高中英语课堂教学导入方法
新课程背景下高中英语课堂如何导入
游戏导人法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏 ， 通 过游戏复习调动学生已有的知识的技能 ， 为新课教学做好铺垫 。游 戏能引发学生的无意注意 ， 变枯燥 的学习为丰富多彩 的游戏活动 ， 能 使学生在玩 中学 ， 学中玩 ， 达 到寓教于乐 的教学效果。如在学 习 完成时 的被动语态 时， 教师可分别在六张纸条上写出六个动作 ， 让 六位学生表演 。其余学生闭上眼睛 ， 待其睁开眼睛仔 细观察教室后 回答 ｗ ａｔ ｈ ｈ ａ ｓ ｃ ｈ ｎｇ ａ ｄ ｅ ｉ ｎ ｈ ｔ ｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ？随之呈现 ：
甲 曾． Ｉ 笨膏 炳 ２ Ｏ １ ３ 第１ ４
新课程背景下高中英语课堂如何导入
＠蒋利娟
良好的开端是成功的一半。那么 ， 在高中英语教学 中 如何有效 地呈现教材 中的知识点 ， 是我们广大英语教师所面临的共 同课题。 现就高中新课的导人技巧举例如下 ： 巧创情景 。 激发兴趣 语言的运用离不开语言环境 ， 语言教学则需要设 置一定的情 景。如果教师在导入 阶段 ， 创造一个饶 有趣 味、 与学生生活密切联
由上例可见， 用游戏 的方式呈现语言知识能活跃课 堂气 氛， 激 发学生的学习热隋， 使较难记忆的语言项 目在轻松活泼 的活动中得 以掌握 。 四、 巧用热点。 产生共鸣 热点问题是相当具有时代特征 ， 具有疑惑性， 又能辐射个性 特 征， 具有引 ＾＾胜处。—个成功的教师往往能成功地把教材 内容 活 化实际生活 ， 同时又能把实际生活引入教学过程之 中， 不难发 现， 有 时众所周知的时事和生活热点 就是呈现新知识点 的好话题。如教 授必修模块（ 一） ｔ ４ Ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｑ ｕ ａ ｋ ｅ ｓ 时， 教师可利用印度洋海啸事件 ， 引出本单元的话题 。在高中课本 中， 我们可见许多热点问题 ： 必修 模块 （ －） Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｔ ｈ ｅ Ｏ ｌ ｙ ｒ ｒ ￣ ｉ ｅ Ｇ ａ ｇ ｉ ￣ ｓ ， Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｓ ， Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｗｉ ｌ ｄ ｌ ｉ ｆ ｅ ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ 等等。 导入的方法远不止这些 ， 还有随意交谈 （ Ｆ ｒ ｅ ｅ Ｔ ｌ ａ ｋ ） 导入法 、 背 景知识导入法、 语言点导入法等等 。 （ 作者单位： 河南省濮阳市油田一 中 ４ ５ ７ ｏ ｏ ｏ ）
关于高中英语课堂教学的导入方法
低知识难 度。比如 ， 在讲关系副词 ｗ ｈ ｅ ｎ ． ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ 和ｗ ｈ ｖ引导的定语从 句时 ．教师就 可先领着 学生复 习由关 系代词 引导 的定语从句 ．并通
过例句 的对 比和列 表总结 自然 过渡 到新 课 这样既有 利于学生 的理解 、 记忆 ． 又有助于学 生良 好 的认知结构的形 成 （ 二） 利用背景知识导入 以课文背 景作为切人 口导入新课 ．既能 拓宽学生 的知识面 ． 又 能激发学生学 习兴趣
学 羁 ２ ０ １ ３ 年 第 １ １ 期
潘 璇 （ 福 建省福 州市黎 明 中学 高 中部 ３ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 课堂导入是教师进行教学活动的开 始 ．是整个教学过程 中不可缺少的一个环节。 高中英语课 堂教 学的导入应 向多元化方 向发 展． 即可以通过 多种 不同的形式和 方法 ． 有效 地激发 学生的 学习积极性和 主动性 ．使 学生 尽快进入 最佳 学习状态 本 文着重探 讨 几种 高中英语课 堂教 学的导八方 法 关键 词 ： 高 中英 语 课 堂教 学 导入
一
口 Ｐ ｉ ｔ ｙ中 的第 一 篇阅读 文 章 Ｃ ｍ 时． 教 师可 以先 简 单介 绍一 下 Ｃ ａ ｌ ｉ ｆ ｏ ｒ ｎ ｉ ａ的地理 位 置、 人口、 经济、 风景等， 然后 呈 现几 张 有关
Ｎａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｃ ａ ｌ ｉ ｆ ｏ ｒ ｎ ｉ ａ Ｉ ｎ ｄ ｉ ａ ｎ ｓ 、 Ｇ ｏ ｌ ｄ ｍｉ ｎ ｅ ｒ ｓ的 图 片 ．
参考文献 ： ｆ １ １ 普 通高中英语课程 标准（ 实验） ． 人民教 育 出版社 ． ２ ０ ０ ６ ． １ ２ １ 袁 昌寰－ ２ １ 世 纪 中学英 语教 学理论 与 实践． 北京广播 学院 出版社． ２ ０ ０ ２ ．
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索在核心素养的背景下，高中英语课堂的导入应该成为促进学生学习兴趣和主动参与的重要环节。
本文将探索使用不同的导入方式来激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力。
一、hook引入法Hook引入法是一种通过引发学生兴趣、制造教学氛围的方法。
它可以通过展示一段有趣的视频、漫画或图片来吸引学生的注意力。
在学习有关环境保护的课程时，可以播放一段有关动物保护的纪录片，或者展示一些关于世界各地环境问题的图片，引发学生对环保问题的思考和探索。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式让学生思考和分析问题，并激发他们的好奇心和求知欲。
通过向学生提出一个引人入胜的问题来导入新的知识点，可以激发学生的思考和讨论。
在学习文学作品时，可以提出一个关于主角行为动机的问题，引发学生对人物心理和情节发展的思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲述一个情节丰富、有趣的故事或者引用一段名人名言来吸引学生的注意力。
通过分享一个与课堂内容相关的故事，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在学习英语阅读技巧时，可以分享一个关于成功人士通过阅读改变命运的故事，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
四、实践导入法实践导入法是一种通过实际操作和体验来引入新的知识点。
通过让学生亲自参与到实践活动中，可以提高他们的学习兴趣和主动参与度。
在学习语法时，可以设计一些有趣的语法游戏或者实践任务，让学生通过实际操作和交流来巩固和应用所学的知识。
在选择和使用不同的导入方式时，教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况进行合理选择。
导入的目的是激发学生的学习兴趣和提高他们的自主学习能力，所以教师还应该注重培养学生的自主学习和批判思维能力，鼓励学生提出问题和参与讨论，提高他们的学习动力和学习效果。
浅谈高中英语课堂导入
浅谈高中英语课堂导入导入是一节好课的关键环节，它是师生进入学习状态的桥梁，也是培养学生学习兴趣的关键一环。
在高中英语教学中，有效的导入能够鼓舞学生的学习动力，激发他们对英语学习的兴趣。
本文将围绕高中英语课堂导入这一主题展开讨论，探讨如何进行高效、有趣的导入。
作为英语教师，我们首先需要明确导入的目的。
导入不仅要“引”，还要“入”，即要引入学习的内容，同时也要引入学生的思维，使学生对所学知识保持浓厚的兴趣。
因此，我们需要充分考虑学生的学习背景、兴趣爱好，选择符合他们需求的导入方式。
1.利用多种媒体资源吸引学生的注意力。
在数字化时代，学生们对于视听刺激非常敏感，我们可以利用图片、音频、视频等多媒体资源来导入英语课堂。
比如，可以播放一段生动有趣的英语短片，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对英语学习的热情。
或者使用一些富有创意的图片，让学生根据图片描述其中的故事，激发他们的联想与思考。
媒体资源的运用可以使得导入更加直观、生动，让学生们更容易接受和理解。
2.通过提问激发学生的思考。
提问是导入的常用手段之一，通过提出问题，可以使学生主动思考，参与到课堂中来。
在导入环节，我们可以提出一些引人深思的问题，引发学生的思考和探索。
例如，对于讲解生活习惯的课程，可以问学生“你们家人都有什么生活习惯？”；对于介绍一篇文章的主题的课程，可以问学生“你们觉得本文的主要讲什么？”等等。
通过提问，可以使学生积极思考，锻炼他们的逻辑思维能力。
3.结合学生的生活实际，进行情境导入。
高中学生正处于一个思想敏感、渴望表达的年龄阶段，他们对于自己在日常生活中遇到的问题和挑战非常感兴趣。
我们可以以学生熟悉的话题为切入点，引导他们运用所学知识进行交流，激发他们学习英语的主动性。
例如，可以设置一些与学生生活息息相关的情境，让学生在情景中运用英语进行互动，如为一个角色扮演家庭成员互相介绍、讨论一次有趣的旅行经历等等。
情境导入能够使学生更加投入课堂，加深他们对英语的学习兴趣。
高中英语课堂教学导入方法谈
学 生 在 为 校 运 会 做 准 备 ， 问 学 生 ： ｈ ｔ ｐ ｒｓｅ 我 Ｗ ａ ｓｏ ｔ — ｖ ｎｓｈ ｖ ｏ ｎｅｅ ｏ？然 后 利 用 学 生 谈 论 比赛 ｅｔ ａｅｙ ｕｅ ｔｒｄｆｒ 项 目之 机 引 入 著 名 的 运 动 明 星 ， 而 导 入 新 课 的 从
课堂艺 术
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■ 陈绍 艺
常言 道 ： 良好 的开 端 是 成 功 的一 半 。有 效 的 课 “ ” 堂导入能激发学生浓厚 的学 习兴趣 ， 启迪 心智 ， 使学 生 主动 、 积极 参 与 整个 教学 过程 ， 下 一 步 教 学 做 好 为 热 身 和铺 垫 工 作 ， 课 堂 教 学 注 入 活 力 。英 语 课 堂 给 教学 的导入 ， 应根据教 材内容的特点 和类 型 ， 结合所 教 学 生 的 实 际 ， 循 科 学 性 、 用 性 、 发 性 和 趣 味 遵 实 启 性 等 原 则 采 取 不 同 的 方 法 。现 结 合 本 人 的 教 学 实 践 及 日常积累 ， 以北 师大版新教材为例 ， 一谈 高中英 谈 语课堂教学常见的几种导入方法 。
高中英语课堂的几种常见导入方式
高中英语课堂的几种常见导入方式
在高中英语课堂中，有许多常见的导入方式，用于引入新的主题、概念或教学内容，激发学生的兴趣并为他们打开思维。
以下是几种常见的导入方式：
1. 问题导入：提出一个引人思考的问题，引起学生的好奇心，激发他们对话题的思考和讨论。
这个问题可以是一个引发争议的话题、一个与学生生活经验相关的问题或一个挑战性的问题。
示例：假设你是校长，你会如何改进学校的午餐食谱？
2. 图片或视频导入：展示一幅图片或播放一段相关的视频，让学生通过观察和分析来猜测或预测将要学习的内容。
这种方式可以激发学生的想象力和观察力，并引发他们对话题的兴趣。
示例：展示一幅描绘自然灾害的图片，并请学生用自己的话描述图片中所展示的场景。
3. 故事导入：讲述一个与当前要学习的主题相关的故事，以吸引学生的注意力，并将他们带入教学内容中。
这可以是真实的故事、虚构的故事或一个有趣的情境描述。
示例：讲述一个关于环保行动的故事，强调个人责任和行动的重要性。
4. 引用导入：引用一个名人名言或相关的文学作品中的一句话，以激发学生对主题的思考，并引导他们进入讨论或写作。
示例：引用爱因斯坦的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切。
”
5. 游戏或小活动导入：设计一个与主题相关的游戏或小活动，通过参与互动来引入新的内容。
这种方式可以增加学生的参与度和积极性，并让他们在轻松愉快的氛围中学习。
示例：设计一个词汇竞赛游戏，让学生在团队中竞争，猜测与当前单元相关的词汇或短语的定义。
这些导入方式可以根据具体的教学内容和学生的特点进行灵活组合和调整，以实现最佳的教学效果。
高中英语课堂导入的十种方法
高中英语课堂导入的十种方法[摘要]课堂导入是教师进行教学活动的开始，是整个教学过程中不可缺少的一个环节。
巧妙而恰当的导入不仅能起到承上启下的作用，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面,吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的发散思维能力。
.[关键词]高中英语;课堂导入;方法导入是上好一节课的重要环节。
为学生创设一-个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。
笔者根据高中学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在高中课堂导入环节进行了一些尝试。
旨在抛砖引玉，乃- -孔之见，谨请良师不吝赐教。
1.复习导入法古语说:“温故而知新。
”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问复习和新课内容密切相关的己经学过的知识，-一个或几个问题就可以引起学生的积极思考,过度到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识有机地联系起来,便于教师循序渐进开展教学。
如:SEFC1AUnit 1 Good Friends(交朋友),在导入新课时, Warming up这部分的重点是描述朋友特征的形容词和表达的句型。
教师先启发学生动脑思考，用提问和造句等方式，帮助学生复习初中已学过的有关单词并引出新单词，串联句型He/ She/ sb.is ,, ;l think he/she/sb. is, .活动步骤:①师生互动:例如教师一边提问Do you have any friends? What is your friend like?-边在黑板上画出:②大脑风暴:让学生尽可能多的说出初中已学过的单词，教师根据学生回答板书写上(也可以让学生自己写出)有关单词，如: kind, happy, strong, funny, etc.③小组活动:教师描述自己的一-个朋友，要求学生通过小组合作，想出六个形容词，并用1think heis,,句型进行归纳。
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索在核心素养的背景下，高中英语课堂导入的探索是一个重要的环节。
如何让学生在短时间内对学习内容产生兴趣，主动参与到学习中，是每个英语教师需要思考和解决的问题。
一、引入真实语境在课堂导入中，可以通过引入真实语境来激发学生的学习兴趣。
可以通过一段有趣的视频、图片或是以一个问题句子的形式，给学生一个引子，让他们在实际中感受到所学知识的实用性和重要性。
这样的导入方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够将知识点与实际应用相结合，让学生更加主动地参与进来。
二、运用情境导入情境导入是一种将学生置身于具体情境中的导入方式。
可以通过情境剧或小故事等形式，让学生通过观察和思考情境中的人物、地点、时间等要素，来猜测或推测与所学知识相关的内容。
这种导入方式能够培养学生的观察力、思考力和逻辑推理能力，激发他们对学习的兴趣。
三、运用游戏化导入在核心素养的背景下，游戏化教学成为了一种受到广泛关注和应用的教学模式。
在英语课堂导入中，可以通过一些英语游戏来引发学生的学习兴趣。
可以设计一场角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演特定角色，运用所学的知识进行交流和互动。
这样的导入方式能够增加学生的互动性和参与度，提高学习效果。
四、运用多媒体资源导入在现代信息技术的背景下，多媒体资源已经成为了教学的重要辅助手段。
在英语课堂导入中，可以通过使用多媒体资源，如音频、视频等，来吸引学生的注意力。
可以通过播放一段英语电影片段、英文歌曲或者进行一个听力活动等方式，将学生的学习兴趣引导到学习内容上来。
这样的导入方式能够激发学生对语言的兴趣，增强他们的听力和交际能力。
五、运用思维导图导入思维导图是一种结构化的思维工具，能够帮助学生将所学知识进行整理和梳理。
在英语课堂导入中，可以通过运用思维导图的方式，让学生通过归纳、总结和分类，来思考和掌握所学知识的关系和重点。
这样的导入方式能够发展学生的思维能力和逻辑思维能力，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
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高中英语课堂教学导入方法
在新课程改革的理念下，要求教师在英语教学的开始阶段，精心设计材料，积极引导学生自发、自主地进入课堂，从而最大化地提高学习的有效性。
这既符合学生的认知逻辑结构，又有利于课堂的动态生成，也有利于实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的统一。
1.点燃学生爱心，调动表达自主性，使学生因喜爱而学
教育的核心是育人，育人的核心是爱。
新课程改革要求课堂教学必须最大限度地满足学生的需求，只有满足学生不断探索和求知的欲望，他们才会主动融入课堂，才能激发他们学习的积极性。
比如在speaking中有”making predictions”的对话训练。
在上课时，笔者让每一个学生写出自己对未来的预测是什么，结果有一位学生纸上写着希望我们有一个能有效预测地震的预测仪，学生的红色爱心立即点燃了课堂。
而此时，正值四川汶川地震发生才几十个小时，于是，学生们用并不熟练的英语展开了一场如何救人、救灾的讨论，笔者随即在黑板上写下了相关单词，如地震（earthquake）、救灾（save the loss）、帐篷（tent）、救护车（ambulance）等，从而实现对新课文本的有效对接。
第二天当笔者检查学生掌握知识的情况时，不但发现他们会拼写，而且会用。
他们不仅让笔者感受到教育的魅力，更感受到爱的力量，用爱心点燃的课堂才能带给学生最大的启迪。
在现行教材中，有很多需要用爱心去阅读的篇章，比如在学习有
关”traffic accident、mine accident、hurricane”时，教师应首先激发学生的爱心，然后让学生主动走近课堂、探索课堂，直接与课堂对话，新课的导入自然就实现了，从而有利于三维教学目标的有效实现。
2.课堂导入的方法和技巧
2.1创设问题导入法。
创设问题情境是激发学生思维的一种有效方法。
在学习karl marx（sefc1b u2l，l82）一课时，教师先出示马克思的画像，用英语简介马克思的生平，接着提问：who was the man？ when and where was he born？ what was his native language？ could he speak english？ how did he learn english？从而引出新课how carl marx learned foreign languages？”导入课”的教学设计应该新奇别致，趣味横生，从一开始就以强烈的魅力吸引学生。
这样导入新课适当增加了趣味成份，引起了学生们阅读的欲望。
2.2时事导入法。
把近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。
例如在上”sports”这一单元时，里面有关于奥运会的内容。
2008年北京奥运会正在中国举行，全国人民都在关注奥运会，关注我国体育健儿能否再创辉煌。
我就联系正在举行的奥运会赛事，要求学生自己讲讲奥运会，然后我再在学生发言的基础上进行归纳、总结。
这样，充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。
2.3实物、多媒体视听导入法。
根据课文内容预备一些实物和多媒体视听资料，给学生提供感性熟悉和思维的依据，使抽象的概念
具体化，师生双方都有话可谈。
在上”charlie chaplin”，在条件答应的情况下教师先放映一些卓别林早期的幽默无声电影，使学生在阵阵大笑后获得对卓别林的初步熟悉，然后再转入正题，可谓水到渠成。
3.以精彩的电影片段导入新课
单纯的语言学习是单调、枯燥的，学生容易失去热情和兴趣，而学习效果又往往与热情和兴趣成正比。
精彩的电影片段可以使人的感官产生广泛的兴奋点，活跃教学气氛，使学生在情感和行为上积极参与教学活动，激发他们学习的主动性和兴趣感，对提高教学效率是极为有利的。
如在学习getting to know steven spielberg
一文前，先播放导演斯皮尔伯格执导的《侏罗纪公园》中一个精彩的小片段，通过片中活灵活现的恐龙来吸引学生学习的兴趣。
接着教师让看过这部影片的同学描述一下电影情节，使其他同学对此部电影有总体的了解。
教师再进行引导，”你们还知道斯皮尔伯格执导的其它优秀影片吗？你们想了解这位大名鼎鼎的导演吗？那我
们今天就一起来学习这篇课文吧！”由此，将学生的注意力转移到了要学习的内容上来。
通过影片的介入，把学生的兴奋点充分激发起来，促使学生积极、主动地参与学习。
又如在学习unforgettable experiences这一课前，教师可以先播放影片titanic中沉船一刹那间悲惨的景象的片段，接着让学生描述一下他们对这一令人难忘经历的感触。
然后，教师再问学生自己有没有难忘的经历，先让学生以同桌交流的形式练习一下，随后让几名学生讲述发生在自己身
上曾经难忘的经历，再让学生进行这样一个热身训练之后，再转入本课unforgettable experiences的学习，这样，就为学生学习本文打下了良好的心理铺垫。
4.利用媒体背景导入，丰富学生的语言学习思维
在教学中，利用媒体背景导入，不仅能够为学生提供更为丰富的语言文化知识途径内容，而且能够让学生在背景知识的引导下进一步提高自身的语言学习认知思维和语言感知能力。
这种媒体展示形式更有利于激发学生的学习激情，调动他们的多种学习感官协调发展。
利用媒体背景导入，应该注意：（1）注意导入的形象性，让学生能够较为直观地理解文本的学习内容和意义，便于学生进一步理解学习；（2）注意导入的趣味性，学生在具有新奇的文化背景知识导入中，不仅能够激发自身学习的主动性和积极性，而且能够提高学习的兴趣；（3）注意导入的探究性，学生在媒体导入的过程中能够根据这些背景知识进行多元化的合作探究，以此来丰富学生语言思维，更好地学习和使用英语。
由此可见，教师发挥好主导作用，从学生的语言学习认知规律和文本学习内容出发，注重优化课堂教学导入，不仅能够增强课程教学的情趣，而且能够提高课程教学的有效性。
学生在多元化的教学导入中进入文本学习内容，更有利于激发学习潜能，提高综合语言运用能力。