高中英语课堂导入的十种方法
浅议高中英语课堂中的导入教学法
浅议高中英语课堂中的导入教学法
高中英语课堂中的导入教学法，是指在教学过程中，将学生的注意力引导到课程主题上，并激发学生的学习兴趣和思考。
实施好导入教学法，不仅可以提高课堂教学的效率，还能够使学生更好地理解并消化课程内容。
以下几种导入教学法可供参考：
1. 谈论法
通过引入相关的问题、话题或现象，让学生自由发表看法、思考和分析，以此诱发学生的困惑和兴趣，从而引导他们进入课堂主题。
2. 图片法
通过展示图片、图表、幻灯片等资源，让学生通过视觉或感知体验，从而产生兴趣，加深对课程内容和主题的理解和记忆。
3. 模仿法
让学生对某种语言现象或作品进行模仿和演绎，引导学生参与教学，激发学生的学习兴趣，并快速进入课堂主题。
4. 实验法
通过实验、探究等方式，激发学生的好奇心和探索欲望，引导他们主动实践和协作探究，达到引导学生进入课堂主题的目的。
同时，教师还应注重导入教学法的创新，不断探索适合自己的教学方法，让导入教学法更加丰富多彩，便于学生更好地掌握和理解课堂知识。
高中英语课堂有效导入的方法研究
高中英语课堂有效导入的方法研究导入是一堂课的重要组成部分，也是促使学生积极参与、调动学生学习兴趣的关键环节。
而对于高中英语，导入的方法更加需要创新，因为高中英语课程需要高度的语言熟练度和文化背景知识。
因此，本文将探讨高中英语课堂有效导入的方法。
一、以引言引入引言作为导入方式的一种，是通过给学生讲述故事或者引用名人名言，来引导学生进入课堂主题。
例如：以名人名言“knowledge is power”开辟话题，让学生跟随思路从中探讨如何通过知识获得力量。
二、以问题导入问题导入也是一种常见的导入方式，通常教师可以设计一些问题让学生一起思考。
例如：判断下列各组词汇是否都具有同一词源，如：telephone，telegraph，television。
这样的问题可以让学生在思考的同时，对于新词汇的理解更加深入。
三、以图片导入图片对于学生来说，是一种更加生动直观的表现形式，通过图片来引导学生理解文章或者表达思想。
例如：当教授到生态文明的时候，可以使用一张绿色生态环保的图片，通过让学生观察图片来引导学生思考和探究。
四、以音乐导入音乐是引导学生进入英语学习氛围的另一种方式。
例如：在学习英语歌曲时，可以通过放歌曲来让学生先从歌曲的节奏和英文歌词中感受到英语学习的乐趣，从而在后续的学习中积极参与。
五、以互动导入通过互动式的学习方式，可以让学生在愉悦的氛围中积极参与，获取知识，并从中获得成就感和自信心。
例如：在学习有关故事的时候，可以通过让学生一起完成剧情并进行分配角色的方式，从而快速地进入到课堂主题，并从中体验故事的情感和内涵。
六、以游戏导入学生对于游戏的吸引力常常是不可抵挡的，因此在课堂导入中加入一些互动游戏，可以让学生在轻松愉悦的氛围中认真思考。
例如：教师可以设计一道关于词汇的迷宫游戏，让学生在游戏中体验到词汇记忆的乐趣和快乐。
总之，有效的导入方式可以帮助教师快速吸引学生注意力，激发学生参与的热情，让学生更好的理解并掌握知识。
浅议几种高中英语课的导入法
浅议几种高中英语课的导入法在高中英语教学中，课堂导入是非常重要的一个环节。
良好的导入能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，为后续教学做好铺垫。
本文将从几种常用的高中英语课的导入法进行浅谈，包括情境导入法、信息导入法、问题导入法以及图像导入法。
一、情境导入法情境导入法强调通过给学生展示一个真实或虚构的情境，来引发学生主动思考和参与讨论。
其核心是将学习内容与现实生活相结合，增加学生的情感投入和兴趣。
以教学主题为"Travel"为例，导入时可以通过一段短小的视频介绍一个国家的特色景点，或是通过图片展示一家旅行社的海报和宣传单。
老师可以鼓励学生发表一下他们对这段视频或图片信息的感受，并进行集体讨论。
通过引导学生的思考和表达，可以激发学生对于旅行话题的兴趣。
二、信息导入法信息导入法是在课堂开始前，给学生一定的信息或者数据，让学生通过分析和推理得出相关知识和信息。
它强调培养学生独立思考的能力和获取信息的能力。
以教学主题为"Global Warming"为例，导入时可以给学生一组数据，如过去几十年来全球平均气温的变化数据，让学生分析这些数据有什么规律和趋势。
然后，老师可以组织学生们进行小组讨论，让学生们提出关于全球变暖的原因和影响。
通过这种方式，学生们可以从数据中获得相关知识，并逐渐形成一个完整的认识。
三、问题导入法问题导入法是通过提出引发学生思考和探索的问题来引起学生的兴趣。
这种方法能够锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。
以教学主题为"Art and Creativity"为例，导入时可以提出一个问题："What do you think is the relationship between art and creativity?"让学生们思考并表达自己的观点。
然后，老师可以展示一些著名艺术家的作品，并让学生们进行评价和讨论。
高中英语阅读课堂该怎么导入
高中英语阅读课堂该怎么导入(一)图片导入法利用教材中的插图，漫画或网络图片导入新课，既可以扩展同学的知识面，又能激发同学的学习兴趣，开启他们的求知欲。
通过对图片的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让同学适度了解话题的内容，易激发同学内在的学习动力，使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课，能激活同学的认知能力，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
(二)视听导入法多媒体技术在英语课堂教学中的应用是必要的。
高中同学活泼好动，且善于接受新事物。
他们对歌曲、影片也很感兴趣。
因此，为了激发同学对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些同学喜爱的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动同学的积极性，同时提出相关的思索问题。
如在上" "SEFC 2A Unit10 Frightening nature'等单元时，由于同学没真正体验过洪水，飓风等天灾，对其破坏性的了解也比较抽象，因此我就从网上下载有关洪水或飓风来时的片断，使同学对它们有一个直观的了解，从而更好地理解课文。
(三)背景知识导入法关于一些历史题材的课文，可采纳以介绍、讨论课文背景为切入口;而关于一些科普题材的课文，则可采纳介绍一些同学熟悉的事例为切入点，从而把同学引入到真实的语境中去。
如在上SEFC 2A Unit6 Life in the Future时，我先让同学事先通过各种途径(如上Internet)找到相关的材料或背景知识，并进行小组讨论。
在导入新课时，我又向同学展示了曾经出现过的概念车、概念房以及智能机器人等还没广泛运用于人们实际生活的产品和设备，增加同学对课文的兴趣。
2英语课堂导入基本要求(一)课堂导入要具有趣味性。
从心理学的角度讲，兴趣是熟悉事物过程中产生的优良情绪。
这种心理情绪会促使学习者积极寻求、熟悉和了解事物的途径和方法，并表现出一种激烈的责任感和旺盛的探究精神。
试论高中英语教学的课堂导入
试论高中英语教学的课堂导入高中英语教学的课堂导入在整个教学过程中占据着重要的位置，它是教师与学生之间建立起联系的桥梁，也是引发学生兴趣、调动学生积极性的重要手段。
一个好的导入过程能够吸引学生的注意力，引起学生的思考，并为后续的学习做好准备。
高中英语教学的课堂导入有很多种形式，以下是几种常见的导入方式：1. 导入重点句子或短语通过呈现重点句子或短语来引起学生的兴趣和思考。
教授形容词的比较级时，可以给学生呈现一句话：“Tom is taller than his brother.”然后询问学生该句中的哪个词是比较级，并请他们解释比较级的用法。
2. 导入图片或视频通过呈现图片或视频来吸引学生的注意力，并引发他们的思考。
在教授有关旅行的课文时，可以先给学生展示一张有关某个国家或景点的图片，然后让学生猜测图片所展示的地方，并谈论自己对该地的印象。
3. 导入问题或谜语通过提出问题或谜语来激发学生的思考和互动。
在教授有关音乐的话题时，可以给学生出一道音乐谜语：“What do you call a musician with problems? A treble maker.”然后请学生猜测谜底，并谈论自己对该谜底的理解。
4. 导入小故事或案例通过讲述小故事或案例来引起学生的兴趣和思考。
在教授有关环境保护的话题时，可以给学生讲述一个关于环境破坏的小故事，并提出问题引发学生的思考：“为什么我们要保护环境？你有什么想法可以帮助保护环境呢？”无论采用何种导入方式，导入的内容应与教学目标相一致，并能够激发学生的学习兴趣和思考。
在导入过程中，教师要善于引导学生参与，激发学生的积极性和创造性，同时要及时纠正学生的错误，帮助他们建立正确的语言习惯。
在导入之后，教师应该根据学生的反应和思维引导，引出本节课的主题，并对学生的预期结果进行评估，为后续的教学内容做好铺垫。
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索在核心素养的背景下，高中英语课堂的导入应该成为促进学生学习兴趣和主动参与的重要环节。
本文将探索使用不同的导入方式来激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力。
一、hook引入法Hook引入法是一种通过引发学生兴趣、制造教学氛围的方法。
它可以通过展示一段有趣的视频、漫画或图片来吸引学生的注意力。
在学习有关环境保护的课程时，可以播放一段有关动物保护的纪录片，或者展示一些关于世界各地环境问题的图片，引发学生对环保问题的思考和探索。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式让学生思考和分析问题，并激发他们的好奇心和求知欲。
通过向学生提出一个引人入胜的问题来导入新的知识点，可以激发学生的思考和讨论。
在学习文学作品时，可以提出一个关于主角行为动机的问题，引发学生对人物心理和情节发展的思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲述一个情节丰富、有趣的故事或者引用一段名人名言来吸引学生的注意力。
通过分享一个与课堂内容相关的故事，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在学习英语阅读技巧时，可以分享一个关于成功人士通过阅读改变命运的故事，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
四、实践导入法实践导入法是一种通过实际操作和体验来引入新的知识点。
通过让学生亲自参与到实践活动中，可以提高他们的学习兴趣和主动参与度。
在学习语法时，可以设计一些有趣的语法游戏或者实践任务，让学生通过实际操作和交流来巩固和应用所学的知识。
在选择和使用不同的导入方式时，教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况进行合理选择。
导入的目的是激发学生的学习兴趣和提高他们的自主学习能力，所以教师还应该注重培养学生的自主学习和批判思维能力，鼓励学生提出问题和参与讨论，提高他们的学习动力和学习效果。
高中英语教学导入六法
高中英语教学导入六法各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、实物、视听导入法教师在课前根据课文内容准备一些实物、视听媒体，给学生提供感性认识和思维的依据，使抽象的概念具体化，师生双方都有话可谈。
例如：SB1AU7“Earthquakes”属科普类文章，学生对有些概念，尤其是板块的概念不甚了解。
此时教师可准备一个桔子，假定它为地球；然后剥开桔子皮来解释地球板块的构成。
为了上好“CharlieChaplin”，在条件允许的情况下教师先放映一些卓别林早期的幽默无声电影，使学生在阵阵大笑后获得对卓别林的初步认识，然后再转入正题，可谓水到渠成。
在上SB1AU12“EnglishProgrammes”这一课时，我充分利用收音机和录音机，选择性地转录了BBC英语节目。
学生听某些片段后教师问：“DoyoufindlisteningBBCEnglishprogram mesreallyhard?”学生会回答：“Yes.”教师接着说：“Well,,theeasieritbecomes.”这样自然地进入了文章的主题。
二、笑话及故事导入法如：在上SB2BU13“AlbertEinstein”前，我讲了下面一个故事：,hesmiledandthensaid.“Ifyousitwithap rettygirlfortwohours,,”然后问学生一个问题：“Whodoyouthinkthismanwas？”学生必然回答是：“Einstein.”接着我便把话题转向课文。
三、成语、谚语及名人名言导入法适当了解一些成语、谚语有助于了解西方的风土人情。
如：学习SB1BU15“HealthyEating”时，可以采用成语、谚语导入的方法。
其步骤如下：T：Doyouwanttobestrongandhealthy?Ss：Yes,ofcourse.T：Doyouknowthesaying“Anappleadaykeepsthedoctoraway”?Ss：Notsure.T：,itsbettertoeatsomefruiteveryday,becau sefruitisrichinfiberandlowinsugarandfat.Ss：Isfruitahealthydiet?T：,whichdietismorehealthy,theChinesedi etismorehealthy,theChinesedietorthewester ndiet?Ss：TheChinesediet,ofcourse.通过谚语巧妙地揭示了本单元的中心意义，既熟悉了西方文化，又达到了教学目的，可谓一举两得。
高中英语课堂的几种常见导入方式
高中英语课堂的几种常见导入方式
在高中英语课堂中，有许多常见的导入方式，用于引入新的主题、概念或教学内容，激发学生的兴趣并为他们打开思维。
以下是几种常见的导入方式：
1. 问题导入：提出一个引人思考的问题，引起学生的好奇心，激发他们对话题的思考和讨论。
这个问题可以是一个引发争议的话题、一个与学生生活经验相关的问题或一个挑战性的问题。
示例：假设你是校长，你会如何改进学校的午餐食谱？
2. 图片或视频导入：展示一幅图片或播放一段相关的视频，让学生通过观察和分析来猜测或预测将要学习的内容。
这种方式可以激发学生的想象力和观察力，并引发他们对话题的兴趣。
示例：展示一幅描绘自然灾害的图片，并请学生用自己的话描述图片中所展示的场景。
3. 故事导入：讲述一个与当前要学习的主题相关的故事，以吸引学生的注意力，并将他们带入教学内容中。
这可以是真实的故事、虚构的故事或一个有趣的情境描述。
示例：讲述一个关于环保行动的故事，强调个人责任和行动的重要性。
4. 引用导入：引用一个名人名言或相关的文学作品中的一句话，以激发学生对主题的思考，并引导他们进入讨论或写作。
示例：引用爱因斯坦的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切。
”
5. 游戏或小活动导入：设计一个与主题相关的游戏或小活动，通过参与互动来引入新的内容。
这种方式可以增加学生的参与度和积极性，并让他们在轻松愉快的氛围中学习。
示例：设计一个词汇竞赛游戏，让学生在团队中竞争，猜测与当前单元相关的词汇或短语的定义。
这些导入方式可以根据具体的教学内容和学生的特点进行灵活组合和调整，以实现最佳的教学效果。
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高中英语课堂导入的十种方法【摘要】课堂导入是教师进行教学活动的开始，是整个教学过程中不可缺少的一个环节。
巧妙而恰当的导入不仅能起到承上启下的作用，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的发散思维能力。
【关键词】高中英语；课堂导入；方法导入是上好一节课的重要环节。
为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。
笔者根据高中学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在高中课堂导入环节进行了一些尝试。
旨在抛砖引玉，乃一孔之见，谨请良师不吝赐教。
1. 复习导入法古语说：“温故而知新。
”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过度到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识有机地联系起来，便于教师循序渐进开展教学。
如：SEFC1A Unit 1 Good Friends(交朋友)，在导入新课时, Warming up 这部分的重点是描述朋友特征的形容词和表达的句型。
教师先启发学生动脑思考，用提问和造句等方式，帮助学生复习初中已学过的有关单词并引出新单词，串联句型He/ She/ sb. is …;I think he/she/sb. is…. 活动步骤：①师生互动：例如教师一边提问Do you have any friends What is your friend like一边在黑板上画出：②大脑风暴：让学生尽可能多的说出初中已学过的单词，教师根据学生回答板书写上（也可以让学生自己写出）有关单词，如：kind, happy, strong, funny, etc.③小组活动：教师描述自己的一个朋友，要求学生通过小组合作，想出六个形容词，并用I think he is…句型进行归纳。
这样不仅复习了初中学过的内容，而且又很自然的导入了高中新课。
2. 设问导入法设问导入是一种常用的方法，它适用于各种题材的课文。
课文导入以提问入手，容易激起学生的学习兴趣。
我国古代教育家孔子认为，只有当学生“心求之而未知，口欲言而不能”的时候，提出问题进行启发，才能收到良好的效果。
为此，要从学生心理状态上去把握：当学生的思维处于“山重水复疑无路”时提问，让学生通过解答，进入“柳暗花明又一村”的境地；当学生百思不得其解时提问，让学生通过思考产生茅塞顿开之感；当学生注意力不集中，心不在焉时提问，收到“一石激起千层浪”的效果。
如学习SEFC1B Unit 14 Festivals 时，可先提问“Do you like Chinese Spring Festival”再问“Who can tell us how we will celebrate it”，以“celebrateit”激起学生的好奇心。
紧接着问“Do you know how foreigners will celebrate Christmas or Easter”使学生想了解节日风俗，尤其是国外节日风俗的心情更为迫切，此时教师趁机说“Ok, today we will read a passage about festivals.”这样导入课文，显得轻松自然有紧扣课文，能唤起学生课堂学习地极大兴趣和热情。
3. 简介导入法简要介绍课文大意或人物简介，容易引起学生的兴趣。
故事性或人物传记的课文均可采用此法导入。
可先让学生在课前稍做准备后，课堂上简单叙述，教师再作补充；也可由教师单独叙述。
如在学习SEFC2B Unit 14 Freedom fighters 时，教师可先要求学生“Say something about Martin Luther King.”，学生根据教师事先的要求已作了准备，大多都能说上一两句，学生发言往往比较踊跃。
诸如，“Martin Luther King was a great freedom fighter in the world.”，“He was born in the US.”，“He is famous for his speech——I have adream.”……有时学生还能指出马丁·路德·金的外貌特征；“He is black.”此时教师接过话题，因势利导加以表扬：“Good, you have told us a lot about Martin Luther King. If you want to know him further, let’s come to the text.”如此顺势导入课文，可谓顺水推舟。
4. 直观导入法随着现代化教学仪器的完备，用幻灯、投影仪等电教手段进行直观教学，无疑能吸引学生的注意力，激起学习兴趣。
教师可制作一些幻灯片、简笔画、图片等，设计恰当的导语进入新课。
如SEFC1A Unit 7 Cultural relics, 教师可利用幻灯，投影仪等把一些有关The Pyramids, The Great Wall 的图片展示给学生，给学生以直观感觉。
与此同时，教师可向学生介绍文化遗产的相关知识，让学生跟着教师的思路向课文内容靠近并顺势转入课文讲解。
免费论文下载中心 5. 音像导入法这种方法可分为音乐、影像单独使用或共同使用。
教师利用收录机、VCD等电教设备，通过播放和课文有关的音乐、影碟，充分调动学生的听觉、视觉等参与到课文学习中。
如在学时SEFC1A Unit 5 The British Isles （不列颠群岛），教师可搜集有关英国地理知识的影像资料播放给学生，这样，可以把抽象枯燥的科普文章转化成有声有色的音像，引导学生在不知不觉中进入到新课文的学习中去。
6. 图片导入法以图片、相片、地图等实物进行直观教学，能很快导入课文，还能抓住学生的好奇心理，引人入胜。
如在学习SEFC2A Unit 1 Making a difference（有所作为）时，先展示一幅斯蒂芬·霍金和爱因斯坦的照片，然后问“Do you know who are these two persons”,这时候学生的注意力一下会被这两个着名人物所吸引，会争先恐后地回答。
教师再问“Who can tell me what are their great achievements”最后以“Now we will read the passage about their great achievements.”导入课文。
7. 表演导入法表演是一种艺术，它能以生动的形式使信息直接输入学生的大脑。
应用此法导入课文，能受到良好的教学效果，同时也要求教师要巧妙利用教材，创造情景，通过表演的艺术形式引导学生在欢乐的气愤中学习新的内容。
如在学习SEFC1B Unit 21 Body Language时，教师可设计一个简单的交际情景，让两个学生模仿表演见面或告别的场景并要求尽可能多地使用手势，然后导入课文。
这样既练习了口语，又在交际中结合了手势语的使用，同时也活跃了课堂气氛。
8. 想象导入法高中英语教材中科普文章占有一定的比例。
而这类文章的内容往往比较抽象，如果教法不当，容易使学生感到枯燥乏味，为避免出现这种现象教师要利用学生活跃的思维，丰富的想象力，引导他们围绕教师的导语，展开丰富的想象。
如SEFC2A Unit 6 Life in the future 和SEFC2A Unit 9 Saving the earth 等课文都可以采用此法。
以前者为例，教师可设问：“What will youdo if you are in the year of 3015”，“Can you imagine what the world is like in the future”随后教师因势利导，以赞许的口气说：“Your imaginations are rich, now let’s read more about the life in the future. ”课文内容由此展开。
9. 游戏导入法新课标明确指出要开发学生积极情感资源，营造和谐教学氛围。
运用游戏导入能激发学生的兴趣，最大限度地调动学生的积极性与主动性，达到第一个小高潮，为下一步的学习奠定了良好的基础。
如在上Unit 6 The Olympic Games 的Reading 时，笔者先把事先准备好的纸条(上面写着运动项目的英语名称)发给几个学生，要他们表演，然后让班级同学以小组的形式进行猜项目比赛，看哪个组得分最高。
学生带着积极良好的情绪，进入了新课。
10. 故事导入法这种导入法常用于故事题材的课文。
教师可就课文进行适当的改编，使内容简洁明了。
讲故事时，尽量用学生以前学过的词语和句型表达。
这样学生能较容易地听懂故事，他们的注意力被牢牢地吸引住，以达到引入新课的目的。
如教SEFC1A Unit 5 The silver screen（银幕）中的课文Not One Less, Unit 12 Art and literature中的课文Harry Potter, SEFC1B The necklace等课文是，常可以采用这一方法。
导入有法，但导无定法。
教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，采用最有效的导入方法，进行有效的导入。
导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生强烈的求知兴趣，集中学生的注意力，形成教学高潮，就能为有效的课堂教学任务打下良好的基础，最大限度地提高课堂教学效率，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。
真可谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。