英语教学导入方法
英语课堂常用导入方法
英语课堂常用导入方法课堂导入要求把若干新知识渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事中，以解决情景中的问题为需求，激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的能力，具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，对提高教学质量具有积极的影响，是一个重要的英语课堂教学策略。
好的导入是开启学生兴趣之门的钥匙。
下面我结合自己多年的教学实际，谈谈课堂导入的常用方法，以作引玉之砖。
一、充分利用各种教学媒体进行导入1.直观导入法。
直观导入法是通过具体的实物、图片、简笔画、照片、录音、录像、VCD等多媒体课件导入手段导入教学，它能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心，加深学生的感性认识。
2.歌曲、音乐导入法。
大部分学生都喜欢听英文歌、唱英文歌，在听力训练时可以先播放一首优美易懂的英文歌曲，并让学生填写歌词，用学生们喜欢的歌曲导入课文，可以消除对教学内容的畏惧心理，使他们带着轻松愉悦的心情去学习。
教师也可以根据课文的需要，直接让学生欣赏相关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，让学生将欣赏英文歌曲和读诗结合起来，使学生感性认识课文的话题。
3.背景知识导入法。
对于一些历史、文学题材，生态环境保护和生物科技题材的课文，教师可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，或以关键词出现，或以时间为序，或以图片形式展示。
教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，开扩学生的知识面。
二、以“教师提问、学生回答”的方式进行导入教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助于各种教学媒体外，更多的时候需要教师的语言导入。
教师可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；也可以对课文标题进行讨论，还可以通过重要的语言点进行导入。
三、以学生的言谈、表演作为导入1.自由谈话式。
教师可让值日班长提出话题，也可分组自由发表看法，或以竞赛的方式组织全班同学进行，内容不限。
英语课堂教学导入方法有哪些
英语课堂教学导入方法有哪些一、图片导入法(1)利用教材中的插图进行导入。
教材中的每篇课文都配有插图。
这些图片有的创设本课的语言环教学情景，有的概括本课的主要内容，有的提示教材的重点或难点。
〔教师〕可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。
(2)利用多媒体图片进行导入。
网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。
通过搜索引擎，在网络上找到大量的相关图片。
通过对这些图片的提问和描述导入新课话题，既可以扩展同学的知识面，又能激发同学的学习兴趣，开启他们的求知欲。
二、对话导入法利用这种方法导入，自然而流畅。
设定一个特定的话题，通过师生间的真实交流，既能调动同学原有的知识技能，又能为新知识技能发展做好铺垫。
例如教学食物所含的营养物质时，可以和同学进行一次对话交流---早饭吃的什么，它们含有什么营养物质，这些食物口感怎样，对身体有何好处。
三、课堂提问导入法这种课堂提问导入新课的方法，能够加强同学的好奇心，激发同学激烈的求知欲。
我在进行课文教学时，常采纳此种方法。
先简单介绍教学内容，然后依据讲授的内容，提出相关的问题，以引起同学的好奇心和求知欲，并让同学带着问题听课文录音，听完后再做回答。
做到声音和形象的结合，语言和情境的互相交融。
四、参加式导入法这种方法充分利用同学好胜、荣誉感强的特点，使同学主动参加到教学活动之中。
这有利于同学的智力开发、情感培养，加强求知欲，培养同学的合作意识。
4低年级英语课如何热身导入一、"同心圆'热身法老师组织同学互相之间打招呼。
同学面对面围成两个同心圆，老师播放音乐，两个圈的同学向相反方向移动，当音乐停止或老师说Stop时，同学要向和自己面对面的同学打招呼，用上前几个单元已学的问候和打招呼的方式。
(e.g.Hello, I am . I am a . Hello/Hi/Good morning, . How are you? Im fine, thank you. And you? )二、"钓鱼'游戏(go fishing)每组选两名同学上来参加比赛，一人拿一根有吸铁石的鱼竿，其余的同学开始大声说fish，参赛的同学开始钓鱼，在规按时间内钓到鱼的同学奖一分，没有钓到鱼的同学及其组员必须说出必须要复习的句子单词(e.g.Oh, no. I love apples)。
高中英语课堂的几种常见导入方式
高中英语课堂的几种常见导入方式
在高中英语课堂中，有许多常见的导入方式，用于引入新的主题、概念或教学内容，激发学生的兴趣并为他们打开思维。
以下是几种常见的导入方式：
1. 问题导入：提出一个引人思考的问题，引起学生的好奇心，激发他们对话题的思考和讨论。
这个问题可以是一个引发争议的话题、一个与学生生活经验相关的问题或一个挑战性的问题。
示例：假设你是校长，你会如何改进学校的午餐食谱？
2. 图片或视频导入：展示一幅图片或播放一段相关的视频，让学生通过观察和分析来猜测或预测将要学习的内容。
这种方式可以激发学生的想象力和观察力，并引发他们对话题的兴趣。
示例：展示一幅描绘自然灾害的图片，并请学生用自己的话描述图片中所展示的场景。
3. 故事导入：讲述一个与当前要学习的主题相关的故事，以吸引学生的注意力，并将他们带入教学内容中。
这可以是真实的故事、虚构的故事或一个有趣的情境描述。
示例：讲述一个关于环保行动的故事，强调个人责任和行动的重要性。
4. 引用导入：引用一个名人名言或相关的文学作品中的一句话，以激发学生对主题的思考，并引导他们进入讨论或写作。
示例：引用爱因斯坦的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切。
”
5. 游戏或小活动导入：设计一个与主题相关的游戏或小活动，通过参与互动来引入新的内容。
这种方式可以增加学生的参与度和积极性，并让他们在轻松愉快的氛围中学习。
示例：设计一个词汇竞赛游戏，让学生在团队中竞争，猜测与当前单元相关的词汇或短语的定义。
这些导入方式可以根据具体的教学内容和学生的特点进行灵活组合和调整，以实现最佳的教学效果。
英语课堂引入方法
英语课堂引入方法1、游戏导入法。
在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发同学参加的积极性，达到寓教于乐的目的。
并对新课的引出做了优良的示范作用。
如初一(上)Unit 5 What are you doing?中，可以制定这么一个游戏：让同学到讲台前抽签并表演动作，引出新句型：What is he/she doing?当然这些动作都是同学学过，而且是很容易表演的。
这样就成功地将新语法与句型导出。
2、故事导入法。
例如：教"The man who never give up'(人教版)，首先把课文缩成一则小故事，讲给同学听。
然后对爱迪生的国籍、出生年月、重要贡献以及他那种不屈不挠的精神等内容提问，还有八年级(上)Unit 9 When was he born? Section B 3a中的钢琴家(李云迪)，就可以用钢琴家(朗朗或傅聪)来导入新课。
使同学产生激烈的求知欲。
如：T：Who can play the piano in our school?Ss: Music teacher.T: I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist (from China)?And I introduce him to ss. Then ask :Who is Li Yundi? Whereis he from? What does he do? 这样就很自然的进入下面要学习的内容(此方法多用于阅读文章)。
3.实物导入法。
是最直观最形象的导入方法，把实物带入课堂进行教学，同学觉得新鲜，有趣，简洁，语境真实，例如：初一(上)起始篇Unit 2 Whats this in English? .初三Unit9 When was it invented? Section B 3a 可作如下导入：T:Whats this ?Ss:Its a glass of tea.T:What do you think of it?Ss:It is very popular and make us relaxed.T: Do you like drinking it?Ss:Yes.We often drink it.T:Do you know who invented it? And When /How was it invented? Now lets read the text. "Who invented tea?' 有些实物就在我们的身边不用带，初一(上)Unit 7 How much are these pants? 第一课时学单词，第二课时就要学新句型，就可以利用我们身边的实物，同学穿的衣、鞋、帽或学习用品等都可以。
小学英语课堂导入方法简述7篇
小学英语课堂导入方法简述7篇第1篇示例：在小学英语课堂中，一个好的导入方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
下面简要介绍一些小学英语课堂导入方法。
利用图片或视频引入话题。
在孩子们的课堂中，多媒体资料是非常有用的工具。
教师可以准备一些生动有趣的图片或视频，用来引入本节课的话题。
如果是关于动物的课程，可以播放一段有关动物的视频，或者展示一些生动的动物图片，引起学生的兴趣。
通过提问引入话题。
教师可以通过提问的方式引入话题，让学生思考并参与到课堂讨论中来。
教师可以问一些开放性的问题，让学生分享自己的观点和想法。
这样不仅可以引入话题，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
利用游戏引入话题也是一个不错的方法。
在小学生的课堂中，游戏是他们喜欢的学习方式之一。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习。
教师可以设计一个句子接龙的游戏，让学生通过组成句子的方式来引入本节课的话题。
除了以上几种方法，教师还可以利用故事、音乐、实物等方式来引入话题。
一个好的导入方法可以让学生在轻松愉快的氛围中开始学习，激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。
希望以上介绍对您有所帮助。
【2000字已达到】第2篇示例：在小学英语课堂中，导入环节是非常重要的，它直接关系到学生对课程内容的理解和接受程度。
一个好的导入方法不仅可以引起学生的兴趣，激发他们学习英语的积极性，还能为后续的教学打下良好的基础。
下面我将简要描述一些小学英语课堂导入的方法。
老师可以利用图片或实物引入课程内容。
通过展示有趣的图片或带来具体的实物，可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
在教学动物单词时，可以用图片展示各种可爱的动物，或者带着一些玩具动物到课堂上，让学生亲自触摸和观察，这样可以更加直观地向学生传达知识，让他们更容易理解和记忆。
老师可以利用游戏形式导入课程内容。
小学生喜欢玩游戏，通过设置一些有趣的游戏环节，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以设计一些口语游戏、单词配对游戏或角色扮演游戏等，让学生在游戏中体验英语的乐趣，从而提高他们的学习积极性。
小学英语课堂导入方法简述
小学英语课堂导入方法简述
小学英语课堂导入是课堂开始的第一个环节，它的目的是激发学生的学习兴趣，准备好学习英语的心态，扩展学生的英语知识，并为后续的教学内容做好铺垫。
下面我将简要介绍一些小学英语课堂导入的方法。
1. 问答法
问答法是小学英语课堂导入的常用方法，老师可以通过提问学生的方式引导他们回答问题，以复习和巩固已学过的知识。
老师可以用简单的问题引导学生回答自我介绍、问候语、日期等常用的表达方式。
2. 问题导入法
问题导入法是通过提出一个引人入胜的问题来引起学生的思考和参与，激发他们的兴趣。
老师可以提出一个关于动物的问题，让学生自由发挥，用英语回答。
3. 图片导入法
图片导入法是通过展示一张或几张相关的图片来引起学生的兴趣，并激发他们对话和描述的能力。
老师可以呈现一张有关食物的图片，让学生观察并用英语描述图片中的食物。
4. 指令导入法
指令导入法是通过给学生一些简单的指令，引导他们用英语完成相应的动作或任务。
老师可以说“Stand up”，然后学生都站起来，接着说“Sit down”，学生们又坐下来。
这样的指令可以帮助学生进入英语学习的氛围。
5. 音乐导入法
音乐导入法是通过播放一首英文歌曲，或唱一段英文歌曲引入课堂。
音乐有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的英语听力和发音能力。
6. 游戏导入法
游戏导入法是通过一些简单有趣的英语游戏来引导学生进入课堂，热身他们的大脑。
老师可以播放一段录音，让学生用英语回答问题，并给予奖励。
小学英语课堂常用的导入方法
小学英语课堂常用的导入方法一、直观导入法利用图片、声音、实物等实行直观导入，能够让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学直观性，从而降低分辨难度，提升学生学习兴趣。
直观导入包括以下几种常见导入方法：1、实物和图画导入法真实的实物和图画，对新课的导入有很大的功效。
在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不但能够激发学生的兴趣和求知欲，而且能促动学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的水平。
使用实物和图像不但形象、具体而且便于学生接受。
2、简笔画导入法在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。
所以，合理使用简笔画，尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，如girl, boy, apple, orange, car, horse等，有着不可估量的作用。
一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。
二、会话导入法1、谈话导入法谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。
通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生实行free talk。
通过一番free talk，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。
2、悬念导入法悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。
教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过度。
比如在教What time is it? 时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this? 学生可能回答：It's a circle. it's a playground. 接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此刻他们会回答：It's a face, it's a cake等。
英语教学中导入方法
英语教学中的导入方法苏霍姆林斯基认为：“好的导入是激发起学生学习动机的‘第一源泉，第一颗火星’”。
有效的导入不仅能使学生产生浓厚的兴趣，增强学生学习英语的信心；还能有效的提高英语课堂教学效率，在英语教学中起到事半功倍的效果。
所以，只要我们深入研究导入方法，掌握其内在规律，并在教学中加以自觉运用，在实践中不断创新，就能不断提高教学质量，更好地完成教学任务。
根据自己的教学经验总结出以下几种导入的方法：一、利用直观导入直观导入法能直接引起学生的兴趣，集中学生的注意力。
它要比言语描述更为明了，更容易激起学生的好奇心。
如：在介绍this is my sister.这一单元，教师要求学生带来他们的家庭照片。
学生在课堂的导入阶段，学生通过投影把照片展示给大家，并且利用已认知的词汇进行介绍，在过程当中学生自然会遇到一些不会的单词或句型，这也就很自然的引出了这堂课的主题——介绍家庭成员。
用“介绍照片”的方式激发了学生的求知欲，使得学生在随后的课堂学习中目的明确，并且主动地获取关于介绍家庭方面的词汇及句型。
实物导入方式最贴近学生生活的实际，教师在导入新课时往往把和教学目的、教学任务相关的蔬菜、水果、饮料或是服装、文具、图书等实物直接带入课堂，呈现给学生，既可以让课堂回归生活，避免枯燥乏味的感觉，又能让学生在轻松的氛围中，高效地掌握新知。
比如在教7上“is this your pencil?”、“do you have a soccer ball?”和“do you like bananas?”等内容时，就可以采用这种方法,把文具、不同的球类、以及水果直接带到课堂上，这些物品的出现让学生眼前一亮，很是兴奋，积极性也就此提高了起来。
二、复习导入法。
复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。
在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新手课题达到温故而知新的效果。
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人们常说：“Well begun is half done。
”导入是一堂课的起始，如同新闻的导语、跳高运动员的助跑、长跑运动员的热身。
一节课的精心导入，就能牢牢吸引学生的注意力使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新知识。
下面根据个人20 多年的教学经验，总结出以下几种导入方法。
一、自我介绍导入法自我介绍法是教师根据自己的实际情况，结合本课时需要，通过言语、肢体等行为引出课文主旨。
自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
如在新目标英语八上Unit4 “How do you get to school?”，先作自我介绍“I live in Zhoufu Garden District.It’s near the traionstation.It’s far from No.4Middle School.I live far from school. So I usually take a bus to school.我“ How do I get to school? 学生们回答，You get to school by bus.You take a bus to school引出How do you get to school?”同时引出了关键词汇take a bus。
又如：授八年级上Unit 1 时，刚开始上课的时候我播放了舒缓的瑜伽音乐，这时我说I’m heavier than before. S o I do yoga to keep thin.然后在大屏幕上播放我的一张做瑜伽的照片。
然后和同学们谈论关于我自己锻炼身体的情况，并引出“How often do you exercise?”的主题，这种由教师的亲身体验而向学生们传授新知识的方法不仅能帮助授课教师在课堂开始时轻而易举地以开场，而且顺理成章地引出单元主题二、温故知新导入法这是教师在教学中常用的方法。
温故即温习旧的知识。
知新即得到新知识的理解和体会。
通过这种方法，不仅能达到温故的效果，使学生在原有基础上产生对新知的向往与渴望，淡化学生对新知识的陌生感，还能将以前所学知识与将要学习的知识融会贯通，增强学生对英语课的兴趣，并且还有利于教师循序渐进地开展教学。
使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
例如。
在讲到Go for it 八年级上Unit 9 “When were you born?”时，我进行了如下导入：T: DO you know Yao Ming? Do you like him? S: Yes, I like him very much. T: What does he do?S: He is a great basketball player.T: When is his birthday?S: His birthday is ….T: When is his birthday? We can also saywhen was he born? His birthday is …… anotherway of saying ‘He was born in/on …’在七年级下的课本上我们曾学过如何询问他人出生日期，本课通过复习巩固“When is …’sbirthday?”，导入新课。
通过师生这种自由轻松的问答，使学生们很快地进入授课环节，效果很好。
三、故事导入这种方法是指通过幽默的笑话或寓意深刻的小故事导入新课，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃，处于积极探究状态。
学生的主动性、创造性得到了培养，教学更富有成效。
但是所讲的故事的内容必须言简意赅能让学生听懂。
这样才能达到事半功倍的作用。
例如：在学九年级UNIT 6 定语从句的时候，，我给学生们讲了一个笑话：A frog telephones the Psychic Hotline and is told（, 一个青蛙给未卜先知的热线打电话被告知）, "You are going to meet a beautiful young girl who will want to know everything about you （. 你将会见到一位想知道你一切的年轻漂亮女孩）"The frog says, "This is great!（青蛙说，太好了﹗） Will I meet her at a party, or what other places?" (我会在舞会上或其他地方见到她吗)"No," says the Psychic.（不） "Next term in her biology class.（下个学期在生物课上见到她。
）学生们听完之后，轰堂大笑。
在学生们的笑声中引出了定语从句，‘"You are going to meet a beautiful young girl who will want to knoweverything about you . "四、设疑导入法设疑导入法即所谓“学起于思，思源于疑”，是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。
有疑才能激发学生认识上的冲突，激发强烈的求知欲望，点燃思想的火花。
宋代教育家朱熹说：“学者有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”在课堂教学的开头巧设疑问，让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中，这样既可激起学生兴趣，又可启迪学生思维。
例如：在讲七上第六单元时，我和学生讨论喜欢的食物时候，我问，What do I like? 有的学生问 Do you like bananas? Do you like carrots? and so on.，充分的练习了关于Do you like …的句式。
学生们对于老师的个人喜好问题很感兴趣，积极参与问答，答案层出不穷，看到学生们实在猜不出的时候，我就告诉学生们我的答案 I like chickenlegs.更大的调动了学生们的兴趣。
在调动起学生的兴趣同时加强了口语和思维能力，这对于开发学生的英语学习能力大有裨益。
五、新闻热点导入法根据教学内容，用最新发生的国内外重大事件和当地热点新闻，启迪学生的心灵，激发学生的情感和探究欲望，导人新课。
热点导人，感染力强，会收到先声夺人的效果。
这种结合实际，用热点话题导入新课的方法，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且能使学生在宽松的氛围中学习在平时的英语课堂教学中我常常捕捉一些最新的大家熟悉的话题来导课。
如在讲八下Unit3 Reading What were you doing when the accident happened? 当时四川汶川发生了大地震。
我这样问 What happened on May 12? Where were you then ? What were you doing when the earthquake happened? 以一连串的问题引入了了正题。
由于是大家都熟悉的话题，大家纷纷举手回答，学生们表现得十分活跃。
课堂气氛空前高涨。
六、趣味导入法这种导入法是学生们最喜欢的方法。
这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如讲授七下 Unit 3 时我用的就是BrainStorm游戏。
首先让学生看一段有关动物视频。
然后问What animals can you see in the picture? 看谁说的越快越多越准确。
谁就是获胜者。
又如：在讲授八上Unit 2 时，首先我设计了几张带有数字的图片，在其后面我放置了关于疾病的图片。
学生的活动就是先选择数字，然后点击数字出图片，根据图片上的疾病给出建议。
让一名学生选择其中一个数字。
如选择的是1 就出现了have a fever.我问学生，What’s the matter with him/her?回答， He has a fever. 我又问If he has a fever,What should he do? What shouldn’t he do?很自然把 He should + do sth 和He shouldn’t + dosth 的用法引了来。
由于这个年龄段的孩子们的好奇心强，因此这个方法给他们带来了极大的神秘感。
如在讲八上Unit 7 学习 first, next ,then,finally 示步骤的时候，问学生们：你们谁知道把大象放到冰箱分为几步？学生们说几步都有，答案五花八门极大调动了学生的积极性。
最后我用英语说出有三步：First open the door of the fridge Next put the elephan fridgeNextputtheelephant into the fridge. Finally Close the door of the fridge.很自然就finally 单词引出来.学生们兴趣盎然。
很快进入学习状态。
七、多媒体导入法现代多媒体集文字、图形、音频于一体,具有直观性、多变性、知识性、趣味性等诸多优势,能够为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源使同学们感到有话可说。
为了激发学生对英课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。
如：在讲八上 Unit 6 比较级时候，我选择了两张潘长江和姚明的两张漫画。
学生们看见一高一矮的人物出现时，立刻调动了积极性。
我指着潘长江，我问：“Who is he ? Is he tall ?” The students say“ No, he is short .” So I say“Yao Min g is taller than Pan Changjiang. Pan is shorter than Yao.” 通过这一直观的画面轻松的导入了新语法。
又如：我在讲十二单元What’s the best station ? 我在画面上为同学们展示延吉电视台、延边电视台和中央电视台。
我是这样说的： They are all TV stations. Which one do you like best? Why do you like … best?What’s the best station ?通过学生回答 I like CCTV best. Because it is the biggest . It has the friendliest service. 这一系列的活动为教学做了很好的铺垫。