 进 行 安 排 。通 过 学 生 的 演 讲 话 题 知 识 点 衔 接 比较 紧 密 的 单 元 之 间 。 直接设 问 ． ３ －然 话 题 要 围 绕 本 课 的 知 识 点 来 展 开 ． ＂ 这 样 ２ ． 预 习导 入 法 很 自然 导 入 到 本 文 的 知 识 点 。 教 师在 课 前 布 置 预 习 内容 ． 最好 设 置 几 个 问 题 。 然 三、 充分 利用各种教学媒体 和图片进行导 入。 后 再 在 课 堂 上 有 针 对 性 地 提 问 ．是 学 生 不 知 不 觉 地 进 随着科 学的进 步 ， 各种 教 学设施如 电脑 、 投 影仪 、 入 学 习状 态 。 这 种 方 法 能使 学 生 对 所 学 内容 有 较 为 充 Ｖ Ｃ Ｄ、 录音机 相继进 入课 堂 。 我 们 应 充 分 利 用 这 些 设 备 分 的心理准备 ， 并培 养 学生的 自学 能力 。 养成 良好 的 学 进 行 教 学 导 入 。 同 时 大 量 的 图 片 也 在 英 语 课 堂 上 被 广 习 习 惯 。我 在 讲 仁 爱 版 七 年 级 下册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ３ 泛 的 运 用 。通 过 各 种 教 学 媒 体 和 图 片进 行 课 堂 教 学 ， 能 Ｃ ｈ ｉ ｒ ｓ ｔ ｍ ａ ｓＤ ａ ｙ这 一课 中 ． 针 对 学 生 的 实 际情 况 ． 我 设 置 够 更 直 观 地 导 入 到 新 的 知 识 点 。
英语课堂导入教学技巧
英语课堂导入教学技巧一、图片猜测导入法在上课前，老师可以展示一张与文章内容相关的图片，然后让学生们就图片展示的内容进行猜测，接着老师就可以通过学生的猜测，慢慢的引出后面的文章的内容。
通过猜测，激起学生对文本的兴趣，这是阅读前需要做的一件非常重要的事情。
例如在讲授七年级下册Unit 3 Reading 时，拿出这样一张图片——让学生进行观察，图片里有什么？他们可能是什么身份？他们为什么会坐着索道？可能有什么样的背景故事？一点点地让学生猜测文中大概讲的是什么内容，这样的过程会让学生像是在“破案”，有的学生也会因为发现了其他人没注意到的细节而惊喜不已！二、情景导入法模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。
如：一位老师在教"Can I help you? How much is ...? It's too expensive..." 时，教师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物，并在小纸条上写上价格作为标签贴在衣服上。
把教室布置成服装超市，挂满衣物，创设情境。
然后对学生说: "This is a clothes supermarket. Which one do you like best? What do you want?"这时学生兴趣高涨，跃跃欲试，在下面纷纷讨论：I like the blue dress. / I want the red T-shirt ...这时，教师就很自然地走到学生跟前，引出新授句子：Can I help you? 同时引导学生回答：Yes. 并引导学生问：How much is thatdress? 教师根据衣服上的标签回答。
有了真实情景的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。
三、会话导入法会话导入法说白了就是从“聊天” 开始。
浅谈小学英语课堂教学中导入法的运用
浅谈小学英语课堂教学中导入法的运用【摘要】在小学英语课堂教学中，导入法起着至关重要的作用。
通过引入新课内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
导入法可以通过多种形式进行，包括利用多媒体形式如图片、视频，以及采用趣味性的故事、游戏等方式。
教师应该根据课程内容和学生特点，灵活选择合适的导入方式。
通过活动创设引发学生兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
导入法能够激发学生学习兴趣，提高学习效果，因此教师在课堂教学中应当灵活运用不同的导入法，让学生在愉快的氛围中积极参与，更好地掌握知识。
【关键词】关键词：导入法、小学英语课堂教学、作用、分类、多媒体、趣味性、活动、学习兴趣、教师、灵活运用。
1. 引言1.1 导入法在小学英语课堂教学中的重要性导入法在小学英语课堂教学中的重要性体现在其具有引导学生进入学习状态、激发学生学习兴趣、提高学习效果等多方面。
作为英语教学中的一种重要教学手段，导入法能够帮助学生在课堂开始时迅速进入学习状态，提高学习效率。
通过各种形式的导入，如利用图片、视频等多媒体形式，教师可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而增强他们学习英语的主动性和积极性。
通过故事、游戏等趣味性导入方式，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性和主动性。
在课堂教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的导入法，以确保课堂教学的有效进行。
导入法在小学英语课堂教学中的重要性不言而喻，它对于促进学生的学习兴趣，提高学习效果具有重要的作用。
2. 正文2.1 导入法的定义与作用导入法是指在教学过程中，通过种种方式引导学生进入学习状态，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，促使他们主动参与学习活动的一个重要教学方法。
导入法在小学英语课堂教学中起着至关重要的作用，它直接影响学生的学习效果和学习兴趣。
导入法的作用包括但不限于以下几点：导入法能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态；导入法能够打破学生的学习僵局，让他们在开朗的气氛下更轻松地接受新知识；导入法能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与教学活动，提高学习效果；导入法能够增加课堂的趣味性，让学生在愉快的气氛中享受学习过程，更容易记忆和理解所学知识。
英语课堂教学的几种导入方式
英语课堂教学的几种导入方式在英语教学中，导入是一个很重要的环节，恰当的导入可以有效帮助学生们开启思维，提高课堂教学质量。
导入可以是单一的，也可以是组合的。
今天我们就来了解一下英语课堂教学中，常用的几种导入方式，为你的教学带来活力。
首先，热身活动是英语课堂教学中常用的一种导入方式，它既可以有效地调动学生情绪，调节学生精神状态，也能放松心情，增加学习的热情。
热身的活动包括学生之间的问答题比赛、抢答游戏等，有力地把学生的精力打动起来，使他们更好地投入到今天的英语课堂学习中。
其次，起点探究是一种让学生开启思维的导入方式。
教师可以通过启发性的问题，让学生们自我探究、发散思维，得出有效的解决方案。
对于一些晦涩难懂的概念及技能，起点探究也可以有效地引导学生自主思考，深入了解，从而更好地学习课程内容以及建立联系。
接下来，解释讲授是一种比较容易掌握的导入方式，教师可以将课堂内容梳理为几个要素，一一讲解，引导学生在脑海里形成正确的知识框架，给学生一个清晰明确的认知路径，从而不至于在学习过程中迷失方向。
此外，结合生活的实际情景也是一种不错的导入方式，如将教学内容与学生日常生活结合起来，比如在英语单词学习中，可以将生活中常见的事物进行分类，以动物为例，可以把动物分为飞禽走兽、海洋动物等，让学生更加了解这些单词的意思，更加直观认识词汇，反映现实生活。
最后，有趣的媒体教学也是一种有效的导入方式，比如教师可以准备一些小游戏、音乐、视频、图片等，让学生通过有趣的媒体教学，明白课程内容，并且增加对课程的兴趣，培养学生对课程的兴趣和爱好。
以上，就是英语课堂教学中常用的几种导入方式，希望这些方法可以让你的英语课堂教学更有活力更有效率，让学生们更积极参与，学到更多。
高中英语课堂教学导入的方法
高中英语课堂教学导入的方法导入是教师在进入新课题时运用多种手段，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的一类行为。
导入技巧在英语课堂教学中占有举足轻重的地位。
一、创造一个新颖的课堂教学导入1.利用音乐导入，增添趣味性，吸引学生的注意力，激发学生兴趣。
音乐是高中学生最常使用、最感兴趣的娱乐方式。
悦耳动听的音乐不仅陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，更能营造轻松和谐的教学气氛。
在进行课堂教学导入时教师可以采用音乐导入，用音乐去吸引学生的注意力，让学生较快进入学习状态并对本堂课内容充满兴趣。
2.利用图片导入，创设语言情境，调动学生的积极性，激发学生兴趣。
图片导入这是一种利用教学挂图，自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲的新课导入法。
在人教版新教材中，几乎每一篇文章都配有图片。
教师事先可以通过各种途径找到相关的图片，把他们制成幻灯片，精美逼真的画面能够发展学生的想象力，能巧妙地调动学生的审美情趣，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，更快更自然地导入新课，达到良好的教学效果。
3.利用短片的方式导入，充分刺激学生多种感官，激发学生兴趣。
视频导入是指通过播放电影或录象，直接刺激学生的多种感官，激活他们的求知欲，调动他们学习的积极性。
例如，人教版（nsefc）book6 unit5 the power of nature，属于科普类文章，这类文章信息量大，较多的新词汇，内容比较抽象。
老师如果在导入新课时事先找一些与此有关的录像或vcd片段来播放一小段有关火山爆发的情况让学生观看，通过观看录像，学生很快就对火山爆发有了一定的感性认识，理解课文就不会吃力了。
视频导入可使抽象的东西变得具体，深奥的内容变得简单，这无疑给教学带来很大的帮助。
二、创造一个和谐自然的课堂教学导入“以学生为中心”的教学导入原则，让处于不同水平层次的学生都有用武之地。
小学英语课堂导入方法简述7篇
小学英语课堂导入方法简述7篇第1篇示例：在小学英语课堂中，一个好的导入方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
下面简要介绍一些小学英语课堂导入方法。
利用图片或视频引入话题。
在孩子们的课堂中，多媒体资料是非常有用的工具。
教师可以准备一些生动有趣的图片或视频，用来引入本节课的话题。
如果是关于动物的课程，可以播放一段有关动物的视频，或者展示一些生动的动物图片，引起学生的兴趣。
通过提问引入话题。
教师可以通过提问的方式引入话题，让学生思考并参与到课堂讨论中来。
教师可以问一些开放性的问题，让学生分享自己的观点和想法。
这样不仅可以引入话题，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
利用游戏引入话题也是一个不错的方法。
在小学生的课堂中，游戏是他们喜欢的学习方式之一。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习。
教师可以设计一个句子接龙的游戏，让学生通过组成句子的方式来引入本节课的话题。
除了以上几种方法，教师还可以利用故事、音乐、实物等方式来引入话题。
一个好的导入方法可以让学生在轻松愉快的氛围中开始学习，激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。
希望以上介绍对您有所帮助。
【2000字已达到】第2篇示例：在小学英语课堂中，导入环节是非常重要的，它直接关系到学生对课程内容的理解和接受程度。
一个好的导入方法不仅可以引起学生的兴趣，激发他们学习英语的积极性，还能为后续的教学打下良好的基础。
下面我将简要描述一些小学英语课堂导入的方法。
老师可以利用图片或实物引入课程内容。
通过展示有趣的图片或带来具体的实物，可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
在教学动物单词时，可以用图片展示各种可爱的动物，或者带着一些玩具动物到课堂上，让学生亲自触摸和观察，这样可以更加直观地向学生传达知识，让他们更容易理解和记忆。
老师可以利用游戏形式导入课程内容。
小学生喜欢玩游戏，通过设置一些有趣的游戏环节，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以设计一些口语游戏、单词配对游戏或角色扮演游戏等，让学生在游戏中体验英语的乐趣，从而提高他们的学习积极性。
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如果课 堂导人充 满趣味 性 ， 就会 体会 到学 习是 学生
一
种精 神享受 ， 而能更加 自觉 、 从 主动 、 积极地学习 。
其次 ， 堂导入 要具 有针对 性。教师 在进行 课 课
堂导入时 ， 先要针 对不 同的教学 内容和 教学 对象 首
确定不同的导 入方 式。教学 内容不 同 ， 堂导 入的 课 设计就应该不 同， 教学 对象 不同， 课堂导人 的设 计也
生不仅 富有强 烈的好奇 心 ， 而且具有强烈 的求知欲 ，
当， 就能极大地吸引 同学们 的注意力 ， 激发其浓厚 的
学习兴趣 ， 为整节课起 到 良好 的铺垫作 用。笔者认
因此 ， 新颖 的富有 时代性 的信息 更能 引起学生 们 的 兴趣 ， 学生参与 的兴趣就会越浓 ， 堂教学 的效果 就 课
２ Ｉ 年 薏 ｌ 伽９ １
浅谈英语课堂教学的导人技巧
田 奎
（ 安徽 省濉溪县 孙疃 中学
摘
２５２ ） ３ １ １
要 ： 堂教学是中学生学 习英语的主要途径。要 搞好课 堂教 学， 课 导入是 非常 重要 的一个环节 。导入
设计能很好 地激发 学生学习英语 的兴趣。一节英语课成功与否 ， 导入起 着至关重要 的作 用。导入是教师 引导 学生做 好学习新知识 的心理 准备和认 知准备 ， 并让学生 明确 教 学 内容、 习 目的、 学 学习方式以及产 生学 习期
ｉ ｔｓ ｆ ｈ ｒ时 ， ｇｅ 我先让学生事先通过 各种途径 （ Ｉｔ － 如 ｎｅ ｒ
结合起来 ， 一个好的导入要尽 量能做 到 ： 理、 合 自然 、 循序渐 进。形 式应 该 灵 活多 样 ， 而且 具 有 艺 术性 。
当然不 同的教 师上课 ， 堂导 入 的方法 会有 很 大不 课
・
奎 （９ ６ １一 １７ ．Ｏ
） 男 安 徽 省 濉 溪 县 孙 疃 中 学
一 级 教 师
ｌ ・ ８
浅谈 英语 课堂 敦学 的导入 技 巧
要设计好 一节课 的 导入 ， 须认 真 发掘 教材 的 必 内涵 ， 了解学生的思想和生活 ， 并善 于把两者更 好地
第１ １明
Ｅｎ ｌ ｈ ｆｒ Ｃ ｉ ａ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｋ ２ ｉ ４ Ｆ ｅ ｄ ｍ ｇｉ ｏ ｈ ｎ ｔｄ ｎ’ Ｂ ｏ Ｂ Ｕｎｔ ｒ ｅ ｏ ｓ Ｓ １
ｎｔ找 到关 于 Ｍａ ｉ Ｌ ｔｅ ｉｇ相关 的材 料或 背景 ｅ） ｒｎ ｕｈｒ ｎ ｔ Ｋ
知识 ， 并进行 小组讨论 。在 导入新课 时 ， 又 向学生 我
展示了马丁路德金 的照 片和他著名 的演讲稿 “ ａｅ Ｉｈｖ
ａｄｅｍ” 增加学生对课文 的兴趣 。 ｒａ ，
４ 设 疑 、 念导 入 法 ． 悬
同； 即使同一位教师 上课 ， 面对 不 同的 教学对 象 ， 课
堂导入 的方法也应有所不 同 ； 以说 ， 堂导入要 因 所 课 人 因时 因地而异 ， 法多 种 多样 ， 拘一 格 ， 方 不 绝不 可
待、 参与 需要的一种教 学 为。它是 整个教 学活动的开始， 影响 着一 节课 的效果。 行 直接
关键词 ： 课堂 教 学 导入
在课堂教学的五个 环节（ 复习 、 导入 、 新授 、 固 巩
不如乐之者 ” 。教学的起点 ， 首先在于激发学生学 习
练习和作业） 导入在复 习和新授之 间起着一个过 中， 渡作用。俗话说 “ 良好的开端是成功的一半”，万事 “ 开头难 ” 等都 说 明了开头 的重要 。一节 课的导 入恰 如其分 ， 就能使课 堂气 氛变 得轻 松 、 活泼 ， 牢牢 吸引 学生 的注意力 ， 使其产 生浓厚 的兴 趣和强 烈的求 知 欲 ， 而活跃思 维 ， 分 发挥 主观能 动性 ， 从 充 提高学 习 效率 ， 优化课堂教学 ， 整体 教学 打响第 一枪 ， 为 老师 也能很快 找到讲课的感觉 。相反 ， 如果导入欠佳 ， 一 开始就会令学生 觉得这 节课 没意思 ， 生的精 力就 学 会分散 ， 注意力 也不 集 中 ， 师讲课 的情 绪也较 低 教 落。因此 ， 要使学 生对所教 的课 感兴趣 ， 堂的导入 课
在一节英语课 的教学 过程 中 ， 堂导 入是最基 课 本也是最 关键 的环节 之 一。如果 课 堂 导入方 法 得
最后 ， 堂导 人 的材料要 新颖。课 堂导入 的成 课
功与否在很大 程度 上影响着课 堂教 学 的效果 ， 新颖
的导入有 利于引导 学生进 入课堂 ， 时代 的高 中学 新
是十分重要的。因此 ， 师应该 善 于运用多 种导人 教
的兴趣和愿望 。从 心理 学 的角度讲 ， 趣是认 识事 兴
物过程 中产生 的 良好情 绪。这种心理 情绪会促使学 习者 积极 寻求 、 认识和 了解事物 的途径旺盛 的探 究精 神。所 以。
会越好 。教师进行课 堂导入 时如能利用时下 的流行 素材或借 助于多 媒体 向学 生展 示相关 的背景 材料 ，
为， 成功的课堂导 人应 符合 以下三 个方面 的基本 要
求。
一
、
课堂导入 的原 则
必定 能吸引学生的注意力 ， 激活课 堂气 氛 ， 从而 一步
一
首先 ， 堂导入 要具 有趣 味性。教学 的起点 首 课
应该有所不 同 ， 前提必须 是能引起学生的注意 力 ， 但 并服务于 课 堂教 学 。切忌 单 纯 为 了 “ 入 ” “ 导 而 导
入 ” 。
手段 ， 使学生能 主动参 与教 学过程 。下面笔 者拟从 课堂导入的要 求 ， 基本方 法及课 堂导 入应注 意 的几 个问题等方面谈谈高 中英语课堂导入的基本技巧。
先在于激发学生学 习 的兴趣 和愿望 ， 正如 我 国古 代
步地引导学生进 入正题 ， 发学生 对英语 学 习的 激
二 、 堂导 入 的基 本 方法 课
浓厚 兴趣 。
著名 的教育家孔子说过“ 知之者不如好之者 ， 好之者
收 稿 日期 ：Ｏ ９ ０ — ２ ２ ０— ９ １
作者 简 介 ： 田